浅谈英语高考复习策略
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高考英语“七选五”解题策略分析
1822018年28期总第416期ENGLISH ON CAMPUS高考英语“七选五”解题策略分析文/翁俊卿【摘要】“七选五”阅读在2016年高考首次与福建考生见面，要求考生根据文章的结构、逻辑、上下文的内容选出相应的五句话填入空白处将文章补充完整。
主要目的在于“考查考生对文章的整体内容和结构以及上下文逻辑意义的理解和掌握。
”该题型对考生逻辑判断能力、语言的基础知识储备、推理能力都有较高的要求。
【关键词】主旨大意；过渡词；逻辑关系【作者简介】翁俊卿，福建省晋江市养正中学。
一、题型解读试题模式：给出一篇300词左右，缺5个句子的文章，对应有七个选项，要求同学们根据文章结构、内容，选出正确的句子，填入相应的空白处。
命题目的: 主要考查考生对文章的整体内容和结构以及上下文逻辑意义的理解和掌握。
话题：与学校或者工作生活相关话题e.g. taking notes，传播正能量的话题e.g. forgiveness。
体裁：说明文，议论文。
二、题目类型1.Main idea(主旨大意题)。
主旨大意题型主要分为标题和非标题，从在文中出现的位置来看，标题一般在段首或者单独一句，而非标题很可能在段首，也可能在首段最后一句。
考标题的题型做题时应该特别注意跟其他小标题比较，很大可能性是祈使句。
2.Transitional words(过渡性词句)。
过渡性的词句主要的标志有代词，冠词、时间和地点的副词，前后文出现的同义词，反义词、特殊疑问词等。
3.Logical relationship(上下文逻辑)。
上下文逻辑词句主要标志是一些表示前后文逻辑的连词和副词，比如so, but, however, therefore, also等。
三、解题技巧1.看头看尾。
根据《考试说明》，七选五题型做题时，明白整篇文章的主旨、每段的main idea，对于考生更好的把握作者写作意图和文章结构，进而提高准确率是十分必要的。
笔者统计了近五年高考和使用全国卷1的部分省份的省市质检试题，发现如考生要准确把握文章主旨，很多时候要先重点关注文章的首段与末段，尤其是文章的这两段的末尾句。
浅谈如何破解高考英语阅读理解题
位 理解 文 章 。
２ ． 养成认 真 读题 的 习惯。在 做 阅读题 时 读题 是 非 常关键 的 ， 通 过读 题可 以 了解 文章 的大致 内容 ， 快速 获 得文章 一些相关重要信息 ， 这样 在阅读 文章时 可 以更快 地进入 状态并 抓住 主 旨。对 于 内容 繁冗 而题 量少 的文 章， 读题后再 阅读 文章更有利于节省时间 。 ３ ． 预测文章 内容 。根 据前 文 中 已经 出现 的语 言信 息， 预先猜测下 文即将 出现 的信息 。可分 为读前 预测 和 读 中预测 。所谓读前 预测 ， 是 指在仔 细 阅读 一篇文 章之 前， 通过 阅读 文章 第一 段 的前几 句话 来 预测 文章 内容 ，
一
法 。与跳读 不同 ， 览 读并 不是 寻找 具体 细节 和事 实 ， 而 应注 意主题 线 索和 主题 信息 。览 读 时只需 选每 段 的首
句 和尾句 ， 以便 获得文章题 、 文章 副标 题等线 索 ， 不要逐 句地 阅读 文章 。一旦确定 了文章 的 主题 ， 就 可 以选读 某些 细 节 ，
我们完全 可以做 到一次看 一行 ， 最初 可 以从一 个一个 意
定 的词 汇量就 没有 阅读 理解 能 力 的提高 。基本语 法 对 于非母语语 言的阅读也是 十分必要 的 。当然 ， 基础差 的 学生也并 不 是 没有 希 望 了， 可 以边 学 词 汇 打基 础 边 阅
读， 双管齐 下 ， 相互促进 ， 同样 可 以提高 阅读水平 。
以便抓住 阐述 主题 的主要事实或 细节 。
、
经 过多年的基础学 习， 高三 学生应 该具备 了一 定的
词 汇量 和基本的语法知识 。词 汇需要 日积 月累 ， 没有 一
６ ． 归纳概 括。这其 中包 括 ： 主题 的判断 、 作者 写 作 意 图的判 断 。主题 也就 是 中心 思想或 主 旨。为 了使读 者能够直接 了解文章 的主要 内容 ， 作者通 常会用 一句或 几句话来直接表达文章 主题 ， 这就 是文章 的主题句 。其 位置在不 同 的文 章 中有 所不 同， 有 开 头部 分 就 明确 主 题， 然后展开论述和说 明的； 有 主题位 于文末 ， 用 于加强 文章说服力的 ； 还有主题位于文章 中间部分 的。找到 主 题 句有利 于归纳主 旨并判断作者 的写作意图 。 三、 提 高阅读速度是制胜的关键 分析 近年高考英语 阅读理解 文章不难 发现 ， 文 章篇 幅较长 ， 长句难 句 明显 比以前增 多 ， 五 篇文章要 求在 四 十五分钟 内完成 。阅读 速度规 定 为每 分钟 ５ Ｏ 一６ Ｏ个单 词， 但平 时 的训 练 要 至 少 达 到 每分 钟 ６ ０ —８ Ｏ个 单 词 。 要提高 阅读速度 ， 在平时训练 中要注意 以下 问题 。 １ ． 克服 遇到生词就查 词典 的毛病。因为这样会降低 阅读速度 ， 使思 维不 连贯 ， 反而影 响 了对 文章 的 整体 理 解 。比如对于一些 人名 、 地名 、 动物名称 等名词 ， 只要大 致猜 出它 的类别就可 以了。要把重 点放在对文章 的整体 把握上 ， 这样 才能在较短时间内完成较长 文章的阅读 。 ２ ． 增 宽视幅。汉语 中， 形容一个 人 阅读 速度快 经常 用 到“ 一 目十行 ” ， 高 三学 生要 做到这 一 点 尚有 些难 ， 但
