观察物体
我说课的内容是五年级数学上册第三单元《观察物体》中的例1和例2。
首先我对教材和学情进行分析:
观察物体，学生通过二年级第5单元的学习和日常生活中积累的感性经验，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本节课在此基础上，进入“空间与图形”的第二学段，通过观察较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的;并能正确辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体或两个立体图形的位置关系和形状。
基于对教材的理解和分析，结合学生的知识经验和生活经验，遵循课程标准精神，我确定了以下目标与重点难点。
1、教学目标
(1)知识与技能
能正确辨认从正面、左面、上面观察到的一个或两个几何体的形状。
(2)过程与方法
使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。同时发展学生的空间观念和思维能力。
(3) 情感态度、价值观
通过小组合作交流，培养学生认真乐于与人合作，并从不同
角度欣赏他人的良好心态。
2、教学重难点：
教学重点：在实际的观察活动中，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
教学难点：能正确辨认从正面、左面、上面观察到的两个物体的形状。
3、教法和学法：
为了体现以学生发展为本，教师是学生的组织者、引导者与合作者，遵循学生的认知规律，体现数学源于生活，我让学生准备的学具是家家都有的鞋盒子，通过小组合作观察交流，教师参与并适时引导的方法，让每个学生都经历观察活动，通过观察活动在头脑中形成表象，再进行辨认、想像、猜测、分析等过程，发展学生的空间观念和思维能力。
4、教具学具准备：长方体、正方体、球、圆柱、多媒体课件。
教学过程
新课程提倡学生的学习过程是在其原有认知基础上的主动建构，因此我依据学生的认知规律将教学程序分为以下五个环节：
一、调用旧知、激活体验
出示课件：这是我从不同方位拍到的我们小熊娃娃的图片，为什么4张图片会有所不同呢?引导学生说出：因为是从不同的
方位拍摄的。
这节课我们继续来学习《观察物体》，相信同学们会有更深一步的认识，这样引出课题。(并板书：观察物体)
(课标指出数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，我这里通过图片，激活学生的旧知，激发学生探究深一层知识学习的欲望。)
二、师生互动、探究新知
第一个活动：整体感知(观察鞋盒子)每4人一组一个长方体的鞋盒子
先在小组讨论的基础上，通过实物指出正面、左面、上面。(并板书)
为了引导学生观察要有目的性，我再进一步提出观察要求：每组同学的眼睛都分别垂直于正面、左面、上面，把观察后得到的图形画在本子上。
为了从生活中的实物出发，使每个学生真正体验到从不同方位观察长方体，看到的形状是不同的;并且发现站在任一位置，都不能同时看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。我设计了让小组合作任意选个角度观察鞋盒子，看有什么发现?我参与到学生的观察活动中，发现问题，给与适当的指导。
在这里我预设到如果有的学生说能看见4个面。我会笑而不答请他上来演示给学生看，你是站在什么位置看见了四个面的。让学生在过程中纠正自己的错误。
小组汇报时只要有发现，我都给与适当的鼓励，并把学生的汇报结果作为板书内容。这样就树立了学生学习数学的自信心，提高了学生学习数学的兴趣，促进了学生的发展。
在学生充分建立表象后，我再出示例1的小药箱，让学生对不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生初步的空间观念。
有了前面的观察和发现，有了前面学习中建立的模型，我要求学生独立在书上完成练习八的第一题。
脱离实物，展开想像，才是发展学生空间观念的最好途径，所以在前面观察建立表象的基础上我提出：如果从不同的角度看正方体，想像每个面的形状是什么样的?站在一个位置最多能看到几个面?
第二个活动是观察球体和圆柱体
先小组合作让学生从不同的角度去观察学具中的球体，看到了什么形状，有什么发现?在交流中得出结论。
再从任意不同的角度观察圆柱体，把你从不同位置上看到的形状和同学说一说，小组内有疑议可以提出来和老师交流。
我预设了两种情况：
①看到的是长方形;②看到的是带有弧度的图形。
如果出现第二种情况，我采用的对策是：(利用实物投影展示)
4、课件出示例2，边叙述：看来观察一个物体已经难不倒
我们了，现在老师可要提高难度了，现在把它们放在一起，发挥你们的想象，你还能辨认哪个图形是从正面，左面和上面观察到的吗?仔细思考。
(我这样设计是为了克服本节课的难点，我把例题2进行了分解，先单个观察每个实物，然后再把两个图形放在一起，这样降低了难度。)
课标指出不但要关注学生学习的结果，更要关注学生知识的形成过程。接下来我让学生独立完成练习八第3题，并让学生汇报你选择的理由。
三、趣味游戏、强化认知
1、做猜物体的游戏(课件出示课本第40页练习八的第2题)
小组合作猜一猜，它可能是什么立体图形?说出你的理由，然后从学具中找一找验证结果是否正确。(可能是正方体、长方体或圆柱体、棱柱)
这样让学生的想象建立在一定的表象基础上，不是凭空去想像。学生经历了猜测、分析推理，最后再实物验证的过程。同时，发展了学生的空间想像力和思维能力。)
我继续追问：你们能不能想出一个好办法让大家知道这究竟是什么物体吗?
