高中语文粤教必修一《静女》李国平教案教学设计 上课新名师优质课获奖比赛公开面试

《静女》教学方案设计学生分析：一般特征：高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有朦胧的感知，学习时会有相应的感受。

入门能力：高中学生已具有必然的阅读审美力，能从不同角度去理解一首情节跳跃、人物朦胧的诗歌；由于《诗经》年代久远，阅读上会有必然困难，幸亏诗歌篇幅短小，借助注释应能扫除字词障碍。

学习风格：学生对于爱情的话题会有发表意见的热情，所以本课的学习不宜教师教学，而用讨论法来研究人物形象、了解诗歌特点。

教学目标：一、情感态度与价值观1、通过设置问题情境，鼓励学生从多角度试探、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；2、欣赏纯洁健康的爱情。

三、知识与技术一、掌握《诗经》的大体知识；二、积累文言字词；3、理解诗歌的主旨，读懂人物形象；4、了解重章叠句的表达效果和诗歌叙事的跳跃性。

二、进程与方式1、朗诵感知课文；2、合作探讨，情感交流，理解文意，分析形象；3、在探讨中了解“诗无达诂”的诗歌特点。

教学重点：人物形象的把握和多角度理解诗歌；教学难点：理解诗歌情节的跳跃性和从多角度去理解诗歌。

教学进程一、介绍《诗经》；梳理文意。

1、介绍《诗经》。

（略）2、听朗诵，纠正字词读音。

3、据课文注解梳理文意。

4、请学生整理字词。

再朗诵课文，巩固对课文内容的理解。

二、分析人物性格：从哪些诗句能够看到人物的性格？一、探讨男主角的形象。

学生讨论交流。

（参考：“搔首踟躇”，心急难耐，又无计可施，是个憨厚淳朴的小伙子。

“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”，是个痴情的小伙子。

）二、探讨女主角的形象。

（1）讨论：为何女主角“爱而不见”？这使你感觉这是位如何的女子？（参考：或是因为害羞、矜持；或是因为女的先到了不好意思，故意躲起来制造男子先到的假象；或是因为顽皮，制造一点情趣；或是因为擅长体贴人心，先到了却故意后出现，免得男子有“迟到”的内疚感……）究竟是害羞矜持仍是顽皮活泼？让男主人公琢磨不透，也让读者琢磨不透，如雾里看花，朦胧绰约，越发引人暇想。

古诗词诵读《静女》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《静女》教案一、课程标准：学习任务群5——文学阅读与写作本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

二、课程标准解读学习目标与内容1.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。

结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。

2.根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。

3.结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。

捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。

尝试续写或改写文学作品。

4.养成写读书提要和笔记的习惯。

根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。

三、教材分析必修课程学习要求发展独立阅读的能力。

灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。

努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，对文本作出自己的分析判断。

能借助注释和工具书，阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇。

注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读。

养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的学习成果。

单元解读古诗词诵读学习提示这是一首古老的爱情诗。

开篇先以男子之口，引出一位娴静而美丽的女子。

接着叙述她原本与男子约定相会，却“爱而不见”，令男子独自徘徊，这样的逆转，表现了爱情萌发时的甜蜜和欢乐。

古诗词诵读《静女》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册静女“静"否？——从《静女》探究诗经时代女性的爱情观【教材分析】《静女》选自部编版高中语文必修上册的古诗词诵读部分。

这是一首古老的爱情诗，开篇先以男子之口，引出一位美丽可人的女子。

接着叙述他们二人约会，女子却“爱而不见”，令男子独自徘徊，这样的逆转，表现了爱情萌发时的甜蜜和欢乐，女子活泼可爱、调皮的形象也跃然纸上。

接下来女子主动赠送信物“彤管"给男子。

学习时应注意思考“彤管”这类美好事物的象征意义。

【学情分析】授课对象：高一学生。

在初中学生们已经学习过《关雎》《蒹葭》，他们对《诗经》中的爱情诗很感兴趣。

高中阶段是青春期学生们对爱情懵懂认识的关键时期，更需要通过品鉴本诗了解和探究诗经时代女性的爱情观，并且引导他们树立健康正确的爱情观。

同时，通过向学生提问了解到，大部分的学生对于“静女"中的“静”字的意思存疑：如果理解为娴静的女子是否与她调皮活泼、天真可爱的形象存在矛盾呢？因此，本堂课也将重点聚焦在该问题上。

