《小学高年级语文实践性作业研究》课题

双减背景下小学语文中高年级个性化作业设计实践研究作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。

做作业，是个学生就跑不了。

但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。

长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。

只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。

国家为了持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。

从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。

每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

遵从个性化作业设计的原则，从“作业内容个性化”“作业过程个性化”“作业评价个性化”三方面进行探究。

（一）探究“作业形式、内容个性化”教师的作业设计要充分尊重学生的个性、重视个性的发展，最终使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。

经过老师们的教学实践，总结了一些具有个性化的作业。

1．想象延伸：如学了《童年的发现》后，让学生想象：假如三年后的“我”与当年赶“我”出去的女教师谈起这件事，他们会说些什么？又是怎样做的？2.补白理解：如学习《梦想的力量》的过程中，让学生补白瑞恩是如何度过小时的？（原文：瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。

哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了两个多小时。

）3.情感升华型：如学了《草原》后，让学生想象，面对这一碧千里胡大草原，此时此刻，你最想说的是什么？请把它写下来。

4.变换角度型：如学了《鲸》后，让学生以第一人称介绍鲸。

5.运用知识型如运用学过的知识给广告词、门匾等“消毒”，找错别字。

6.激发趣味型：如学了张志和的《渔歌子》后，布置自读古诗，根据诗意将自己感悟到的景象画下来。

新课程背景下小学语文实践性作业设计的研究开题报告在新课程背景下，如何设计适合每个学生个性化的小学语文实践性作业，以促进学生的研究兴趣和能力的全面发展。

在《语文课程标准》和《基础教育课程改革纲要》的指导下，小学语文作业设计应该具有启发性，分量适当，避免机械抄写，促进学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

然而，当前小学语文作业设计仍存在着许多问题，如过多的作业量、低质量的作业内容、缺乏个性化等，这些问题严重影响了学生的研究积极性和身心健康，也限制了学生的个性化发展。

因此，本课题旨在研究如何在新课程背景下，设计适合每个学生个性化的小学语文实践性作业。

我们将探讨如何在作业设计中实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁。

同时，我们也将关注作业对于学生情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养，以及作业与学生、教师之间的情感态度的真实互动。

我们希望通过研究，能够提出一些可行的方法和策略，促进小学语文作业的改革，使其更好地服务于学生的全面发展。

研究实践性语文作业设计可以帮助学生养成良好的研究惯，例如自主研究、自我评价和反思。

这些惯不仅有助于提高学生的研究成绩，还能够培养学生的自我管理和自我教育能力。

3）促进学生的全面发展。

实践性语文作业设计可以让学生在实践中研究，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的全面发展。

二）课题研究的理论意义实践性语文作业设计是在新课程理念下的一种新的教育模式，它具有以下理论意义：1）强调学生的主体性和主动性。

实践性语文作业设计以学生为中心，强调学生的主体性和主动性，是新课程理念的体现。

2）促进教育教学改革。

实践性语文作业设计是教育教学改革的一种尝试，它能够帮助教师更育观念，提高教学能力，完善教师的综合素质。

3）推进素质教育的实施。

实践性语文作业设计是素质教育的一种实施方式，它能够促进学生的全面发展，培养学生的实践能力和创新精神，符合素质教育的要求。

小学高年级语文项目学习实践研究结题报告作者：伏广成来源：《教育》2017年第26期一、课题的提出当前，随着新课标的全面实施，中小学教师改变传统教学模式势在必行。

《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这对改变传统教学模式起着重要的作用。

怎样把学生由被动的接受者转变为“学习和发展的主体”？笔者认为改变学习方式是关键，而项目学习正是“自主、合作、探究”的重要学习方法之一。

在语文教学中要贯彻好这一基本理念，就必须真正明确它们的内涵，这样才能行之有效。

项目学习作为一种相对长期（几个星期）的活动，可以是个人独立完成的任务，也可以是合作完成的任务。

如，设定研究计划和问题，通过收集、分析、口头或书面资料汇报展开实证研究或文献研究，从而实施项目计划。

传统的学习一般是把要学的知识从具体的生活情境中抽取出来，学习者所面對的问题被人为地删除了许多复杂因素，变得单纯而抽象。

这样虽能让学习者一下子抓住问题的本质，但不利于学习者全面地了解知识的生活原型，一旦面对复杂的现实问题，学习者往往束手无策。

如今学习知识的目的不只是继承，而更在于创造更多的知识和解决实际生活中的问题，用知识创造财富，促进人类可持续发展。

项目学习正是创造性地解决实际问题以及从多个层面促进人的发展的学习方式。

从另一个角度来说，随着信息技术的发展，信息传递速度加快，知识量猛增，仅仅靠书本知识的学习已经不够了。

同时，各学科之间的界限被打破，在更高层次上整合和返璞归真，所有学科更贴近生活和现实问题，因此指导学生学会研究性的项目学习很有必要。

项目学习于20 世纪90 年代末被引入我国，1995 年被介绍到我国基础教育领域。

当前，项目学习在大学、职高等学校非常受宠，而在普通高中、初中涉之甚少，小学阶段几乎空白。

笔者学校地处连云港市高校云集的新海新区，高校教学科研氛围浓厚，大村中心小学硬件设施、学生阅读资源都比较好，教师也具有一定的课题研究意识和能力。

小学语文实践性作业的设计研究一、研究背景随着教育教学改革的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的实践能力。