这一富有挑战性的问题，激发了学生积极主动的去思维。从而探究出解决问题的方法是还要知道另一个面或两个面的形状。
2、有了练习八第2题做铺垫，再小组合作完成39页“做一
观察物体（一） 教学目标： 1、知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。 2、通过观察、操做、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。 3、使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。 学具、教具：学生4人一组，每组一个小熊玩具；小汽车一个，正方体一个；课件。教学重点：在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的。教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。教学过程: （一）课前引入，初步感受部分与整体的关系 小朋友们，今天老师给大家带来了一份礼物，你们想不想知道是什么呀？课件出示图片 1、猜猜这是什么呢？同意吗？ 2、当你再看到另外一张图片的时候，你还确定它是一个球吗？ 3、看完第三张图片后，老师相信大家一定知道它是什么了！ 4、同一个存钱罐，为什么看到三张不同的图片呢？ 虽然是同一个存钱罐，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，要想看到事物的整体，我们就要全面观察。今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书课题：观察物体）（二）观察实践，自主建构 老师为小朋友请来了一位小客人，它要和我们一起学习，下面来看看它是谁？请小组长拿出自己组的熊猫玩具，放在桌子的正中间摆正。 1、定位观察，建立表象 我们已经学过前、后、左、右，请你悄悄的告诉小熊，你坐在它的哪一面？我们分别坐在小熊的前面、后面、左面、右面。（1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。 （2）组内交流：你坐在熊猫的哪一面？看到熊猫的什么样子？ （3）全班汇报：指定学生汇报，说说自己坐在熊猫的哪一面，看到熊猫是什么样的？（4）设疑探究：你们看到的是同一个熊猫，为什么看到的样子不一样呢？小结：看来从不同的位置看到熊猫是不同的。 2、全面观察，丰富表象 如果你想看到熊猫的前、后、左、右四个面，可以怎样观察?在不动熊猫的情况下可以怎么做？（请生示范） （1）换位要求：静、轻、快。（2）仔细观察，组内交流：你来到了小熊的哪一面？从你这个位置看到熊猫是什么样子？ 与大屏幕上的第几幅图一样？这次看到的和换位前一样吗？ 闭上眼睛，静静的想一想，把现在看到熊猫的样子记在脑海里。 三次换位后追问，想一想每次换位后看到的和换位前一样吗?为什么会出现这种情况呢？同学们说的很对！原来我们换了座位，位置发生了变化，观察角度也不同，所以看到的形状也就不一样了！ （三）重点观察，深化表象 （1）对比观察：刚才我们观察的4幅图中，你觉得那两幅图比较相似？他们一样吗？（2）我们一起观察熊猫的侧面也就是左面和右面，看看有什么不同的地方？学生下位观 察，小组讨论。 （3）明确认识：引导学生根据熊猫右耳上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。 （四）情境模拟，发展空间观念
1 观察物体（三） 【单元教学目标】 1.使学生进一步经历观察的过程，让学生认识到从正面看到的平面图形，它的实物图有多种摆放方式。 2.通过观察，能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形。 3.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。 4.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，培养空间想象力和推理能力。 【重点难点】 1.能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 2.引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。 【教学指导】 1.准备好必要的教具和学具。由于本单元有大量的观察和画图等活动。所以，除教具外，最好每个学生都准备一套相应的学具。老师可以结合实际，指导学生自制学具。并要求每位学生要备好直尺等画图工具。 2.注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。因此，老师要切实组织好教学的每一个步骤，使活动有目的、有秩序的开展，要让所有的学生都真正地，实实在在地进行观察和操作。注意不要让老师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和独立思考。活动课的一个重要方面是培养学生的交流表达能力，教学中应鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。 【课时安排】 建议共分为2课时
第1课时观察物体（1） 学习内容 教材第2页例1，完成教材第3页练习一第1、2、4、5题 学习目标 1.结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。 2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 3.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。 4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。 教学重点 能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体 教学难点 能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体 教具运用 课件,小正方体积木 教学过程 【复习导入】 师：同学们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法？生展示不同的摆法。师：通过刚才的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法。老师真为你们高兴！这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探索《观察物体》中的奥秘，好吗？（板书课题） 【新课讲授】 1.出示教材第2页例1 (1)师：看同学们刚才学得真好，我又给大家提供了一个玩积木的机会（出示课件）：现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状（如图），应该怎样摆？有几种摆法？请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。
