高职院校教学评价体系标准化的建设我国高职教育走向国际化的必经之路

教务教学标准化新时代“双高”背景下高职院校国际化建设管理机制的探讨■ 朱益锋（江苏财经职业技术学院）摘 要：随着“双高”计划的推进，越来越多的高职院校开始走上国际化办学道路。

但是在新时代背景下，我国高职院校国际化建设中存在诸多问题，这也对高等职业教育提出了更高的要求。

本文通过对中国特色现代职业教育体系和新时代“双高”建设背景下中国职业教育国际化建设管理机制进行研究，以提升人才培养质量为目标，探讨完善高职院校国际交流合作、优化国际化管理体系和构建现代治理模式。

高职院校要注重国际化建设管理，以适应国际化人才培养新要求为目标，优化完善管理机制，推动新时代高等职业教育创新发展。

关键词：“双高”计划，高职院校，国际化建设，管理机制DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.20.043Discussion on the Management Mechanism of InternationalizationConstruction in Vocational Colleges under the Background of “DoubleHigh” in the New EraZHU Yi-feng（Jiangsu V ocational College of Finance and Economics）Abstract:With the promotion of the “double high” plan, more and more higher vocational colleges begin to take the road of internationalization. However, in the context of the new era, there are many problems in the internationalization construction of higher vocational colleges in China, which also puts forward higher requirements for higher vocational education. This paper studies the international construction and management mechanism of China’s vocational education under the background of the modern vocational education system with Chinese characteristics and the construction of “double high” in the new era. With the goal of improving the quality of talent training, it discusses how to improve the international exchange and cooperation of higher vocational colleges, optimize the international management system and build a modern governance model. Higher vocational colleges should pay attention to international construction and management, optimize and improve the management mechanism, and promote the innovative development of higher vocational education in the new era with the goal of adapting to the new requirements of international talent training.Keyword: “double high” plan, higher vocational colleges, internationalization construction, management mechanism新时代“双高”建设是实现中华民族伟大复兴的中国梦的重要内容，高职院校国际化建设是我国高职教育高质量发展的必由之路。

我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议我国高职院校的国际化办学发展面临着一些困境，要想突破这些困境，需要政策上的支持和建议。

本文将从困境和政策建议两个方面进行阐述。

一、困境1. 没有明确的国际化办学目标。

目前，我国高职院校普遍缺乏明确的国际化办学目标，无法确定国际化的具体标准和指标，导致办学策略不够明晰。

2. 人才培养模式待提升。

我国高职院校在培养国际化人才方面存在一些问题，一方面是教师队伍的国际化水平不高，另一方面是课程设置和教学方法等方面缺乏创新，无法满足国际化人才的培养需求。

3. 国际合作交流不够广泛。

我国高职院校在国际合作交流方面还比较薄弱，国际交流的平台和渠道有限，对外合作项目和交流机会相对较少。

二、政策建议2.加强教师队伍建设。

政府可以加大对高职院校教师的培训力度，提高教师的国际化水平和教育教学能力。

鼓励高职院校引进优秀的国际教师和专家，加强国际交流与合作。

3.优化课程设置和教学方法。

高职院校可以加强与国外院校的合作，引进国际先进的教育理念和教学方法，通过建立双语教学模式、创新实践课程等方式，提高国际化人才的培养质量。

4.加大对外合作的支持力度。

政府可以加大对高职院校的资金支持和政策扶持，鼓励高职院校积极与国外院校开展合作项目和交流活动，提供更多的对外合作交流机会。

5.建立国际交流平台和渠道。

政府可以在高职院校邀请建立国际交流部门或机构，负责对外合作事务和国际交流活动的组织与管理，为高职院校提供更多的国际交流平台和渠道。

要突破我国高职院校国际化办学的发展困境，需要政府提供政策支持和建议。

这包括明确办学目标和标准、加强教师队伍建设、优化课程设置和教学方法、加大对外合作的支持力度以及建立国际交流平台和渠道等。

只有通过政策的引导和支持，才能推动我国高职院校实现国际化办学的目标。

我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议随着全球经济一体化的发展，高职院校国际化办学成为中国教育发展的重要方向。

