初中语文散文教学策略探析

散文教学之我见 散文作品在初中语文教材中占有相当大的比重。散文教学具有多方面的功能和意义。通过教学，引导学生分析作品的形象和意境，能够起到提高认识，培养学生的文学素养和美感情操的重要作用；通过引导学生品味散文的语言，能够丰富学生的词汇，发展学生的语感提高他们驾驭语言的能力；通过线索与思路的分析，能够启发学生揣摩散文的构思和艺术技巧，从而提高他们的阅读兴趣和写作能力。从下面几个方面，谈谈初中的散文教学。 一、抓住散文的特点 散文是一种自由灵活的抒写见闻、感受的文体，素有美文之称。它融合着自然美、诗情和哲理美，同其他文体相比，散文有自身的特点：一是“形散而神不散”，做到形散神聚，和谐统一。所谓“形散”是指选材、结构、表达方式、语言应用灵活多样，不拘一格。“神不散”是指无论形式表达怎么自由，都必须紧紧围绕一个中心（文章的主旨）。理解这一特点，对我们把握散文的构思有着极其重要的作用。例如“白杨礼赞”，它的中心词就是“赞”无论作者怎么写，形式怎么变化最终都要归结到“赞”来。因此，抓住散文的特点是教学的第一个环节。 二、掌握技法

阅读散文要善于理清线索，抓住文眼；巧借联想，领会意境。散文的线索是对文章结构与情感的贯穿。文眼是指文章中能点明内容情感的语句或词语，即文章的点睛之笔。文眼多为议论、抒情或象征比喻的语句，通常在文章的开头或结尾，也有嵌与文中的。抓住了文眼，就抓住了作者的感情脉搏，也就抓住了分析、理解文章的关键。散文在行文上常常由近及远，由此及彼，由物及人，由景写情。充分地展开联想，是散文做到情景交融的重要思维方法和表现手段，抓住联想的“联系点”——形与神的共同点，能更好地体味散文的感情，领会作者对自然、生活、社会及人生的独特认识和感受，真正感受到文章的意境美。 三、品味语言，明其特色 散文的语言灵活多样，参差错落，富于变化。各种类型的散文，乃至同一种类型的散文，几乎都有自己的语言特点。许多优秀的散文家都在各自的作品中体现出各具特色的语言风格。有的清淡自然，有的铿锵有力，有的含蓄委婉，有的韵味悠然。散文教学，要善于引导学生品味散文的语言，以求提高学生的语言表达能力。 茅盾的《白杨礼赞》，语言是非常优美的。写高原，写白杨，都能抓住其特点，运用贴切的词语来描写。如用“无边无垠”写高原的“广”，用“坦荡如砥”写高原的“平”，用“黄绿错综”写高原的“色”。写白杨树，“是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝”；“丫枝一律向上，而且紧紧靠拢”；“宽大的叶子也是片片向上”；“参天耸立，不折不扣。

