小学语文教学中的散文教学策略

小学语文叙事性散文阅读教学策略探究

一、引言

语文教学的目的是培养学生的语言表达能力和阅读能力。叙事性散文是小学语文教学中不可或缺的一部分，它富有情感、鲜明的个性和生动的语言，能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的语文素养。如何有效地进行小学语文叙事性散文阅读教学成为了一个重要课题。本文将探讨小学语文叙事性散文阅读教学的策略，希望对语文教师在课堂教学中有所启发。

二、叙事性散文的特点

叙事性散文是一种以叙述为主要手段，通过生动、具体的语言和形象来揭示思想、抒发感情的文体。它通常以具体的事件为载体，通过作者的叙述和描写，展现出一种特定的情感和境界，给人留下深刻印象。这种文体通常富有情感色彩，具有很强的感染力和生动性，能够吸引读者的注意力，激发其阅读的兴趣。在小学语文教学中，叙事性散文往往是学生的第一次接触，因此如何引导学生有效地阅读和理解叙事性散文，是教师需要思考和解决的问题。

1.选文精心，体裁多样

在小学语文叙事性散文阅读教学中，教师首先要选用合适的叙事性散文。这些散文既要符合学生的年龄特点和阅读水平，又要具有代表性和感染力，能够引起学生的共鸣。教师还要力求体裁多样，既有寓言故事、也有传记故事，既有幻想故事、也有现实故事，这样可以激发学生不同的阅读兴趣，培养他们的审美情操和文学情趣。

2.情境营造，引发情感共鸣

在教学中，教师可以通过营造情境，引发学生的情感共鸣。可以通过音乐、图片、视频等多种手段，让学生身临其境，感受散文中的情感、氛围和气氛，这样可以让学生更加容易地进入散文的世界，增强对散文的理解和体验。

3.导读引导，理解为主

在阅读散文之前，教师可以通过导读引导学生预习，在预习中对散文的背景、主题、情节和人物进行简要的介绍，指导学生进行初步的理解和感受。这样可以帮助学生快速进入散文的世界，提高学生对散文的理解和审美能力。

小学语文叙事性散文阅读教学策略探究

小学语文散文阅读教学一直是语文教学中的重要环节之一。语文散文有着丰富的内容和形式，可以培养学生的语感、想象力和认知能力。如何设计好小学语文叙事性散文阅读教学策略，提高学生的阅读能力和鉴赏水平，是当前语文教师和教育工作者需要深入研究和探索的话题。本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面探讨小学语文叙事性散文阅读教学策略，以期提供一些有益的思路和方法。

一、教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿。小学语文叙事性散文阅读教学的目标应当包括：培养学生对散文的兴趣和喜爱，提高学生的阅读能力和鉴赏能力，拓展学生的想象力和认知能力，培养学生的语感和语文表达能力。在教学过程中，可以根据教材内容和学生的实际情况设定具体的教学目标，使之既符合学科标准，又符合学生的实际需求和发展水平。

二、教学内容

小学语文叙事性散文阅读教学内容的选择应当符合学生的认知规律和兴趣特点。散文可以涉及生活、自然、历史、文学等多个方面，可以通过人物、事件、事物等来展开叙述，形式多样，内容丰富，可以提供给学生丰富的阅读体验。在教学中可以选择一些富有趣味性和启发性的散文，如《荷花》、《瓢虫的家》、《我的好朋友》等，从而引起学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。

三、教学方法

在小学语文叙事性散文阅读教学中，应当采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。可以采用讲解、朗读、讨论、分析、体验等多种教学方法，通过多种形式呈现散文内容，激发学生的想象力和联想能力。还可以通过课堂讨论、小组合作、个人思考等形式，引导学生深入思考和理解散文内容，提高其阅读能力和鉴赏水平。

四、评价方式

小学语文叙事性散文阅读教学的评价应当突出学生的整体发展和个性特点。可以采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业评定、项目评价等多种形式，综合考虑学生的语言表达能力、阅读理解能力和情感体验能力。在评价过程中，应当注重发现学生的优势和特长，给予学生充分的肯定和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。

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浅议小学语文教学策略

作者：黎琳

来源：《读天下》2020年第10期

摘;要：写作一直是语文学习的重要组成部分，它不仅要求学生有扎实的语言基本功，还要具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等。在小学时期，由于学生自身的学习认知、学习能力有限，在作文写作的过程中更多的是需要教师的教学引导，所以老师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的写作能力，才能够有效的提升学生的学习认知，提升他们的学习效率。