２ ． 养成认 真 读题 的 习惯。在 做 阅读题 时 读题 是 非 常关键 的 ， 通 过读 题可 以 了解 文章 的大致 内容 ， 快速 获 得文章 一些相关重要信息 ， 这样 在阅读 文章时 可 以更快 地进入 状态并 抓住 主 旨。对 于 内容 繁冗 而题 量少 的文 章， 读题后再 阅读 文章更有利于节省时间 。 ３ ． 预测文章 内容 。根 据前 文 中 已经 出现 的语 言信 息， 预先猜测下 文即将 出现 的信息 。可分 为读前 预测 和 读 中预测 。所谓读前 预测 ， 是 指在仔 细 阅读 一篇文 章之 前， 通过 阅读 文章 第一 段 的前几 句话 来 预测 文章 内容 ，
一
法 。与跳读 不同 ， 览 读并 不是 寻找 具体 细节 和事 实 ， 而 应注 意主题 线 索和 主题 信息 。览 读 时只需 选每 段 的首
句 和尾句 ， 以便 获得文章题 、 文章 副标 题等线 索 ， 不要逐 句地 阅读 文章 。一旦确定 了文章 的 主题 ， 就 可 以选读 某些 细 节 ，
我们完全 可以做 到一次看 一行 ， 最初 可 以从一 个一个 意
定 的词 汇量就 没有 阅读 理解 能 力 的提高 。基本语 法 对 于非母语语 言的阅读也是 十分必要 的 。当然 ， 基础差 的 学生也并 不 是 没有 希 望 了， 可 以边 学 词 汇 打基 础 边 阅
读， 双管齐 下 ， 相互促进 ， 同样 可 以提高 阅读水平 。
以便抓住 阐述 主题 的主要事实或 细节 。
、
经 过多年的基础学 习， 高三 学生应 该具备 了一 定的
词 汇量 和基本的语法知识 。词 汇需要 日积 月累 ， 没有 一
６ ． 归纳概 括。这其 中包 括 ： 主题 的判断 、 作者 写 作 意 图的判 断 。主题 也就 是 中心 思想或 主 旨。为 了使读 者能够直接 了解文章 的主要 内容 ， 作者通 常会用 一句或 几句话来直接表达文章 主题 ， 这就 是文章 的主题句 。其 位置在不 同 的文 章 中有 所不 同， 有 开 头部 分 就 明确 主 题， 然后展开论述和说 明的； 有 主题位 于文末 ， 用 于加强 文章说服力的 ； 还有主题位于文章 中间部分 的。找到 主 题 句有利 于归纳主 旨并判断作者 的写作意图 。 三、 提 高阅读速度是制胜的关键 分析 近年高考英语 阅读理解 文章不难 发现 ， 文 章篇 幅较长 ， 长句难 句 明显 比以前增 多 ， 五 篇文章要 求在 四 十五分钟 内完成 。阅读 速度规 定 为每 分钟 ５ Ｏ 一６ Ｏ个单 词， 但平 时 的训 练 要 至 少 达 到 每分 钟 ６ ０ —８ Ｏ个 单 词 。 要提高 阅读速度 ， 在平时训练 中要注意 以下 问题 。 １ ． 克服 遇到生词就查 词典 的毛病。因为这样会降低 阅读速度 ， 使思 维不 连贯 ， 反而影 响 了对 文章 的 整体 理 解 。比如对于一些 人名 、 地名 、 动物名称 等名词 ， 只要大 致猜 出它 的类别就可 以了。要把重 点放在对文章 的整体 把握上 ， 这样 才能在较短时间内完成较长 文章的阅读 。 ２ ． 增 宽视幅。汉语 中， 形容一个 人 阅读 速度快 经常 用 到“ 一 目十行 ” ， 高 三学 生要 做到这 一 点 尚有 些难 ， 但
浅谈英语高考完形填空的解题技巧
浅谈英语高考完形填空的解题技巧作者：方友珍来源：《陕西教育·教学》2013年第01期完形型填空题历来都是专家和一线教师关注的问题，它既要求学生有扎实的基本功，广博的知识面，更重要的是要求学生具备较强的英语综合应用能力，也就是说它是对学生英语学习的一个较为全面的检测。
由于其分值较高，难度较大，往往对学生英语成绩有很大影响。
那么，到底该如何做好这一题型？近年来，很多人都对其进行了各种分析研究，笔者仅从自身教学体会中谈谈自己的看法。
完形填空的解题有别于单项选择题，虽然单就备选答案设置上看，两者有许多相似之处，都是四个备选答案。
但是从解题方法上看，区别是很大的。
单项选择题只需要对题干加以分析，再结合被选答案就有可能得出正确答案，而完形填空则需要把它放在整篇文章中，上下呼应，前后衔接，才能更好地解题。
具体到细节，我从以下几个方面加以阐述：一、通读全文，把握大意完形填空是把一篇短小精悍的文章挖20 个空，要求学生应用已学的知识和技巧把这20个空填完整，使其结构完整，文章通顺。
因此，我们在做这类题的时候，有必要先通读全文，从整体上把握文章大意，对文章的大意做到心中有数，切忌边看边选答案。
因为有的空单看选项是难以选择的，即使勉强填进去，往往会断章取义，使整篇文章出现前后矛盾的情况。
二、重视首句，就题解题一般来说，完形填空的第一或第二句是不挖空的。
它在文章中起到了提纲挈领的作用，通常告诉你是”什么人”（who）、“什么时候”（when）、“什么地点”（where）、“ 发生什么事情”（what），因此我们必须注重对首句的理解和分析。
在弄懂首句，掌握文章大意后，接下来就得根据文章提供的语境，结合自己在读第一遍时的信息，从所给的四个选项中选出一个最佳答案。
从最近几年的高考题来看，有些题的答案其实很容易被发现。
这些题目多为语意明显的词汇。
固定搭配，习惯用法和常用句式等语言问题，只需局部处理就可以得出正确答案。
高考改革促进素质教育的推进五年制高职的英语课堂教学方法浅谈高考数学复习的应对策略高考改革促进素质
一
分 值 增 大 ， 择 题 每 题 分 值 高 达 选 ６ ， 分 论述题 、 计算题 分值一 般在 十几 分 至 二 十 几分 之 间不 等 。 ２ 试题难 度有所 降低 ， 问 ． 设 方式更加新颖 。 ３ 试 题 重 视 联 系 实 际。近 ． 几年高考试 题常联 系科技 前沿 、 最 新 学 术 成 就 或贴 近 生 活 和 生 产 方式 ， 考查学生掌握知识 、 灵活应 用知识 解决 实际 问题 的能 力 ， 体 现了“ 学 活用 ， 论 联系 实际 ” 活 理
