在课堂教学中如何落实核心素养说课材料

在课堂教学中如何落实核心素养昆明市晋宁区晋城第四小学陈永娇一、提出的背景以及质量标准与评价的整个过程中。

“三维目标”可以在核心素养的目标下，在整个教学过程中得以完整体现。

因此，“核心素养”是“三维目标”的整合和提升。

二、核心素养的落实核心素养的落实，显然不仅仅是对教学内容的选择和变更，它更是以学习方式和教学模式的变革为保障的。

1．回归学习本质—解决问题要真正实现这一改变，就需要深刻理解人是如何学习的，进而回归到学习的本质。

纵观人类社会，无论是思想发展史、社会进步史，还是科学发现史、技术革新史，无一不是在不断发现新问题中解决问题，又在解决问题中发现新的问题；而对于每一个独立的个体来讲，都是在不断的自我追问中寻找到自己的精神家园。

只是，在现代知识的海洋中，我们似乎迷失了自己。

所以，回归对问题的探求，并在这个过程中找回自己应有的智慧，应是学习的本意。

2．学习方式改变—问题化学习从以讲授为中心转变为以学习为中心的课堂，中间的桥梁是“问题化学习”。

“问题化学习”让我们看到，所有的教学必须以学生学习为主线去设计，必须让学生真实的学习过程能够发生并且展开。

需要在教学中强调问题化学习。

以真实的问题形成问题链、问题矩阵，就是试图让孩子在学习中，在对问题的追寻中，慢慢3．教学模式的变革—“活动课程”4．课程规划—学科和跨学科课程落实核心素养，从学校的课程规划角度，要完成两种课程的设计：一是学科课程，二是跨学科课程（即综合性课程）。

