以启发式教学促进学生智力发展

简述教学中知识与智力的相互转化应注意的条件一、知识与智力的相互转化教学过程中，知识与智力的相互转化是一个至关重要的环节。

知识是智力的基础，而智力则是知识的升华。

在教学过程中，我们应该关注知识与智力的相互转化，以提高教学质量，培养学生的综合素质。

那么，在教学中如何实现知识与智力的相互转化呢？本文将从以下几个方面进行探讨。

二、条件一：教师的引导1.1 教师要具备丰富的专业知识教师是传授知识的主体，要想实现知识与智力的相互转化，首先要求教师具备丰富的专业知识。

只有掌握了扎实的专业基础知识，教师才能更好地将知识传授给学生，使学生在学习过程中不断积累知识，提高自己的智力水平。

教师还要关注学科发展动态，不断更新自己的知识体系，以适应教育教学的需要。

1.2 教师要善于启发学生的思考在教学过程中，教师要善于启发学生的思考，引导学生主动探究问题，发现问题的规律。

这样既能帮助学生巩固知识，又能激发学生的求知欲，促使学生在解决问题的过程中不断提高自己的智力水平。

教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生进行深入的思考和探究。

三、条件二：学生的积极参与2.1 学生要保持好奇心和求知欲在教学过程中，学生要保持好奇心和求知欲，这是知识与智力相互转化的重要动力。

只有具备强烈的好奇心和求知欲，学生才会主动去学习，不断探索未知领域，从而实现知识的积累和智力的提升。

因此，教师要激发学生的好奇心和求知欲，让学生在学习过程中保持积极的态度。

2.2 学生要学会运用知识解决实际问题知识与智力的相互转化离不开实践。

学生要把所学的知识运用到实际生活中去，解决实际问题。

这样既能巩固知识，又能提高自己的智力水平。

因此，教师要引导学生关注实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

教师还可以组织实践活动，让学生在实践中检验所学知识的有效性，从而促进知识与智力的相互转化。

四、条件三：教学方法的创新3.1 采用启发式教学方法启发式教学方法是一种以学生为主体的教学方法，它强调教师要引导学生主动探究问题，发现问题的规律。

贯彻启发性原则的基本要求：
①教师要注意正确传授知识，发展学生智力；
②教师要根据教学内容和任务不断改进教学方法，使学生始
终处于积极的思维状态，并掌握良好的思维方法。

③教师要树立正确的学生观，充分调动学生学习的积极性和主动性，注重在教学过程中开展适度紧张的智力活动，促使学生产生“愤”、“悱”的心里状态；循循善诱，进行启导性设问；层层递进，运用揭示性讲析；环环紧扣，开展探索性研讨；步步深入，获取科学性结论，以切实抓好每个阶段和环节的启发式教学，提高教学的质量和效益。

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什么是启发式教学启发式教学的特点 启发式教学指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，那么你对启发式教学了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是启发式教学的内容，希望⼤家喜欢! 启发式教学的含义 启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学⽣的实际出发，采⽤多种⽅式，以启发学⽣的思维为核⼼，调动学⽣学习的主动性和积极性，促使他们⽣动活泼地学习的⼀种教学指导思想。

启发式教学的关键在于设置问题情境。

启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。

随着现代科学技术的进步和教学经验的积累,启发式教学将不断得到丰富和发展。

当前，⼀些国家教学法改⾰中的许多创造和见解，都是同启发式教学的要求相关联的。

启发式教学的关键在于设置问题情境。

启发式教学的特点 1、强调学⽣是学习的主体，教师要调动学⽣的学习积极性,实现教师主导作⽤与学⽣积极性相结合; 2、强调学⽣智⼒的充分发展，实现系统知识的学习与智⼒的充分发展相结合; 3、强调激发学⽣内在的学习动⼒，实现内在动⼒与学习的责任感相结合; 4、强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。