我国高职院校在国际化办学方面面临着一些困境。

本文将分析我国高职院校国际化办学的困境，并提出相应的政策建议。

一、困境分析1. 缺乏意识与资源投入相比于大学，高职院校在国际化办学方面的意识相对较弱，高职院校的资源投入也相对不足。

一方面，高职院校的师资力量、教育设施等方面无法满足国际化办学的需要；高职院校在国际化办学方面的经费投入相对较少，无法提供良好的教育环境与条件。

2. 少有师生海外交流机会高职院校中的师生往往缺乏海外交流的机会，无法拥有更广阔的视野与跨文化的学习体验。

这使得他们在国际化背景下的职业发展能力相对较弱，无法适应全球化竞争的需求。

3. 课程设置与教学改革滞后我国高职院校的课程设置与教学改革相对滞后，与国际先进水平相比存在较大差距。

这使得我国高职院校的学生在国际化背景下的专业素质相对较弱，无法满足跨国企业对人才的需求。

二、政策建议1. 提升高职院校国际化意识，增加资源投入高职院校应与国外高校建立合作关系，增加教师与学生的海外交流机会。

通过交流学习，师生能够拓宽视野，提升跨文化交际能力与国际竞争力。

政府应提供相应的资金支持，鼓励高校师生参与海外交流项目。

高职院校应推进课程设置与教学改革，借鉴国际先进经验与教学模式。

通过引进国外先进的课程设置与教学方法，提升高职院校的教育质量与专业水平，培养适应国际化背景的高素质人才。

4. 建立高职院校国际合作交流平台政府应建立高职院校国际合作交流平台，为高校提供合作与交流的机会。

通过与国外企业、高校建立合作关系，高职院校能够获得更多的资源与合作机会，提升国际化办学的水平。

5. 加强政策引导与监管政府应加强对高职院校国际化办学的政策引导与监管，制定相关政策并加以落实。

对于不符合国际化办学要求的高职院校，应进行相应的处置与整改，以提升我国高职院校国际化办学的整体水平。

职业教育专业教学标准建设的标准化路径探析随着社会经济的发展，职业教育越来越受到重视，而职业教育专业的教学标准也逐渐成为制约教育质量的关键因素。

为了提高职业教育的教学质量，加强人才培养，建立和完善职业教育专业教学标准是非常必要的。

本文将探析职业教育专业教学标准建设的标准化路径，为职业教育的发展提供一定的理论指导和实践参考。

一、关于职业教育专业教学标准的概念和意义职业教育专业教学标准是指对职业教育专业教学目标、内容、方法、手段以及评价体系等方面的要求和规定。

职业教育专业教学标准的建设和实施，是为了促进职业教育的发展，提高教学质量，确保人才培养质量，并使学生能够更好地适应社会的需要。

1.定位分析和需求研究职业教育专业教学标准的建设需要准确定位和明确需求，这需要充分调研市场需求和产业需求，分析行业发展趋势和就业形势，及时调整专业教学标准的方向和内容。

通过对行业需求、就业状况、技能要求等进行充分的调研分析，建立职业教育专业教学标准的核心理念和目标，为后续的标准制定提供有力的支撑。

2.国内外比较和借鉴优秀标准在职业教育专业教学标准建设的过程中，需要借鉴国内外优秀的标准经验，进行横向比较和纵向学习。

通过对国内外先进教学标准的比较和分析，找出差距和不足，以及适应本土特色的部分，从而形成符合我国国情和产业需求的职业教育专业教学标准。

3.专家论证和政策制定职业教育专业教学标准的建设过程中，需要广泛征求专家意见，形成多方共识。

通过专家论证和政策制定，确保标准建设的合理性和科学性。

这需要组织相关领域的专家学者，对标准的编制文本进行审核和修订，有针对性地采纳专家建议和意见，形成更加系统和完善的职业教育专业教学标准。

4.实践操作和反馈调整在职业教育专业教学标准的建设过程中，需要不断进行实践操作，检验标准的可行性和有效性，及时进行反馈调整。

通过开展实际教学和培训活动，对标准进行实地操作和检验，发现问题和不足，及时调整和完善教学标准。

职业教育专业教学标准建设的标准化路径探析职业教育是培养具有一定职业素养和专业技能的人才的教育体系。

随着社会经济的不断发展和职业需求的日益增长，职业教育的重要性愈发突显。

为了保证职业教育的质量和有效性，建设一套科学的教学标准是非常必要的。

本文将对职业教育专业教学标准建设的标准化路径进行探析，从而为职业教育的发展提供一定的指导。

职业教育专业教学标准的建设需要明确教学目标。

教学目标是教学过程中的指导性目标，它直接涉及到教育者的教学内容、教学方法和教学评价等方面。

针对不同的职业教育专业，教学目标也会有所不同，因此需要针对每个专业明确具体的教学目标，确保学生能够在毕业后掌握一定的职业技能和素养。

职业教育专业教学标准的建设需要构建教学内容体系。

教学内容是教学过程的核心，它直接关系到学生的学习效果和职业能力的培养。

在构建教学内容体系时，需要充分考虑各门课程之间的联系和整体的教学要求，确保学生能够系统、全面地掌握所学内容，从而为就业和职业发展打下坚实的基础。

职业教育专业教学标准的建设需要设计教学方法和手段。

教学方法和手段是实现教学目标的重要保障，它直接影响到教学效果和学生的学习积极性。

在设计教学方法和手段时，需要根据学生的学习特点和职业需求，灵活使用各种教学手段，如案例分析、实践教学、多媒体教学等，从而激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

