梅州客家文化教学设计

初中语文教学中渗透客家优秀文化的探究发布时间：2021-12-13T06:52:35.196Z 来源：《教育学文摘》2021年7月20期作者：郑文燕[导读] 语文课程标准明确提出,通过学习语文这门课程,让学生更好的了解中华文化,深入感受民族文化的精髓。

郑文燕梅县区华侨中学广东省梅州市 514787摘要:语文课程标准明确提出,通过学习语文这门课程,让学生更好的了解中华文化,深入感受民族文化的精髓。

同时,教师在教学工作中需要注重对传统优秀文化的利用,加强对学生人文素质的培养。

基于此,本文主要以梅州地区客家优秀文化为主,就其如何渗透在初中语文教学中进行重点探究,以期能够促进学生获得更好的发展,切实提高其综合素质。

关键词:初中语文;渗透;客家优秀文化;探究通过深入了解,在众多中华文化中,客家文化特色鲜明,将其融入在语文课堂教学中,能够增强课堂教学的趣味性,丰富教材内容。

为确保客家优秀文化在语文课堂中得到有效渗入,需要教师结合具体教学内容,选择合理的方法进行,以此能够提高学生语文学习效果,满足自身发展需求。

一、客家优秀文化渗透在初中语文教学中的重要性通过了解,客家文学科可划分为两个部分,分别是文人文学、民间文学,其中所涵盖的具体内容较多,如天象地理环境、社会生活民风习俗等,这些具体内容的学习可以在一定程度上激发学习者的人文情感和心理。

为此,教师在教学工作中应加强学生文学作品的阅读积累,着重培养其独立思考和感悟能力,以此能够不断增强学生对文学作品的心灵体验感。

结合当前社会发展背景,开始倡导以传统优秀文化为基石的时代精神,其中客家文化也充分体现出这一概念,通过对传统美德的延续,并经过一定的取舍后,客家人所具备的众多优秀品质都可让学生在接触中增强其情感体验[1]。

二、初中语文教学中如何渗透客家优秀文化(一)结合文中人物联系客家名人,弘扬客家精神,树立典范榜样通过深入了解,客家文化在历史发展过程中,孕育出无数的客家名人,而这些名人现在依然是学生学习的榜样[2]。

结合客家传统文化，打造高效思想品德课堂客家传统文化源远流长，博大精深。

她与中华民族文化是一脉相承的，是中华文化的体系之一。

客家文化有着自己优秀的传统文化，有着自己的价值取向和审美追求。

客家优秀传统文化可以概括为：爱国爱民，追求进步；顽强拼搏，开拓创新；耕读传家，崇文重教；勤俭诚信，团结发展等。

梅州客家文化被誉称为中华传统文化的“活化石”、“生活中的古典”，在我国民俗史上占有极高的历史地位和很高的研究价值。

那么，如何结合客家传统文化来打造高效的思想品德的课堂教学呢？1借助现代科学技术手段，让客家元素与教学内容完美结合，打造高效课堂传统的教学手段已经不适应现代社会的发展要求。

现代教学应该采用多媒体教学，适应时代潮流。

笔者在平时就注意搜集客家习俗材料。

在一次参加同事家的闹元宵活动中。

该村的闹元宵是独具客家特色的“迎丁”活动。

相传，该同事的家乡河东镇下坝村的村民大多是以卖灯为生。

客家方言“灯”与“丁”同音。

卖了那么多“丁”应该找个合适的时机迎回来。

因此该村就在正月十五闹元宵之际“迎丁”。

正月十五那天，下坝村张灯结彩、喜气洋洋。

每家每户都买了或者亲自做各种各样的“灯具”，但大都与该年的生肖相符。

如：今年是“马”年，“灯具”大都是以“马”的形状为主，配上锣鼓队、舞狮队。

那真是锣鼓喧天、热闹非凡。

我把自己有幸参加的“迎丁”活动刻录下来，制作成课件。

在学习《做友好往来的使者》一课时紧密结合，让学生轻松理解了世界文化的多样性、民族性，从而尊重、热爱世界各国的不同的民族文化。

通过视觉的直观感应，减轻了教学难度，让学生能够把知识与社会现象联系起来，做到知识从生活中来到生活中去，大大提高了课堂教学的效率。

2结合客家传统文化“爱国爱民”，敢于放手、放活课堂教学笔者认为只有结合客家传统文化，通过学生的自主学习才能较好的实现三维目标，尤其在情感态度价值观方面。

因而笔者在教学设计中精心设问，从生活中引出问题，让学生积极探讨，探讨中求同存异，允许学生有自己的见解，这样既开发了学生的思维，培养了能力，又能极大地调动学生学习积极性，让课堂气氛活跃起来。