考 试指导 ４０
— —
】Ｌ▲
局
考 改 革 促 进 素质 教 育 的 推 进
经 济 全 球 化 、 界 多 极 化 是 世 时代潮流 ， 心所 向。在 这种 背 人 景下 ， 一个 民族 要生存 ， 发展 ， 要 就必须 具 有创 新 意 识 和创 造 能 力 。我国高考制度 的改革正是顺 应时代潮流 ， 逐渐深入 ， 持续进行 的。近几 年来 ， 不少 地 区采用 “ ３ ＋ｘ 考试 模式 ， ” 因此 笔者对小综 合科 目“ ” ｘ 理综 试卷 中物理试题 进行粗浅 的分析后 ， 谈几点体会 ， 以飨 读 者 。 高考的主 旨没有变 １ 高考 以力 学 、 ． 电学 为 主 ， 全面检查 学生 知识能 力 ， 为高校 选 拔 理想 的学 生 的 初 衷 没有 变 。 ２ 考题 以考纲 为依据 ， ． 理综 试卷 的结 构 、 题逐 步加 以改革 试
际。 三、 高考 模 式 的 改 革 ， 指 导 中 学 物 理教 学具 有 对 重 要 意 义
于新课程改革的大潮 中， 主动 把传统 的“ 要 灌输 式” 教育模式 向“ 素质型” 教育模式转变 ， 应该 明白， 教师 的主要任务不是强制地让学 生接受 ， 而是要 教会学 生科学地 、 自主地 去 学 习 ， 获 得 知 识 ， 成 自 己 的 并 形 能力 。要做到这一点 ， 教师就要不断地学习 ， 随时为 自己“ 电”逐渐提高思想 素质 和业务能力 ， 充 ， 才能胜 任本职工作。 ２ 吃透新大纲的精神 ， ． 把握教改的方向， 探索教 学新法。教 学大纲是 国家教委 制定 的， 指导教 师教 学行为活动的纲 领性文件 ， 也是高考 命题 的主要依 据 。认真学习 、 钻研教学大纲 ， 我们 就更加 明确教学 目标和任务 ， 更能把握住 重 、 难点 ， 能更好地探 索 才 实现教学 目标全新 方法 ， 对顺 利实施 高中物理课 教 学， 圆满完成教学任务 均具有重要意义。 ３ 以教材为依托 ， ． 夯实基础 ， 苦练基本功。教师 在突出主干 、 强调 重点 的前 提下 ， 重讲 清基本 概 着 念 、 本 规 律 ， 练 基 本 技 能 。无 论 试 题 怎 样 千 变 万 基 训 化 ， 是 书 本 上基 础知 识 的灵 活 应 用 而 已 ， 有 夯 实 都 只 基础 ， 掌握好基本技能 ， 才有可能进一步培养学生的 创造能力 ， 提高学生素质 。 ４ 升华教学改革 是关键 ， ． 培养学生能力是 目标 。 近年来 的高考改革告诉 我们 ： 旧教育体 制下 的一 些 教学方法（ 手段） 已不 再适应现代 教育 的要 求 ， 育 教 工作者要对其进行合 理的调整或 改进 ， 否则就会 无 用， 甚至会妨碍教学 目标 的实现。 （） １课堂教学方 式要改 。旧教学体制 下的课 堂 教学格调单一 ， 学科 技含 量低 ， 教 常是一本 书 、 支 一 粉笔 就 是 教 学 过 程 实 施 的 全 部 工 具 ， 堂 呆 板 不 活 课 跃， 教师成课 堂的主体 ， 生是配 角等特点 ， 学 这些也 不适宜 。现代课堂教育要求 方法 丰富多彩 ， 气氛 活 跃， 有趣 味性 ， 学生是课堂 教学的 主体 ， 教师一包 忌 到底 。应该给予学生充分 的时问和机 会 ， 引导学生 交流合作 ， 鼓励学生独 立思考 ， 于质 疑 ， 勇 充分发挥 学 生的主体作用 ， 实现 由“ 要学生学” 学生要 学” 到“ 的转 变 。 （） 重 理 论 不 重 实 践 的 观 念 要 改 。 过 去 我 们 ２只 都非常重视对学 生理论知 识的灌输 ， 而忽视 理论与 实践 的联系 ， 从而培养出一批 又一批成绩优异 、 但不 会做事 的学生。改革 后的 高考试卷再 次提醒教 师 ， 要 重 视 学 生 将 所 学 的理 论 知 识 运 用 于 实 际能 力 的培 养， 在教学过程 中不仅要 学生 听得懂 ， 学得会 ， 关键 要学生用得来。为此 ， 我们可以从下面几点着手 ， 培 养学生 的应用能力。 ａ 重视课堂 实验 演示 。教 师在 课堂 教学 过程 ． 中让学生积极参 加协助课 堂实验演示 活动 ， 真观 认 察实验现象 ， 帮助采集实验数据 ， 使学生获得亲身体 验， 并从 中获取知识 ， 同时学会把知识应用于实践。 ｂ 利用黑板报 、 报 ， ． 墙 大力 宣传 人类 最新科 技 成 果 和 学术 成 就 ， 强 学 生 将 所 学 知 识 与 新 科 技 成 加 就 相 联 系 的 能力 。 （） ３ 只重知 识传 授 ， 不重 视能 力培养 的观念 要 改 。高考改革后 ， 要求学生要具有多种能力 ， 并把这 种能力应用 于解决实际问题。 高考改革 即是挑战 ， 又是机遇 ， 让我们乘高考改 革之春风 ， 索教 学之新 法 ， 探 促进 学生 素质 全 面提 高 。让 旧教学体制急速退 出历史 舞台 ， 素质教 育理
分 值 增 大 ， 择 题 每 题 分 值 高 达 选 ６ ， 分 论述题 、 计算题 分值一 般在 十几 分 至 二 十 几分 之 间不 等 。 ２ 试题难 度有所 降低 ， 问 ． 设 方式更加新颖 。 ３ 试 题 重 视 联 系 实 际。近 ． 几年高考试 题常联 系科技 前沿 、 最 新 学 术 成 就 或贴 近 生 活 和 生 产 方式 ， 考查学生掌握知识 、 灵活应 用知识 解决 实际 问题 的能 力 ， 体 现了“ 学 活用 ， 论 联系 实际 ” 活 理
考 试指导 ４０