启发式教学的基本要求 ①调动学⽣的主动性 ②启发学⽣独⽴思考，发展学⽣的逻辑思维能⼒ ③让学⽣动⼿，培养独⽴解决问题的能⼒ ④发扬教学民主 启发式教学的发展历程 在中国,“启发”⼀词,源于古代教育家孔丘的“不愤不启，不悱不发”。

朱熹解释说：“愤者，⼼求通⽽未得之意;悱者,⼝欲⾔⽽未能之貌。

启，谓开其意;发，谓达其辞。

”愤与悱是内在⼼理状态在外部容⾊⾔辞上的表现。

就是说在教学前务必先让学⽣认真思考，已经思考相当长时间但还想不通，然后可以去启发他;虽经思考并已有所领会，但未能以适当的⾔辞表达出来，此时可以去开导他。

孔⼦以后，《学记》的作者提出“道⽽弗牵，强⽽弗抑，开⽽弗达”，进⼀步阐发了启发式教学的思想，主张启发学⽣，引导学⽣，但不硬牵着他们⾛;严格要求学⽣，但不施加压⼒;指明学习的路径，但不代替他们达成结论。

浅谈教学是提高学生智力的手段【摘要】在教育中，教学是提高学生智力的有效手段之一。

通过提升学生学习能力，激发学生思维，培养学生创新能力，培养学生综合能力和拓展学生视野，可以有效提高学生的智力水平。

教学应注重多方面的培养，不仅要传授知识，还要培养学生的能力和素养。

教学方法要因材施教，根据学生的特点和需求灵活调整，提高教学效果。

通过教学，学生可以更好地理解和掌握知识，培养学习能力和解决问题的能力，从而提高智力水平。

教学是提高学生智力的重要途径，教学质量和方法的优化对学生的智力发展至关重要。

【关键词】教学、学生智力、提高、能力、思维、创新、综合能力、视野、有效手段、多方面的培养、因材施教、教育的重要性1. 引言1.1 教育的重要性教育的重要性不言而喻，它是社会发展的基石和国家繁荣的根本。

教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和综合能力，使他们成为有志气、有信心、有担当的新时代人才。

教育还能够帮助学生拓展视野，开阔思路，提高他们的综合素质，使他们在未来的工作和生活中更具竞争力。

教育是每个国家和社会必须重视的事业，只有通过教育，我们才能培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，推动社会的进步和发展。

教育的重要性已经被广泛认可，各国政府、教育机构和教育工作者都在不断努力提升教育质量，促进教育公平和教育现代化。

教育不仅是提高学生智力的手段，更是实现个人梦想和社会发展的关键。

1.2 学生智力的提高学生智力的提高是教育的重要目标之一，也是教学的根本任务。

教育的本质在于促进学生智力的发展，提高学生的认知和思维能力。

学生的智力水平直接影响着其学习成绩和未来的发展。

教师在教学过程中应该注重促进学生智力的提升。

学生的智力包括诸多方面，如记忆力、思维能力、创新能力、逻辑推理能力等。

这些智力因素相互作用，共同构成了学生的综合智力。

通过教学，可以有效地提升学生的学习能力、激发学生的思维、培养学生的创新能力、提高学生的综合能力，以及拓展学生的视野，从而全面提高学生的智力水平。

浅谈用启发式教学开发学生的智力要发展学生的智力，必须用启发式教学。

在采用启发式教学方面，许多教师已积累了不少宝贵经验，应该在新的要求下，认真总结过去的教学经验，找出哪些是好的，哪些是需要改进的，同时要大胆试验，不断创造新经验。

发展智力的教学并不是什么神秘的东西，小学数学教学中，必须把发展学生的学习智力落实到各个教学环节中。

培养学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性和主动性，是发展学生智力的前提条件。

1.培养学生的兴趣与智力发展的关系话说：“多想出智慧”、“实践出真知”这是科学的真理。

教师是无法代替学生思考的。

学生对学习数学有了兴趣，才能产生主动性和积极性，有了主动性和积极性，才会多想多做，才会积极思考，去克服学习上的困难。

从“肯于思考”到“善于思考”是学生的智力不断发展和提高的过程。

但是学生兴趣的培养，在初期阶段，很大程度上靠老师的教学态度。

靠老师热爱数学事业，能以饱满热情的情绪从事教学工作的精神感染学生。

小学生喜欢学习那一门课，往往是与他喜欢和尊敬这门课的老师联系在一起的。

过去有些数学教师讲课枯燥乏味，学生兴致索然，教师无精打采，学生昏昏欲睡；有些教师凶得怕人，学生见到他，就像老鼠见到猫一样，在这样的情况下，学生不可能对你教的课产生强烈的兴趣。