小学二年级数学观察物体教案2 1. 使学生通过实际观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不一样的，并能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的形状正确判断观察者的位置。 2. 使学生在观察活动中，感受数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的密切联系，丰富对现实空间及图形的认识。 教学过程 一、创设情境 谈话：小朋友，你们喜欢拍照吗？刘老师拍了两张学校校门的照片，想不想看一看？（课件出示校门的照片） 提问：你看到了什么？ 小结：同一个校门，在它的里面和外面看，看到的样子是不同的。 谈话：老师这里还有两张照片，你知道是在什么地方拍的吗？（课件出示教室前后的照片） 引导：仔细观察这两张照片，你发现了什么？ 小结：观察的位置不同，看到的样子也不同。 [评析：让学生观察自己学校校门和教室的照片，学生有话可说，兴趣高涨，充分激活了已有的知识经验。] 揭题：今天，我们一起来学习从不同的位置观察生活中的物体。（板书课题：观察物体） 二、合作探究 1. 指导观察。
出示并介绍小猴。 示范：下面我们来观察小猴，请小朋友看老师是怎样观察的。（边说边示范）我先观察小猴的前面，像这样（从前面平视小猴）在小猴的前面看，看到的是什么呢？（看到的是小猴的前面）那老师看到的是这里四幅图片中的哪一幅呢？（出示四幅图片让学生选择）让每个小组的1号小朋友学着老师的样子观察小猴的前面，师生共同评价。 继续示范：再观察小猴的左边，（教师转到小猴的左边）这回老师看到的又是哪一幅图片呢？（一边看，一边从四幅图片中找出相应的图片）哦，是这一张图片。（举起小猴左侧面的图片） 谈话：下面请每组的四个小朋友在不同的位置上观察小猴，并找到自己看到的小猴图片。 学生按要求活动，并从四幅图片中找出自己看到的小猴图片。教师巡视，注意纠正不规范的观察姿势。 反馈：请每组1号小朋友举起你看到的小猴图片，（学生举起图片）说一说，你看到的是小猴的哪一面？ 分别让每个小组2、3、4号小朋友举起自己看到的小猴图片，并说一说看到的是哪一面。 比较：（举起每个组2、4号小朋友选择的图片）这两张图片，分别是每个组2、4号小朋友看到的，你知道它们分别是哪个小朋友看到的吗？你是怎样想的？（看到小猴的右半边脸时，是从小猴的右面看到的；看到小猴的左半边脸时，是从小猴的左面看到的） [评析：教给学生正确的观察方法，是有效组织观察活动的前提。让学生找到自己看到的小猴的图片，有利于学生初步体会观察者的位置与所看到的视图的对应关系。引导学生结合自己的生活经验，正确
课题：观察物体、 试讲稿 教学内容：人教版小学数学二年级上册课本68 页例1 及相关内容。 教学目标： 1. 知识与技能：知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。 2. 过程与方法：通过观察、操作、辨认、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基 本方法，发展学生的空间观念。 3. 情感态度价值观：在丰富的活动中使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。 目标解析：这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后，第一次接触观察 物体的内容，主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验，亲身经历知识产生、形成和发展的过程，学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何知识奠定基础。 教具、学具：学生4 人一组，每组一个“阳阳”玩偶；游戏道具；课件。 教学重点：在实际的观察活动中，使学生体验到从不同位置观察到的物体的形状是不同的。 教学难点：通过观察和空间想象正确辨认从不同位置观察到的物体的形状。 课前谈话：如何区分左右？ 教学过程： 一、创设情境，生成问题： 1.故事引入： 师：孩子们，你们喜欢听故事吗？今天老师就带来了一个故事。 请看大屏幕：《盲人摸象》。比一比谁看得最仔细、听得最认真！（课件播放故事） 师：你想和这几位盲人叔叔说点什么？（生答） 师：你很勇敢，第一个举起手来，大胆发言。 师：这些盲人叔叔呀，都觉得自己说的是对的，但实际是他们每个人只摸到了大象的一部分……其实把这五个人说的综合起来才是大象真正的样子。看来，要想了解一个物体的全貌，就需要我们对物体进行全面地观察。
一、填空 1．右边的三个图形分别是从什么方向看到的？填一填。 考查目的：从不同方向观察几何体。 答案：正；左；上。 解析：从不同方向观察物体时，因角度不同观察到物体的形状也不同。从正面看时，是上下两行，下面是相连的三个正方形，上面左上角和右上角各有一个正方形；从左面看时也是上下两行，下面是相连的四个正方形，上面左上角有一个正方形，从右边数第二个正方形的上方有一个正方形；从上面看时，是上下四行，从下面数第一行在最左边有一个正方形，第二行是三个相连的正方形，第三行和第四行在最右边各有一个正方形。 2．用一些棱长为1 cm的小正方体搭建成一个几何体，从两个角度观察所得的图形如下，那么这个几何体的体积最大是（）cm3。 考查目的：根据三视图求几何体的体积。 答案：7。 解析：由该几何体从正面看到的图形，可以分析出当几何体的体积最大时，从上面看到每层正方体的个数如下图所示。由于小正方体的棱长为1 cm，所以这个几何体的体积最大是7 cm3。 3．如图，再添一个同样大小的小正方体，小明就把图1小丽搭的积木变成了图2六种不同的形状。 （1）从左面看，小明搭的积木中（）号和（）号的形状和小丽搭的是相同的； （2）从正面看，小明搭的积木中，形状相同的是（）号和（）号，或者是（）号和（）号。考查目的：从不同方向观察几何体，并确定所看到的平面图形的形状。 答案：（1）①⑤；（2）①⑤，④⑥。 解析：第（1）题通过观察图形可知，小丽搭的积木从左面看到的图形是一行2个正方形，由小明搭的积木可得，①号和⑤号积木从左面看到的图形也是一行2个正方形；第（2）题从正面看，①号和⑤号看