学科课程是基于学科的逻辑体系开发的，目的是要让学生掌握学科知识的间接经验。

跨学科课程是学生获得直接经验的过程，它关注的是学生面对真实世界时的真实体验和直接经验，是以社会生活统合和调动已学的书本知识。

它有利于学生获得对世界完整的认识，有利于培养学生的创新精神和解决实际问题能力。

两种课程的主要学习方式也各有特点，后者是以探究性学习方式为主导的。

两种学习交互在一起，才能够实现让教育和学习回归生活，才能体现学生学习的全部社会意义。

核心素养导向下的课堂教学讲义教案1. 引言在当前教育改革的大背景下，核心素养教育成为了教育教学的重要方向之一。

核心素养指的是学生在学习过程中培养的综合能力和综合素质，旨在培养学生的创新、批判思维以及社会责任感和合作精神。

本文将以核心素养导向为基础，探讨如何设计一份符合要求的课堂教学讲义教案。

2. 教学目标核心素养导向下的课堂教学应该以培养学生的核心素养为中心，因此在教学目标部分，应该明确表达出培养学生核心素养的具体目标。

例如，通过本节课的学习，学生能够提升自己的信息获取和处理能力，培养批判思维，发展解决问题的能力等。

3. 教学内容核心素养导向下的课堂教学要将学科知识与核心素养的培养结合起来，因此在教学内容部分，应该明确列出学科知识的内容，并与核心素养的培养相结合。

以语文课为例，本节课的教学内容可能包括课文的阅读和分析，学生对课文中的问题进行批判性思考和解决等。

4. 教学方法与活动设计在核心素养导向下的课堂教学中，教学方法与活动设计起着至关重要的作用。

应该采用多元化的教学方法，激发学生的兴趣和积极性，并培养学生的合作精神和创新思维。

例如，可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演等活动，让学生积极参与、互动交流。

5. 评价与反馈核心素养导向下的课堂教学应该注重对学生学习过程和学习成果的评价与反馈。

通过定期的测验、作业和小组讨论等形式，评估学生对核心素养的掌握情况，并及时给予肯定和指导。

6. 教学资源核心素养导向下的课堂教学需要充分利用教育资源，提供丰富多样的学习资源和素材，以促进学生的自主学习和创新思维。

例如，可以引导学生查阅相关的书籍、文献、资料，或利用多媒体技术呈现学科知识。

7. 教学评价核心素养导向下的课堂教学应该对教学过程和教学效果进行评价和反思。

教学者应根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略和方法，不断优化教学过程，提高教学效果。

8. 结束语核心素养导向下的课堂教学讲义教案的设计应符合核心素养的培养要求，旨在培养学生的创新、批判思维以及社会责任感和合作精神。

如何在课堂教学中落实核心素养1.课堂教学学习目标，要向知识与能力技能、过程与方法、数学思考和情感态度四个维度的整合且重视关键能力和必备品格的方向转型。

包括学习的愿望和主动学习的动机、自主学习能力以及信息处理能力，其中学习兴趣即学习动机素养又是核心中的核心。

对于中小学生而言，奠定良好的学习素养显然是最重要的任务。

关系素养主要涵盖人格与心理、生理以及品质与品德两大方面，前者主要指与自身的关系素养，要求学生能认识自我、悦纳自我，能自我规划、自我约束和自我调节，有强健的体魄和健康的心理品质；而后者主要指与他人的关系素养，要求学生有团队意识和合作能力，有沟通意识和交流能力，有国家认同、国际视野、社会公德、社会责任，能够形成可持续发展观，自觉关心生态与保护环境等。

2.课堂教学方式，要向情境式、学科活动式的教学方式转型。

知识转化为素养的重要途径是情境，如果教学活动所应依存的情境缺失，学生就不能在知识与现实生活间建立起联系。

情境化教学是启发引导的必要条件，是学生核心素养培育的途径和方法，也是核心素养实现的现实基础。

在实践中，我们逐步认识到，学生的学科能力和学科素养是在相应的学科活动中形成和发展的，因此要大力倡导和精心设计学科活动式的教学方式。

3.学生学习方式，要从以往的被动接受型向自主合作和探究性学习的学习方式转型。

自主合作学习方式重视对学生问题意识和解决问题能力的培养，所有的教学必须围绕学生自主学习产生问题、自主或合作解决问题为主线去设计，以真实的问题形成问题链，让学生在此过程中逐渐形成知识结构。

而学生采用不同学习策略，自主以解决简单问题，合作以解决复杂问题，通过师生、生生的互动交流，每个学生都有语言实践和自我表现的机会，在学习过程中可以完善所需的核心素养。

4.课堂教学评价，要向培养人的核心素养的评价角度不断拓展。

以往的课堂教学评价主要围绕学科知识的掌握展开，忽视了学生作为人的重要意义，而一个具备“核心素养”的人与单纯的“考高分”并不能画等号。

高中核心素养说课稿模板尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天，我有幸在这里与大家分享我的说课稿，主题是“高中核心素养的培养与实践”。