职业教育专业教学标准的建设需要建立科学的评价体系。

教学评价是教学过程的重要组成部分，它直接关系到教学质量的提高和学生的学习成果。

需要建立一套科学的教学评价体系，包括考试评价、作业评价、实习评价等多种形式，确保对学生的学习过程和学习成果进行全面、客观地评价，从而及时发现问题并采取相应的措施加以改进。

在职业教育专业教学标准建设的标准化路径上，还需要注重各个环节之间的联系和协调，形成一个完整的教学标准体系。

只有在这样一个完整的体系中，职业教育的教学质量才能得到有效的保障，学生们才能真正受益于职业教育的培养。

职业教育专业教学标准建设的标准化路径探析随着经济社会的快速发展，职业教育已经成为当前教育体系中不可或缺的重要组成部分。

而职业教育专业教学标准的建设，对于提高教育质量、培养适应社会需求的高素质人才具有重要意义。

本文将从标准化路径探析的角度出发，分析职业教育专业教学标准建设的现状与未来发展方向，并探讨实现标准化路径的方法与策略。

一、现状分析1. 职业教育专业教学标准建设的现状目前，我国职业教育专业教学标准建设取得了一定成就，但仍存在一些问题。

不同地区、不同学校之间的教学标准存在差异，缺乏统一的标准体系。

一些教学标准过于理论化，缺乏实践指导性，无法真正满足职业教育的需求。

一些职业教育专业教学标准建设工作存在滞后性，未能及时跟上社会发展的步伐，导致教学内容与就业需求脱节。

随着国家对教育体制改革的不断加大力度，职业教育专业教学标准建设面临着新的挑战与机遇。

挑战在于如何统一各地教学标准、提高标准的实践性与适用性，使之能够真正为职业教育服务。

而机遇则在于国家对于职业教育的支持力度不断加大，为职业教育专业教学标准建设提供了更多的政策支持和投入。

二、未来发展方向1. 规范教学标准未来，职业教育专业教学标准的建设需要更加规范和统一。

可以通过制定行业标准、地方标准和学校标准相结合的方式，使得各个层级的教学标准能够相互配合，形成一个完整的标准体系。

2. 强化实践性职业教育的本质在于培养实际应用能力，因此未来职业教育专业教学标准的建设需要更加重视实践性。

应该通过与企业合作、实习实训等方式，强化教学标准的实践导向，使学生在学习过程中能够真正掌握所需的实际技能。

3. 推进信息化建设随着信息技术的不断发展，未来职业教育专业教学标准的建设也需要加快信息化建设的步伐。

可以通过建立教学资源库、在线教学平台等方式，为教师和学生提供更加便捷的教学资源和学习渠道。

三、实现标准化路径的方法与策略1. 加强教师队伍建设教师是教学标准实施的直接实施者，因此加强教师队伍的建设是实现标准化路径的关键。

我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议随着我国经济全球化的进程，高等教育国际化成为了学校发展的重要方向之一。

