人教小学科学3.2地球上的水

《地球上的水》教学设计
（作者单位：邗江实验学校梁伟）
教学目标：
知识与技能目标：
了解自然界水资源的分布，知道淡水资源十分缺乏，知道常用的节水措施。

过程与方法：
能从适当的情景中，发现问题和提出问题，能向大家表达自已的发现和感受。

情感态度价值观：
意识到水资源的缺乏，我们应该保护它，体验缺水的痛苦和节水的好处，养成节水的行为习惯。

教学准备：
1、教材配套录相资料、各种美丽水体的图片；烧杯、小勺、滴管。

2、学生查找水的分布资料，调查学校、家庭浪费水的现象，收集节水的有关措施。

教学活动建议：这是本单元的最后一课，主要是让学生初步了解水在地球上的分
布，知道我国淡水资源的匮乏，提高学生的节水意识。

课前教师可布置学生收集
资料，课上通过让学生阅读资料中的数据，使其了解地球上淡水资源的匮乏，让
学生从内心深处产生保护水资源的渴望，然后教师可通过图片、多媒体等手段结
合学生自己家乡的水资源情况让学生了解人类的一些行为对水资源造成污染，使
学生进一步产生危机感、紧迫感，接着引导学生了解净化水、淡化水的方法，让
学生懂得人类为获取可用淡水进行的技术方面的努力。

最后，教师结合生活实际，
引发学生更多的关注学校、家庭、社会用水现象，使学生自觉节水、护水。

教学过程：
引入：
上节课我们认识水的神奇功能，它会向上爬、会团结、会喷射、会托举，还可以
溶解许多物质，水对我们人类真是太重要了。

那么地球上的水主要在哪里呢？我们厦门市是一个海岛，四面都是大海，我们的水资源真的是多到用不完吗？今天我们来学习第4课《地球上的水》。

一、欣赏自然界美丽的水体。

（1）教师导入：同学们，当你打开世界地图或面对地球仪时，呈现在眼前的大部分面积是什么颜色？你知道，那是什么吗？那就是地球表面数量最多的水。

它覆盖了地球的大部分表面。

前面几课的学习，我们知道了水在生命活动、工农业生产和日常生活中的广泛应用，其实，水在旅游资源的开发和利用上也有重要作用。

让我们一起来欣赏。

（2）教师出示多幅美丽水景的图片，先问学生：你知道这是哪里吗？看到这些景象你有什么感受？再请学生把自己知道的美丽水景的事情告诉大家。

（3）教师小结：这些美景都是地球上的江河湖海的水给自然界带来的种种奇观，把大自然打扮得绚丽多姿，给我们生活带来欢乐，给当地旅游业的发展带来效益。

二、指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。

（1）教师讲授：尽管地球表面大多数被水覆盖着，但这些水中绝大部分是海水，真正与我们生产、生活关系最为密切的淡水却很少很少。

（讲解教材P34页的比较）
（2）教师提出要求：请你们参照教材第34页上图，用杯子、小勺、滴管分别取出“地球上的水”、“淡水”、“可开发利用的淡水”。

（3）学生分组活动。

（4）学生汇报动手做后的感受。

三、引导学生讨论淡水的用途。

（1）学生根据生活经验，充分发表意见。

（2）教师介绍工业用水、农业用水事例。

（3）师生小结：工农业生产、人们的生活都需要水。

以上的活动，要求学生通过“头脑风暴”的形式，把本组的观点，用画画出来，张贴在黑板上，由本组代表发言。

四、引导学生寻找身边的浪费水现象，提出节水措施。

（1）教师提出问题，生活中有哪些浪费水现象？你能为节水做些什么？
（2）学生讨论，充分发表自己的见解。

（3）教师补充农业、工业等高科技节水技术。

（4）教师小结：节水是全社会的大事情，我们小学生一定要从自己做起，从日常小事做起，人人树立“节约水光荣，浪费水可耻”的思想。

同学们，让我们从今天开始做节约用水小标兵！
五、布置作业
体验活动：水污染的危害。

将两个洋葱头分别置于盛满清水和滴有洗发水的杯口。

几天后观察洋葱要部生长的情况。

参考资料：
水的分布
水是地球上分布最广的物质，是人类环境的一个重要组成部分，以气、
液、固三种聚集状态存在，地球水的总量约有136000万立方千米，
即接近于14亿立方千米，如果全部铺在地球表面上，水层厚度可达
到约3000米。

海洋中聚集着绝大部分水，占地球总水量的97.2%，
它覆盖着地球表面70%以上；陆地上到处都分布着江河湖泊，这些
地面水总量约为23万立方千米，其中淡水约一半，只占地球水总量
的万分之一；地下土壤和岩层中含有多层地下水，总量估计有840
万立方千米；在高山和冰冻地区还积存着巨量的冰雪和冰川，占陆地
水总量的四分之三；天空大气中总是流动着大量的水蒸气和云；在动
植物机体中也饱含水分，例如，大多数细胞原生质内含水分约80%，
人的体重有65%是水分，黄瓜的重量中水竟占约95%；即使在矿物
岩石结构中也包含了相当量的结晶水。