2.如何发展学生的智力2.1 在口算训练中发展学生的智力用意义识记、熟记口诀。

例如，有一个一年级学生很快就熟记了20以内进位加法表，他并没有去熟读全部加法表，而是先记住”对子数”(如6十6＝12、7十7＝14、8十8＝16、9十9＝18)然后根据推理方法推出其它加法表，如7十8＝?先想7十7＝14，因为7十8比7十7多1，所以7十8＝15，又如6十8＝?先想6十6＝12，因为6十8比6十6多2，所以6十8＝14，这样就在熟记加法表的同时，发展了学生的记忆能力和思维能力。

又因为学生运用逻辑思维能力，大大缩短熟记口决的时间，提高了练习效率。

从这里可以看“双基”与“智力”两者互相促进的辩证关系。

2024年江苏省成人高考专升本《教育理论》考试冲刺卷及答案学校:________班级:________姓名:________考号:________一、单选题(25题)1.“教学与发展”理论的倡导者是()。

A.赞可夫B.皮亚杰C.布鲁纳D.瓦·根舍因2.根据学科课程标准系统阐述学科内容的是()A.教学指导书B.教学参考书C.教材D.教案3.我国《基础教育课程改革纲要》规定，在学校课程中设置综合实践活动作为必修课程。

其设置的时段为()。

A.小学一年级到高中阶段B.小学三年级到初中阶段C.小学三年级到高中阶段D.初中到高中阶段4.下列选项中属于第二信号系统活动的是A.闻鸡起舞B.谈成色变C.见花落泪D.触景生情5.对学生进行奖励、惩罚，运用的德育方式是（）A.实际锻炼B.说服教育C.品德评价D.榜样示范6.运用以情感陶冶为主的教学方法的关键在于（）A.晓之以理B.动之以情C.选好示范的榜样D.创设良好的教育情境7.当前客观事物的个别属性在人脑中的直接反映，是指（）A.表象B.联想C.感觉D.知觉8.德国的狄尔泰等人倡导用理解与解释的方法研究教育，主张通过“陶冶”和“唤醒”来培养儿童的完整人格。

这种观点属于哪种理论派别()。

A.实验教育学B.文化教育学C.批判教育学D.合作教育学9.古希腊的雅典教育特别重视()。

A.军事体操教育B.雄辩和演说训练C.“骑士七技”训练D.人的多方面和谐发展10.系统脱敏疗法的理论基础是（）A.人本主义理论B.精神分析理论C.行为主义理论D.理性情绪理论11.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.做好工作计划和总结12.社会态度的结构主要有三种成分，即()A.认知、情感、行动B.认知、情感、知识C.情感、知识、认知D.情感、行动、知识13.在近代教育史上，认为教学的主要任务在于训练学生的智力或思维而传授知识无关紧要的理论被称为（）A.现代教育理论B.传统教育理论C.形式教育理论D.实质教育理论14.当团体中所有的人都能达到目标时，个体才能达到目标是指（）A.竞争目标结构B.合作目标结构C.个别化目标结构D.成就结构15.1905年创立的世界上第一个科学的智力测验是【】A.瑞文推理测验B.斯坦福智力测验C.比纳-西蒙智力测验D.韦克斯勒智力测验16.课堂教学的主要形式是（）A.复式教学B.分组教学C.个别教学D.班级授课制17.影响青少年身心发展的因素有很多,其中起主导作用的是A.家庭影响B.学校教育C.先天遗传D.社会环境18.短时记忆的主要编码方式是A.语义编码B.听觉编码C.视觉编码D.模像编码19.个体活动积极性的内在源泉是（）A.兴趣B.需要C.信念D.动机20.我国是最早出现学校教育的国家之一。

