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《古代印度》名师教案一、课标内容通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。
二、学情分析印度对学生来说并不陌生，近年来电视剧、电影中有关印度的故事不少。
但是学生对于印度文明的产生，种姓制度等并不熟悉。
因此，对于这些，通过让学生课下搜集材料，课中进行史料分析，让学生对这部分内容有充分的了解。
三、教学准备1.登陆优教同步学习网，在同步备课下，设置版本章节，九年级上学期历史人教版；2.在课程目录下选择第3课古代印度；3.在教学设计——名师教案，浏览《古代印度》名师教案；4.在课前预习——名师预习，将《古代印度及》导学任务单，发送给学生并提醒学生在我的作业中查收完成学习；（或者在教学设计——名师教案下将WORD版本课导学任务单，发送给学生。
）5.在同步备课——课堂教学——名师课件下，对应本课目录下查看本课名师课件，并将本课名师课件一键加入我的课件。
6.在同步备课——随堂训练——名师训练下，对应本课目录下查看本课互动训练、提升检测试卷。
7.授课预览处点击进入授课端名师课件或我的课件中进行预览。
注意要在授课端选择本课的对应目录。
四、教学目标1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。
本课教学活动主要通过自主学习、观看视频、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生分析问题、解决问题的能力，进而促使其历史学科核心素养的养成。
2.学习目标目标1：结合电子教材或者教材，识记古代印度的地理位置、印度文明遗址名称、种姓制度的内容、佛教创立的时间、地点、创始人、教义等基本史实。
目标2：联系所学，比较亚非文明古国所处的自然地理环境、相同之处即对古代亚非文明的影响；目标3：简述印度文明兴起、强盛、衰落的过程；目标4：识记印度种姓的内容与等级特点，并分析其影响；（重点、难点）目标5：从佛教产生的背景、教义等方面，分析佛教迅速发展和传播的原因。
（重点、难点）五、教学活动1.课堂导入师：展示电视剧《西游记》剧照同学们，《西游记》中唐生师徒要去哪里取真经呢？他们信奉的是什么教派，该教派是如何产生的呢？2.讲授新课出示学习目标，指引学生学习。
第3课古代印度1.大河流域是孕育人类文明的摇篮，下列选项搭配正确的是( )A.印度河、恒河一一古埃及一一金字塔B.两河流域一一古巴比伦一一汉谟拉比法典C.尼罗河一一古印度一一甲骨文D.黄河、长江一一中国种姓制度2.古代印度是人类上古文明的发祥地之一。
古代印度在地理上是指今天( )A.东南亚B.西亚C.南亚次大陆D.东北亚3.印度是一个文化的大熔炉，这个国家独特的历史背景使得它包含了从远古到现代、从西方到东方、从亚洲到欧洲等多种文化潮流。
这个文明的缔造者是( )A.欧罗巴人B.苏美尔人C.阿卡德人D.雅利安人4.古代印度文明的鼎盛时期是在( )A.孔雀王朝B.笈多王朝C.后笈多王朝D.拉其普特时期5.孔雀王朝在阿育王时期达到巅峰，这位伟大的君主完成了对南方羯陵伽的征服，这样除了极南端的一些国家以外整个印度都在形式上统于帝国政权之下了。
孔雀王朝的首都是( ) A.孟买 B.华氏城C.加尔各答D.新德里6.2015年10月16日，某国东部一名属“贱民”阶层的15岁少年赛拉姆因自家山羊误人高一等级种姓农民的稻田而被烧死。
文中某国是指( )A.埃及B.印度C.伊拉克D.希腊7.古代印度种姓制度的等级从高到低的顺序是( )A.首陀罗吠舍刹帝利婆罗门B.婆罗门吠舍利帝利首陀罗C.刹帝利婆罗门首陀罗吠舍D.婆罗门刹帝利吠舍首陀罗8.下列对印度种姓制度的认识不正确的是( )A.是为了维护奴隶主的统治地位而采用的一种制度B.是古印度在向奴隶社会过渡的过程中连渐形成的一种制度C.种姓制度激化了当时的社会矛盾，并对后来印度社会的发展带来了不良影响D.各个等级中虽有高低贵贱之别，但可以互通婚姻，差别不大9.印度种姓制度最底层的“达利特”示威者2018年4月2日在多地集会，抗议最高法院最新裁定削弱对“达利特”等边缘化群体的法律保护。