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局
考 改 革 促 进 素质 教 育 的 推 进
经 济 全 球 化 、 界 多 极 化 是 世 时代潮流 ， 心所 向。在 这种 背 人 景下 ， 一个 民族 要生存 ， 发展 ， 要 就必须 具 有创 新 意 识 和创 造 能 力 。我国高考制度 的改革正是顺 应时代潮流 ， 逐渐深入 ， 持续进行 的。近几 年来 ， 不少 地 区采用 “ ３ ＋ｘ 考试 模式 ， ” 因此 笔者对小综 合科 目“ ” ｘ 理综 试卷 中物理试题 进行粗浅 的分析后 ， 谈几点体会 ， 以飨 读 者 。 高考的主 旨没有变 １ 高考 以力 学 、 ． 电学 为 主 ， 全面检查 学生 知识能 力 ， 为高校 选 拔 理想 的学 生 的 初 衷 没有 变 。 ２ 考题 以考纲 为依据 ， ． 理综 试卷 的结 构 、 题逐 步加 以改革 试
际。 三、 高考 模 式 的 改 革 ， 指 导 中 学 物 理教 学具 有 对 重 要 意 义
于新课程改革的大潮 中， 主动 把传统 的“ 要 灌输 式” 教育模式 向“ 素质型” 教育模式转变 ， 应该 明白， 教师 的主要任务不是强制地让学 生接受 ， 而是要 教会学 生科学地 、 自主地 去 学 习 ， 获 得 知 识 ， 成 自 己 的 并 形 能力 。要做到这一点 ， 教师就要不断地学习 ， 随时为 自己“ 电”逐渐提高思想 素质 和业务能力 ， 充 ， 才能胜 任本职工作。 ２ 吃透新大纲的精神 ， ． 把握教改的方向， 探索教 学新法。教 学大纲是 国家教委 制定 的， 指导教 师教 学行为活动的纲 领性文件 ， 也是高考 命题 的主要依 据 。认真学习 、 钻研教学大纲 ， 我们 就更加 明确教学 目标和任务 ， 更能把握住 重 、 难点 ， 能更好地探 索 才 实现教学 目标全新 方法 ， 对顺 利实施 高中物理课 教 学， 圆满完成教学任务 均具有重要意义。 ３ 以教材为依托 ， ． 夯实基础 ， 苦练基本功。教师 在突出主干 、 强调 重点 的前 提下 ， 重讲 清基本 概 着 念 、 本 规 律 ， 练 基 本 技 能 。无 论 试 题 怎 样 千 变 万 基 训 化 ， 是 书 本 上基 础知 识 的灵 活 应 用 而 已 ， 有 夯 实 都 只 基础 ， 掌握好基本技能 ， 才有可能进一步培养学生的 创造能力 ， 提高学生素质 。 ４ 升华教学改革 是关键 ， ． 培养学生能力是 目标 。 近年来 的高考改革告诉 我们 ： 旧教育体 制下 的一 些 教学方法（ 手段） 已不 再适应现代 教育 的要 求 ， 育 教 工作者要对其进行合 理的调整或 改进 ， 否则就会 无 用， 甚至会妨碍教学 目标 的实现。 （） １课堂教学方 式要改 。旧教学体制 下的课 堂 教学格调单一 ， 学科 技含 量低 ， 教 常是一本 书 、 支 一 粉笔 就 是 教 学 过 程 实 施 的 全 部 工 具 ， 堂 呆 板 不 活 课 跃， 教师成课 堂的主体 ， 生是配 角等特点 ， 学 这些也 不适宜 。现代课堂教育要求 方法 丰富多彩 ， 气氛 活 跃， 有趣 味性 ， 学生是课堂 教学的 主体 ， 教师一包 忌 到底 。应该给予学生充分 的时问和机 会 ， 引导学生 交流合作 ， 鼓励学生独 立思考 ， 于质 疑 ， 勇 充分发挥 学 生的主体作用 ， 实现 由“ 要学生学” 学生要 学” 到“ 的转 变 。 （） 重 理 论 不 重 实 践 的 观 念 要 改 。 过 去 我 们 ２只 都非常重视对学 生理论知 识的灌输 ， 而忽视 理论与 实践 的联系 ， 从而培养出一批 又一批成绩优异 、 但不 会做事 的学生。改革 后的 高考试卷再 次提醒教 师 ， 要 重 视 学 生 将 所 学 的理 论 知 识 运 用 于 实 际能 力 的培 养， 在教学过程 中不仅要 学生 听得懂 ， 学得会 ， 关键 要学生用得来。为此 ， 我们可以从下面几点着手 ， 培 养学生 的应用能力。 ａ 重视课堂 实验 演示 。教 师在 课堂 教学 过程 ． 中让学生积极参 加协助课 堂实验演示 活动 ， 真观 认 察实验现象 ， 帮助采集实验数据 ， 使学生获得亲身体 验， 并从 中获取知识 ， 同时学会把知识应用于实践。 ｂ 利用黑板报 、 报 ， ． 墙 大力 宣传 人类 最新科 技 成 果 和 学术 成 就 ， 强 学 生 将 所 学 知 识 与 新 科 技 成 加 就 相 联 系 的 能力 。 （） ３ 只重知 识传 授 ， 不重 视能 力培养 的观念 要 改 。高考改革后 ， 要求学生要具有多种能力 ， 并把这 种能力应用 于解决实际问题。 高考改革 即是挑战 ， 又是机遇 ， 让我们乘高考改 革之春风 ， 索教 学之新 法 ， 探 促进 学生 素质 全 面提 高 。让 旧教学体制急速退 出历史 舞台 ， 素质教 育理
浅谈提高英语高考分值从书面表达入手
一
周两月之功 ，必须从平时的课堂教学一点 滴抓起 ，持之 以恒 ，滴水穿石 ，才有可能 最后解决英语书面表达 的难题。 具体做法是 ：① 课文的词 汇教学 ，不局 限于照本宣章 ，而是结合英语 的构词 ，同义 反 义 比较 ，名词 的可数 与不可数 词义 的区 别， 加强学生对英语词形变化的理解 ， 扩充
教育探 索
２ ０ １ ３年 ３期 （ 中）
浅谈提高英语高考分值从书面表达入手
夏 燕