启发式教学策略论述学号：2013123034姓名：于晓婷启发式教学策略启发，是启发学生思考，让学生能够自己思考问题的答案及解决问题的方法。

这种教学方法，强调教师是主导，教学过程要由教师来组织，学生是学习的主体，启发学生积极思维，旨在调动学生学习的积极性，正确的理解，系统的掌握所学的知识。

这种教学方法，加上教师能够突出重点，分散难点，抓住关键，能根据学生的理解能力和知识水平，用准确，清晰，简练，生动，通俗易懂的语言讲课，是很受学生欢迎的。

一、启发式教学法应坚持以下原则：（一）激发学生的积极思维这要求教师注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。

学习是复杂的思维活动，是在教师的指导下，不断地提出问题，分析问题和解决问题的过程。

在这个过程中，学生要积极的进行思维活动，逐步提高分析问题和解决问题的能力。

教师在传授知识的过程中，随时注意开启学生的思路，启发学生积极开动脑筋，通过学生自身的思维活动，对所学知识融会贯通，理解消化。

课堂提问就是一种引导学生主动思考的有效方法，这就需要教师在备课过程中深思熟虑，讲课时灵活处理，根据学生的具体反映随机应变的处理课堂教学内容，来取得良好的教学效果。

（二）在教学目标上，以坚持实行素质教育，实现人的全面发展为目的现代启发性教学思想与“以传授知识为最终目的”的或仅注重人的智力发展的教学思想是根本对立的。

它反对食而化、仿而不创的“学而优”，反对扼杀人的主体精神和个性的“死读书”。

因此，现代教学思想反对那种只注重如何提高学件应试成绩的单一化教学目标，它从人的全面发展出发，以培养创新精神和实践能力为重点，确立多元化的素质教育目标，在教学中从重传授知识转变为重指导学生学会学习、重学生能力养成，使学生在知识、能力和素质上协调发展。

（三）在教与学的关系上，坚持教师的主导作用与学生的主体作用相结合教师的“教”是为了使学生更有效地“学”，从根本上来说是为了促进学生个体发展和主体精神的培养。

普高专升本教育学（简答题）模拟试卷4(题后含答案及解析)题型有：1.1．简述学校文化的形成过程。

正确答案：学校文化的形成过程：①学校文化的形成过程，是对原有文化的传承与改造的过程；②学校文化的形成过程，是对文化构成要素进行整合的过程；⑧学校文化的形成过程，是学校文化主体积极创建的过程；④学校文化的形成过程，是一个良好行为的改造和积累过程。

2．简述教育的政治功能。

正确答案：(1)教育培养政治经济制度所需要的人才。

(2)教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。

(3)教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。

涉及知识点：教育的基本规律3．简述现代学校教育制度改革的趋势。

正确答案：(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

(2)延长义务教育年限。

(3)中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

(4)高等教育的大众化。

(5)终身教育体系的建构。

(6)教育的国际交流加强。

(7)教育社会化与社会教育化。

(8)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

涉及知识点：教育目的与教育制度4．试述教学中教师主导作用和学生主体作用的关系。

正确答案：教学过程是师生共同活动的过程，教师的主导作用与学生主体作用之间有着密切的本质联系。

(1)教师在教学活动中起主导作用，是由教学任务和教师本身特点所决定的；(2)学生即是教育的对象，又是学习和主体，是由他们自身发展的规律决定的；(3)学生是发展成长中的人，它需要教师的指导，但最根本的还是靠自身努力；(4)教师的主导作用与学生主体作用是辩证统一的，不可偏废。

5．谈谈对启发式教学的认识。

正确答案：启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，引导学生通过自己的各种感官去获得知识，并开发智能，发展个性的教学思想。