在新课程改革背景下，高中教育的核心目标是培养学生的核心素养，以适应未来社会的需求。

一、课程背景与教学目标在全球化和信息化的今天，高中教育不仅要传授知识，更要培养学生的综合素质。

核心素养包括批判性思维、创新能力、合作精神和跨文化交际能力等。

本课程旨在通过具体的教学活动，让学生在掌握学科知识的同时，提升这些核心素养。

二、教学内容与教学方法1. 教学内容：以语文、数学、科学等学科为例，展示如何在这些学科教学中融入核心素养的培养。

2. 教学方法：- 探究式学习：鼓励学生提出问题，自主寻找答案，培养批判性思维。

- 项目式学习：通过小组合作完成跨学科项目，锻炼学生的团队协作和创新能力。

- 案例教学：分析真实案例，让学生在具体情境中学习知识，提高实践能力。

三、教学过程设计1. 导入新课：通过视频、故事或问题讨论等方式，激发学生兴趣，引入课题。

2. 知识传授：系统讲解学科知识，确保学生对基础知识的掌握。

3. 能力培养：设计互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中学习。

4. 思维拓展：通过提出开放性问题，引导学生进行深入思考，培养批判性思维。

5. 总结反馈：课程结束前，总结学习要点，鼓励学生进行自我反思，提出改进意见。

四、教学评价评价方式将结合过程评价和结果评价，不仅关注学生的知识掌握情况，更重视学生在核心素养方面的表现。

评价内容包括学生的参与度、合作能力、创新思维等。

五、教学反思在教学过程中，我将不断反思教学方法和内容，根据学生的反馈和学习效果进行调整，以确保教学活动能够有效促进学生核心素养的发展。

六、结束语最后，我相信通过我们共同的努力，每一位学生都能在高中阶段打下坚实的基础，培养出适应未来社会的核心素养。

谢谢大家！（结束）[注：本说课稿模板仅为示例，具体内容需根据实际教学情况和学科特点进行调整。

核心素养说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“核心素养”。

接下来，我将从以下几个方面展开我的说课。

一、说教材（一）教材地位“核心素养”是当前教育领域的热门话题，也是教育改革的重要方向。

它对于培养适应社会发展和个人终身发展所需的关键能力和品质具有重要意义。

（二）教学目标1、知识与技能目标让学生了解核心素养的概念、内涵和主要构成要素。

2、过程与方法目标通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的思考能力、合作能力和解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生树立正确的价值观，激发学生对自身发展和社会进步的责任感。

（三）教学重难点1、教学重点理解核心素养的内涵和主要构成要素。

2、教学难点如何将核心素养的培养落实到日常学习和生活中。

二、说学情（一）学生已有的知识基础学生在之前的学习中已经接触到一些关于素质教育、能力培养的内容，但对于核心素养的系统认识还比较欠缺。

（二）学生的学习特点学生具有较强的好奇心和求知欲，但抽象思维能力相对较弱，需要通过具体的案例和活动来帮助他们理解抽象的概念。

三、说教法（一）讲授法通过讲解，让学生对核心素养的基本概念和内涵有初步的了解。

（二）案例分析法选取典型的案例进行分析，引导学生深入思考核心素养在实际生活中的体现和应用。

（三）小组讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

四、说学法（一）自主学习法引导学生自主阅读教材和相关资料，培养学生的自主学习能力。

（二）合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同完成学习任务，培养学生的合作意识和团队精神。

（三）探究学习法鼓励学生提出问题、探究问题，培养学生的创新思维和实践能力。

五、说教学过程（一）导入新课通过播放一段关于未来社会发展对人才需求的视频，引发学生对自身素质和能力的思考，从而导入新课“核心素养”。

（二）讲授新课1、讲解核心素养的概念和内涵核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

音乐作为一种具有深厚文化底蕴和丰富表现力的艺术形式，其核心素养在教育领域的重视程度日益加深。

音乐核心素养不仅包括音乐技能的培养，更涵盖音乐感知、表达与创造、文化意识等多个方面。

如何在课堂教学中落实音乐核心素养，成为音乐教育工作者关注的焦点。

本文将从音乐核心素养的内涵与构成、课堂教学策略等方面进行探讨，以期为音乐教育提供有益的启示。

一、音乐核心素养的重要性音乐核心素养是指学生在音乐学习过程中，形成的音乐技能、音乐审美、音乐文化认知等方面的综合能力。

音乐核心素养的培养对于学生的全面发展具有重要意义。

首先，音乐有助于提高学生的审美素养，丰富情感体验。

其次，音乐可以培养学生的团队协作和沟通能力。

此外，音乐还能锻炼学生的创造性思维，提升个人综合素质。

因此，在音乐课堂教学中落实核心素养具有重要意义。

二、定义音乐核心素养：内涵与构成音乐核心素养主要包括以下几个方面：1. 音乐技能：包括基本演奏技巧、声乐技巧、音乐理论等。

2. 音乐感知：指学生对音乐的敏感度，包括音高、音色、节奏、力度等方面的感知。

3. 音乐表达与创造：学生在掌握音乐基本技能的基础上，能够运用音乐语言表达情感、思想，以及创造新的音乐作品。

4. 音乐文化意识：了解音乐文化背景，尊重音乐多样性，培养音乐欣赏能力。

三、课堂教学策略：培养音乐感知能力1. 创设丰富的音乐环境：教师可利用课堂内外的时间，播放不同风格、类型的音乐，让学生在无意间接触到更多音乐作品，提高音乐审美能力。