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统编本初中语文教科书中选用诸多现代经典回忆性散文，这些作品本身蕴含着诸多审美特质，比如“真善美”的人物形象、丰富的情感内涵、精粹又意丰的语言形式等。立足于新课标，学生能通过课程中的回忆性散文学习逐步形成“初步的感受美、发现美、和运用语言文字表现美、创造美的能力”，且“具备健康的审美意识和正确的审美观念”。本文根据初中学段学习要求，结合文本特征，从审美视角探究回忆性散文阅读教学的路径：一是积累语言美，二是鉴赏人物美，三是体悟情感美。一、初中回忆性散文的文本审美价值与定位初中回忆性散文的阅读与欣赏是形成语文核心素养的语文学习活动之一。从学生成长视角来看，这类回忆性散文在发展审美素养、积淀文化底蕴、建构精神世界等方面具有其他类型作品无法代替的独特功能［1］。教师在引导学生在语文阅读实践活动中，应重新审视回忆性散文的审美价值与定位，引导学生感受文学语言和形象的魅力，获得个性化审美体验，提高审美品位，表达自己独有的审美感受。（一）彰显“美”的显性要素从审美视角来看，回忆性散文是作者对生活的认识和体验积淀转为个性化的情感后的审美创造。其文本呈现出丰富的审美意蕴，表现在人物形象的人格美、精神的内涵美、叙事的结构美等审美要素。教师在教学时应从审美角度抓住文本中所呈现的表层的显性要素，引导学生多元化和多角度地感受、体验、挖掘这一篇的“美”。在描述人物形象时，文本将呈现人物的言行、心理以及肖像等方面来让读者感知其人物形象特点。如朱自清的《背影》就借由买橘时父亲的艰难动作，将“父爱”中的情感美凝聚成一个“定格画面”，那样一个场景里的“背影”传递出深沉而在当时却不被理解的父爱，这种隐匿的爱让几代读者心中都留有那个“背影”的画面。与之紧密相连的是在与人物活动背景中的事件，这些事件大多是从小处落笔，如父亲的话语里透露着送孩子的执着，通过各种平凡的小事彰显具有探究意义的形象美。此外，将人物与多个事件串联起来的回忆线索也是该类文本结构美的特点之一，这是理清作者叙述思路的关键要素，能够让读者更准确理解文章主旨。（二）串联“美”的隐性主题回忆性散文具有深刻性和复杂性的文本特质，通过视角独特或言语蕴藉等方式，传达出与其特定内容和情感指向与张力构成的一种隐性主题。这种隐性主题基于对显性要素的阐述，更多表现出对人性、生命探究等主题。统编本中回忆性散文的选择具有比较突出的主旨特色。无论是在阅读材料的选择方面，还是在阅读内容的编排方面都是围绕“主题”式阅读，牢牢把握主旋律，以通过审美教育渗透立德树人。因此，教师应注意勾连前后，通过纵向比较等方式挖掘主题内涵，着重引导学生逐步形成积极健康的生命观、世界观。例如，在七年级，回忆性散文的选择紧紧围绕“亲情”“生命”主题，引导学生通过不同角度感受世间美好的情感，文本选择从国内到国外，人物形象从亲人到老师、朋友，从而体悟生命的丰富多彩。通过这种主题鲜明的主题性阅读不仅可以为刚上初一的学生奠定良好的审美能力，而且为健全学生的世界观奠定一个良好的基础。二、初中回忆性散文阅读教学的审美解读2022版语文新课标在对文学阅读与创意表达板块审美视角下的初中语文回忆性散文教学策略□徐瑶摘要：审美视角下的初中回忆性散文阅读教学从本质上看来，是对生命的关怀，体悟生命的意义，完善完整的人格。通过审美角度确定语文学习的价值和意义，对于提升学生的语文核心素养是至关重要的，也是应有之意。立足于语文课程标准，结合文本特征，从审美角度切入，回忆性散文的教学策略可以从人物形象的丰富性、作者情感的交融性、语言风格的个性化三个方面深挖“美”，引导学生走近经典，体味文本意蕴，提高学生审美素养。关键词：审美视角；初中回忆性散文；策略优化48Copyright©博看网. All Rights Reserved.

初中现代散文解读与教学策略

散文有广义与狭义之分，广义的散文指诗歌以外的一切写作文体，包括文学作品和科学论文、应用文等。狭义散文指纯粹文学意义上的散文，它指与诗歌、小说、戏剧文学等并列的文学体裁，即通常所称的文学性散文或艺术散文。而在本文中，我们主要探讨的是初中语文课本中的散文的一般教学步骤，以便取得较理想的阅读效果。

