10轮椅上的霍金

10 轮椅上的霍金

【教材分析】

《轮椅上的霍金》这篇文章主要叙述了被誉为“宇宙之王”的科学家史蒂芬·霍金，被长期禁锢在轮椅上，仍孜孜不倦的探索宇宙奥秘，顽强乐观的挑战命运的故事。全文层次清晰，第八自然段既是过渡段同时也揭示了中心，起到提纲挈领的作用；通过典型事例，多角度体现霍金的人格魅力。

这是一篇写人记叙文，文中抓住了人物的显著特点，精心选择事例，通过典型事例反映人物品质，描写、叙述、议论相结合，体现了霍金持续求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。从文章的谋篇布局上看，全文共12个自然段，分成三个部分来叙述，第一部分（第1-2自然段）先声夺人，先以人物两个典型而又形成强烈对比的特征描述，引出主人公霍金，这个部分简略表现。接下来，文章从两个方面，通过具体事例来表现霍金的伟大。第二部分（第3-7自然段），具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔残酷折磨下依然顽强地实行科学探索的事迹。第三部分（第八至十二自然段），讲霍金持续求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。第二部分对第三部分有着烘托的作用，因为物理天才出自伟大的人格，没有顽强的意志就没有非凡的成就。作者通过一定的描述所想凸现的就是霍金的大写的“人”字，作者用笔的着力点主要有三处，一是标志性形象的描写，二是他对科学研究及取得成就的描述，三是语言描写，即显示在木板和显示屏的文字，其中两处是体现生活中的霍金，能够判断出本文的主旨——“霍金是生活的强者”，同时也衬托出他是充满传奇色彩的物理天才。

【学习目标】

1、准确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别“龇牙咧嘴”的感情色彩。借助查词典、联系课文内容和找近反义词等方法理解词语的意思，课后练习2中的词语任选两个造句。 3、学习一、二自然段，能用同样的方式仿写写人文章的开头。

4、理解过渡段在文章中起到的作用，学习用找中心段的方法归纳概括文章的主要内容。

5、了解霍金是一位物理天才，也是一位生活强者，教育学生学习他持续求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

6、抓住人物的显著特点，精心选择事例，通过典型事例反映人物品质，实行写人类文章的写作指导，读写结合。

【学习重难点】

1、凭借具体的语言文字感受霍金不但是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

2、抓住人物的显著特点，精心选择事例，通过典型事例反映人物品质，实行写人类文章的写作指导。

【课时安排】两课时

【资料链接】

斯蒂芬·霍金，英国剑桥大学应用数学及理论物理学系教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家，是当今享有国际盛誉的伟人之一，被称为在世的最伟大的科学家，还被称为“宇宙之王”。70年代他与彭罗斯一起证明了著名的奇性定理，为此他们共同获得了1988年的沃尔夫物理奖。他所以被誉为继爱因斯坦之后世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家。他还证明了黑洞的面积定理，即随着时间的增加黑洞的面积不减。

他因患卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症），被禁锢在一张轮椅上，他却身残志不残，使之化为优势，克服了残废之患而成为国际物理界的超新星。他不能写，甚至口齿不清，但他超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”。 代表作：《时间简史》《时间简史续编》《果壳中的宇宙》 《时空本性》

黑洞是一种引力极强的天体，就连光也不能逃脱。当恒星的半径小到一定水准，小于史瓦西半径时，就连垂直表面发射的光都无法逃逸了。这时恒星就变成了黑洞。说它“黑”，是指它就像宇宙中的无底洞，任何物质一旦掉进去，“似乎”就再不能逃出。因为黑洞中的光无法逃逸，所以我们无法直接观测到黑洞。不过，能够通过测量它对周围天体的作用和影响来间接观测或推测到它的存有。黑洞引申义为无法摆脱的境遇。2011年12月，天文学家首次观测到黑洞“捕捉”星云的过程。

