高考语文古诗鉴赏全攻略(完美)课件

结尾两句化用崔护《题都城南庄》诗句： “人面不知何处去，桃花依旧笑春风” 之意，略加变化，给人以有余不尽之感。 绿水，或曾映照过如花的人面，如今， 流水依然在眼前，而人面不知何处，唯 有相思之情，跟随流水，悠悠东去而已。
清平乐·红笺小字 宋·晏殊
红笺小字，说尽平生意。
鸿雁在云鱼在水，惆怅此情难寄。
古诗鉴赏——用典
一、理解概念
用典，也叫“用事” ，指 在诗歌的语言中直接或间接地 援用前人诗文名 句、神话传说、 历史故事等典故，使诗歌的意 蕴更加丰富、含蓄、深刻。
二、用典类型
用典
1.明用 2.暗用 3.侧用 4.反用
1、明用
1.明用。直接引用典故原事，诗人感情和所用 典故思路一致。 例如：曹操《短歌行》结尾有 “山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下 归 心”之句。 “周公吐哺，天下归心” ，原诗用周公姬旦 辅佐年幼成王一事， 说周公“一饭三吐哺， 犹恐失天下之士。 ” 曹操用此典，表达了招贤纳士、 礼遇天下人 才的诚心。
斜阳独倚西楼，遥山恰对帘钩。
人面不知何处，绿波依旧东流。
鸿雁在云鱼在水：在古代传说中，鸿雁和 鲤鱼都能传递书信。
B、“鸿雁”“鱼”暗化鱼雁传书的典故，
写出主人公借助寄送书信来表达感情，但仍惆怅满怀。化用
出嘉峪关感赋四首 其四 清代：林则徐
一骑才过即闭关，中原回首泪痕潸。 弃繻人去谁能识，投笔功成老亦还。 夺得胭脂颜色淡，唱残杨柳鬓毛斑。 我来别有征途感，不为衰龄盼赐环。
凄凉宝剑篇，羁泊欲穷年。黄叶仍风雨，青楼自管弦。
新知遭薄俗，旧好隔良缘。心断新丰酒，销愁斗几千。
请对本诗中用典的手法进行鉴赏分析。
【答题示例】 本诗运用了用典的表现手法。 首联诗 人通过引用唐代名将郭震 向武则天呈《宝剑篇》并最 终深得武则天赏识，实现报国之志的典故，表现 诗人 对自己落拓不得志的遭遇的悲慨。 诗歌尾联用唐代马 周游长安、 宿新丰 酒店时，遭到店主冷淡，但最终 被唐太宗授予监察御史的故事，来对比自己 的不得志。

《考试说明》
③分析作者在诗歌中表现出来的思想倾向。 诗歌是作者思想的产物，同一事物，作者的世界观不同，处境不同， 审美情趣不同，表现出来的思想倾向就不同。古代诗歌阅读，就是 要透过诗歌的语言外壳，发掘出作者在作品中的思想情感。 ④鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。 诗歌是艺术地运用语言，塑造艺术形象，反映社会生活的，高考通 过对诗歌形象、语言和艺术技巧鉴赏的考查，可以评估出一个人的 文学品位。 ⑤评价文学作品的思想内容。 对文学作品思想内容的评价属于创造思维的范畴，不但需要调动考 生阅读的积极性，还要开动考生主观思维的机器，科学地评价一首 诗的思想内容。
①理解诗歌中词语的含义。 诗歌中的词语多是内涵丰富、文学性很强的词语，正确理解这 些词语在诗歌中的含义，对于正确分析综合并鉴赏诗歌，有着 重要的意义。如果对诗歌中词语的含义不能正确理解，也就很 难谈得上对于整首诗作分析和鉴赏。 ②概括诗歌的中心思想。 每一首诗歌都表达一定的思想，通过对概括诗歌中心思想的考 查，透视考生的整体概括能力
材料为陈文龙的《元兵俘至合沙，诗寄仲子 》 宋诗，字里行间充满了爱国情感。 分值及题量无变化 ，从题型上看，是对2018、2019年全国卷的继 承。 第15题为四选一的选择题，3分， 第16题是问答题6分，围绕 诗句含义理解来命制的表现手法题。 导向和启示 、考查重点： 1、诗句和主旨的理解，培养学生审美鉴赏能力。 2、注重在读懂基础上的赏读。
2020年山东模考试题
阅读下面这首宋诗，完成15~16题 元兵俘至合沙，诗寄仲子 陈文龙[注]
斗垒孤危势不支，书生守志定难移。 自经沟渎非吾事，臣死封疆是此时。 须信累囚堪衅鼓，未闻烈士树降旗。 一门百指沦胥尽，唯有丹衷天地知。 [注]陈文龙：南宋咸淳年间状元，元兵攻占福州时被俘，绝食而死。