示威引发冲突，致6人死亡。
材料中的最底层的“达利特”可能是( )A.利帝利B.吠舍C.首陀罗D.“贱民”10.印度种姓制度中，农民、牧民、手工业者、商人属于( )A.吠舍B.刹帝利C.首陀罗D.婆罗门11.中国有句俗语:“孙悟空跳不出如来佛的手心。
2019-2020学年度人教部编版初中历史九年级上册第3课古代印度练习题四十九第1题【单选题】古印度是世界文明的发源地之一，创造了辉煌灿烂的文化。
下列与古印度无关的是( )A、种姓制度B、《汉漠拉比法典》C、阿拉伯数字D、佛教【答案】：【解析】：第2题【单选题】下列有关世界古代文明的内容对应正确的有( )①古埃及文明——金字塔②古巴比伦文明——种姓制度③古印度文明——《汉谟拉比法典》④古希腊文明——雅典民主A、①②B、①④C、③④D、②③【答案】：【解析】：第3题【单选题】下列示意图能够反映古代印度种姓制度的是( )A、B、C、D、【答案】：【解析】：第4题【单选题】宣扬“众生平等”，认为“人的生老病死都是苦，人必须消灭欲望，刻苦修行，才能进入极乐世界”。
这一教义属于( )A、基督教B、佛教C、伊斯兰教D、道教【答案】：【解析】：第5题【单选题】某班级要进行一场关于古印度“种姓制度”的历史话剧表演，他们采用的台词应该是( )A、“以眼还眼，以牙还牙。
”B、“别看我只是一个武士，但我和国王同属刹帝利。
”C、“我的附庸的附庸，不是我的附庸。
”D、“给我一个支点，我将撬动整个地球。
”【答案】：【解析】：第6题【单选题】大河流域是孕育人类文明的摇篮。
下列选项搭配正确的是( )A、两河流域—古巴比伦—《汉谟拉比法典》B、印度河、恒河流域—古埃及—金字塔C、尼罗河流域—古印度—甲骨文D、黄河、长江流域—古代中国—种姓制度【答案】：【解析】：第7题【单选题】下列是四位同学扮演“印度等级制度”课本剧的对话。
甲同学：我是祭司贵族，掌握神权。
乙同学：我虽不是处于独尊地位，但我掌握国家行政和军事大权。
丙同学：我主要从事农业、牧业和商业，没有政治权利，必须纳税形式供养第一，二等级。
丁同学：我是被征服者，因贫困破产失去土地，从事低贱的职业。
据此判断，哪位扮演者属于吠舍等级？( )A、甲同学B、乙同学C、丙同学D、丁同学【答案】：【解析】：第8题【单选题】下图雕像在中国出现，与下列哪一历史现象密切相关( )A、基督教诞生B、罗马帝国衰亡C、佛教东传D、罗马帝国分裂【答案】：【解析】：第9题【单选题】佛教、基督教、伊斯兰教并称世界三大宗教，能被统治者普遍接受并予支持，广为传播，是因为它们的教义有一个共同点。
第3课古代印度一、填空题1.古代印度在地理上是指今天的_____________。
古代印度文明最早出现于印度河流域。
2.公元前1500年左右，来自中亚的一支游牧部落侵入印度。
他们自称____________，陆续在印度河流域和__________流域定居下来，从事农业生产。
印度北部逐渐出现了许多小国家。
3.____________统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。
除半岛最南端外，印度基本上实现了统一。
4.雅利安人进入印度后，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“___________ _____”。
5.种姓制度各等级之间____________，______________。
低等级的人不得从事高等级的职业，不同等级的人不得通婚。
6.佛教创立于____________________。
创始人乔达摩·悉达多，后来被称为“________________”7.公元前世纪，佛教经中亚传到中国新疆，再传入内地，后又传到朝鲜、日本和越南等国。