到的图形都是一行3个正方形，④号和⑥号看到的图形也相同，都是2层：下层2个正方形，上层1个正方形靠左边。 4．一个用小正方体搭成的几何体，下面是它的两个不同方向看到的形状，要符合这两个条件，最少需要摆（）块，最多能摆（）块，共有（）种摆法。 考查目的：从不同方向观察几何体并确定摆法。 答案：8；10；9。 解析：观察图形可知，这个图形下层是6个小正方体，上层最少是2个正方体靠左边，最多有4个小正方体靠左边。摆法分析：下层是并排两行，每行3个小正方体，只需通过调整上层的小正方体的数量和摆放位置就可以得到9种不同的摆法。 5．小刚搭建了一个几何体，从正面、上面和左面看到的都是如图的形状，请问：他一定是用（）个小正方体搭成的。 考查目的：从不同方向观察几何体，同时考查学生的空间想象能力。 答案：4。 解析：根据从三个方向看到的图形，可以确定该几何体底层有3个，第二层有1个，即可得出该几何体中小正方体的个数。引导学生掌握口诀“从上面看打地基，从正面看尽量搭，从左面看拆违章”，就能快速地得出答案。 二、选择 1．一堆同样大小的正方体拼搭图形，从不同方向看到的图形分别如图，那么至少有（）块同样的正方体。 A.5 B.6 C.7 D.8 考查目的：从不同方向观察几何体，训练学生的观察能力和分析判断能力。 答案：A。 解析：从前面看，是4个小正方形，一共有2列2层；从上面看是2行，前面一行有1列靠左边，后面一行是2列；从右面看有2行，前面一行是1个正方形，后面一行是2个正方形。所以前面一行只有1个正方体靠左边，后面一行是2列2层（下层有2个小正方体，上层也有2个小正方体），一共有1+2+2=5个正方体。 2．由10个大小相同的正方体搭成的几何体如图所示，则下列说法中正确的是（）。
《观察物体》教案设计 教学内容： 一年级:①观察物体、拍照、数立体图形的个数、观察立体图形 ②站在两个不同方向看同一物体，看到的图形可能是不同的，在判断观察到的物体的形状时，要记住物体的主要特征，便于辨别。 教学目标： 本节课目标主要是让学生学会观察物体、拍照、数立体图形的个数、观察立体图 形 教学重点：教会学生观察物体、拍照、数立体图形的个数、观察立体图形。 教学难点：观察物体，要记住站在某一位置看到的物体的特征，这样才能便于区分 是从哪个角度看到的物体的形状。 教学方法的选择： 本节课运用“探究式教学方法”，教师主要通过示范操作和讲解使学生熟悉知识、技能。 在课堂教学中，老师多引用生活中学生常见的例子，并针对这些例子与学生进行探讨交流，通过细致分析使学生加深对数数的方法和数字书写的印象。 教学手段的利用： 采用多媒体技术，目的在于通过大容量信息的呈现和生动形象的演示，提高学生学习兴趣、激活学生思维、加深理解。 学法指导： 学法指导的目标：（1）指导学生对示例进行详细分析，熟练数数方法及数字书写方法。（2）通过游戏互动活跃课堂气氛，抓住学生注意力同时灌输知识。教学过程： |一、在讲台放一个模型小屋子,让不同角度的同学说出他们看到的形状 二、讲授新课 ⑴讲解观察同一物体时, 不同的角度看到的物体形状是不一样的 ⑵看图做题 【例1】它们分别看见的是什么形状？连一连。
【思路点拨】观察物体，要记住站在某一位置看到的物体的特征，这样才能便于区分是从哪个角度看到的物体的形状。如看到的形状一定带有松树，如图：；看到的房子带有一个窗户，如图：；看到的是房子的后面，如图：。【解】：。 三、变式题： 它们看到的各是哪个图形？连一连。 解: 四课堂练习: 1.老鼠、蝴蝶、小鸟能看到猪的哪个部位？请用线练一练。
小学六年级上册第三单元观察物体测试卷 xx.10 一、填一填。（24分） 1.下面是小红给一个物体从不同方向拍的照，观察是从什么方向拍的。 2.一组物体，下面这些图形分别是从哪些方向看到的？ 3.图形是小华从正面、左面、上面看到的，这个物体是由（）块小方块组成的。 4.一组积木组成的图形，从正面看是，从侧面看是，它最少是用（）块正方体积木摆出来的。 5.一个物体从正面、左面和上面看到的都是，它一定是由（）个小正方体摆成的。 6.一个立体图形，从上面看到的形状是,从正面看到的是，搭这样的立体图形，至少需要（）个小正方块。 7.一组积木组成的图形，从正面看是，从侧面看是。它最多是用( )块正方体积木摆出来的。 8.有一个用正方体木块搭成的立体图形，从前面看是，从右面看是。要搭成这样的立体图形，至少要用（）个正方体木块。 二、选一选。（12分） 1.观察，从（）观察到的图形是。 A.正面 B.上面 C.左面 2.图形，从（）看到的是。 A.正面 B.上面 C.左面 3.一组物体，从（）看到的是。 A.正面 B.上面 C.右面 4.图形，从上面看到的是（）。 A. B. C. 5.同样高的杆子，离路灯越远，它的影子就越（）。 A.短 B.长 C.大 6.观察点不变，观察角度越（），观察的范围越大。 A.小 B.大 C.长 三、辨一辨。（12分） 1.图形从右面看到的是。（）.
2.图形从上面看到的是。（）。 3.图形，是从正面拍摄的。（）。 4.一个人越高，在太阳下的影子就越长。（） 5.同一个人在一天的不同时间在太阳下的影子一样长。（） 6.表示A是B的弟弟，那么B一定是A的哥哥。（） 四、连一连。（24分） 1. 2. 3. 4. 五、实践操作。（10分）1.观察下面的物体，分别画出从正面、上面、左面看到的立体图形的形状。 正面上面左面 2.请画出立体图形，从正面、上面、右面看到的立体图形的形状。 正面上面右面 3.请你画出不同时刻太阳下大树的影子。 六、回答问题。（18分） （一）如果表示A是B的爸爸，回答下面的问题。（6分）
五年级数学第一单元集体备课教案 备课人 魏慧敏
第一单元观察物体 第一课时
教学时间： 教学目标：
1．学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察 物体，所看到的形状是不同的,知道在任一位置都不能同 时看到物体所有的面。
2．能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形 状。
3．通过观察、想象、猜测，培养空间想象力和思维能力 4．联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。 教学重点：在实际的观察活动中，让学生认识到从不同的位置观察
物体，所看到的形状是不同的。 教学难点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形 状。 教学准备：小药箱，多媒体课件。 教学方法：尝试教学法 教学准备：课件 授课类型：新授课 教学过程：
一、情境导入 师：我们先来比比谁的眼力好，看着屏幕，快速地说出照
片中分别是什么物品？（出示一组不同角度拍摄的物体照片） 师：同样一个物体照片，为什么有的能一眼看出，有的却