▪
片羽
▪漂泊不定、客居
古诗常用意象表达作用举例
▪ 故乡明月—— ▪ 松风山月—— ▪ 寒林残月—— ▪ 双燕单飞—— ▪ 长亭折柳—— ▪ 江湖扁舟—— ▪ 空城落花——
思乡念亲 隐逸淡泊 忧愁苦闷 闺怨思妇 友人惜别 羁旅漂泊 物是人非 哀叹国势衰危
（三）意境
意象+意象=意境
是诗人的主观情 感和客物意象互 相交融而形成的 艺术境界。
贴士：学会使用专业术语。结合诗句内 容加以分析。
归纳：常见语言风格
清新淡雅、自然明快、辞藻华丽 委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫 浑厚雄壮、浅显易懂、多用口语 明白如话、豪放飘逸……
二﹑内容层面
诗眼 意象 意境 思想感情
㈠诗眼
▪ 诗眼就是一首诗中的关键词句，它可以是 一个字、一个词、或者一个句子，有了它 全诗境界尽出。
如：《虞美人》望极春愁，黯黯生天际 《雨霖铃》多情自㈡古伤离别 《声声慢》这次第，怎一个愁字了得
注意：并非每首诗都有诗眼，找不到不能硬
找。
㈡意象
意象：是诗人描写的融入了自己思想情 感的景和物。意象是具体的。
如：《雨霖铃》词里意象有： 杨柳、晓风、残月
与本词抒发的离情别绪是非常契合的
贴士：捕捉意象，揣摩意象是分析意境的基础。
⊙陶渊明：田园理想，恬淡自如 ⊙李白：飘逸清新、豪放不羁 ⊙白居易：明白晓畅、通俗易懂 ⊙王维：“画中有画，画中有诗” ⊙杜甫：沉郁顿挫 ⊙李商隐：绮丽朦胧 ⊙陆游：“多豪丽语，言征伐恢复事” ⊙李煜、柳永、李清照、秦观：婉约缠绵 ⊙苏轼、辛弃疾：豪放
四、解读全诗
语言层面 内容层面 表达技巧层面
归纳：表达技巧
主要包括修辞手法、表达方式和表现手法。

典型诗句
分析
风急天高猿 诗句借风、天、猿、渚、沙、鸟六种 景物，并以急、高、哀、清、白、回
啸哀，渚清 等词语修饰，指明了节序和环境，渲
沙白鸟飞回 染了浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、 悲壮压抑之感。
。
②表情态、语气的虚词。如“但”“却”“惟”“仍”“ 又”“只”徒”“空”“尚”“犹”等词语。如：
典型诗句
(1)立足教材，构建必备知识体系。一是依托教 材了解中国古代诗歌发展的大致脉络，了解各类诗歌 体裁的特点；熟知不同时期尤其是唐宋两代的作品风 格和一些代表诗人的人生经历。二是借助教材古诗词， 积累古代诗歌题材、手法、语言等方面的知识，以便 灵活地迁移运用在课外诗歌中。
(2)整合群文，提高诗歌综合鉴赏能力。以作者、题材、意 象、手法等作为群文链接点,筛选整合课内外诗歌，通过研究一 组具有关联性的文本，达成从“这一篇”到“这一类”的迁移拓 展。如可以通过研究同一作者的多篇作品，了解其人生经历、常 见的思想情感和语言风格；可以通过研究同一题材的多篇作品， 把握这一题材作品的常用表达技巧和思想情感；可以通过研究含 有同一意象的多篇作品，探究这一意象的意蕴和作用。
（4）从标题看诗歌的题材类型 很多标题会反映出诗歌的题材类型，不同题材类型的诗歌往往有不同 的情感内容、不同的写法。 以地名（包括亭、台、堂、馆）为标题：如《隋宫》《金谷园》《乌 衣巷》《石头城》《赤壁》《苏武庙》《马嵬坡》《台城》《焚书坑》《 西施滩》《江亭》《琴台》《竹里馆》《黄鹤楼》等。以此为题的诗大多 是怀古诗，表达情感往往是借古讽今、吊古伤今、登临览胜、即景抒怀。
二、七种常考诗歌题材 根据题材分类，中国古诗大致有咏物言志诗羁旅思乡诗、送别
怀人诗、边塞征战诗、咏史怀古诗、山水田园诗、即事（景）抒怀 诗七种类型。相同题材的诗歌，诗中的情感是相近的，手法是相似 的。因此，我们阅读诗歌，完全可以从题材人手，取得“读一首诗 ，知一类诗”的效果。