佛教往南经，传到东南亚的缅甸、泰国、柬埔寨等国。
二、选择题8.古代印度在地理上是指今天的南亚次大陆，古代印度文明最早出现于印度河流域。
公元前1500年以后，侵入印度逐渐建立起许多小国家的是( )A．苏美尔人 B．雅利安人C．希伯来人 D．阿拉伯人9.孔雀王朝是古印度摩揭陀国著名的奴隶制王朝，因其创建者旃陀罗笈多出身于一个饲养孔雀的家族而得名。
下面对孔雀王朝的表述有误的是（）A．雅利安人建立B．是古代印度文明的鼎盛时期C．统一了整个印度半岛D．首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一10.下列属于在印度河流域发现的文明遗址是（）①哈拉帕遗址②殷墟遗址③二里头遗址④摩亨佐•达罗遗址A. ①②B. ②③C. ③④D. ①④11. 舞蹈《千手观音》曾获得CCTV春节联欢晚会节目评比一等奖和特别大奖。
“观音”“众生平等”“功德无量”的词汇跟哪个宗教有关？( )A．基督教 B．伊斯兰教C．道教 D．佛教12.印度电影《阿育王》获得奥斯卡最佳外语片奖。
第3课古代印度一、选择题1.大河流域以其独特的地理环境孕育了人类璀璨的文明。
在尼罗河流域孕育的古代人类文明是（）A. 古印度文明B. 古巴比伦文明C. 古埃及文明D. 古希腊文明2.迄今所知人类最古老的文字出现于距今大约5000年以前的尼罗河流域，它像一幅幅优美的图画，人们把它刻在石碑、庙墙和石头等地方。
它是（）A. 甲骨文B. 楔形文字C. 象形文字D. 字母文字3.太阳历、金字塔这两大文明成果均诞生于（）A. B. C. D.4.古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。
对这句话的最准确的理解是（）A. 古埃及人把尼罗河治理得很好B. 尼罗河流域是古埃及的疆域C. 有了古埃及，就有了尼罗河D. 尼罗河哺育了古代埃及文明5.古代亚非地区的文明古国创造了辉煌灿烂的文明成果。
与下图相关的是（）A. 古埃及B. 古印度C. 古巴比伦D. 古中国6.有学者认为，金字塔的建造涉及到力学、天文学、地理学、艺术、宗教、数学、社会管理学、建筑学等众多学科知识。
金字塔的修建反映了（）A. 古埃及文明的发达程度B. 古埃及文明延续至今C. 古埃及国王的无限权利D. 古埃及农业技术发达7.绘制年代尺是培养历史学科“时空观念”的重要途径。
对下列年代尺中画圈处的信息解读正确的是（）A. 尼罗河下游出现若干个小国家B. 古埃及初步实现了统一C. 埃及成为强大的军事帝国D. 埃及被波斯帝国所灭8.货币被称为一个国家的“名片”。
它不仅具有经济价值,它那精美的图案所体现的文化内涵,集流通、观赏、收藏、研究等价值于一身。
下图这张精美的纸币应是（）A. 美元B. 英镑C. 欧元D. 埃及镑9.埃及民歌：看，这位伟大的君主……他信守诺言多么按时，馈赠礼物又多么大方！他向每一个人馈赠礼物，毫不偏袒。
他的礼物，比金银更贵重。
民歌中的“君主”指的是（）A. 法老B. 尼罗河C. 刹帝利D. 释迦牟尼10.古埃及文明是世界上最早的文明之一，下列成就属于古埃及文明的是（）A. 帕特农神庙B. 金字塔C. 楔形文字D. 种姓制度11.有学者指出：“埃及人是在岩石上砍凿出他们的艺术的。
第3课古代印度课后作业一、基础检测题1．吠陀经典里的《原人歌》唱道：“太初之世，原人之口，生婆罗门；彼之双臂，生刹帝利；彼之双腿，产生吠舍；彼之双足，生首陀罗。
"婆罗门教据此宣称，社会分为四个种姓是 ( )A．人民意愿 B．国王命令 C．佛祖安排 D．神灵旨意2．诞生于古代印度的世界性宗教是( )A．婆罗门教 B．佛教 C．伊斯兰教 D．基督教3．《西游记》中唐僧又被称为“三藏法师"。