标题：探寻客家文化之美——幼儿园客家文化课程设计及传统文化体验方案在当今多元文化的社会中，文化教育的重要性逐渐凸显。

作为一个重要的文化教育环节，幼儿园的客家文化课程设计和传统文化体验方案，对幼儿的文化认知和身心健康起着重要的作用。

接下来，将从多个方面深入探讨幼儿园客家文化课程设计及传统文化体验方案。

一、客家文化概述客家文化作为中国优秀的传统文化之一，包含了丰富的历史、习俗、饮食、建筑等元素，充分展示了客家人民的智慧和勤劳。

在幼儿园客家文化课程设计中，可以通过简单易懂的方式向幼儿介绍客家文化的来龙去脉，培养幼儿对客家文化的兴趣和热爱。

二、客家文化课程设计1. 客家话教学：通过轻松愉快的课堂活动，让幼儿学习基础的客家话，提高他们对客家文化的认知和理解。

2. 传统客家手工艺：通过亲身体验传统客家手工艺，如剪纸、扎染等，激发幼儿的创造力和对传统技艺的热爱。

3. 客家节日传统习俗：在重要的客家节日，如农历三月三、七月半等，组织幼儿参与包粽子、赛龙舟等传统习俗，让幼儿在实践中感受客家文化的魅力。

三、传统文化体验方案1. 家访活动：组织幼儿家长一同参与客家家访活动，让幼儿亲身了解客家家庭的生活和风俗习惯。

2. 参观客家博物馆：组织幼儿参观当地的客家博物馆，让幼儿近距离感受客家文化的历史积淀和风采。

3. 田园体验活动：带领幼儿走进客家乡村，参与农耕体验和土特产制作，让幼儿在自然中感受客家文化的丰富和静谧。

通过以上课程设计和传统文化体验方案，幼儿能够在轻松愉快的氛围中，深入了解客家文化的内涵和特色，增强了对客家文化的认同感和自豪感。

通过亲身体验和实践活动，幼儿的动手能力和团队合作意识也得到了锻炼和提升。

幼儿园的客家文化课程设计和传统文化体验方案，是促进幼儿全面发展和深入了解中国传统文化的重要途径。

希望通过这样的教育活动，可以让幼儿们在快乐成长的对客家文化有更深入的理解和感悟。

以上是对幼儿园客家文化课程设计及传统文化体验方案的探讨，希望对您有所启发和帮助。

【主题的提出】有人说:有太阳的地方就有中国人，有中国人的地方就有客家人。

还有人说:哪里有阳光，哪里就有客家人;哪里有一片土，客家人就在哪里聚族而居，艰苦创业，繁衍后代。

由于客家人行走天下，移民世界，且在海外商界不乏成功者，因此有“东方犹太人”之称。

独特的客家围屋、客家服饰，内容丰富好听的客家山歌、客家谚语、客家童谣，好吃的客家菜和丰富客家习俗，引起了学生们对客家人和客家文化的浓厚兴趣。

于是教师和学生一起讨论，最后拟定开展以《走近客家》为主题的综合实践活动，激发学生对独特文化的求知欲望，引导学生主动探究客家历史、休验客家文化，领略客家历史、文化的源远流长与博大精深。

【整体思路】学生对课题的自主选择和主动探究是实施综合实践活动成功的关键。

木次活动的问题来源于当今世界上分布地区最广的也是世界上人口最多的民系之一的客家人，学生有浓厚的兴趣，这有利于学生进一步主动探究。

作为教师要参与到活动过程中，提醒学生时时刻刻把“合作”、“分享”记在心中;组长根据组员的爱好、特长及其拥有的便利条件进行分工以提高效率;提侣各小组在活动过程中分工不分家，资源共享，可根据需要随时交流调查研究的成果，共同完成这一活动。

木活动重心放在创设自主化、综合化的实践活动层面上，努力休现“主意白己拿，活动小组搞，知识齐分享，快乐大家找”的活动原则。

【预期目标】1.认知目标让学生了解客家历史文化（包括客家来源、客家服饰、客家建筑、客家饮食、客家习俗等），加强学生的文化大融合和文化借鉴精神。

2.能力目标⑴通过上网、查阅书籍、调查访问等手段，培养学生收集、处理信息的能力。

(⑵)通过观察、体验、制作，提高学生的动手操作技能。

(⑶培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。

3.情感目标(⑴通过开展丰富多彩的教学活动，启发学生休验、感受客家历史文化的源远流长与博大精深。

(⑵让学生体会创造劳动的乐趣和完成制作的成就感，增强团结协作精神。

【准备】与客家历史文化相关的文字和图片材料、课件、歌曲、实物等【安排】活动时间大致两周，分五个阶段。

小学语文阅读教学中渗透客家优秀传统文化的策略摘要：客家文化具有深厚的历史积淀和独特的文化内涵，将其融入小学语文教学中可以丰富学生的文化视野，提高学生的民族意识和文化自信。