2. 开展音乐游戏：设计富有教育意义的音乐游戏，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。

3. 重视音乐实践：鼓励学生参与各种音乐活动，如合唱、合奏等，提高学生的音乐表现力。

四、课堂教学策略：提升音乐表达与创造能力1. 激发学生兴趣：运用生动有趣的教学方法，引导学生主动探索音乐世界。

2. 注重个体差异：因材施教，针对不同学生的特点进行有针对性的训练。

3. 鼓励创新：鼓励学生在音乐创作过程中勇于尝试，培养创新精神。

核心素养下的说课稿一、说教材《核心素养下的说课稿》是针对当前教育改革背景下，以培养学生的核心素养为目标的一堂课。

本文在课文中的作用主要是引导教师更新教育观念，重视学生核心素养的培养，将学科知识与现实生活紧密结合，提高学生的综合运用能力。

本文的地位在于，它是我们教育教学过程中的一个重要转折点，标志着我们从传统的知识传授型教学向培养学生核心素养的转变。

主要内容涵盖了以下几个方面：1. 核心素养的概念及其在教育改革中的重要性。

2. 核心素养与学科教学的关系。

3. 基于核心素养的教学策略和方法。

4. 如何在课堂教学中培养学生的核心素养。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能目标：学生能理解核心素养的内涵，掌握基于核心素养的教学方法。

2. 过程与方法目标：学生通过参与课堂讨论、实践操作等活动，提高自己的思维品质、合作能力和创新能力。

3. 情感态度价值观目标：学生能认识到核心素养对于个人成长的重要性，激发学习的内在动机，形成积极向上的学习态度。

三、说教学重难点本节课的重难点主要包括：1. 理解核心素养的内涵及其与学科教学的关系。

2. 掌握基于核心素养的教学方法和策略。

3. 在课堂教学中，如何有效培养学生的核心素养。

在教学过程中，要充分关注这些重难点，确保学生能够真正理解并运用所学知识，提高自己的核心素养。

同时，要注意因材施教，关注学生的个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

四、说教法为了有效实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下几种教学方法：1. 启发法：- 在课堂导入阶段，通过提出与核心素养相关的问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

- 在讲解核心素养的概念时，结合学生的实际生活经验，让学生从自身出发，理解核心素养的重要性。

- 亮点：我的启发法注重引导学生主动探究，而不是直接给出答案，这样有助于培养学生的独立思考能力和问题解决能力。

2. 问答法：- 在讲解基于核心素养的教学方法时，我会提出一系列问题，让学生通过小组讨论的方式回答，促进学生的互动交流。

如何把核心素养落实到教学中要落实学生学科核心素养，需明确内涵，构建科学教学体系，加强教师素养，注重学生自主学习与合作，建立评价机制。

注重实践创新、跨学科融合及评价与反馈，保障学生全面发展。

要落实学生学科核心素养，教研人员提出了以下建议: 首先，要明确学科核心素养的内涵。

学科核心素养是指学生在某一学科领域内所应具备的基本知识、基本技能、基本思维方式和基本价值观念等方面的素养。

这些素养是学生未来学习、生活和工作中必须具备的基础，也是学科教学的核心目标。

其次，要构建科学的教学体系。

落实学科核心素养，需要从教学内容、教学方法、教学评价等方面入手，构建科学的教学体系。

在教学内容方面，要注重知识的系统性和连贯性，将学科知识与生活实践相结合，引导学生主动探究和发现问题。

在教学方法方面，要采用多种教学手段，如案例分析、情景模拟、实验教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。

在教学评价方面，要注重学生的全面发展，采用多种评价方式，如自我评价、互评、师评等，全面了解学生的学习情况和进步程度。

核心素养必须在课程建设和教学模式两个方面去落实。

二者相辅相成，相互联系，对立统一，缺一不可。

在某种水准上说，当前创新学习方式和教学模式来实现课程建设提出的目标更为重要。

核心素养的落实假设仅仅局限在课程建设方面，我们编个相关于核心素养内容的教材，让孩子去记去背，去对付考试，核心素养不可能落实，所以落实核心素养必须以学习方式和教学模式的变革为保证。

1.层次化教学,满足学生差异化需求学习就是自我建构，学习者利用已有的知识水平和认知水平，接收新信息，学习新知识，用新的知识构建自己的知识体系，水平体系，道德体系。