高职院校国际化办学不仅能够提升学校知名度和竞争力，也有利于培养国际化人才，促进学术交流和国际合作。

我国高职院校在国际化办学发展过程中面临着诸多困境。

本文将分析我国高职院校国际化办学的发展困境，并提出相应的政策建议。

1. 教育资源不足我国高职院校国际化办学所需的教育资源包括优质的师资力量、国际化的课程设置和丰富的教学设施等。

目前我国高职院校的教育资源普遍存在不足的问题，尤其是在国际化方面，很多高职院校缺乏外籍教师和国际化课程资源，无法提供多元化的教学环境和学习资源。

2. 学校国际化意识不强由于长期以来我国高职院校主要面向国内学生招生，国际化意识相对薄弱。

学校管理者和教师对国际化办学的重要性和方法论了解不足，对国际化办学的需求和要求认识不清晰，导致很多高职院校在国际化办学方面的投入和努力不够。

3. 学校国际化水平和竞争力低我国高职院校在国际化办学方面的发展步伐相对缓慢，国际化水平和竞争力普遍较低。

学校在国际排名、学术交流、科研合作等方面表现平平，没有形成自身的国际品牌和影响力，无法吸引更多的国际学生和教师来校交流和合作。

4. 政策支持不足虽然我国政府已经出台了一系列高等教育国际化政策和文件，但是在具体实施方面还存在一定的不足。

政府对于高职院校国际化办学的政策支持不够，导致学校在引进外国教育资源、提升国际化水平和推动国际合作等方面的积极性和创新性受到限制。

二、政策建议政府应该加大对高职院校国际化办学的资金支持和政策引导，提升教育资源投入。

加大对外语教育和国际化课程建设的投入，引进更多的国际化教育资源和先进的教学设施。

鼓励和支持高职院校与国外知名院校合作办学，共建国际化课程和实验基地，引进更多的外籍教师和留学生。

高职院校应该增强国际化意识，提高管理者和教师对国际化办学的认识和了解。

加强对国际教育理念和方法的培训和研讨，鼓励学校开展国际化教育示范校创建，树立国际化意识和国际化品牌。

我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议我国高职院校的国际化办学是建立在国家对于创新人才需求的需求基础之上的，其发展困境主要有以下几个方面：第一，办学经费不足。

我国高职院校的经费主要来自于财政拨款，但是目前经费分配模式不合理，高职院校的经费相对于大学来说要少得多，这导致高职院校无法进行一些国际化办学的活动和项目，如接收国外学生和开展国际实习等，这都需要相应的经费支持。

第二，师资力量不足。

当前我国高职教师队伍规模较小，教师队伍中具有海外学习和工作经历、精通外语的人才较为稀缺，这将制约高职院校的国际化办学。

第三，办学理念和方式落后。

一些高职院校的办学理念和方式落后，不符合国际化要求，对外交流合作不够积极，缺乏开放性和创新精神。

第一，提高高职院校的经费投入。

国家应该加大高职院校的拨款力度，增加高职院校的经费投入，以支持高职院校的国际化办学活动和项目。

第二，加强高职教师队伍建设。

学校应该鼓励教师有意愿出国学习和工作，提高他们的语言能力和国际视野，同时加强教师的教学能力和教育教学研究工作，提高教师队伍的整体水平。

第三，推进高职院校国际化理念建设。

高职院校应该引进国际化教育的理念和方式，不断创新教学方式和方法，拓展国际交流合作渠道，增强学生国际交流的能力和机会。

第四，鼓励高职院校与国外大学开展深入交流合作。

高职院校可以积极参与一些国际性学术会议、竞赛和交流活动，与各国高校建立交流合作关系，互相学习借鉴，促进学生的国际化教育。

综上所述，高职院校的国际化办学需要国家政策的支持和高职院校内部的不懈努力。

通过相应的政策建议来完善高职院校发展的机制，提升高职院校的国际化水平，为培养创新人才做出应有的贡献。

高职教育国际化：内涵、标准与策略摘要：高职教育国际化的本质是教育资源按照市场原则在主权国家间的优化配置。

高职教育国际化的水平可以从理念、组织机构、课程实施、科研以及合作办学等几个方面来衡量。

借鉴企业界国际化实践的经验，高职教育国际化应增强竞争意识、输出意识和策略意识。

关键词：高职教育；国际化；内涵；标准；策略近年来，伴随着中国高等教育大众化的推进，高职教育快速扩张，进入了一个新的发展时期。

在练好内功的基础上加强国际间的交流与合作，走国际化的发展道路，是很多高职院校的战略选择。

然而，在具体的办学实践中，很多高职院校对“什么是高职教育国际化”、“如何衡量高职教育国际化的水平”以及“如何推进高职教育国际化”等基本问题认识不足，国际化实践表现出一定的随意性。

笔者拟就上述三个问题谈一些认识。

一、高职教育国际化的内涵与本质(一)全球化与国际化国际化(intemationalization)和全球化(globalization)，是经常被联系在一起的词，以致很多人甚至认为这是一对同义词。

其实，这两个概念是有区别的。

全球化多用于经济与社会环境范畴，而国际化则多见于教育及企业竞争战略的范畴。

而且，两者的目标指向也是不同的。

全球化强调在世界范围内建立起一种超越国家和区域限制，排除政治与文化差异的统一标准，其目标指向是世界的统一化或一元化。

而国际化，则主要表现为国家与国家之间的交流与借鉴，其最终目的并不是建立世界范围统一的模式或一元化世界，恰恰相反，国际化正是以主权国家或不同文化的存在为前提的。

随着国际化程度的不断加深，国际化很可能超越国家的范畴，进入区域化的发展阶段，进而完全可能达到全球化的水平。

从另一个方面来说，人们在谈论教育国际化问题时，往往是从经济全球化的宏观背景出发的。

人们通常认为，正是由于经济全球化的发展，才使教育国际化的问题显得越来越迫切。

(二)高等教育国际化与高职教育国际化一般认为，高等教育国际化是基于人们对知识普遍性的跨国认同。