看不出？（板书课题：观察物体） 二、探究新知
1。借助多媒体课件出示例 1 的情景图，谈话引入 师：我们班的“卫生角”有一个小药箱，我们先来研究研究这 个小药箱吧。（出示实物小药箱）请同学们注意观察，说说你是怎么 观察的，看到了什么？ 2.指导学生有序地观察小药箱。 让学生站在小药箱的不同的位置（板书：正面、侧面、上面） 进行观察，说说看到的是哪几个面（有的学生看到一个面，有的学 生看到两个面，也有的学生看到三个面） 师：通过观察大家发现了什么？（不管站在哪一个位置，都不 能同时看到小药箱所有的面，而最多只能看到它的三个面，最少可 以观察到一个面）
二次备课
1
请你想一想。（ 3分） 小红小明 小芳 下面图形是谁看到的，请你连一连。 小红小明小芳 4、下面的照片是谁照的呢？用线连一连吧？（4分）
、他们看到的是什么？连一连。（3分） 4、圈出镜子里看到的图像。（4分） 5、四个小朋友每两人握一次手，一共要握（ ）次手。用线连一连（2分） 一、下面这些图分别是谁看到的？连一连。（6分 二、猜一猜（2分） 小青 小力 小明 小青是第（ ）名，小明是第（ ）名。 刘英 李静 王南 王南 李静 刘英 我不是第一名。 我是第二名。
生活园地（24分） ）三只小猫分别喜欢吃鱼、肉、肝。 小黑喜欢吃（ ），小花喜欢吃（ ）。 三、圈一圈（2分） 四、画一画。（4分） 一、下面这些图分别是谁看到的？连一连。（6分） 二、猜一猜（2分）这三个小朋友分别擦桌子，扫地和拖地。 果果做的是（ ），平平做的是（ ）。 三、圈一圈（ 2分） 4. 把4个同样大小的正方体搭成右边的样子， 下面的图形分别是从哪一面看到的？ 你能连一连吗？ 从正面看 从侧面看 从上面看 五、观察物体。（6分） 请你连一连，下面分别是谁看到的？ 小红 小黑：我不喜欢吃 鱼。 哪个是我在镜子中看到的，圈出来。 小花:……. 丁丁：我扫地了。 果果：我没拖地。 平平:？ 小红 小明 小军 小红 小军 小明 小红
小东 小红 小东 小明 六、请把在镜子里看到的样子圈出来。4﹪ 六、 下面的图是谁看到 的，用线连一连。 （ 6% ） 4、我会连. 次。 小明 小红 小东 小东 小明 小红 三、连一连（4分） 8. 他们看到的各是哪幅图？用线连一连。 （原题）10、他们看到的是什么？请连一连。(1.5分) 小明 小东
《观察物体二》 一、教材分析 本单元内容包括由低到高观察同一物体和由远到近观察同一物体，它是在学生学习了从三个方向观察立体图形和在实际生活中有从不同方向观察同一物体经历的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，让学生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。 二、学情分析 本单元是在学生已学过的“从三个方向观察简单的物体”的基础上，进一步学习从不同的位置观察立体图形，进一步发展空间观念。通过之前的学习，学生已经能辨认从不同位置观察到简单物体的形状。在教学本单元时，可让学生用多个相同的小正方体在小组中摆出不同的立体图形，在指导学生从不同的位置进行观察。最后对观察的结果进行比较，让学生认识到从同一位置观察到不同形状的立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。 三、教学目标 （一）知识与技能目标 通过观察多组由小立方体拼成的几何形体,能正确辨认从不同方 位观察到的形状和相对位置，并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。 （二）过程与方法目标 经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一角度观察不同
物体的结果，培养学生的空间观念和推理能力。 （三）情感态度和价值观目标 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学情况的变化性和多样性。 四、教学重难点 （一）教学重点 从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。（二）教学难点 培养学生观察能力与解决问题的能力。 五、教学设计 第一课时 教学目标 （一）知识与技能目标 通过辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。 （一）过程与方法目标 在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。 （三）情感态度与价值观目标 培养初步的空间想象和推理能力。 教学重点 认识“从不同位置观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相
《观察物体（二）》说课稿 霍市一小赵成成 一、说教材 1.教学内容 我说可的内容是人教版小学四年级数学上册第二单元《观察物体（二）》例1的内容。 本单元是在第一学段学习了从不同角度观察实物、几何体的基础上学习的。主要内容有：辨认从不同的位置观察到的几何组合体的形状；从同一位置观察不同的几何组合体。这些内容都是进一步学习的基础，对于培养学生的空间想象力和推理能力有重要的作用。 而例1呈现的4个同样大小的正方体拼搭成的几何组合体，让学生从不同的位置进行观察，获得从不同位置观察到的形状的表象，为进一步学习做准备。 2.教学目标 通过对教材和学生的认识，根据小学数学课程标准，确定以下教学目标： 知识与技能：使学生能够辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状； 过程与方法：通过观察、操作、想象等活动，培养学生观察能力、推理能力和空间想象力； 情感与态度：在探究图形变化的过程中感受乐趣，学会
欣赏数学美。 把教学重难点确立为：使学生能够辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状，感受从不同的位置观察到的几何组合体的形状可能相同，也可能不同。 二、教法学法 1.教法：动手操作是学生学习数学的重要活动方式，对于小学生学习图形与几何知识特别重要。在教学过程中，我充分利用教具学具，让学生进行想象、猜测和推理的探究活动，从多方面培养学生的空间想象力和思维能力，促使学生空间观念的发展。 2.学法： （1）实践操作法：新课标规定在学习活动中，学生应该变被动为主动，通过各种活动发展自己的智慧。学生自主拼搭物体，并将观察到的图形记录下来，通过动手，亲身体验感知，逐步发展空间观念。 （2）自主探究法：以学生为主体，学生亲自参与知识的形成过程，培养主动探索的能力。 三、教学过程 （一）情景引入 以猜一猜的形式，从已有知识引入新课，根据学生已有的数学经验和生活经验明确研究主题。激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。