笔者是梅州客家地区的小学语文教育工作者，本文主要从小学语文阅读教学中渗透客家优秀传统文化的价值、原则和策略三个方面进行探讨，旨在为小学语文阅读教学提供一些有益的启示和建议。

关键词：小学语文；阅读教学；客家优秀传统文化；渗透原则；渗透策略《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，要培养学生四方面的核心素养，即是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。

2023年6月2日，习近平总书记在文化传承发展座谈会上发表的重要讲话中说到，要坚定文化自信、担当使命、奋发有为，努力创造我们的新文化，建设中华民族现代文明。

客家文化是中华民族宝贵的文化遗产之一，代表了中国传统文化最为丰富多元的一面，所以，作为梅州客家地区的小学语文教育工作者，有义务有责任将客家优秀传统文化融入小学语文阅读教学中，这样，不仅可以促进学生对客家文化的认知和理解，还可以拓展学生的视野，加深学生的阅读体验。

本文将从小学语文阅读教学中渗透客家优秀传统文化的价值、原则和策略三个方面进行论述。

一、小学语文阅读教学中渗透客家优秀传统文化的价值（一）丰富学生的文化视野客家文化作为中国传统文化的重要组成部分，具有独特的历史、地理和文化内涵。

将其融入小学语文阅读教学中，可以拓展学生的文化视野，让学生更好地理解和感受中国传统文化的魅力。

（二）提高学生的民族意识和文化自信客家文化是中华民族宝贵的文化遗产，融入小学语文阅读教学中，可以帮助学生了解自己的民族文化，增强对中华传统文化的认同感和归属感。

同时，也可以提高学生的文化自信心，增强保护和传承中华传统文化的责任感和使命感。

（三）加深学生的阅读体验客家优秀传统文化具有浓郁的地方特色和鲜明的个性特征，将其融入小学语文阅读教学中，可以丰富教材内容，增加学生的阅读兴趣和体验，激发学生对文化内涵的探究和思考。

幼儿园客家特色活动教案一、活动背景客家文化是中国传统文化的重要组成部分之一，而幼儿期是儿童接受文化熏陶的关键时期。

为了让幼儿更好地了解和体验客家文化，激发幼儿对客家文化的兴趣，提高对客家文化的认知能力，开展客家特色活动成为幼儿园教育工作的重要组成部分。

二、活动目标1.帮助幼儿了解客家文化的基本知识，如客家方言、客家风味等。

2.培养幼儿的团队合作意识和交往能力。

3.激发幼儿对客家文化的兴趣，增强对客家文化的自觉保护意识。

4.培养幼儿的创造力和动手能力。

三、活动内容1. 客家方言体验通过儿歌、游戏等形式，让幼儿学习一些简单的客家方言词汇和常用语句，例如“儿童节快乐”、“一起玩耍”。

2. 客家特色剪纸制作引导幼儿观察和感受客家传统剪纸艺术，通过指导幼儿使用剪刀和纸张制作客家特色剪纸，培养幼儿的动手能力和创造力。

3. 客家特色美食品尝组织幼儿品尝一些客家特色美食，如客家粽子、客家酿豆腐等。

通过亲自品尝和讨论交流，激发幼儿对客家美食的兴趣，加深对客家文化的体验和认知。

4. 客家舞蹈表演引导幼儿学习简单的客家舞蹈动作，通过模仿和练习，帮助幼儿感受客家舞蹈的魅力，培养幼儿的协调性和节奏感。

四、活动流程1. 场地准备根据活动内容的需要，准备好活动场地，如方言学习角落、剪纸制作区域、美食品尝区域和舞蹈表演舞台等。

确保场地整洁、安全。

2. 活动介绍向幼儿简单介绍本次活动的内容和目标，引发幼儿的兴趣和好奇心。

3. 方言体验活动组织方言体验活动，通过歌曲、游戏等形式，让幼儿学习和体验客家方言。

4. 剪纸制作活动以小组为单位，指导幼儿使用剪刀和纸张制作客家特色剪纸。

5. 客家美食品尝活动组织幼儿品尝客家特色美食，引导幼儿观察、品味并交流感受。

6. 客家舞蹈表演活动指导幼儿学习简单的客家舞蹈动作，进行小规模的舞蹈表演。

7. 总结活动对本次活动进行适当总结，并鼓励幼儿积极参与和表达对客家文化的理解和感受。

五、活动评估通过观察幼儿的参与程度、表现和成果，评估本次活动的效果，并根据评估结果对后续的客家特色活动进行调整和改进。

周刊64教学创新|教学内容摘 要：新课程标准针对语文教学的要求在不断提高，在新课程标准中对在语文教学中渗透中国传统文化知识、探索中华民族传统文化智慧提出了明确的要求。