因为学生已有的知识水平和认知水平有一定的差异，假设面对所有的学习者，用同样的方式提供同样的知识和信息，就不可能满足所有学生自我建构的需要。

2.加强教师的专业素养。

教师是落实学科核心素养的关键力量。

教研人员建议，要加强教师的学科知识和教育理论的培训，提高教师的专业素养和教学能力。

核心素养导向的说课说课是教师教学过程中十分重要的环节，它可以帮助教师更加系统地总结和提炼教学内容，为学生提供高质量的教学资源。

本文将针对核心素养导向的说课进行探讨和分析，旨在帮助教师更好地理解和运用核心素养理念，提高说课的质量。

二、核心素养的概念核心素养是指学生在学习过程中需要掌握和培养的基本能力和素质。

它包括语言表达能力、学习能力、创新能力、人际交往能力等多个方面。

核心素养导向的说课，强调教师要关注学生的综合素养培养，从而提升其在各个方面的能力。

1.理清课程目标：针对每节课的主要内容，明确课程目标，并与核心素养进行对应。

例如，在英语课中，课程目标可以是培养学生的听说能力，同时也注重培养学生的跨文化交际能力。

2.教学设计：根据课程目标，设计合理的教学活动和任务，以激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，要注意注重学生的综合素养培养，例如通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作精神和创新思维能力。

3.教学方法：选择适合的教学方法和手段，以促进学生的学习效果。

在说课中，可以介绍采用的教学方法并说明其优势，以及如何与核心素养对应。

例如，在数学课中，通过拓展性问题引导学生思考和探索，培养学生的问题解决能力。

4.评价方式：设计合理的评价方式，对学生的学习过程和结果进行全面评价。

要注重多元化评价，包括考察学生的核心素养培养情况。

例如，在体育课中，可以通过观察学生的协作能力和领导能力来评价他们的综合素养培养情况。

四、核心素养导向的说课实践案例以一节初中英语口语课为例，探讨如何运用核心素养导向的说课思路。

1.课程目标：培养学生的听说能力，以及跨文化交际能力。

2.教学设计：通过情景模拟和角色扮演的方式，让学生参与真实情境的英语对话，提升他们的口语表达能力和交际能力。

同时，引导学生关注不同文化背景下的交际习惯和礼仪。

3.教学方法：采用任务型教学方法，设计一系列情景对话任务，例如购物、问路、介绍自己等。

通过学生的合作和互动，培养他们的合作精神和创新思维。

核心素养下的数学说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天，我将为大家说一节数学课。

本节课的主题是“核心素养下的数学教学实践”，旨在探讨如何在数学教学中有效地培养学生的核心素养。

首先，让我们明确什么是核心素养。

核心素养是指学生在学习过程中应当发展的基本能力和关键素质，包括但不限于批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神以及自主学习能力等。

在数学教学中，我们不仅要传授数学知识和技能，更要注重学生核心素养的培养。

接下来，我将以一堂具体的数学课为例，展示如何在教学中实现核心素养的培养。

一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握一元二次方程的解法，并在此基础上培养学生的逻辑思维、问题解决能力和团队合作精神。

二、教学内容本节课的教学内容是一元二次方程的求解，包括配方法、公式法和因式分解法。

三、教学过程1. 导入新课首先，我将通过一个实际问题引入课题，比如计算物体的自由落体时间，让学生感受到数学与现实生活的紧密联系。

2. 探索新知接着，我将引导学生通过小组合作，探究不同解法的适用条件和解题步骤。

在此过程中，我会鼓励学生提出疑问、相互讨论，培养他们的批判性思维和沟通能力。

3. 知识应用在学生掌握了解法之后，我将设计一些实际问题和开放性问题，让学生运用所学知识进行求解。

这不仅能巩固知识点，还能培养学生的应用能力和创新思维。

4. 总结反馈最后，我会引导学生进行课堂小结，反思学习过程中的得失，并鼓励他们自主寻找更多相关的数学问题进行探索。

四、教学评价在评价环节，我将采用多元化的评价方式，包括自我评价、同伴评价和教师评价。

这不仅能让学生了解自己的学习情况，还能培养他们的自我反思能力和批判性思维。

五、课堂小结通过本节课的学习，学生不仅掌握了一元二次方程的解法，还在解决问题的过程中，培养了他们的逻辑思维、创新能力和团队合作精神。

这样的教学实践，有助于学生形成积极主动的学习态度，为他们的终身学习奠定坚实的基础。

六、拓展延伸为了进一步拓展学生的视野，我还会推荐一些与本节课相关的数学阅读材料和在线资源，鼓励学生在课后继续探索和学习。