【学习过程】

第一课时

课时目标：

1、熟读课文，学会本课生字，理解词语，了解课文的主要内容。

2、反复读课文，理清课文脉络，给课文分段。

一、自主导学

1、给下列加点的字注音

撰（ ）写 禁（ ）锢 剥（ ）夺 模（ ）型

跻（ ）身 宁（ ）愿 悲悯（ ）打扰（）

3、理解下列词语的意思

（温馨提示：理解词语的方法通常有以下几种：1查词典：2联系上下文；3找近义词和反义词；4结合生活实际；5图文结合等。）

禁锢

跻身 震颤

唐突

静默

顶礼膜拜

二、课文梳理：

3、把课文读给家长或同学听，请他（她）在相对应的栏目下做出评价，用“√”表示。

★

（吐字清晰，读准确） ★ ★

（声音响亮，读准确流利） ★ ★ ★

（朗读准确、流利、富有感染力）

4、走近史蒂芬·霍金

（温馨提示：1你能够从文本中通过预习提取相关资料；2请教别人；3借助课外书，如阅读人物传记、代表作品等；4借助互联网等）

（1）史蒂芬·霍金是（

）科学家。

A 美国 B 德国 C 英国 D 法国

（2）史蒂芬·霍金撰写的在全世界拥有无数读者的科学巨著是（ ）。

A《科学简史》 B《时间简史》 C《物理简史》

（3）霍金被称为 ，霍金的魅力不但在于他是一个充满传奇色彩的 ，是令人折服的 。

（4）收集霍金的精彩语录

5、预习过程中，你还有哪些有价值的问题？写下来课堂上与同学老师共同探讨吧？

二、课堂研讨

1、导入

（1）图文结合，学生简介霍金，教师相机补充。

（2）出示课题，引导质疑：课文为什么以《轮椅上的霍金》命题，而不以人物名字或其取得的巨大成就，如《科学巨匠》等命名，通过预习，你能说说你的理解吗？

2、初读课文，整体感知

（1）明确阅读要求，学生自读

（2）结合预习情况检测反馈

（3）指读课文，说说你知道课文写了霍金哪些事？

3、理清文章脉络，指导分段，概括课文主要内容

（1）找出文中概括写出霍金魅力的句子，出示齐读第8自然段，思考：这段文字写了霍金几方面的魅力？这段话在文中起到什么作用？

（2）请根据这段话，对文章实行分段：

一（1—2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。

二（3—7自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地实行科学探索的事迹。

三（8—12自然段）讲霍金持续求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

（3）概括文章主要内容

4、学习第一段

（1）阅读一、二自然段，引导抓关键词语“40年、只有、只能、不过”等，从中你体会到了什么？（病魔给霍金的工作造成了常人难以想象的困难。不过，就是在这种情况下，霍金以其坚忍不拔的毅力，坚持撰写《时间简史》）

（2）齐读。

（3）思考：

A为什么文章开头不直接点出“他”就是“宇宙之王”史蒂芬.霍金？

B第二自然段为什么单独成段，合在一起好吗？

（4）引导学生体会这样开头的好处。（通过霍金残疾严重和成就巨大形成强烈的对比引出主人公，起强调突出的作用，这种形式的开头设置悬念，能引起读者兴趣。）

5、课堂小结

三、当堂训练

1．从课后练习2任选两个造句

（提示：先说说所选词语的意思，再造句，注意造句要有一定的语境。）

2．模仿文章的开头方式，介绍一个你熟悉或者敬佩的人，70字左右。（学以致用，读写结合）

四、巩固练习

1．写出下列词语的近义词，再与原文的中作比较，想想文章选用下列词语的用意，体会作者用词的准确。

残酷（ ） 折服（ ） 悲悯（ ） 恬静（ ） 景仰（ ）

2．请你概括课文主要内容

第二课时

课时目标：

1、能准确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住中心句，凭借具体的语言语段，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他持续求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

3、积累霍金的名言。

教学准备：自制课件

一、温故导学

1．霍金的标志性形象是

（摘录文中相关语句）

2．霍金在科学上取得了这些重要成就：

二、课堂研讨

课前播放《命运交响曲》

教学过程：

一、导入

1、权威评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。他就是——霍金。

2、今天，让我们再次走近霍金，去感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。

3、齐读课题。

块面一

1、人们把最高的赞誉送给了他，同学们打开书，到最后一个自然段找一找，划一划。 （1）指名：非凡的科学家（板书）

（2）怎么理解“非凡”？（不一般）（超过一般，不同寻常）

2、从哪些地方能够看出霍金是个“非凡”的科学家？文中有个自然段实行了概括说明，找出来，读一读。（齐读）说他是个“非凡的科学家”首先在于他是个——（板书：物理天才）从哪些地方能够看出？默读课文，用“——”划下相关的语句读一读。

（1）生默读、划句子

（2）交流

A、“虽然……黑洞”

①飞出了，飞出了，飞出了，飞到了，飞向了

这是什么句？（排比句）你怎么知道的？（圈画）排比句，句式整齐，语气强烈。（肢体被禁锢了，但阻挡不了心飞得更远）你能读出排比句的气势吗？（练读）

②地球－太阳系－银河系－宇宙深处－黑洞

师读，能颠倒吗？（霍金的思维在持续发展，研究的领域也在持续扩展，持续深入，这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。）带着赞美之情读。

B、“他在大脑中……科学的宇宙模型。”

（就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考。）

C、最年轻—跻身……

（凭着坚强不屈的意志，创下了一个又一个奇迹！）

D、《时间简史》—“宇宙之王”—“科学巨人”

（3）师结：是呀，在科学成就上，他是有史以来最杰出的科学家之一。（补充资料）（归纳概括）他真不愧是个“非凡”的科学家。