观察物体（一） 教学内容人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（五年级上册）》，第38－39页。 教学目标 1．使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 2．能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。 3．借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。 4．联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。 教学重点在实际的观察活动中，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 教学难点能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。 教具准备多媒体课件、黄山特产的盒子、圆柱形茶叶筒。 教学过程 一、创设情境，设置悬念，激趣感知。 1、师：我们的家乡黄山，不仅风景优美，而且物产丰富。 观看黄山特产录像。 2、引入课题：今天老师也带来一样黄山特产，猜猜是什么？ 课件出示盒子：一面写着“黄山特产”，一面写着“精美黄蜡石” （1）点面朝“黄山特产”字样的同学回答（答案五花八门） （2）点面朝“精美黄蜡石”字样的同学回答（答案只有一个） 3、师生互动，探究新知。 师：同样一个盒子，为什么有的能一眼看出，有的却看不出？（板书课题：观察物体） （这一环节旨在让学生认识到不同的位置观察物体所看见的物体的形状是不同的） 二、提炼生活原形，抽象单一几何体，升华新知。 1、课件展示特产包装盒。 2、观察实物圆柱形茶叶筒。 分别从正面、侧面、上面观察。 3、课件确认圆柱体从正面看是长方形的。
师：在现实生活中因为光线的明暗造成我们视觉上的立体感，其实圆柱体从正面看是长方形的。 3、课件出示如果圆柱体缩短，从正面看会是什么样子？ 4、如果圆柱体放倒呢？ 5、填写观察实验报告： 从不同角度观察下面三个物体，把你从各个角度看到的形状画下来。 三、制造问题情景，进一步探究两个几何体的相对位置。 1、活动一：观察物体，确定观察角度。（播放课件：游戏猜猜我是谁?） 师：有三个同学也进了特产店，猜猜看他们分别是谁？ 2．活动二：出示图形，想象推理。
《观察物体(一)》 平坝县乐平镇大屯中心小学郑刚 一、教材分析 《观察物体一》是人教版二年级上册第五单元的教学内容,要求学生从不同方位观察简单的物体.初步把立体图与其视图联系起来。教材以学生观察熊猫玩具这一学生熟悉的事例入手,让学生体会到不同位置对同一物体进行观察会得到不同的结果,体会不同结果和不同位置之间的对应关系,培养学生的空间观念。 二、学情分析 二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。 三、教学目标 1.通过实际的观察,比较,初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的。 2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念,培养学习数学的积极情感。 四、教学重点和难点 重点：经历在不同角度观察物体的过程，初步感知局部与整体的关系。 难点：培养学生的空间观念。 五、教学过程 （一）观察实践，体验观察结果的不相同 1.具体实物的观察 （1）观察、体验 师：每小组一只小猪储蓄罐，仔细观察后，说说你看到了这只小猪的哪一面？是什么样子？
学生1：我看到的是小猪的前面，有两只耳朵、两只眼睛、两条腿和一张嘴巴。 学生2：我看到的是小猪的后面，有两条腿、一条尾巴和两只耳朵。 学生3：我看到的是小猪的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一张嘴、一条尾巴和两条腿。 学生4：我看到的是小猪的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一张嘴、一条尾巴和两条腿。 师：现在请每位同学把你们看到的小猪的样子画下来。 学生以小组为单位，画画从正面、右侧面、左侧面、背面的小猪图片，画完后组内交流欣赏，看看不同角度的小猪的形状。有以下几种情况： 引导学生提出问题：同学们观察得真仔细，画得也很好。现在请你们根据这几幅图画商量一下，可以提出什么问题。讨论片刻后交流。 生1：为什么同一只小猪画出的形状会不一样呢？ 生2：因为我们观察得位置不同，所以看到的形状会不一样。 师：对，我们观察物体时所处得位置不同，也就是观察得角度不同，那么观察到的物体的形状是不同的。． 进一步体验：每组学生围绕小猪一周，在正面、后面、侧面等各个位置停一下，体验不同角度看到的形状是不同的。 【学生在活动中思维活跃，情感积极。】 （２）观察、想象 ①想象：从下面往上看，想象一下，会是什么样子？把你的想象画出来看一看。 （学生想了片刻之后，开始动手画形。其中有少数学生的想象是正确的。） ②验证：然后拿起储蓄罐从下往上实际观察一下，验证自己的想象，看谁的想象最接近。 那几个想象正确的学生非常兴奋，为自己的成功感到由衷的快乐。这是一种积极的情感体验。】 学法指导：在观察之前，我们可以先想象一下，它会是什么样子呢？然后再实际观察，验证自己的想象。这样做，会让我们的眼睛变得越来越厉害。 ③练习：
观察物体 教学内容：青岛版数学六年级下册第105--106页部分内容 教学目的： 1．进一步经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 2．能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。 3．借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。 4．联系生活实际，体会到数学知识来源于生活。 教学重点：在实际的观察活动中，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 教学难点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状 教具准备：多媒体 学具准备：方格纸 教学过程： 一、问题回顾、再现新知 1、谈话引入复习内容。 师：李白写过《题西林壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，其实所有的物 体都是一样，站在不同的位置或是从不同的方向所看到的形状都可能不同。今天 我们一起来复习观察物体（板书课题）：观察物体 【设计意图】：课堂导入，借助于生活中的常识，瞬间激活了学生积淀的知识， 简洁自然地引出新的复习内容。 2．出示复习目标。 （1）进一步经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 （2）能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。 【设计意图】：首先让学生明确本节课复习所要达到的目的。 3.出示复习指导。 请同学们认真想一想我们小学阶段所学习过的观察物体的知识,思考： (1)学习了哪些观察物体的知识？