【教学目标】语言建构与运用：理解、品味诗歌内涵。

思维发展与提升：通过互联网搜索及查找工具书的方式，结合诗歌内容探究“静女"的“静”字的内涵。

理解“彤管"这一美好事物的象征意义。

审美鉴赏与创造：揣摩凝练的诗歌语言，培养学生发挥联想想象，进行再创造的能力。

文化传承与理解：体会作者对纯真爱恋的赞美之情，探究诗经时代女性的爱情观，引导学生树立健康正确的爱情观。

【教学重难点】探究“静女”的“静"字的内涵。

体会作者对纯真爱恋的赞美之情，探究诗经时代女性的爱情观，引导学生树立健康正确的爱情观。

【教学过程】设疑导入《诗经·邶风》中的《静女》这首诗是一首情痴意真、妙趣横生的爱情诗。

通过之前的学习，我们认识到诗中的静女是一位提前到达约会地点，却故意隐藏起来考验男子的天真烂漫、率真活泼的女孩，也是一位主动赠送爱情的信物彤管的热情大方、淳朴真诚的女孩。

古诗词诵读《静女》一等奖创新教学设计+统编版高中语文必修上册《静女》教学设计【教学目标】1、掌握关于《诗经》的文学常识。

2、认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

3、掌握一语双关、重章叠句手法。

4、建立健康的爱情观。

【教学重难点】1、掌握一语双关、重章叠句手法。

2、建立健康的爱情观。

【课前准备】1、指导学生完成预习2、制作课件【教学过程】一、文学常识《诗经》《诗经》是我国最早的诗歌总集，记载了西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌作品，原本称《诗》。

编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。

《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。

《诗经》全面地展示了中国周代时期的社会生活，真实地反映了中国奴隶社会从兴盛到衰败时期的历史面貌。

孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，自汉以后儒家学派把它当成经典，才称为《诗经》。

儒家奉有“四书”“五经”。

（二）儒家经典“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》，“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》“六艺”指诗、书、礼、乐、易、春秋六部经典。

其中《乐经》散失，只留存下来《乐记》一篇，并入《礼经》中，因此在汉朝，以此五本著作作为经典，称为《五经》。

诗歌多以四言为主朴实优美，普遍运用赋、比、兴的艺术手法.在章法上有重章句、反复吟唱的特点。

诗经六义：风、雅、颂、赋、比、兴。

（三）风、雅、颂从音乐曲调上来看《诗经》可划分分为“风”“雅”“颂”三大类。

(1)“风”有十五国风，从周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15个地区采集上来的土风歌谣。