“三藏”指的是佛教经典的( )A．经、律、论三部分 B．经、律、义三部分C．义、律、论三部分 D．经、义、论三部分4．同为世界文学瑰宝，反映印度社会多个侧面以及雅利安人扩张情景的两部梵文史诗是 ( )A．《吉尔伽美什》和《梨俱吠陀》 B．《摩诃婆罗多》和《沙摩吠陀》C．《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》 D．《吉尔伽美什》和《罗摩衍那》5．崇尚佛教，把佛教定为古代印度的国教的阿育王属于种姓制度中哪个种姓( )A. 婆罗门B. 刹帝利C. 吠舍D. 首陀罗6．古代文明的形成深受自然环境的影响。
以下四个古代文明中，自然环境明显不同于其他三个的是( )A. 古巴比伦文明B. 古印度文明C. 古希腊文明D. 中华文明7. 下列人类文化成就与古代印度相关的是（）A. 阿拉伯数字的发明B. 杠杆原理的发现C. 《荷马史诗》D. 《天方夜谭》8. 某班要进行一场关于古印度“种姓制度”的历史话剧表演，他们采用的台词应该是( )A. “以眼还眼，以牙还牙。
”B. “别看我只是一个武士，但我和国王同属刹帝利。
”C. “我的附庸的附庸，不是我的附庸。
”D. “给我一个支点，我将撬动整个地球。
”9. 孔雀王朝的国王阿育王属于印度种姓制度的哪一阶层？( )A. 婆罗门B. 刹帝利C. 吠舍D. 首陀罗10. 假如春秋时期楚国国王到印度去旅游，他发现自己竟属于( )A. 第一等级婆罗门B. 第二等级刹帝利C. 第三等级吠舍D. 第四等级首陀罗二、材料分析题11.读“亚洲南部三大半岛图”，完成下列问题．（1）图中A所在的半岛是印度半岛，这里主要分布着______（人种），______教产生于此地．（2）图中B所在的半岛是阿拉伯半岛，这里主要分布着______（人种），人们用______（语言）进行交流与沟通．______教创始于此，______是这里的宗教建筑物．（3）图中C所在的是______半岛，分布着______人种，人们大多信仰______教．12.阅读材料，回答问题。
《古代印度》 教材分析： 南亚的印度是人类文明的又一个发源地。印度是著名的文明古国之一。大约在公元前23世纪,这里出现了哈拉巴和摩亨佐达罗等早期文明。公元前1500左右 ，来自中亚的雅利安人侵入印度，在印度河和恒河流域建立起奴隶制国家。雅利安人进入印度后，在印度形成了严格的等级制度，史称“种姓制度”。它人为地把印度社会自上而下分为四等，等级不同，权利义务不同。在反对种姓制度的斗争中，乔达摩·悉达多创立了佛教。
教学目标： 【知识与能力】 1、知道古印度的地理位置自然环境、文明历程； 2、印度种姓制度； 3、佛教的兴起和传播 【过程与方法】 引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培养学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力。 【情感态度价值观】 通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。
教学重难点： 【教学重点】 印度的种姓制度和佛教的兴起 【教学难点】 如何看待佛教的教义
教学准备 1、电脑、投影仪； 2、相关的文字、图片资料； 3、相关的音像制品及设备。
教学过程： 导入新课： 印度这一名称起源于印度河，古希腊历史学家希罗多德在《历史》中最早把印度河以东的广大地区称为印度，后来西方人沿用了这一名称。在我国的《史记》中把印度称为“身毒”，《汉书》中把它称为“天竺”，《大唐西域记》中才把它成为印度。现在印度共和国的印地语的国名为“婆罗多”，起源于古代婆罗多族。今天让我们一起来学习第3课：古代印度。 【设计意图】通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。 讲授新课： 目标导学一：古代印度河流域文明 1. 教师提问：古代印度河上游两岸土地肥沃。造成这里土地肥沃的原因和我们前面讲过的哪个国家相似？ 提示：非常准确，就是埃及。 2.教师讲述：大约在公元前1500年左右，来自中亚的一支游牧部落侵入印度。他们自称雅利安人，陆续在印度河流域和恒河流域定居下来，从事农业生产。印度河北部建立起许多小国。