本文探讨在语文课堂教学中渗透客家文化的教育，根据客家文化特点，从客家语言、客家美食与风景建筑、客家历史与风俗民情等方面，分析以语文教学拓展客家文化的途径。

关键词：语文教学；客家文化；渗透；途径以我国广东省梅州市为代表的客家文化，以一个围龙屋、一座客家城的山清水秀之美诠释了梅州当地的特色。

客家文化内容丰富多样，囊括了著名的历史人物、著名的山河景点以及传统文化等多方面传统知识，在相关的课堂教学内容中渗透客家文化，不仅能够有效活跃语文课堂教学的氛围，同时也能有效扩展语文教学的内容，向学生传授更多源远流长的中华文化一、探文言文学习教学，渗客家语言在语文课堂教学过程中，教材中的课文具有较为广阔的可以《陈太丘与友期行》这篇课文为例，教师在教学时要让二、探课文教材综合性学习，渗客家美食与风景建筑自新课改以来，在课文教材中，综合性学习成为语文教材不可或缺的一个板块，是语文知识的综合运用。

这个板块的设置，意在指导学生的学习由课堂拓展到课外，全面拓展学生的思维，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，实现知识层面的迁移。

例如：八年级上册的“综合性学习”——“身边的文化遗产”这个板块的设置，目的是让大家围绕自己身边的文化遗产展开活动，使学生认识到中华文化的丰厚博大，从中汲取文化智慧。

我在语文实践活动中，安排有地理位置条件的学生利用课余时间去丙村客家温公祠及南口侨乡南华又庐这两处有建筑特色的客家围龙屋去走走看看，了解客家建筑的特点，收集有用的资料，积累素材。

如《从百草园到三味书屋》中写到的的桑葚、何首乌等，在我们客家地区都能见到。

以《中国石拱桥》、《苏州园林》为例，教师可以将风景建筑的视频与讲解在课堂中向学生展示，并利用纪录片《舌尖上的中国3》补充介绍客家酿豆腐、梅州腌面、盐焗鸡、梅干菜、三及第汤等客家美食与客家圆寨、围龙屋、走马楼以及四角楼等富有客家特色的民居建筑，既宣传了客家美食，同时也借景展现了梅州客家人的居住环境。

活动名称：客家文化体验活动活动领域：社会活动活动年级：大班活动时间：90分钟设计意图：本活动旨在通过体验客家文化，让幼儿了解和感受客家传统民俗，培养幼儿的爱国情怀和民族自豪感。

通过参与客家文化体验活动，让幼儿在游戏中学习，在活动中成长，促进幼儿全面发展。

活动目标：1. 了解客家文化的基本特点，如客家方言、客家建筑、客家美食等。

2. 通过互动游戏，提高幼儿的团队合作能力和沟通能力。

3. 培养幼儿的爱国情怀和民族自豪感。

活动准备：1. 客家方言录音带、客家建筑图片、客家美食图片等教学素材。

2. 客家特色手工艺品、客家服饰等实物。

3. 游戏道具：客家传统乐器、客家建筑模型等。

活动过程：一、导入1. 教师播放客家方言录音带，引导幼儿聆听并尝试模仿。

2. 教师展示客家建筑图片，引导幼儿观察并描述其特点。

二、体验客家美食1. 教师展示客家美食图片，引导幼儿认识并说出几种客家特色美食。

2. 教师组织幼儿品尝客家美食，如：糯米鸡、客家盐焗鸡等。

3. 教师引导幼儿讨论：客家美食有哪些特点？为什么喜欢吃客家美食？三、体验客家服饰1. 教师展示客家服饰，引导幼儿观察并描述其特点。

2. 教师组织幼儿试穿客家服饰，体验客家服饰的韵味。

3. 教师引导幼儿讨论：客家服饰有哪些特点？为什么喜欢客家服饰？四、互动游戏1. 教师组织幼儿进行客家传统乐器演奏比赛。

2. 教师组织幼儿进行客家建筑模型搭建比赛。

3. 教师组织幼儿进行客家方言猜谜比赛。

五、总结1. 教师组织幼儿分享活动感受，引导幼儿总结客家文化的基本特点。

2. 教师鼓励幼儿传承和弘扬客家文化。

活动延伸：1. 教师组织幼儿参观客家博物馆，深入了解客家文化。

2. 教师组织幼儿学习客家舞蹈，感受客家文化的魅力。

注意事项：1. 在活动过程中，教师要关注每个幼儿的参与情况，确保活动公平、公正。

2. 活动过程中，教师要引导幼儿文明礼貌，尊重他人。

3. 活动结束后，教师要组织幼儿进行总结和反思，提高幼儿的自我认知能力。