关键词：小学语文;写作：教学策略

在小学语文这一课程中，对于学生而言，最难的就是写作。通常表现为学生作文内容空洞，言之无物，学生怕写作文，教师怕数作文等等，造成这些问题的原因就是在作文教学过程中学生重模仿、轻创作，重数量、轻质量，学生写作文开头难，结尾难。因此，改变小学作文教学低效现状，加强小学写作教学应成为新时期小学语文教学研究的一个重要焦点。针对这些问题，笔者对小学语文作文教学提出了以下几点策略。

一、 观察生活、积累素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，想要写出一篇好的文章，就需要学生去积累一定的素材，没有材料积累想要写作文，那就是无本之木、无源之水，是不可能的。所以在作文教学的过程中教师要引导学生做好作文的素材积累，为作文提供丰富的参考内容。敦师要引导学生广泛阅读，储备语言材料，还要引导学生观察，体验生活，积累素材。著名教育家叶圣陶先生说过“作文教学这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会成什么文字，把生活与作文结合起来，多多练习，做自己要做的题目，久而久之，将会变成作文是生活的一部分，是一种发展，也是一种享受，”生活中有许多好的东西，只要引导学生留心去耳闻目睹，用心去感知观察，就能获取大量的材料，何愁写作时无米可炊：“观山则情满于山，看海则意溢于海”，一篇文章语言朴实、真情流露才能引起读者的共鸣.才会有妙笔生花的精彩。只有时时刻刻观察生活、留心生活，思想的触角伸向生活的角角落落，积累生活中的点点滴滴，写出来的文章才能具有真情实感、扣人心弦。因此，教师要充分利用好独特的教育资源，为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚实现写怍的个眭化，使学生表达出自己的主观感受。必须把学生从封闭的课堂中解放出来，从繁重的作业负担中解放出来，让学生有时间亲近自然，走进社会。学生有了感知积累，有了知识和生活，“神思”的翅膀才会飞得更远。

２０１３年１２月　第７６２卷第ｌ２期　语文教学通讯　Ｂｕｌｌｅｔｉｎ　ｏｆ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｄｅｃ．，２０１３　Ｖｏ１．７６２　Ｎｏ．１２　

◆教艺频道　

小学语文写景散文赏析式教学策略探究　

朱虹　

（海安县大公镇古贲小学，江苏南通２２６６２３）　

摘要：在小学语文写景散文的教学中运用赏析式教学策略，契合了写景散文的特点，通过创设情境、　鉴赏散文语言、指导学生诵读、开展学习活动等教学手段，可以使学生在对散文的赏析过程中发现美、感受　美、分享美。提升审美能力和语文综合能力。　关键词：小学语文写景散文赏析式教学策略　中图分类号：Ｇ６２３．２文献标识码：Ａ文章编号：１００４—６０９７（２０１３）１２—００８１—０２　作者简介：朱虹（１９８２一），女，江苏海安人，本科学历，小学一级教师，江苏海安县大公镇古贲小学语文　教师。研究方向：小学语文教学。　

翻开苏教版小学语文课本，可以看到很多文质　

兼美的写景散文，比如《泉城》《黄山奇松》《九寨沟》　

《黄果树瀑布》等。写景散文从多个方面呈现了美，　读来仿佛置身其中，让人真实地感受到大自然的钟　

灵毓秀，如诗如画，使读者与作者产生心灵的共振，　

深深领悟到文章的美之所在。结合写景散文的特　

点，笔者认为，在小学语文写景散文的教学中采取　

赏析式教学策略是更好地挖掘散文之美、呈现散文　

之美，使学生欣赏散文之美、接受美的熏陶的有效　

方式。　

一、刨设恰当情境。感受散文之美　写景类散文的语言十分优美，景物描写也非常　

生动、细腻，因此，教师在教学中要运用多种方式创　设恰当情境，让学生由此感受到散文之美。创设教　

学情境的主要方式包括如下几种：　

（一）运用多媒体，激发学习兴趣　

随着信息技术的迅猛发展，多媒体辅助教学手　

段被广泛地运用于教学中。多媒体具有集图、文、　

声、画于一体的特点，写景类散文的教学可以充分　

发挥多媒体的教学优势，为学生创设生动、形象、快　

乐的教学Ｉ青境，由此激发学生的学习兴趣。