到公元前三世纪，恒河下游的摩揭陀国经济发展较快，力量强大，国王阿育王统一了除南端以外的印度。但是，这种统一是不巩固的。不久，印度又陷入分裂的状态。同学们还记得中国历史元朝史中，元朝统治者的民族分化政策吗？ 元朝为了巩固它的统治，把全国各族分为四等。而印度的雅利安人。在征服过程中也产生了不同的等级形成了严格的等级制度。 【设计意图】通过自学了解课本的大致内容。 目标导学二：森严的种姓制度 1.学生自主学习：指导学生阅读教材，归纳古代印度有几个等级，他们的名称是什么，各等级有哪些社会阶层，各等级的职责或义务如何？ 提示：印度的等级制度，也叫种姓制度。种姓在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为“肤色，品质”；第一等级婆罗门，即僧侣。第二等级刹帝利，包括国王武士和官吏，掌握军政大权。前者是人民的精神生活的统治者，后者是国家的世俗统治者。第三等级是吠舍包括农牧民、手工业者，要向国家纳税，供养前两个等级。第四等级是首陀罗，以奴隶为主。随着主产和分工的发展，在种姓之外又出现了大批的不可接触者，即最受歧视和压迫的贱民，各个等级间职业世袭，互不通婚，界限森严甚至不能共食、共住。 2.教师提问：引导学生分析婆罗门祭司将种姓制度赋予神秘色彩的目的何在？种姓制度的实质又是什么？ 提示：为了维护反动的等级制度，婆婆罗门祭司把等级制蒙上了一层神圣的色彩。统治者利用婆罗门教的说法，目的是为了保护奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位。 3.问题思考：它对后来印度的发展会产生哪些不利影响？组织学生进行小组讨论，鼓励学生联系印度现在的发展，谈出自己的观点。 提示：等级制度渗透到印度社会生活的各个方面，阻碍了印度社会的发展、在奴隶制的发展中，等级制度越来越引起人民的不满、婆罗门教日益遭到反对，社会矛盾愈演愈烈在这种形势下产生了佛教。 【设计意图】通过问题设置进行思考，培养学生历史思维能力。 目标导学三：释迦牟尼创立佛教 1.教师提问：同学们都看过《西游记》齐天大圣孙悟空辅佐他的师父唐僧到西天取经，实际上就是到印度研究佛经。那么，佛教的创始人是谁？概括一下佛教的教义。 提示：佛教产生于公元前6世纪。创始人乔达摩·悉达多。 佛教教义上要是“众生平等”、“ 自已修行以求来世”，所有这些在当时充满不平等的奴隶制国家里对于广人的群众是有诱惑力的。但是，佛教宣杨的平等是灵魂上的而不是现实中的，佛教并不反对奴隶制，并且把刹帝利摆在第一位。 【设计意图】培养学生自主概括提取知识的能力。 2.拓展延伸：国王为什么要扶植佛教？到底该如何评价佛教呢？想想为什么佛教能广泛传播？ 提示：佛教主张人民应忍耐、顺从、放弃斗争，所以历代统治阶级便利用佛教宣扬的“众生平等”的假平等，掩盖阶级社会中真正的不平等，从而达到维护剥削制度的目的。后来，阿育王也信了佛教，并把它定为国教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王统治时佛教开始向外传播。 【设计意图】发挥学生的历史想象力，培养学习历史的兴趣。 3.资料链接：乔达摩·悉达多 传说他年轻时有个问题一直困扰着他，他想，人总是要老、要死，能不老不死吗？为了解决这个问题，29岁那年，他离别双亲和妻儿，去深山访道经过7年的冥思苦想终于在菩提树下大彻大悟达到了至高无上的境界；“佛”就是大彻大悟的人—一般专指释迦牟尼。中国寺院的佛殿称大雄宝殿，殿里的大佛就是释迦牟尼。大雄也是尊称，意思是大无畏的勇士。 【设计意图】提供历史学习素材，丰富拓展学生历史学习视野。