图(画面)。反映了诗人奔波流离之后，暂时定居成都草堂的安适心情和欢悦情怀（思想感情）。
例6：
辋川闲居赠裴秀才迪 王维
寒山转苍翠，秋水日潺湲。倚杖柴门外，临风听暮蝉。
渡头馀落日，墟里上孤烟。复值接舆醉，狂歌五柳前。
首联与颈联写景，诗人描绘了怎样的图景？
答：①写山水原野的深秋晚景②诗人选择富有季节和时间特征的景物：苍翠寒山、
⑦优美宁静：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲 动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。（王维《山居秋暝》） ⑧凄清萧疏：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 （张继《枫桥夜泊》） ⑨清幽绝俗：独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。（王维《竹里 馆》） ⑩安谧和平：江月去人只数尺， 风灯照夜欲三更。 沙头宿鹭联拳静， 船尾跳鱼拨 剌鸣。（杜甫《漫成一首》） （11）孤寂闲适：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟 自横。（韦应物《滁州西涧》）
（2）提问方式：①这首诗营造了一种怎样的意境？②这首诗描绘了一幅怎样的 画面？表达了诗人怎样的思想感情？
（3）答题格式：①概括景物特点或点明表达技巧。②描绘画面或意境。③点明作用（情感或
效果）。(这首诗描绘了一幅…的画面，营造了一种…的氛围或意境,表现了诗人…的感情。)
（4）经典示例
例4：
舟下建溪 宋•方惟深
寂的氛围；③表达了诗人孤寂怅惘的心绪。
例5：分析下面这首诗的意境。
绝 句 杜甫
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
答：这首五言绝句选材精恰，色彩明丽，格调清新(景物特点)。诗人以春日迟迟统摄全篇，和
煦的春风、初放的百花、如茵的芳草所展现的明媚春光，与泥融土湿、飞燕衔泥、日丽沙暖、

16、“惟昔李将军，按节出皇都”与“君不 见沙场征战苦，至今犹忆李将军”(高适《燕 歌行》),都写到“李将军”,但表达的情感同 中有异，请结合诗句简要分析。(6分)
【参考答案】同：都表达了思慕名将、期盼 边境安宁的情怀； 异：本诗还暗含对朝廷御 边之策的批评和自身理想抱负无处施展的感 慨；《燕歌行》还表达了对征战沙场的士卒 的同情和对边将的批评。
苏武庙--温庭筠 苏武魂销汉使前,古祠高树两茫然。 云边雁断胡天月,陇上羊归塞草烟。 回日楼台非甲帐①,去时冠剑是丁年②。 茂陵③不见封侯印④,空向秋波哭逝川。 [注] ①甲帐:《汉武故事》载,武帝以琉璃、珠玉、明月、夜光错杂 天下珍宝为甲帐,其次为乙帐。甲以居神,乙以自居。“非甲帐”意 指汉武帝已死。②丁年:壮年。③茂陵:汉武帝的陵墓。④封侯印: 苏武持节归来,汉宣帝赐他爵关内侯,食邑三百户。
理解、分析诗歌的思想内容要在读懂的基础上重点做好 以下两点：
(1)梳理层次，抓住关键。古诗多卒章显志，要多抓 尾句、尾联等关键句子，以此准确把握主旨。
(2)知人论世。分析诗歌的内容、主旨时，要结合作者 的生活经历、主要思想倾向以及创作的主要风格来分析。
(七)诗评题
所谓诗评题，也称为“前人评点赏析”，就是在一首诗歌的后 面列出后人对这首诗的评价，然后要求考生根据评价谈论自己 对这首诗的理解。命题者在诗歌材料的后面给出一些诗评家的 观点或评论，有的观点或评论属于宏观的文艺观点或诗论，有 的则直接对该诗词作出具体的阐释，然后要求考生结合具体诗 作发表自己的看法。这类试题难度较大，考查的范围也较广， 它往往涉及诗词的语言、形象、表达技巧和情感几个方面。
2《白下驿饯唐少府》“昌亭旅食年”，借用韩信与南昌亭长的典 故，写出了友人虽即将远去，但友情长存，以此安慰友人。“长 安在日边”典出《世说新语》，诗人以对友人前程似锦的祝福消 解自己的离愁别绪，但也流露出自己被贬离京的失落与怅惘。[指 出方法(用典)+分析效果(安慰、流露)]