实践性作业作为语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养、培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。

然而，在实际教学过程中，实践性作业的设计仍存在一定的问题，如形式单一、内容枯燥等。

为此，本研究旨在探讨小学语文实践性作业的设计策略，以期提高实践性作业的质量和效果。

二、研究目标1. 分析当前小学语文实践性作业设计中存在的问题，为改进实践性作业提供依据。

2. 探讨小学语文实践性作业的设计原则和方法，为教师提供具体可行的操作建议。

3. 结合实际教学案例，总结小学语文实践性作业设计的有效策略。

4. 提高学生语文实践能力，培养其创新精神和综合素质。

三、研究内容1. 小学语文实践性作业设计现状分析（1）调查分析小学语文实践性作业的类型、内容、难度等方面存在的问题。

（2）分析教师和学生对实践性作业的态度、评价及期望。

2. 小学语文实践性作业设计原则（1）遵循学生身心发展规律，关注个体差异。

（2）注重实践性作业与课堂教学的有效衔接。

（3）突出实践性、探究性和创新性。

（4）体现语文学科特点，注重听说读写综合训练。

3. 小学语文实践性作业设计方法（1）结合教材内容，设计具有针对性的实践性作业。

（2）运用信息技术，丰富实践性作业形式。

（3）引入生活元素，增强实践性作业的现实意义。

（4）采用多元化评价方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 小学语文实践性作业设计策略（1）明确实践性作业的目标，确保作业的针对性和有效性。

（2）注重实践性作业的趣味性，激发学生的学习兴趣。

（3）合理控制实践性作业的难度，确保学生能够独立完成。

（4）及时反馈和指导，提高学生实践性作业的质量。

四、研究方法1. 文献法：通过查阅相关文献资料，了解小学语文实践性作业设计的理论依据和实践经验。

2. 问卷调查法：向教师和学生发放问卷，了解实践性作业设计的现状及存在的问题。

小学语文实践性作业设计的问题与对策研究一、引言在新课程背景下，小学语文教学正经历着前所未有的变革。

传统的教学模式，以课堂讲授为主、注重知识灌输的方式，已经难以适应现代教育的多元化、个性化需求。

实践性作业，作为小学语文教学的重要组成部分，正以其强调学生的主体参与和亲身体验的特点，受到广大教育工作者的重视。

实践性作业是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。

同时，它还有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习和合作学习能力，为他们的终身发展奠定坚实基础。

然而，在实际教学过程中，我们发现小学语文实践性作业设计存在一些问题，如目标不明确、内容单一、评价方式不合理等。

这些问题不仅影响了实践性作业的效果，也制约了小学语文教学的发展。

因此，本文将对小学语文实践性作业设计的问题进行深入剖析，并提出相应的对策和建议，以期为小学语文教学的改革与发展提供有益参考。

二、小学语文实践性作业设计存在的问题（一）目标不明确，缺乏针对性很多教师在设计实践性作业时，往往没有明确的目标导向，只是简单地布置一些与课文内容相关的实践活动，如抄写、背诵等，而没有考虑到这些活动是否能够真正提升学生的语文素养和实践能力。

这种情况下，学生往往只是盲目地完成作业，为了完成作业而作业，无法从中获得真正的收获和成长。

同时，由于缺乏针对性的目标导向，实践性作业往往与学生的实际需求和认知水平相脱节，要么过于简单，要么过于复杂，导致作业效果不佳。

造成这一问题的原因主要有两个方面：一是教师对实践性作业的认识不足，没有充分理解实践性作业的目的和意义，缺乏设计作业的目标意识；二是教师缺乏对学生的深入了解，没有根据学生的实际情况和需求来设计作业，缺乏作业的针对性。

因此，要解决这一问题，教师需要加强对实践性作业的学习和理解，明确实践性作业的目标导向和设计理念。

同时，教师还需要深入了解学生的实际情况和需求，包括他们的兴趣爱好、认知特点、生活经验等，确保作业设计具有针对性和实效性。

“小学语文高段综合性学习的研究与实践”结题报告小学语文高段综合性学习的研究与实践结题报告一、课题背景随着教育改革的深入，提高学生的综合素质和实践能力成为了教学改革的重要方向。