其作用表现在：(1)启发式教学能激发学生的学习动机。

(2)启发式教学有助于学生的智力开发。

(3)启发式教学有助于学生的个性发展。

(4)启发式教学能有效地传递科学信息。

启发式教学心得体会启发式教学心得体会1启发式教学应注重“启”和“试”相结合一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索，积极思维，通过自己的活动达到生动活泼的发展。

学生的发展归根结底必须依赖其自身的主观努力。

因此，素质教育对启发式教学赋予了更新的内涵：坚持教师的引导和学生的主体相结合，注重教师的“启发”和学生的“尝试”相结合。

首先，尝试可以使学生获得成功的喜悦，面对全体学生而言，不论是优生还是差生，都可以从尝试中获得成功，大大增强学生的学习信心，为他们获取新的成功准备良好的心理条件。

其次，通过启发、引导学生动眼、动脑、动口、动手的尝试，既培养了学生的智力和能力，又使学生在亲自尝试中感受到学习的乐趣，把枯燥乏味的变为主动有趣的。

这就要求教师要尽可能增大学生学习的自由度，尽量启发、引导学生自己去尝试新知识，发现新问题。

一、让学生发现和提出问题启发式教学是处于教师讲解和学生思考之间的一种活动形式，也是教师在课堂教学中经常采用的教学方法。

在教学中运用启发式教学，能使学生原本闭塞的思维活跃起来，形成探究的欲望，从而找到解决问题的途径。

在“启”的过程中鼓励学生主动提问。

一般认为，能够主动提问的学生，思维较少受思维定势的影响，学习过程中表现出求知欲旺盛、学习效率高的特点，因此培养学生主动提问的意识应是解决数学教学的关键。

1、培养好奇心。

好奇心是人对新异事物进行探究的心理倾向，在课堂教学中，教师提供启发引导学生思考的材料愈新奇愈有挑战性，那么学生追求解决问题的内驱力就愈强。

如教学小数性质时，老师让学生根据不同情况反1、10、100用等号连起来。

开始学生感到奇怪，这怎么可能呢？接着小手举起来了，有的说：“只要在1的后面加2个0，10的后面加一个0就相等了。

”有的说：“在1的后面加‘米’，10的后面加上‘分米’，100的后面加上‘厘米’，三个数就相等了，”经过一段思考后，有的学生就提出：“只要在10和100的‘1’后面加上小数点，这三个数就相等了。

启智、开慧、健体、循规来写总结
启智、开慧、健体、循规是一种综合性的教育理念，旨在全面培养学生的智力、智慧、体质和纪律。

下面是对这四个方面的总结：
1. 启智：通过启发学生思维，激发他们的求知欲和创造力。

教师可以采用启发
式教学方法，引导学生主动思考、探索和解决问题。

同时，提供多样化的学习
资源和挑战性的任务，帮助学生发展批判性思维和创新能力。

2. 开慧：开发学生的智慧潜能，培养他们的综合素养和人文精神。

除了传授知识，教师还应注重培养学生的思辨能力、情感智慧和社会责任感。

通过文学、
艺术、哲学等学科的教学，培养学生的审美情趣和人文素养，使他们具备独立
思考和全面发展的能力。

3. 健体：注重学生的身体健康和运动发展。

通过体育课程和课外活动，促进学
生身体协调性、耐力和团队合作精神的培养。

教师可以组织各种体育竞赛和健
身活动，鼓励学生积极参与，提高他们的身体素质和健康水平。

4. 循规：强调学生的纪律意识和行为规范。

教师应该建立良好的班级管理机制，制定明确的纪律要求，并对学生进行教育引导。

通过培养学生的自律能力和责
任感，帮助他们形成良好的行为习惯和价值观，为其未来的发展打下坚实的基础。

总而言之，启智、开慧、健体、循规是一种综合性的教育理念，旨在全面培养
学生的智力、智慧、体质和纪律。

通过教育的综合实施，可以促进学生的全面
发展和成长。