共160篇。

大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。

《诗经》中的《国风》和屈原的《离骚》并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。

“风骚”后代指文学才华。

静女就是选自诗经里面的邶风，也就是说，《静女》也反映了当时的一些社会风貌和人民的喜怒哀乐。

静女【教学目标】知识目标1.了解并识记《诗经》的想关文学知识。

2.理解诗歌大意并积累相关的字词。

能力目标1.培养学生结合文本注释，初步读懂诗歌的能力2.培养学生通过人物的动作、神态及心理活动，赏析人物形象的能力。

情感目标：了解古人对真挚爱情的向往，引导学生树立健康的爱情观。

【教学重点】1.通过诵读、背诵，理解诗歌内容，体会诗歌蕴涵的思想感情。

2.通过指导学生对关键词语的理解，鉴赏诗歌中的人物形象。

【教学难点】品味诗歌语言，准确把握诗中人物的形象和情感。

【教学过程】一、听一听---歌曲导入播放歌曲《关雎》，最近很火爆的一个节目，经典永久传。

顾名思义，能唱出来的肯定都是经典拉。

这首诗是我们初中所学习过的，《关雎》描写的是表达男子对女子真挚、热烈的追求。

那么这首试是来自哪里的呢？----《诗经》。

那么今天，我们再次学习诗经里面的一首诗—《静女》。

二、考一考---回顾文体知识一）了解本文出处，复习有关《诗经》的文化常识。

1.我国第一部诗歌总集的名称是_____？诗经2.一共收录了____篇诗歌？3053.这些诗歌按体制可以分为___类？三类风：民歌雅：分大雅与小雅，是宫廷乐歌颂：祭祀乐歌）4.这些诗歌的表现手法主要有____、___、___赋：敷陈其事而之言之者也—铺陈比：以彼物比此物也---比喻兴：先言他物以引起所咏之词也---联想5.这些诗歌开创了我国诗歌的____主义传统？现实三、读一读—---熟读课文，掌握字词读音和意思1.指明学生朗读，教师纠正。

2.全班一起朗读，要求读出诗歌的语气，语调。

总结四言诗的诵读节奏，四言诗句一般读成“二\二”节拍3.解释重点字词姝（shū）美丽俟：（sì）等待城隅（yú）墙角踟躇（chíchú）徘徊娈（luán）：美好贻：赠送炜：鲜明有光的样子说怿（yuèyì）：喜爱。

归荑（tí）：赠送茅草芽。

《静女》教学设计《静女》是语文必修上第八单元古诗诵读中的第一篇。

《静女》为本单元的首篇课文，既可以让学生对我国古代诗歌形式的发展脉络有个窥一斑而知全豹的认识又为后面学习各朝诗歌奠定了学习基础。

《静女》描写了一对青年男女约会的情景，生动的刻画了男女主人公美好的艺术形象，歌颂了他们淳朴真挚的爱情，是一首民间情歌，全诗构思精巧，语言简练，人物形象刻画生动，充满愉悦的生活情趣。

一、教学目标：1、掌握《诗经》的基本知识2、积累字词，熟记通假字3、理解诗歌含意，并熟练背诵4、理解《静女》重章复唱的艺术手法。

二、核心素养：语言建构与运用：了解关于《诗经》的文学常识，掌握文中重点文言词，锻炼学生的口译能力。

思维发展与提升：体会、感受《静女》的感情基调:男女主人公纯真、热烈的爱情，初步学会鉴赏古体诗，领悟古体诗的情趣和艺术魅力。

审美鉴赏与创造：培养学生发挥联想想象，进行再创作的能力。

通过《静女》的学习，掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。

文化传承与理解：体会、感受男女主人公纯真的初恋，引导学生树立正确的爱情观。

1.《静女》蕴含的感情，所表达的爱情共性。

2.《诗经》的艺术特色。

本篇内容的教学对象是高一年级的学生，学生对古代诗歌有初步理解和鉴赏的基础，但基础相对薄弱，课前做好诵读，为后续学习打下基础。

《静女》生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。

一、[导入新课]生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。

爱情名句背诵接力赛(5分钟)生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。

学生以组为单位进行爱情名句背诵接力赛，每组每次派一位同学轮流背出一句描写爱情的名句，限时3分钟(预留30秒的准备时间，每组思考时间不得超过10秒，可以有一次的提示机会)。

《静女》优秀教学设计（精选12篇）《静女》优秀教学设计（精选12篇）作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《静女》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。

《静女》优秀教学设计篇1学生分析：一般特征：高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有朦胧的感知，学习时会有相应的感受。

入门能力：高中学生已具备一定的阅读审美力，能从不同角度去理解一首情节跳跃、人物朦胧的诗歌；由于《诗经》年代久远，阅读上会有一定困难，幸好诗歌篇幅短小，借助注释应能扫除字词障碍。

学习风格：学生对于爱情的话题会有发表意见的热情，所以本课的学习不宜教师讲授，而用讨论法来研究人物形象、了解诗歌特点。

教学目标：一、情感态度与价值观1、通过设置问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；2、欣赏纯洁健康的爱情。