小学语文作为基础教育的重要学科，如何有效地进行高段综合性学习，提高学生的语文综合素养和实践能力成为了当前需要解决的重要问题。

因此，我们开展了“小学语文高段综合性学习的研究与实践”的课题研究。

二、研究目的本课题旨在研究小学语文高段综合性学习的特点和方法，探索如何通过实践活动提高学生的语文综合素养和实践能力，培养学生的创新精神和实践能力。

三、研究方法本研究采用文献资料法、案例分析法、行动研究法等多种方法进行研究。

通过对已有文献的梳理和评价，对综合性学习案例的分析和归纳，以及通过实践活动的开展和反思，不断深入探讨小学语文高段综合性学习的规律和方法。

四、研究成果经过一系列的研究和实践，我们取得了一系列的研究成果：1、明确了小学语文高段综合性学习的内涵和特点，提出了相应的实施策略和方法。

2、构建了小学语文高段综合性学习的评价体系，包括学生综合素质评价和实践活动评价两个方面。

3、开发了一系列的小学语文高段综合性学习实践活动，包括文化体验、社会调查、科学实验等多个方面。

4、形成了具有可操作性的小学语文高段综合性学习实施方案，为推广和普及综合性学习提供了有力的支持。

五、未来发展方向在未来的研究中，我们将继续关注小学语文高段综合性学习的最新动态和趋势，进一步优化实施策略和方法，不断提高学生的语文综合素养和实践能力，为培养具有创新精神和实践能力的新一代做出更大的贡献。

小学自主学习课题研究结题报告小学自主学习课题研究结题报告一、引言随着社会的发展和教育的改革，自主学习能力的重要性日益凸显。

自主学习能力是指学生自我管理和自我学习的能力，这种能力有助于学生自我发展和适应未来社会。

本课题旨在研究和探讨小学生自主学习能力的现状及其提升策略，以期为小学教育提供参考和启示。

《小学语文作业设计有效性研究》课题研究结题报告材料标准文案《小学语文作业设计有效性研究》课题研究结题报告XXXXXX一、课题研究的背景1．《语文课程标准》新的要求《语文课程标准》提出了要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的研究方式，努力建设开放而有活力的语文课程等新的语文教育理念，并特别强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

”《基础教育课程改革纲要（试行）》还指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

”这就引领我们提升了语文作业设计的理念，要求我们更加关注其人文内涵和有效性。

2．深化课堂教学改革的需要学生功课的设想是课堂教学改革的一个重要组成部分。

课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，夸大在教师指点下学生积极主动的研究。

在课堂教学改革中形成的这类教学观、学生观在学生功课设想这一环节如何体现，如何通过学生功课内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主研究的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。

3．学校发展的内在要求XXX作为一所农村小学，学生以农村子女为主，因而与城区学校相比，教育教学的团体素质（包括学生成绩、研究惯、阅读惯等）还存在着不小差异，而随着学校教育现代化历程的发展，学校的办学前提得到改良，在硬件设施方面已经逐渐缩短了城乡差别，因大全标准文案此进一步加大教改力度，提升学校品质，逐步改变农村学校办学面貌，成为我们必须面对和解决的首要问题。

4．学校语文作业设计中存在的主要问题语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。

它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文研究起到一个导向作用。

长期以来，我们的语文功课机械单调，枯燥乏味，内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。

小学高年级语文课后作业的设计与实施研究小学高年级的语文课后作业是中国学生学习语文的重要组成部分，它也是教师掌握学生学习情况及提高学习成绩的重要抓手之一。

有效的课后作业设计和实施对于学生的学习和学习效果都至关重要。

然而，也有许多教师因为缺乏教育学的背景和教学实践经验，往往不知如何有效地设计和执行小学高年级语文课后作业，严重影响了学生语文学习效果。

因此，设计和实施小学高年级语文课后作业已成为一个关键问题，值得研究。

首先，在研究课后作业设计和实施方面，需要考虑一些重要的因素，其中包括课程目标、学生能力和发展状况、语文课程内容以及课程学习方法等。

其次，要深入分析出这些因素中哪些是课后作业设计和实施的重要要素，并应用到具体设计中。

同时，要根据学生的年龄、学习能力和学习习惯，结合学校、家庭和社会环境中的实际情况，给出合理的课后作业选项，有助于更好地激发学生的学习热情，激励学生的学习兴趣。

另外，在实施课后作业过程中，也需要考虑一些其他重要因素，如作业内容的选择、教师的指导以及家长的参与等。

此外，还需要加强对学生作业执行情况的检查及反馈，以及学生对作业的评价。

有效的课后作业设计和实施实践可以有效地提高学生的语文水平，为了更好地促进学生的学习，本文通过研究小学高年级语文课后作业的设计和实施，探讨如何制定一个有效的课后作业计划。

在研究中，将进行两项调查，分别针对学生和教师，以期了解学生和教师对小学高年级语文课后作业的看法，研究他们对课后作业设计和实施的态度，并收集他们在此方面的个性化建议。

此外，本文还将研究其他众多相关因素，如学校、家庭环境和课外学习活动等，以期能够更好地探究小学高年级语文课后作业的设计与实施情况。

经过对小学高年级语文课后作业设计和实施研究，将提出有针对性的建议。

首先，要根据学生年龄、学习能力和学习习惯，结合学校、家庭和社会环境，给出具体的课后作业选项。

其次，在总体目标的约束下，建议更多地应用多媒体和其他有趣的课外资源，以加强学生对语文学习的兴趣和激情。