历史前进的势力、小人 ）
水：常常和绵绵的愁丝连在一起；流水又象征着韶光飞逝，永不回头。
1、孔子：逝者如斯夫，不舍昼夜。 2、李白：古来万事东流水 3、李煜：流水落花春去也，天上人间。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 4，历史前进趋势不可阻挡 （青山遮不住，毕竟东流去）
羌笛、胡笳、琵琶：古代西部的乐器，所发出的是凄切或悲壮之音，唐代边
④结尾诗人告诫那些不知“怜”松、只会赏花的 “西园车马客”：他们追逐的热闹繁华终会凋落成 空，讽刺了趋炎附势之徒的可悲。
浣花赏梅① 陆游
老子②人间自在身，插梅不惜损乌巾③。春回积雪层冰里，香动荒山野 水滨。 带月一枝低弄影，背风千片远随人。石家楼上贪吹笛④，肯放朝朝玉树 新⑤。
【注释】①此诗于淳熙四年12月作于成都。浣花：即浣花溪。② 老子：犹老夫。③乌巾，古代指隐居不仕者的帽子。④石家楼上 贪吹笛：用西晋石崇金谷园旧事；石崇，富可敌国。⑤玉树新， 用陈后主《玉树后庭花》之事。
松柏：孤直、顽强
菊花: 高洁、隐逸、脱俗桃花: 美女的容颜 桃
之夭夭，灼灼其华
牡丹: 高贵、富贵
扬花，飞絮: 飘零、离散（春天） 柳树: 分别以折柳表惜别
“柳”，“留”的谐音，折柳有相留之意。故古人有折柳送别的习俗，因此“柳” 带有伤离别的意味.
莲：①由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情
却马已录仙人方①，映书曾登君子堂。不畏月明见陋质，但畏风雨难为光。
【注释】①：相传仙人方术，取萤火，裹以羊皮，置土中，马见而鸣，却 不敢行。汉代武威太守刘子南佩戴萤火丸，敌箭不近身，安然脱险。
7.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）
A.首联写飞蛾在月光烛火边翩然起舞，终葬身于灯油之中。 作者深感愧疚，自觉罪无可赎。写飞蛾是为下文写萤火张本。

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教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设
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• ２、审题要细化 教师备课、备考伴侣 《恒谦教育教学资源库》 专注中国基础教育资源建设 • 审清题目命制的角度，是思想内容的理解，还是艺术技巧的鉴 赏。根据要求寻找答题思路的切入点。审题时要特别注意，题 目要求是涉及诗的整体呢，还是只涉及某一联、某一句或某一 词呢。但是也要注意，不论如何要求，答题时必须建立在整体 把握的基础之上。 • 如上例题目的要求是这样的： • ⑴这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了 “片云”“孤月”“落日”“秋风”几个意象，请分析其情景 交融的意境。 • ⑵有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这 首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法？请说明理由。 亦可另抒己见。 • 我们看第一题，是对诗歌“意象”“意境”的赏析，涉及诗歌 鉴赏最基本的常识。第二题，涉及对诗歌思想的评价，无论同 意哪一种观点，都要有理有据，必须结合诗歌内容分析。 • ３、答题要条理化 • 理解了全诗，审好题，找准答题的切入口，最后就是要组 织答案了。答案一定要扣紧诗句，适当摘录诗中词句作答，才 能条理清晰又全面周到。
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（２）评价主旨类常用术语
• ①言近旨远：语言浅近易懂，主旨深远。 • ②言简意丰：语言简洁，内容丰富。 • ③意在言外：言在此而意在彼，弦外音，味外味 ， 言有尽而意无穷。 • ④含蓄蕴藉 委婉 ：不著一字，尽得风流；语意 含而不露，或表达得不明显，耐人寻味。 • ⑤此外还有“深化意境、深化主旨、意境深远、 意境优美、意味深长、耐人寻味”等等词语
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• 能用来答题的词一般有：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻 华丽、委婉含蓄、 沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、朴实无华、 华美绚丽、笔调婉约…… • 具体解说： • 清新：其特点是用语新颖，不落俗套。清新一般是用在写景诗中， 一般诗风比较亮丽，语言比较通俗，比喻新颖独到，包含着作者 的喜悦之情。清新之风常见于大部分山水田园诗人，陶潜的诗特 点主要在平淡，有时候也不乏清新，而王维，孟浩然的诗则相对 比较清新。 • 平淡:平淡不同于平庸与淡而无味，是深厚的感情和丰富的思想用 朴素的语言说出，富有情味的，所以说往往平淡而有情致。平淡 又称质朴，其特点是选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加 修饰，显得真切深刻，又平易近人。平淡不等于简陋和寒伧，它 是用语上的返璞归真，体现了诗人的真功夫。平淡首推陶渊明。 • 绚丽：其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。如李 商隐的诗歌不但绚丽，而且朦胧晦涩，李贺的诗也比较绚丽乃至 于奇丽，如《钱塘湖春行》：几处早莺争暖树，谁家春燕琢春泥。