（ 四川省三台县一 中。四川 三台 ６ ２ １ １ ０ ０） 高中英语课 堂以课 文教学 为主，结合课 文教 学抓住 学生 英语 书面表 达的难 点和 关 键—— 谓语动词语义 比较语法形 式变化 ，采 取 多 种 形 式 进 行 写 作 的 摹 本 训 练 ，是 培养 学 生英语 ｌ ５ 面 表 达 能 力 的 主 要 手段 之 一 。 学生也普遍反映英文书面表达难 ， 到底 难在 哪里 ？为 此笔者 采用往 届高 考书面 表 达高 中班学生进行测试调查 ， 评分标准 、时 间限制和高考类 同。随后对答卷错误进行了 分析统计 。结果发现学生在有关英语谓语的 时态 、语气 、动词词义辩析和句子结构方面 的错误 占到大约 ４ ２ ％之多 ， 拼写单词错误约 占 ２ ５ ％ ，名词 、代词和冠词类的错误 占 １ ５ ％ ，介词和关连词使用不 当占 ９ ％左右 。形 容词 、副词 和其它方面错误 占 ９ ％多点 。评 讲后 学生 感 到书 面表达短 文 内容所用 词语 和结构不难 ，很容易理解 ，就是 当时自己想 不起来 ，写不好 。结合统计分析结果及学生 评 讲后 的整体 感 受和部 分外 语程度 中上 的 学生进行 了个别 面对 面的交谈讨论 ， 发现学 生英语 书面表达 的主要 困难有 ： １ ．汉语谓 语无字形变化 ，而英语谓语 变化 多、时态 、语态 、语气的语法概念和英 语动词变 化之间的关 系 ， 写作应用起来不 明 确不 熟练 ，加之英汉在 动词意义上有差别 ， 用英语 写作 时就很 容易出错 。显然这是 以汉 语 为母语 ， 英语为第二语言学习的学生在谓 语 、动 词学 习应用 中出现 的负迁移。有必要 反其 道而行之 ， 加强英语谓语动词变化 的训 练以矫枉过正。 ２ ．英语 的句子结构 以动词为 中心各 有 特定的搭配 ， 学生在写作时感到缺乏表达思 想 的语感。经常有汉英翻译词对字硬译 的现 象， 加之英汉两种语言在文化思维方面语 言 表达有相 当的差异 ， 也造成英语书面表达的 定 凼难 。 要培养学生英语表达 的语感必须 加强 平 时 口头 和笔头 整句 表达 习惯 的建 立 和听力理解 。 ３ ．从 生理和心 理方面看 ，高中学 生已 相对成熟 ，而他们所能用 的英语语言在英语 的 书面表达上就是想说 的话很多 ，意思也很 好， 使用的语言形式却词不达意 ， 错误百 出， 为 此要尽 可 能使学 生接触 大量 和他们 生理 发展相适应 的英语语言材料 ，以便于他们吸 收丰 富 自己的英语 知识 。 ４ ．书面表达单 词拼写错误 占了一定的
周两月之功 ，必须从平时的课堂教学一点 滴抓起 ，持之 以恒 ，滴水穿石 ，才有可能 最后解决英语书面表达 的难题。 具体做法是 ：① 课文的词 汇教学 ，不局 限于照本宣章 ，而是结合英语 的构词 ，同义 反 义 比较 ，名词 的可数 与不可数 词义 的区 别， 加强学生对英语词形变化的理解 ， 扩充
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２ ０ １ ３年 ３期 （ 中）
浅谈提高英语高考分值从书面表达入手
夏 燕
（ 四川省三台县一 中。四川 三台 ６ ２ １ １ ０ ０） 高中英语课 堂以课 文教学 为主，结合课 文教 学抓住 学生 英语 书面表 达的难 点和 关 键—— 谓语动词语义 比较语法形 式变化 ，采 取 多 种 形 式 进 行 写 作 的 摹 本 训 练 ，是 培养 学 生英语 ｌ ５ 面 表 达 能 力 的 主 要 手段 之 一 。 学生也普遍反映英文书面表达难 ， 到底 难在 哪里 ？为 此笔者 采用往 届高 考书面 表 达高 中班学生进行测试调查 ， 评分标准 、时 间限制和高考类 同。随后对答卷错误进行了 分析统计 。结果发现学生在有关英语谓语的 时态 、语气 、动词词义辩析和句子结构方面 的错误 占到大约 ４ ２ ％之多 ， 拼写单词错误约 占 ２ ５ ％ ，名词 、代词和冠词类的错误 占 １ ５ ％ ，介词和关连词使用不 当占 ９ ％左右 。形 容词 、副词 和其它方面错误 占 ９ ％多点 。评 讲后 学生 感 到书 面表达短 文 内容所用 词语 和结构不难 ，很容易理解 ，就是 当时自己想 不起来 ，写不好 。结合统计分析结果及学生 评 讲后 的整体 感 受和部 分外 语程度 中上 的 学生进行 了个别 面对 面的交谈讨论 ， 发现学 生英语 书面表达 的主要 困难有 ： １ ．汉语谓 语无字形变化 ，而英语谓语 变化 多、时态 、语态 、语气的语法概念和英 语动词变 化之间的关 系 ， 写作应用起来不 明 确不 熟练 ，加之英汉在 动词意义上有差别 ， 用英语 写作 时就很 容易出错 。显然这是 以汉 语 为母语 ， 英语为第二语言学习的学生在谓 语 、动 词学 习应用 中出现 的负迁移。有必要 反其 道而行之 ， 加强英语谓语动词变化 的训 练以矫枉过正。 ２ ．英语 的句子结构 以动词为 中心各 有 特定的搭配 ， 学生在写作时感到缺乏表达思 想 的语感。经常有汉英翻译词对字硬译 的现 象， 加之英汉两种语言在文化思维方面语 言 表达有相 当的差异 ， 也造成英语书面表达的 定 凼难 。 要培养学生英语表达 的语感必须 加强 平 时 口头 和笔头 整句 表达 习惯 的建 立 和听力理解 。 ３ ．从 生理和心 理方面看 ，高中学 生已 相对成熟 ，而他们所能用 的英语语言在英语 的 书面表达上就是想说 的话很多 ，意思也很 好， 使用的语言形式却词不达意 ， 错误百 出， 为 此要尽 可 能使学 生接触 大量 和他们 生理 发展相适应 的英语语言材料 ，以便于他们吸 收丰 富 自己的英语 知识 。 ４ ．书面表达单 词拼写错误 占了一定的
浅谈高考评价体系指导下的高中英语教学
浅谈高考评价体系指导下的高中英语教学摘要：近几年，随着新课程改革的不断深入，核心素养逐渐成为人才培养的最终方向。