水在地球上几乎是无所不至，
在整个自然界和人类社会中发挥着不可估量的巨大作用。

淡水资源
地球上的水，尽管数量巨大，而能直接被人们生产和生活利用的却少得可怜。

首先海水又咸又苦，不能饮用，不能浇地，也难以用于工业。

其次，地球的淡水资源仅占其总水量的2.5%，而在这极少的淡水资源中，又有70%以上被冻结在南极和北极的冰盖中，加上难以利用的高山冰川和永冻积雪，有87%的淡水资源难以利用。

人类真正能够利用的淡水资源是江河湖泊和地下水中的一部分，约占地球总水量的0.26%。

全球淡水资源不仅短缺而且地区分布极不平衡。

按地区分布，巴西、俄罗斯、加拿大、中国、美国、印度尼西亚、印度、哥伦比亚和刚果等9个国家的淡水资源占了世界淡水资源的60%。

约占世界人口总数的40%的80个国家和地区严重缺水。

目前，全球80多个国家的约15亿人口面临淡水不足，其中26个国家的3亿人口完全生活在缺水状态。

中国水资源总量为2.8万亿立方米。

其中地表水2.7万亿立方米，地下水0.83万亿立方米，居世界第六位，人均占有量为2240立方米，约为世界人均的1/4。

其中，占全国36.5%面积的长江流域及其以南地区，淡水资源量占全国的81%；占全国63.5%面积的淮河流域及其以北地区，其淡水资源量仅占全国水资源总量的19%。

中国目前有16个省人均水资源量低于严重缺水线，有6个省、区人均水资源量低于500立方米。

水资源的特点
水资源有许多与其他自然资源不同的特性。

这些特性包括补给的循环性、变化的复杂性、利用的广泛性、利与害的两重性和不可替代性。

1、补给的循环性。

地球上的水体处于不断循环过程中。

水资源在循环过程中不断得到恢复和更新。

水循环的无限性赋于水资源取之不尽、用之不竭的特性。

不同水体的更新周期不一样，河水更新一次大约需要14天，而湖泊的平均更新周期为10年。

在估算水资源量时，随统计时段的不同，水资源的恢复量也不同。

2、变化的复杂性。

水资源变化的复杂性表现在，地区分布的不均衡性和变化的不稳定性两方面。

从水资源的地域分布看，有些国家无论从水资源的绝对拥有量，还是人均拥有量看都比较高，而另一些国家则相对较少。

水资源变化的不稳定性表现为，地表水和地下水具有年内变化和年际变化。

3、利用上的广泛性。

水资源在工农业生产各部分和人类生活上使用极为广泛。

从水资源的利用方式看，可分为消耗性用水和非消耗性用水两类。

引水灌溉、生活用水，以及液态产品中用作原料等都属于消耗性用水，其中可能有一部分回归自然水体，但数量和质量都已经发生变化。

而水产养殖、航运、水力发电等则属于非消耗性用水。

此外，自然界的河流、湖泊等水体作为地表环境的重要组成部分，还有巨大的环境效益。

4、利与害的两重性。

这是指水有利与害两个方面，它是水资源有别于其他自然资源的又一特点。

5、不可替代性。

我们可以用人造金刚石代替天然金刚石，可以用核原料来代替煤用于发电，但我们却无法制造替代或利用其他自然资源来替代水。

水污染的两种主要形式
一是自然污染：因地质的溶解作用，降水对大气的淋洗、对地面的冲刷，夹带各种污染物流入水体而形成。

二是人为污染，即工业污染、生活污染、农药化肥等对水体的污染。

后一种是比较严重的，但也是可以控制的。

当前对水体危害较大的是人为污染。

可甘居污染杂质的不同把水污染分为化学污染、物理污染和生物污染三大类。

污染源主要有七种：即病原体污染、需氧物质污染、植物性营养污染、热污染、放射性污染、盐污染和有机物与重金属污染等。

世界水日
每年3月22日是世界水日，这是第47届联合国大会根据联合国环境与发展大会在《21世纪行动议程》中提出的建议而确定的。

旨在使全世界都关心解决淡水资源短缺的问题。

我们人类居住的地球，淡水资源本来就不丰富，随着世界人口的迅猛增加，用水量不断增长，
再加上人类过度开采和严重浪费，以及各类水污染事件的发生，都使淡水资源越来越匮乏。

“世界水日”呼唤地球的儿女珍惜每一滴水。

一些国家已行动起来，采取了一系列节水新技术和植树造林防止水土流失等措施，以便更好地节约水资源，提高水资源的利用效率。

教学反思：。