轮椅上的霍金

读《轮椅上的霍金》有感

读《轮椅上的霍金》有感(精选15篇)

读《轮椅上的霍金》有感1

前几天，我读了语文书上的第9课——《轮椅上的霍金》，深有感触。

人称“宇宙之王”的史蒂芬霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就被完全禁锢在轮椅上。后来，霍金又因患肺炎做了穿气管手术，被彻底剥夺了说话的功能。医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他不仅顽强地活了40年，而且还在这种令人难以想象的情况下成为了世界公认的科学巨匠。虽然他的身体一点也没有离开过轮椅。但是他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞……

比起霍金，我真是自愧不如。记得有一次，我期中考试考了双百，可恰恰这时，我因为偶感风寒，发烧住进了医院。在医院里，妈妈无微不至地关照我也时常过问我的学习：“月月，你住院这么多天，落下了不少课，也该看看了吧？”

“妈，我现在不舒服，不想看书。”我推辞着。

“你落了这么多课，怎么能不看呢？再说，住了这么长时间的医院，你的病也快好了，还是看一看吧！”妈妈又耐心地说。

“哎呀，反正我期中考试都考了双百了，干嘛还看书呀！”我不耐烦了。

“唉，你这孩子，真是的。”妈妈叹了口气，出去倒水了。

不久，我出院了，没过几天，我们班便开始数学小测验，一向以好学生自居的我，这次居然只考了75分！那显眼的红叉，那显眼的分数，似乎都在嘲笑我的无知。我终于明白了了妈妈的话——逆水行舟，不进则退。于是，我从那天起，刻苦学习，发奋读书，又恢复了以前的成绩。

在生活中，像霍金这样坚强的人也很多：5月12日——一个令全世界人心碎的日子，一个令中国人永远无法忘记的日子，一个曾经剥夺了无数条生命的日子。在这一天，四川省汶川县发生了8.0级大地震，无数条生命顷刻间荡然无存。当然，也有许多人坚强地活了下来。在汶川震灾中，一幕幕动人的情景如潮涌现，而最让我们感动的莫过于这个画面：华镇中学的教学楼垮塌，100多名学生被埋在了废墟里。初一（1）班女生邓清清被救出时，还在废墟里面打着手电筒看书。她说：“下面一片漆黑，我怕。我又冷又饿，只能靠看书缓解心中的恐惧。”与邓清清一样，另一名被埋在废墟里名叫罗瑶的女孩子，在手脚受伤的情况下，一遍遍哼着乐曲，靠着顽强的“钢琴梦想”激励自己不要入睡，最终她战胜了死神。

《轮椅上的霍金》教学设计

一、教材解读：

本课讲述的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂分·霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢顽强的挑战命运，为科学事业作出了重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。

二、教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。

3、了解霍金是一位非凡的科学家，也是与一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格三、教学重难点：

1、能正确、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

2、为什么称霍金为一个非凡的科学家？

四、教学准备：

霍金的资料、视频、课件

五、总课时：

二课时

第一课时

一、教学内容：

初读课文。

二、教学目标：

朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人

三、教学过程：

一、分步板书课题，导入课文

1、板书“轮椅”，看到“轮椅”，想到什么？

（残疾、同情、痛苦……）

2、补充板书完整的课题：轮椅上的霍金。

根据收集到的资料，说说霍金是个怎样的人。

过渡：通过学习课文，大家对霍金会有更深刻的了解

二、自读课文，学习字词★

1、学生自由朗读课文，标记生字词语，把字音读正确，不理解的词相互讨论或借助工具书理解。

2、检查学生自学情况

（1）指生正确朗读生字：霍、萎、屏、撰、页、摊、膜、牌、扰、匠、鸦

（2）指生读课后词语并任选两个造句，师指正。

（3）理解词语的意思

卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病

震颤：颤动

唐突：很突然的意思

（4）说说近义词：景仰——敬仰 悲悯——怜悯 静默——寂静

《轮椅上的霍金》教学设计

课题：

小学语文 六年级 第10课《轮椅上的霍金》

教材分析：

本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼。

设计理念：

《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。这节课在设计上注重引导学生走进霍金，切身体会他生活的艰难、痛苦之处。由谈到读再到谈从而去感受他的伟大。

教学目标：

1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2． 学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。

3． 凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学重点：

凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学难点：

为什么称霍金为一个非凡的科学家？

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1．（板书课题）（指课题）同学们，前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续走近霍金（齐读课题）（轮椅上的霍金）。

2．面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！

3．（放背景音乐）师：一天，霍金应邀去做一个学术报告。报告做得非常精彩。可就在报告即将结束之际，一位女记者抢先一步来到霍金的面前。她向霍金提出了这样一个问题——（PPT出示女记者的提问，背景音乐停。）

师：请一位同学来读女记者的提问。（学生读女记者的提问。）

4．师：同学们，女记者的这个问题你听懂了吗？

（学生思考，回答：命运让霍金失去太多了。PPT出示这句话。）

第1页/共3页 《轮椅上的霍金》课文

在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。

他就是“宇宙之王”史蒂芬·霍金。

命运对霍金十分残酷。1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。1985年，霍金又因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了他说话的功能。40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：他的头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧地并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在，这已经成了他的标志性形象。他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。

医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，计算着。他思考着宇宙从什么第2页/共3页 时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。

比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。他的办公室门口通常会挂上一块木牌，上面写着：

“请保持安静，主人正在睡觉。”

那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打扰。此时他一定坐在这间有着高高天花板的舒适小屋里，安静地在电脑前工作上好几个小时。周围两三盆植物当中摆放的是他三个孩子的照片。每天下午4点，他会在护士的帮助下与研究生们交谈。他们喝着午茶，交流对宇宙的看法。如果有学生对他的理论提出带有质疑，他立即会给一个咧嘴笑容。