在此背景下为了促进核心素养的实现，我国积极实施了新高考改革，在高中英语中主要表现为“一年两考，三年六考”的形式，学生可以参加一次或多次考试，也将口语纳入高考总分。
本文着重分析在新高考形势下如何促进高中英语核心素养的渗透。
关键词：新高考;核心素养;高中英語从2018年新一届高一学生开始，各大省份开始实施新高考改革，就英语学科来说，从传统纸质版考试改革为计算机考试，并且将口语测试所取得的成绩纳入高考总成绩，通过“一年两考、三年六考”再次提升了英语学科的基础性地位。
这一改革不仅能够灵活考查学生语言实际应用能力，还可以增强学生英语综合素质。
在此背景下，高中英语教学既注重学生基础知识掌握，又培养学生英语思维品质和实践创新能力，有利于促进英语核心素养的真正落实。
一、高中英语核心素养解读新高考对学生的英语学习提出了新要求，依托新要求，教师要转变教学理念，从传统的应试教育模式向应用教育模式转变，着重培养学生的听说读写等应用能力。
教师要注重学生英语感知能力的能力，通过高一高二基础的夯实，通过多种教学方式的采用，通过社会热点问题的融入，提高学生英语综合能力，促进学生全面发展。
《高中英语新课程标准》将英语核心素养内容概括为“语言能力、文化品格、思维品质、学习能力”四方面。
语言能力是指学生在英语学习中能够在教师的引导下获得英语语言知识，并能够利用其进行情景对话，理解语篇语义，赏析其中所运用的表现手法。
文化品格是指学生能够挖掘语言背后的文化因子，发展跨文化交流意识，充分了解中西方文化差异，强化国家认同感。
思维品质是指学生能够多角度思考英语知识，强化英语学习情感，用思辨思维看待英语问题。
学习能力指学生通过观察、体验、探究掌握有效的学习方法，能够进行自主学习，拓宽学习渠道。
二、新高考背景下高中英语教学中核心素养渗透的策略（一）丰富教学资源，夯实学生语言能力语言能力是学生学习英语的基础，也是核心素养的重要组成内容。
浅谈学生书面表达能力的提升策略——以2011高考英语江苏卷书面表达为例
３ ５， 后 又 精 练 到 一 句 ， 是 “ ５个 ３是 多 少 ？ ” ＝ｌ 以 就 求 言
学 生 经 过 认 真 思 考 ，从 不 同 角 度 编 出 了 很 多 道 应 用 题 ： 原 来 有 ３个 圆 ， 拿 来 ５个 圆 ， 共 有 几 个 圆 ？ ① 又 一 ② 从 左 右 看 ： 边 有 ３个 黑 圆 ， 边 ５个 白 圆 ， 一 共 左 右 求 有 几 个 圆 ？③ 从 大 小 看 ： 圆 有 ３个 ， 圆 有 ５个 ， 共 小 大 一
以 ２１ ０ １高考 英语江苏卷 书面表达 为例
沈
（ 通 中学 ， 苏 南 通 南 江
２６ ０ ） ２ ０ １
２ 的 高 考 顺 利 落 下 帷 幕 ， 体 来 讲 ， 苏 省 高 ０１ １年 总 江 考英 语 试卷 （ 下 简称 江 苏 卷 ） 命 题 能 很好 地 体 现课 以 的 改 理 念 ， 注 重 对 学 生 英 语 基 础 知 识 的 考 查 ， 时 也 注 既 同 重 对 学 生 的英 语 素 养 和英 语 语 言 运 用 能 力 的考 查 ， 是
一
景 ， 现 了 学 生 所 熟 悉 的 “ 恩 ” 内容 ； 新 的 是 ， 为 体 感 的 创 “ 家 长减 负 ， 不 是传 统 意 义上 的为 学生 减 负 ” 一 主题 而 这 令 人 觉 得 耳 目一 新 。 还 有 一 处 亮 点 则 表 现 在 与 其 他 省 市 以 往 的 中 文 提 示 不 同 ，这 次 在 图 片 的 下 方 使 用 了 英
一
① 描述 照 片 内容 ， 情景 、 物 、 作 等 。 如 人 动 ② 结 合 自身 实 际 谈 谈 你 的 感 想 。
③ 举例 说 明你 能为 家长 减负 做些 什 么 。
学 生 经 过 认 真 思 考 ，从 不 同 角 度 编 出 了 很 多 道 应 用 题 ： 原 来 有 ３个 圆 ， 拿 来 ５个 圆 ， 共 有 几 个 圆 ？ ① 又 一 ② 从 左 右 看 ： 边 有 ３个 黑 圆 ， 边 ５个 白 圆 ， 一 共 左 右 求 有 几 个 圆 ？③ 从 大 小 看 ： 圆 有 ３个 ， 圆 有 ５个 ， 共 小 大 一
以 ２１ ０ １高考 英语江苏卷 书面表达 为例
沈
（ 通 中学 ， 苏 南 通 南 江
２６ ０ ） ２ ０ １
２ 的 高 考 顺 利 落 下 帷 幕 ， 体 来 讲 ， 苏 省 高 ０１ １年 总 江 考英 语 试卷 （ 下 简称 江 苏 卷 ） 命 题 能 很好 地 体 现课 以 的 改 理 念 ， 注 重 对 学 生 英 语 基 础 知 识 的 考 查 ， 时 也 注 既 同 重 对 学 生 的英 语 素 养 和英 语 语 言 运 用 能 力 的考 查 ， 是
一
景 ， 现 了 学 生 所 熟 悉 的 “ 恩 ” 内容 ； 新 的 是 ， 为 体 感 的 创 “ 家 长减 负 ， 不 是传 统 意 义上 的为 学生 减 负 ” 一 主题 而 这 令 人 觉 得 耳 目一 新 。 还 有 一 处 亮 点 则 表 现 在 与 其 他 省 市 以 往 的 中 文 提 示 不 同 ，这 次 在 图 片 的 下 方 使 用 了 英
一
① 描述 照 片 内容 ， 情景 、 物 、 作 等 。 如 人 动 ② 结 合 自身 实 际 谈 谈 你 的 感 想 。
③ 举例 说 明你 能为 家长 减负 做些 什 么 。
浅谈高考英语七选五中学生存在的问题以及解决办法
2102021年02期总第546期ENGLISH ON CAMPUS浅谈高考英语七选五中学生存在的问题以及解决办法文/张锦峰【摘要】英语阅读理解中的七选五是2005年以后高考英语考试一个重要部分，比起普通的多项选择题型的阅读理解，七选五不仅要求学生能够从每个句子的关键词汇中获得信息，更要求学生清晰地了解上下文的语意逻辑关系，从而概述文本全篇内容的主旨大意，最终从七个选项中选出能够填入短文空白处的五个最佳选项,使补足后的短文意思通顺、前后连贯。