三、知识与技能1、掌握《诗经》的基本知识；2、积累文言字词；3、理解诗歌的主旨，读懂人物形象；4、了解重章叠句的表达效果和诗歌叙事的跳跃性。

二、过程与方法1、朗读感知课文；2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；3、在探究中了解“诗无达诂”的诗歌特点。

教学重点：人物形象的把握和多角度理解诗歌；教学难点：理解诗歌情节的跳跃性和从多角度去理解诗歌。

教学过程一、介绍《诗经》；梳理文意。

1、介绍《诗经》。

（略）2、听朗读，纠正字词读音。

3、据课文注解梳理文意。

4、请学生整理字词。

再朗读课文，巩固对课文内容的理解。

二、分析人物性格：从哪些诗句可以看到人物的性格？1、探讨男主角的形象。

学生讨论交流。

（参考：“搔首踟蹰”，心急难耐，又无计可施，是个憨厚淳朴的小伙子。

“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”，是个痴情的小伙子。

）2、探讨女主角的形象。

（1）讨论：为什么女主角“爱而不见”？这使你觉得这是位怎样的女子？（参考：或者是因为害羞、矜持；或者是因为女的先到了不好意思，故意躲起来制造男子先到的假象；或者是因为调皮，制造一点情趣；或者是因为善于体贴人心，先到了却故意后出现，免得男子有“迟到”的内疚感……）究竟是害羞矜持还是调皮活泼？让男主人公琢磨不透，也让读者琢磨不透，如雾里看花，朦胧绰约，越发引人暇想。

静女教学目标?1、学习《诗经》的有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统。

?2、诵读课文，理清课文叙事线索，体会感情。

?3、陶冶情操,提高审美情趣和文化品位。

?重点：?1、能够准确地诵读本诗，通过阅读注释来自己翻译课文，并注意诗歌的节奏和韵律。

?2、理清诗歌的叙事情节，分析把握诗歌当中的人物形象。

?难点：?1、正确把握诗歌心理描写和细节描写的艺术效果。

?2、学会比较分析，理解“赋”“比”“兴”写作手法。

一、导入新课爱情是千百年来文学创作中长盛不衰的话题，古往今来有很多诗句是描写美好爱情的，同学们能不能背几句？诗经中的“关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

”乐府诗中的“我欲与君相知，长命无绝衰。

山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。

”那么是不是所有文学作品中的爱情都是美好的呢？二、关于《诗经》1、地位★《诗经》是我国文学史上第一部诗歌总集。

★“五经”之一：诗、书、礼、易、春秋★“六艺”之一：诗、书、礼、易、乐、春秋★不学诗，无以言。

（《论语》）★《诗三百》，一言以蔽之，曰：思无邪。

（《论语》）2、内容★共305首，又称“诗三百”，反映西周至春秋中期近500年间的古代社会生活。

★《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。

风：15国风，多为民间歌谣(风体诗)；雅：分“大雅”“小雅”，多为贵族创作的宫廷乐曲歌词；颂：宗庙祭祀乐歌。

3、表现手法★《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。

“赋”者，“铺陈其事而直言之”（朱熹），即直接铺叙陈述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”。

三、解读诗歌1、朗读诗歌，读准字音2、朗读诗歌，翻译课文3、解读诗歌（1）《静女》写一对青年男女约会的情景。

你认为哪一处描写最具有生活情趣？（2）、“静女其娈”，与“静女其姝”仅一字不同，“俟我”与“贻我”结构也相似。

是属于《诗经》中的哪种艺术手法？这种艺术手法的运用有什么作用？4、背诵诗歌四、小结《邶风·静女》采用“赋”的手法直接铺叙陈述。

《静女》教案51（粤教版必修1）《静女》教案一、指导思想与理论依据语文教学新课标。

新课程大力倡导自主探究与合作学习有机整合的学习方式，这就要求我们教师在平常的每节课的教学中能够做到合理安排、认真组织，把传授知识与培养能力相结合，以生为主，丰富课堂教育教学内容。