（2）如何正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状？ （3）如何根据从正面、侧面、上面所观察到的平面图形还原立体图形？ （4）如何根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围？ （可举例说明） （5分钟后汇报复习收获，看一看哪一位同学汇报的最好） 【设计意图】：此环节的设计先让学生整体感知所要复习的主要内容，从而有条不紊的进行复习。 4.想一想。 学生根据复习指导的提示进行独立整理复习。 5.说一说。 各小组派代表在全班交流，其他小组补充说明。汇报时有的可根据对知识的理解，自己的经验举例说明；有的可能用不同的方法整理出相关的知识。 预设： 生：要正确画出自己看到的形状，首先要认真观察，看看哪些小正方体是隐蔽的，是看不到的，哪些是能看到的，画好了之后还要进行对照。 生：有些立方体被挡住了，在画的时候要特别注意哪些凸凹不平的地方，因为被挡住的立方体不能画出来。 师：哪些被挡住了呢？ 生：要根据看的方向来说。 师小结：在观察立体图形时，光从一个方向是看不到物体的全部的，有很多部分被挡住了。这样说明了只从一个方向观察到的物体的形状是不能确定这个物体的形状的。 师：如何根据从正面、侧面、上面所观察到的平面图形还原立体图形？ 生：可以先搭出符合其中一个平面图形的立体图形，再根据另一个平面图形搭出符合要求的立体图形。 师小结：找到隐蔽的正方体是解题的关键。 二、分层练习，巩固新知
新苏教版小学数学三年级上册《观察物体》精品教案教学内容：苏教版三年级上册第86-87页。 教学目标： 1、通过实际的观察、操作和比较，认识到从例外位置观察物体所看到的形状可能是不一样的；知道物体的正面、侧面和上面；知道从一个角度观察长方体形状的物体，最多只能3个面；能指出从正面、侧面、上面观察到的由三个同样的小正方体摆成的简单物体的视图，能根据视图摆出相应的物体。 2、在观察活动中，积累数学活动经验，在判断、辨认活动中，发展数学思考。 3、在活动中培养学习数学的热情,以及优良的交流、合作的习惯。 教学重点：体会从例外位置观察物体所看到的形状是不一样的，学会多角度地观察物体 教具准备：照相机；正方形、长方形模型。 教学过程： 一、课前谈话： 在这么多老师来听课，哪位同学愿意作一下自我介绍？面对大家，落落大方，真不错！我们跟人打招呼就应这样正面对着大家。 揭示课题，板书课题。 二、认识物体的正面、侧面和上面 1、认识讲台等物体的正面、侧面和上面 谈话：同学们，我们一起来做一个调查好不好？你坐在自己的位置上看教室里的物品，并且说一说物体的正面、侧面和上面分别在哪？注意：观察的时候人要坐端正，头不能移动。 学生观察后互相交流。
问：你是怎样确定的？ 指出：讲台这面大家是正面，它的左侧或右侧的面都叫侧面，台顶的一面是上面。 学生互相说一说。 2、认识长方体、正方体的正面、侧面和上面 谈话：老师请大家准备了，拿出正方体像我这样放好！ 请生找出三个面分别在哪？解放发言。 说明：生活中有些物体的正面、侧面已经约定俗成了，但是像正方体模型这样，没有明明的标志，就把正对着大家的一面称为正面。 指名说说正方体的正面、侧面和上面分别是什么颜色？3、认识洗衣机、电冰箱的正面、侧面和上面。 做87页第一题，指明回答。 三、从例外位置观察物体 1、活动中质疑。 谈话：请自己来进行一次观察活动，拿出正方体，先选择一个位置说说看到了哪几个面。观察结束了，有什么想法？让学生解放发表意见。（在例外的位置看到的物体的面是不一样的） 2、活动中验证 谈话：是这样吗？那么我们就以整理箱为例，一起来看一看。 问：你坐的座位上看到了箱的几个面？哪几个面？ 让三个坐在例外角度的学生说一说。 A:我看到了左侧面、正面。
第三单元《观察物体》单元检测卷 一、填空题。 1.两个正方体可以拼成一个()体,它有()个面是正方形,有()个面是长方形。 2.正方体从正面、侧面、上面看都是()形。 3.从上面看到的图形是()。 4.是从物体的()面看到的图形;是从物体的()面看到的图形。 5.小明在草地上连续拍摄了正在行驶的一辆汽车的一组照片。 下面三幅照片按照拍摄时间的先后顺序排列是()。 6.观察下面三张照片,然后回答问题。 这三张照片从远到近的排列顺序是(),其中()号照片应该是在树下拍到的。 二、判断题。(对的画“√”,错的画“?”) 1.两个完全一样的正方体排在一起,分别从正面、左面两个方向看,至少有一个方向能看到两个正方体。 () 2.根据从正面、左面、上面看到的形状,只能摆出一种立体图形。()
3.站得越高,望得越远。() 4.在路灯下散步走向路灯时,影子会变长。() 5.两个人分别站在两个方向给同一建筑物拍照,他们拍出的照片可能是一样的。 () 三、选择题。(把正确答案的序号填在括号里) 1.观察由小正方体组成的立体图形,从左面看到的是,从右面看到的一定是()。 A. B. C. D. 2.用5个小正方体组合成一个立体图形,从正面看是的是( )。 A. B. C. D. 3.站在固定的位置观察一个长方体,一次最多能看到( )个面。 A.一 B.两 C.三 D.四 4.是小红从正面观察物体得到的图形,这个物体是由( )个小正方体组成的。 A. 3 B. 4 C. 6 D.不能确定 5.一个立体图形,从正面看到的是,从左面看到的是,从上面看到的是,这个立体图形可能是( )。 A.长方体 B.正方体 C.圆柱 D.球