本篇论文注重分析出学生在以上三个环节存在的错误，以及相应的解决办法。
【关键词】七选五阅读；关键词汇；上下文逻辑关系；概述全文内容；问题；解决办法【作者简介】张锦峰，贵州省铜仁第一中学。
在如今全国三卷的英语考试试卷中，七选五在阅读理解中是一个重要题型。
因为全国的一卷和二卷，以及北京卷和浙江卷，都包含七选五题型。
目前除了上海、江苏、天津三个地区不考查七选五外，其余省份和地区所用的高考卷，都包含七选五题型。
这些足以说明该题型在高考试卷中的重要性。
这种题型主要针对考查学生对文章主体大意的理解以及上下文每个段落或句子的衔接、逻辑关系。
而每篇阅读共有七个选项，学生需要根据文章的上下文结构依次选出逻辑语意正确的五个选项。
然而，学生在做题的过程中，普遍存在着一些影响他们产生错误判断和失分的问题。
本文旨在分析学生关于七选五阅读这一块练习当中所出现的问题以及提出一些相应的解决办法。
一、题型的设置和考点从七选五题型的设置来看，主要体现在它的文章体裁和设空特点上。
1.从它的文章体裁上看，在近几年来的高考中，全国卷七选五的文章体裁几乎全是说明文(2017年全国卷一除外)。
而我们知道，说明文的文章特点是结构严谨，层次分明，逻辑性强。
文章通常是以信息还原题的形式出现，主要是考查学生对文章主旨大意、整体结构的把握，从而培养学生的逻辑思维能力，发展他们的思维品质和学习能力，从而能够更好地体现学生的核心素养。
浅谈江苏高考改革后的英语教学
浅谈江苏高考改革后的英语教学摘要：高考改革下，高中英语教学方式也经过了一系列的改革，随着新英语教学模式的推行，当前的教学体系已经适应学生的学习需求。
对此，教师需要根据教学改革更新教学体系，建立与高考改革相符的英语教学模式。
基于此，本文就江苏高考改革后的英语教学展开研究，首先阐述了教学革新必要性，其次对英语教学现状进行分析，最后提出了一些教学策略，以期能够提高江苏省的英语教学水平。
关键词：江苏高考；高考改革；英语教学江苏省高考体系中，英语总分是120分，在整个考试中占据了较大的比重。
而在英语学科的一考定终身政策下,英语教学的目的在于提高学生的英语考试能力，重点在于英语分数，基于此，教师设计英语教学体系,并展开英语教学。
但是，自从2014年开始，教育部对英语社会化考试提出相关意见，也就是一年多考，江苏省作为改革试点地区，在2017年，英语科目改为一年两考，新高考下，英语考试由社会机构负责，三年内考生可以多次参加考试，高考取最好成绩。
该政策实施后，原英语教学方法无法满足学生需求，需要进行教学改革工作。
一、高考改革后英语教学革新必要性传统的高中英语教学过程中，教师对应用的教学方式主要应用在课堂上，课堂教学大同小异，主要为一对多的灌输式教学法。
而随着高考改革的不断深入，英语教学也在持续变化，教学方式的变化使得改革措施在应用教学中也有所应用，教学内容也更加丰富，提高了英语课堂的趣味性，对于学生英语学习积极性有着一定的激发作用[1]。
二、江苏高考改革后英语教学现状（一）教学方法落后大部分英语教师仍然使用传统的教学方法进行课堂教学，教师对英语考试也形成了固化观点，凭借着丰富的教学经验形成了自己的讲授方式.但是，随着信息化发展，学生所掌握的英语信息大大增加，传统的教学方式无法满足学生的兴趣需求。
同时，随着互联网、数字技术在教育领域中的应用，传统教学模式也需要改变，随着学生对外界认识的增强，教师需要不断变更讲授方式。
浅谈高中英语阅读题处理的几点心得体会
浅谈高中英语阅读题处理的几点心得体会高中英语阅读题处理是高中英语学习中非常关键的一项技能。
这项技能的掌握不仅能够帮助学生在高考中取得好成绩，还能够提高学生的英语综合能力。
在我自己的学习经验中，我总结了一些心得体会，希望对其他高中生有所帮助。
以下是我对高中英语阅读题处理的几点心得体会。
重视词汇的积累。
英语阅读题中的词汇量较大，而且往往是学生不熟悉的生词。
学生需要在平时的学习中重视词汇的积累。
可以通过背单词，扩大词汇量的方式来提高自己的词汇水平。
掌握了足够的词汇量，学生在做阅读题时就能迅速理解文章的意思，从而更好地回答问题。
注重阅读技巧的培养。
在做阅读题时，学生需要掌握一些阅读技巧，以提高解题的效率和准确性。
学生可以先通读全文，获取大致的意思和结构，然后再仔细阅读每个问题，找到相关的信息点，最后再回到文章中寻找答案。
学生还应该注意识别关键词、上下文推断等技巧，以便更好地理解文意和回答问题。
注意练习模拟试题。
高中英语阅读理解题是可以通过反复练习来进行提高的。
学生可以通过做模拟试题来训练自己的解题能力和时间管理能力。
做完模拟试题后要认真分析错题，找出自己的不足和问题所在，从而进行有针对性的提高。
通过不断的练习和反复的总结，学生可以逐渐提高自己的阅读理解能力。
多读英语原版书籍。
英语原版书籍是培养学生英语阅读能力的重要途径。
学生可以选择一些适合自己水平的英文原版书籍进行阅读。
阅读原版书籍可以使学生接触到真实的语言环境，提高自己的阅读理解能力。
学生在阅读原版书籍时可以借助词典，查找生词和理解不懂的句子，从而提高自己的阅读能力。
高中英语阅读题处理是一项需要长期积累和锻炼的技能。
通过重视词汇积累，注重阅读技巧的培养，练习模拟试题和多读英语原版书籍等方法，学生可以提高自己的阅读理解能力，取得更好的成绩。
希望以上的心得体会对其他高中生在高中英语学习中有所帮助。
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浅谈英语高考复习策略