二、教学背景分析（一）学生分析：我所教的班级分属一、二层次，在语文学习上差距不是很明显。

他们已经逐渐适应了高中生活，也适应了高中老师的讲课方式，作为受教育者，容易进入客体意识，所以要重点培养他们的主体意识，真正参与到课堂教学中，成为课堂的主体。

在认识水平上，高一的学生能运用头脑，对感性材料加以整理和改造，上升到理性的认识，比较贴近客观事物的本质和规律。

随着学生知识面的拓展，他们不再人云亦云，而是有自己独到的见解，所以老师要有效地引导学生说出自己的见解。

（二）教学方式及手段：主要采用师生互动式，通过提问及讨论形成有效的课堂互动。

（三）所遇到的问题：主要是对所搜集的资料进行整理、提炼方面，所以我通过不断地思考以及向其他教师请教来解决了这个问题。

三、本课教学目标设计教学目标知识和能力目标：掌握文中的通假字和"其"、"有"的用法。

情感目标：了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

教学重点品味诗歌细节描写的艺术效果。

教学方法以情景教学法为主，教师用幽雅的音乐，用优美的语言营造诗情画意的诗意氛围。

课堂上采取逐层深入的教学法，同时注意新旧知识的勾连和对比，让学生在深入掌握本课知识的同时，对《诗经》中其它知识也有整体的把握。

四、教学过程与教学资源设计一）导入1、由荷尔德林的诗"世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上"为导入，这句话说出了人类生活的一种心态、心境，不管身体多么劳累，人类总要诗意地栖居，就像我们的祖先，虽然生活艰辛，确能够诗意地生活，以歌舞为伴，从而创造出了被后人称为"饥者歌其食，劳者歌其事"的我国第一部诗歌总集《诗经》。

静女一、教学目的要求1. 了解《诗经》相关知识，学习赋、比、兴等表现手法。

2. 理解诗歌，把握男女主人公的形象。

3. 了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

二、教学重点1. 了解《诗经》相关知识，学习赋、比、兴等表现手法。

2. 理解诗歌，把握男女主人公的形象。

三、教学难点理解诗歌，把握男女主人公的形象。

四、教学媒体多媒体课件。

五、教学课时一课时。

六、教学过程（一）导入新课有人说，爱情是人类最真挚的情感，它没有任何的杂质。

衣食男女每天都在上演着悲欢离合，有的千古传诵，有的默默无闻，有的轰轰烈烈，有的催人泪下。

因而在文学史里，爱情就成了文学作品中永恒的主题。

你们知道有哪些表达爱情的诗句吗？（自由回答）今天我们也来学习一首表达爱情的诗歌——《静女》。

现在，让我们一起来聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受那诗意的约会吧！（二）温故知新——《诗经》请学生谈对《诗经》的认识，教师补充并导入对《静女》的学习。

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。

内容分类：“风”、“雅”、“颂”三部分。

表现手法：赋（铺陈）、比（类比）、兴（起兴）。

两者统称为“诗经六义”。

句式：四言为主语言：双声叠韵（三）整体感知1.请一位同学朗读课文，另一位同学进行点评，归纳通假字。

通假字有：爱：通“薆”，隐藏，遮掩。

见：通“现”，出现。

说：通“悦”，喜爱。

女：通“汝”，你，这里指彤管。

归：通“馈”，赠送。

匪：通“非”，不是。

2．矫正读音，播放课文录音。

3．全班齐读课文，注意节奏，基本上是每句两个节拍，个别句式需灵活处理。

4.领会诗意。

请三位同学各译一段，其他同学进行点评。

①静女其姝，俟我于城隅。

爱而不见，搔首踟蹰。

踟蹰：心里迟疑，要走不走的样子。

（注意体会细节：未见恋人时抓耳挠腮，焦灼不安的情态）②静女其娈，贻我彤管。

彤管有炜，说怿女美。

“说怿女美”到底是谁美？“我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。

这表现了“我”对“静女”的爱恋。