1、中国学生发展核心素养，以培养（全面发展的人）为核心。
2、通常我们把"素养”理解为（由训练和实践而获得的技巧或能力）。
3、教师担负的责任是一个国家、一个民族乃至人类的（发展质量），所以其作用和地
位不容小视。
4、"诸生为什么而读书？”少年周恩来的回答是（为中华之崛起而读书）。
5、爱学生，要（尊重平等）地看待学生。
6、对学生的关怀，就是有（仁爱之心），有了大爱，不自私，善良，就会让每个孩子都沐浴在爱的阳光中。
7、随着社会的发展和进步，教育理念不断更新，教师要树立新的（人才观教育观），研究与时俱进的教学方法和手段，顺应时代的要求。
8、如果班主任老师在工作中方法陈旧，不思进取，就会导致教育教学的（僵化）。
9、班主任的知识构建应该是网状的，既要掌握一般教师应具备的知识，还应该有（班级管理）的特定知识储备，这样才能更好地完成班主任工作。
10、班主任应具备的条件性知识，即指导学生（身心发展）的知识和评价学生学习的知识。
11、班主任的（学习力）对学生的影响是及其巨大的，爱读书的班主任能带出爱读书的孩子，会学习的班主任也能带出会学习的孩子。
12、班主任比学科教师更多了鼓励学生（在生活中实践、在生活中提升能力）的任务。
13、班主任的学习力应聚焦在以下三点：学习新知；学会提炼；（终生学习）。
14、
教师通过自身成长，强大了内心世界，提升了（精神追求），可以对学生产生积极正面的影响，让学生的精神营养有了基础。
15、（语言）是教育工作者的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。
16、班主任的语言表达，最基础的应该做到（清晰准确）。
17、因为班主任经常要做辅导讲话、总结班会、约谈家长，所以要有（即兴发表）的能力。
18、班主任老师在对话过程中，要善于对学生的谈话做出迅速而（有针对性）的语言反应。
19、班主任与家长交流过程中需要考虑家长的性别、年龄、职业、身份等，这样与其说话，才能做到（适合）得体。
20、自我认识是指一个人对自己及自己与（周围环境关系）的认识，包括对自己存在的认识，对个体身体、心理、社会特征等方面的认识。
21、自我认识不是个人孤立地闭门修养，而是强调要结合（实践）和学生的集体活动来进行。
22、班主任设计的活动，可以让学生从同伴的（态度）来认识自我。
23、教师和父母的最大魅力就是帮助孩子形成自我认识的（能力）。
24、学生们在班主任老师设计的内容丰富、形式多样的活动中，懂得去（关注别人体谅别人）、为别人服务。
25、（关注身边需要帮助的人），让学生体会到"送人玫瑰，手有余香”的幸福。
26、班主任老师设计的去敬老院实践活动，关心照顾老人，可以帮助学生改善（与长辈）的态度。
27、班主任创新活动设计，活动内容要丰富，要为孩子提供更多的（活动场所），也让孩子了解了更多的生活群体。
28、班主任的活动设计要为学生提供（融入社会）的契机，以提升学生们关注社会，感知社会，了解社会的能力
29、班主任的创新活动设计应引发孩子们对社会的关注，以增强了他们的（社会责任感）。
30、提升班主任的核心素养，可以通过（广泛阅读积累）古今中外人文领域基本知识和成果，具有人文情怀，关切人的生存和发展。
31、.提升优秀班主任核心素养的策略之一是：树立终身学习的观念，有（自主学习）的能力，勤于反思，不断调整学习策略和方法。
32、优秀班主任有爱岗敬业的操守，明辨是非的能力，热爱自然的态度，具有（可持续）发展的理念。
33、李更生说："教育要教会学生做人、做事；教育就是让生命有尊严。”这要求班主任对自己的（精神世界）要有追求。
34、班主任老师要确立（专业发展观），需要在教师角色的基础上，进一步具化自己专业发展的方向，了解专业发展的内容，训练班级管理的技能，提升班级文化的品味。
35、教育是培养人的一种实践活动。其一，教育的根本指向是人的发展与完善=（做人）。
36、教育是培养人的一种实践活动。其二，教育也要使人获得改造、适应外部世界的品质和素质，使人具有一定的谋生能力=（做事）。
37、班主任老师不但要关注自己的精神世界，更要关注学生的（精神世界）。否则会造成学生精神营养匮乏，理想信念单薄，意志品质较差等问题。
38、班主任做学生精神世界的（理解者），就有了与学生平等对话的起点，有了尊重和期待，更重要的是把孩子拉到了我们的身边。
39、班主任做学生精神世界的（滋养者），让学生的精神之根深植于教师培育的土壤，学生的精神世界不会荒凉。
40、"帮助孩子与外部的好人好事好行为建立关系。”所以班主任老师要做学生精神世界的
（引领者）
41、优秀小学班主任核心素养与他的能力（正相关）。
42、教师的（交往能力）是教师在教育教学活动中必需的，保证其卓有成效地履行教师职责与他人在思想行为上沟通、协调的能力。
43、教师应该和同事建立共同学习相互助力的融洽的关系，结成（成长共同体），才能成全自己，成全他人。
44、班主任老师要善用（班级会商），借助外力，营造良好的集体氛围，让每一位科任老师成为班级管理的助推器。
45、班主任老师与家长交往，要（有适度的距离感）。
46、班主任不要认为自己都是对的，也需要站在家长的角度看待问题，这就是（换位思考）。
47、.面对学生出现的问题，班主任老师不能只是简单向家长告状，最好给家长以（方法指导），达成共识，解决问题。
48、对心理偏执的学生，班主任老师要想办法让其（融入团队），感受集体的力量，从自我的偏狭中走出来。
49、对于行为习惯差的学生，班主任老师可以尝试以（操练）为主，以评价贯穿，习惯成自然。
50、借用"咬定青山不放松”这句诗，期待老师们做一个（执着）的班主任
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