课堂总结： 古代印度是亚洲南部统一的奴隶制国家，公元前2500年左右开始出现奴隶制小国。后来在雅利安人进入古印度后，在公元前3世纪，印度半岛除南端外一度统一。在印度奴隶制国家的发展过程中，形成了严格的等级制度（种姓制度），体现了鲜明的阶级性，成为印度奴隶社会的重要特点。随着印度社会经济的发展，婆罗门和其他等级的矛盾激化，在这种形势下产生了佛教，逐渐发展为世界三大宗教之一。 板书设计 1.古代印度的自然条件 2.古代印度的文明历程 3.种姓制度 4.佛教的诞生和传播 【设计意图】通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。 教学反思： 通过对印度的教学，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。印度的种姓制度是印度奴隶社会的特点，是奴隶主阶级对奴隶和其它劳动人民进行统治的社会制度。佛教的教义因为适应了统治阶级的某种需要，受到统治者特别是刹帝利的保护。有时根据特定情感目标创设情境活动，让学生在活动中相互交流、相互探讨、共同体验、共同感受，让学生在相互尊重、信任、合作的气氛中学到知识、陶冶情操，发展积极、健康的情感。
《古代印度》基础练习 1.大河流域以其独特的地理环境孕育了人类璀璨的文明。在印度河流域孕育的古代人类文明是（ ） A．古印度文明 B．古巴比伦文明 C．古希腊文明 D．古埃及文明 2.入侵古代印度并征服当地居民，逐渐建立起一些小国的是( ) A.日耳曼人 B.雅利安人 C.印第安人 D.苏美尔人 3.每一个人一出生便隶属于其家庭的种姓，其社会地位终身难以改变。一般来说，种姓的职业世袭不变，不同种姓交往乃至通婚都严格受限。它描述的是（ ）的制度。 A．埃及 B．中国 C．印度 D．西亚 4.古印度社会有一套严格的等级制度，高高在上的是“婆罗门”和“刹帝利”，而“吠舍”和“首陀罗”社会地位低下，这种制度被称为( ) A.世袭制 B.分封制 C.种姓制度 D.中央集权制度 5.古代印度的种姓制度，把居民从低到高分成四个等级是（ ） ①刹帝利 ②吠舍 ③婆罗门 ④首陀罗 A.①②③④ B.②③④① C.③①②④ D.④①②③ 6.阿育王在印度可谓是家喻户晓，他在位时，孔雀王朝成为印度历史上第一个统一的大帝国。按古代印度种姓制度的划分，阿育王应该属于( ) A.婆罗门 B.刹帝利 C.吠舍 D.首陀罗 7.在古代印度严格的等级制度中，从事农业、牧业、渔业的人属于( ) A.婆罗门 B.刹帝利 C.吠舍 D.首陀罗 8.几位同学排练关于印度种姓制度的一部短剧，以下场景符合印度种姓制度的史实是（ ） A.首陀罗在主持祭祀活动 B.吠舍在法庭上审讯犯人 C.婆罗门在自己的田地里劳动 D.刹帝利命令军队出兵作战 9.在古印度，有一户人家，在城里有着自己的住房，开着一家棉布店，同时销售自己手工制作的衣服，你认为这户人家属于哪个等级（ ） A.婆罗门 B.刹帝利 C.吠舍 D.首陀罗 10.在日常生活中，很多词语都渗透着宗教的影响。与“千手观音”“普渡众生”等词语相关的宗教是( ) A．佛教 B．基督教C．伊斯兰教 D．道教 11.佛教反对婆罗门的等级制度，所以( ) A.宣传种姓制度 B.宣传“众生平等”C.倡导刻苦修行 D.号召削弱王权 12.电视剧《西游记》中描述的“如来佛”这一角色，其原型来自于历史人物（ ） A．乔达摩·悉达多 B．耶稣 C．“真主”安拉 D．宙斯神 13.“心是菩提树，身为明镜台。明镜本清净，何处染尘埃！”。你知道这首诗词与哪一宗教 有关（ ） A.基督教 B.伊斯兰教 C.佛教 D.道教 14.有一首歌这样唱道：“白龙马，蹄朝西，驮着唐三藏，跟着仨徒弟，西天取经上大道……”其中的“经”产生于( ) A.公元前6世纪 B.公元6世纪 C.公元前3世纪 D.公元3世纪 15.古代埃及、巴比伦、印度、中国文明产生的相同原因（ ) A．经济发达 B．地处大河流城 C．人类出现较早 D．较早建立奴隶制国家
参考答案 1.【答案】A 2.【答案】B 3.【答案】C 4.【答案】C 5.【答案】C 6.【答案】B 7.【答案】C 8.【答案】D 9.【答案】C 10.【答案】A 11.【答案】B 12.【答案】A 13.【答案】C 14.【答案】A 15.【答案】B
《古代印度》提高练习 1．宗教是一种文化现象，是人类文明的宝贵财富．与乐山大佛相关的宗教是（ ）