学生已经经历过观察立体图形,并根据观察到的平面图形还原立体图形。本单元内容是在前面的基础上进一步的发展,立体图形数目上的增加,所带来的是形式上更加多样的变化,相应地,需要学生有更高的空间想象能力。由前面的观察、辨别到这一单元内容的动手能力,对学生是一个更高的要求,着重发展学生的空间观念和推理能力。本单元学习的内容主要是搭积木比赛、观察的范围、天安门广场。本单元是学习空间与图形知识的必要环节,对于帮助学生发展空间观念,培养学生的空间想象能力,都有着不可忽视的作用。 从不同的方向观察物体,通过操作已获得了一些初步的直观经验,以及根据一些平面图形还原立体图形的生活经验,在一定程度上为本单元的教学奠定了基础。 1.使学生能够正确辨认从不同方向(上面、正面、左面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。 2.能根据从上面、正面、左面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合),进一步体会从三个不同的方向观察就可以确定立体图形的形状;能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
3.经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程,感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化,能利用所学知识解释生活中的一些现象。 1.以观察为载体,不断地发展学生的空间观念。 发展学生的空间观念是小学图形与几何学习的核心目标,学生空间观念的发展需要一个长期的过程,“观察物体”的学习就是在引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系,发展学生的空间观念。另外,根据给定的两个方向观察到的平面图形,确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围,让学生认识到根据两个方向看到的图形,不能确定一个物体。 2.从熟悉的、有趣的生活背景中感受观察范围的变化,进一步发展学生的空间观念。 创设学生熟悉的、有趣的生活情境,这些情境与学生的生活联系紧密,且学生又很少关注其中是否蕴含着数学知识,这样既能发展学生的空间观念,又可以培养学生用数学的眼光观察生活的意识。 1 搭积木比赛 1课时 2 观察的范围 1课时 3 天安门广场1课时
小学数学新版二年级上册 观察物体 教学提示 学生在日常生活中时刻都在对身边的物体进行观察，他们也基本理解从不同的位置观察同一物体，该物体的形状可能不相同。但是在本节课教师要积极的引导学生，使学生本来模糊的认识变得清晰、准确起来，从数学的角度来强化学生日常生活中形成的观察经验。要让学生以亲身体验、操作为主，经历知识形成的过程，积累学习数学的方法与策略。 教学目标 知识与技能: 初步体会从不同的位置观察同一物体，看到的物体形状可能不一样，能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状。 过程与方法：通过观察、比较、辨认、想象等活动，使学生能够运用“从不同的位置观察物体的方法”辨认物体，发展形象思维和空间想象力。 情感态度与价值观：引导学生感受局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生的合作意识， 重点、难点 重点 从不同的位置观察同一物体，看到的物体形状可能不一样，感受局部与整体的关系。 难点
能区别从不同位置观察到的物体形状，会根据看到的形状图判断观察位置。 教学准备 教师准备：玩具小猴子8只，数码照相机一台，多媒体课件 学生准备：学生每四人一组围桌而坐。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1. 巧用儿歌讲故事（课件出示“盲人摸象”的图片） 师：同学们，你们听过“盲人摸象”的故事吗？谁能简单给大家说一说？生：…（简单叙述故事情节） 师：今天老师把这个故事改编成了一首儿歌，想不想听一听？（投影，在图片旁边出示儿歌，并请一位同学读一读） 四位盲人去摸象，一起来到大象旁， 一人摸到象耳朵，说像蒲扇能扇凉， 一人摸到象身体，又大又厚像堵墙， 一人摸到大象腿，说像柱子高过房， 还有一人摸尾巴，说像绳子细又长， 小朋友们不要笑，快把叔叔帮一帮！ 二、小结揭题 师：像这样站在不同的位置观察同一物体，或者站在同一位置观察物体的不同面看到的都会不一样。这，就是我们今天要学习的内容--《观察物体》。（板书课题）
二年级上册数学《观察物体》教学设计 教学目标： 1.让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状准确地判断观察者的位置。 2.使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观点，提升解决问题的水平，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。 3.培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。 教学重点： 体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。 教学难点： 辨认从不同侧面观察到的物体形状 学情分析： 本节课，能够采用小组合作学习的形式让学生观察日常生活中所熟悉的物体，通过学生的观察活动，使学生经历由“观察实物——初步感知——形成表象”的过程。让学生体会在不同的位置观察同一物体时，看到的形状可能是不同的。 教具、学具准备：课件、多个恐龙玩具、闹钟、茶杯等。学生以4人为一组分组坐。 教学过程：
一、创设情境，引入新课 1.谈话：同学们，你们见过大象吗？是在哪见过的？ 东东他们星期天也去动物园看了大象，想知道他们看见的大象是什么样子吗？让我们来听一个关于看大象的小故事。 2. 故事引入：星期天，退休的李奶奶带着他的小孙子东东、明明和外孙女欢欢去动物园看大象。一进大门，东东他们就把李奶奶拉到了象园，李奶奶说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清楚，就坐在门口等你们，这大象嘛，还是你们看过后说给我听吧！“好的，好的！”三人连忙答应向大象跑去。 东东急急忙忙走到了大象的前面看了看，说：“奶奶，奶奶，大象啊有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。” 明明跑到了大象的后面大声地说：“奶奶，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。” 笑笑不急不忙，走到大象的侧面说：“外婆，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。” “哎呦呦”李奶奶说：“乖孩子们，你们都把我弄糊涂了，难道有三只大象？” 3.提问：小朋友们，他们看到的到底是几只大象呢？既然是一只大象，为什么他们向李奶奶介绍得不一样呢?你能说说他们分别是从哪那一面观察的吗？(板书：前面后面侧面)