高考即将到来，如何想出实际可行的训练方法迅速见实效？着实难煞了许多
孤注备战，迎接高考的孜孜学子和忙碌在高三教学一线的英语工作者们。下面谈
谈我在复习备考中采用的几点做法及其思考。
一、认真解读考纲，以纲顾本
新考纲及考试说明刚一出炉，我便组织全体英语备课组的教师对其进行了认
真解读，特别是对于单词拼写这个新增题型做了仔细的集体研讨分析。我们得出
应对单词拼写题复习备考的原则：（1）明确单词拼写命题的方式。即句子中被考
查的单词空出，横线上标有该单词的首字母，要求将单词的正确形式写在右边的
横线上；或者句子中被考查的单词空出，横线后的括号内有汉语词义，要求将单
词的正确形式写在右边的横线上两种方式。（2）注意考查的要求。单词拼写既考
察学生正确拼写出所空单词，又考查对词义、词性、词形及句子语境的准确理解
能力。（3）依据考纲及考试说明，遵循教学大纲对中学生应掌握词汇的要求，结
合教材四会词汇的学习，有效指导单词拼写的复习工作。
二、选择出重点词汇，猎取高考高频词汇
通过对近几年中的高考试题及其它那几年模拟题中单词拼写题的汇总、分
析，结合教学大纲词汇表及高中三年教材中的单词表，我们对基本词汇进行了筛
选、归类和整理，突出重点词或考点词。如，
名词类：亚洲、欧洲、国家、政府、组织、顾客、乘客、旅行者、餐馆、家
具、发音、一月、八月、秋天、九月、伞、科学、地理、日记、圣诞节、先锋、
电脑、建设、质量、衣料、秘书、音乐家、想象、宇宙、旅行、贫困、成就、展
览、活动、经验、公司、共同、贡献、毕业、二月、失败等120多个；
动词类：吸引、鼓励、欣赏、保护、禁止、发音、庆祝、设计、加强、接受、
组织、污染、量衣、考虑、参加、描述、尊敬、减少、允许、劝说、播送、认出、
浪费、宣告、交流、打扰、传播、建造、理解等近200个；
其他类：如形容词和副词等70多个。这样，我们就将教学大纲词汇表上的
绝大部分四会词筛选为四百个多个了，大大减轻了学生的单词识记量。同时突出
了重点词汇与考点词汇。
三、精讲巧记找方法
1.根据发音规则记忆单词。如 mis-take，in-for-ma-tion， im-pos-si-ble，
au-tumn，de-feat，mea-sure，pio-neer，jour-ney，re-quire；honest，hour，exhibition.
等。
2.根据构词法记忆单词。掌握常用的合成词、前后缀等。如book-store，
dis-honest，dis-like，dis-appear；un-known，un-lock，un-fair；educate—education，
develop—development，work—worker，discuss—discussion，pollute—pollution，
construct—construction.等。
3.在语境中背写记忆单词。单词拼写不仅考查学生的拼写能力，同时考查综
合运用语言的能力。所以，做题时，要注意所给提示与语境，根据语境提示把句
子读完理解后加以分析、判断、确定所选的词。另外，还要注意单词的词性、词
形、首字母是否要大写等以免造成遗憾地丢分现象。
四、多做高考题，少抠模拟题
要想熟悉高考的思路，最重要的一环就是做题。近五年的高考试题，特别是
有些地区新课标执行起来题型发生了变化，就更需要我们适应它。在做高考题的
时候，应该注意以下几个方面：
a、时间的把控。这需要同学们一次性完成一整套试题，特别留意一下每部
分自己的答题时间，并科学规划，保证在规定的时间内提前五分钟完成，留有检
查的余地。
b、总结一下各部分的得分情况，了解自己的强弱项。
c、留意出题点，揣摩不同内容出题人的着眼点在哪里，做到知己知彼。当
然如果真题做完了，同学们也可以试着做一些模拟题。特别是有些省市刚刚进入
到新课标，有了新的题型和要求，但是相对配套的练习却比较少，这就需要我们
重视近一、二年的模拟题。模拟题因为权威性稍逊一筹，因此有的题目可能较偏、
较难，有的还会偏离考试大纲，希望同学们遇到此种情况及时请教老师，对于不
要求掌握的内容不必深究。
五、多做一般题，少钻研难题
其实英语这个学科是没有难题的。同学们说的所谓的难题主要由以下原因引
起：单选不会做，说明基础知识欠扎实；文章看不懂，这与词汇量有关；答题时
间不够，说明缺乏模拟训练。总而言之，都是和训练不够，功夫下得不够有关系。
如果确实碰到了非常刁钻的题，说明它已经偏离了高考的大纲，我们就可以忽略
它。这种个别情况一般在模拟题中出现。
六、多阅读完形，少做单选题
我们常说：“得阅读者得天下”。要想在高考中取得好成绩，阅读完形的持续
训练是必不可少的，看看这两项在高考中所占的分值并不难明白。即使是听力、
单选这样的题目也离不开审题。有些学生因为懒惰，不愿意多下功夫，一心扑在
单选题上，这样的做法是不可取的。
七、加强写作训练
对于写作，建议同学们多读些范文，了解高考作文的基本框架和要求。写作
的功夫在平常，不能一蹴而就。但由于考试时没有条件打草稿，考前有必要进行
一些思维训练。要有目的地积累一些词组、句型，以便在写作中加以运用。
八、进行必要的语法复习
当然，必要的语法复习也是不容忽视的。语法复习要注重语法的基本概念和
基本范畴，要注意自己平时易错的语法点，也要进行必要的练习。
九、合理利用复习时间
有同学会说了，现在距离期末考试已经很近了，鉴于当前复习时间这么短，
我们应该怎样充分利用时间，高效地完成复习任务呢？关于这个问题，我觉得大
家多听老师的，少自作主张；多用碎时间，少搞大突击；多接触英语，少钻研语
法，近几年的高考越来越重视同学们运用英语的能力，逐渐削弱了对于语法的考
察。纵观一份高考英语试卷，单纯考察语法的题目几乎没有。