散文是“美文”，拥有强烈的情感宣泄，饱满的生命激情和优美的语言魅力，深深地打动着每一位读者。几乎每一位阅读者都可从中找到自己的生命渴求和灵魂慰藉的需要。作为一种纯粹是个体表白，对人生，对生活，对生命的一种认识的文体，它抒发了作者独特的心灵体验和感悟，在打动作者本人的同时，其实透过文学体裁之一——散文，也同样打动着读者。正因为如此，它必然在思想、情思上达到了一定的深度。因而，这也就要求解读者也必须具备一定的文学素养，才能与文本形成感应沟通。虽说，允许“一千个读者有一千个哈姆雷特”。但是，如果脱离了对文本最基本的解读能力，天马行空的随意而解，那也是不可取。就初中生的生理及心理上的特点来讲，学生对此类文体的解读存在着很大的障碍，特别是农村中学的学生更是具有相当大的难度。他们的解读障碍具体分析主要存在着以下几个方面：

一是外在因素。首先是家庭条件所限。学生来自农村，家庭可提供的阅读资源严重缺乏，小学六年，绝大部分学生的手头阅读资料无非就是那几本简单得可怜的教科书，除此之外，几乎等同于空白，在这种情况下，理解文体所需求的文学知识的原始积累几乎为零，难怪阅读散文时，一大部分学生真的是如坠云雾，不知所云，更别说进一步的体悟和深层次的拓展了。其次是来自外界的影响。经济的发展是现代社会发展的重中之重，家长不重视学生的阅读质量，社会提供的阅读环境亦是不容乐观，现代的所谓快餐文化充斥着整个图书出版市场，比如漫画书的大肆流行，网络书籍的日新月异等导致了一部分学生宁愿选择此类书籍先睹为快，而对于纯文学的散文也就避难而退了。

初中散文的阅读教学策略初探

散文是一种比较自由的文体。鲁迅说过：“散文的体裁，其实是大可以随便的。”“题材应听取十分自由选择，风景静物，虫鱼，即一花一叶均可……”郁达夫也讲：“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代的散文的特征之一。”也正因为这些特点，散文也就给作者的创造提供了巨大的空间。

阅读散文就需要从散文的基本特征入手，运用散文的美学观点去解读文本。

一、整体感知散文的“形”

散文取材广泛，山川风光、花草虫鱼、历史文化皆可以作为题材。而作者行文又可以骋思万里，思接千古，散文的内容就显得十分的丰富，令人眼花缭乱。但是不论散文的内容如何繁杂，它都是散文的“形”，都是作者有意为之。教师在教学生阅读散文的时候，不妨从此入手，先睹散文之“形”。例如，普里什文的《林中小溪》中小溪遇到三次障碍，进行三次冲击，无不显示出小溪坚定的信念，并从中悟出自己的生活信念和人生理想。又如朱自清的《春》描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。每一幅图画都饱含了作者对春的喜爱之情，赞美春的活力给人以希望和力量。认知散文的“形”是解读散文的开始。

二、解读作者创造的意境

散文又称美文，因为作者要运用艺术的构思，创造美的 “意境”，给读者美的愉悦。意境是客观生活、景物与主观思想、情感相熔铸的产物，具有含蓄深邃的美。优美的散文可谓“无韵的诗”，其意境可与诗相媲美。每个作者都会运用独特的艺术视角，审视世间万物，进而创造出独特的“意境”。阅读散文时，就要善于通过自身的感受，进入散文所描绘的意境中去，与作者达到思想的共鸣与升华。例如《荷塘月色》中写荷塘之美、月光之态，相映成趣，正因为月光像流水一般“泻”下来，所以在荷塘里浮起一层“薄薄”的“青雾”。因为天上“有一层淡淡的云”，所以月光“不能朗照”，只发出淡淡的微光。写景状物，侔色揣称，恰到好处。通过对月光的描写，文章意在告诉我们，作者当时虽然“颇不宁静”，但他决不鉴貌辨色，随波逐流。至此，荷塘与月色有机地统一在一个优美的画面中，构成了一个具有特征意义的艺术境界。