高职院校机电类专业高等数学教学改革初探

高职高等数学教学改革对策探讨[摘要]传统的数学教学方法存在诸多问题，难以满足各方面对数学教学提出的越来越高的要求。

因此，必须结合教学实践不断地对高等数学的课堂教学方法进行改革和调整，真正提高该门课程的教学实效性。

[关键词]高职；高等数学；问题；对策在实施数学教学任务的过程中，课堂教学是主要的环节。

“注入式”或“填鸭式”的教学方式既不利于提高学生的学习兴趣，也不利于学生数学素质的提高和创造性思维的培养，更无法满足专业课程对数学教学提出的越来越高的要求。

必须结合教学实践不断地对高等数学的课堂教学方法进行改革和调整，真正提高该门课程的教学实效性。

一、将基本概念与学生专业相结合，提高高等数学的应用性传统的高等数学教学往往只注重概念的讲解、定理的证明、公式的推导、解题技巧的训练，忽视了数学在实际中的应用，数学变成了纯粹的理论课。

学生虽然能够较熟练地解题，却不明白为何要学数学，也不明白数学与所学专业间的联系，更不能运用所学的数学知识去解决专业中的实际问题，这是造成学生对数学学习热情不高的主要原因之一。

因此，有必要将数学教学与学生专业紧密结合，提高高等数学的应用性。

把高等数学教学与专业结合起来的一个重要途径就是要结合专业讲清概念，概念的引入要多采用与专业有关的例子。

例如，在讲导数的概念时，除了举出书本上“变化率问题”中的切线的斜率、变速直线运动的速度的例子，还要结合具体专业介绍一些与变化率有关的问题，如在管理专业班级授课时介绍产品总产量对时间的导数是总产量的变化率，产品的总成本对产量的导数就是产品总成本的变化率即边际成本；在机电类专业班级授课时介绍质量非均匀分布细杆的线密度、变速圆周运动的角速度、非恒定电流的电流强度等“变化率”问题；在热处理专业授课时，介绍物体的冷却速度、化学反应速度等实例。

通过结合学生将要大量接触的、与专业有联系的实例讲概念，能够使学生建立起正确的数学概念，能够提高整体教学效果，也能拓宽学生的思路，有利于他们提高把实际问题转化为数学问题的能力。

高职院校高等数学教学改革与实践高等数学是高职院校中的一门重要课程，对于学生的专业发展和综合素质提高具有重要意义。

但是，由于高等数学的抽象性和难度较大，学生往往难以理解和掌握，教师也面临着教学难度大的困境。

为此，高职院校积极进行高等数学教学改革与实践，以提高学生的学习兴趣和成绩，培养学生的创新能力和实践能力。

一、课堂教学改革高职院校在高等数学课堂教学中，采取了多元化的教学方式，包括讲解、演示、实践、讨论等多种形式。

教师在讲解时，注重将抽象的数学概念和公式与实际生活联系起来，让学生更易于理解和掌握。

同时，教师也鼓励学生自主学习和思考，引导学生通过实践和探究发现问题，培养学生的创新能力和实践能力。

二、课外实践活动高职院校还鼓励学生参加各种课外实践活动，如数学建模大赛、科技创新大赛等，提高学生的综合素质和实践能力。

通过参加实践活动，学生能够将所学的数学知识应用到实际问题中，提高解决实际问题的能力和创新能力。

三、教学辅助工具高职院校还广泛应用现代化教学辅助工具，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和学生参与度。

多媒体教学可以通过图表、动画等形式，生动形象地展示抽象的数学概念和公式，让学生更好地理解和掌握。

网络教学可以为学生提供更加灵活的学习方式，让学生随时随地都可以进行学习。

四、差异化教学高职院校还采用差异化教学，根据学生的不同程度和学习特点，采取不同的教学策略和方法，让每位学生都能够得到最好的教学效果。

通过差异化教学，学生能够在自己的舒适区内进行学习，减少学习难度和压力，提高学习积极性和成绩水平。

高职院校的高等数学教学改革与实践，不仅提高了学生的学习兴趣和成绩，也培养了学生的创新能力和实践能力，为学生的专业发展和综合素质提升打下了坚实的基础。

同时，高等数学教学改革也为其他学科的教学改革提供了借鉴和启示，为高职院校的综合教育和人才培养贡献了力量。

高职高专计算机专业高等数学教学改革研究与实践近年来，随着互联网的发展与科学技术的不断进步，计算机专业的人才需求量大幅增加，各高等院校计算机专业也逐步发展壮大。

非计算机专业毕业生应用计算机应用技术的能力也有一定的要求。

尤其是针对高职高专计算机专业的学生，高等数学的课程更是他们学习的重点之一，为更好地培养学生的计算机应用技术能力，高等数学的教学改革研究与实践就显得尤为重要。

首先，应该对高等数学的教学重点进行重新调整。

基本的数学知识和技术还是要学习，但更重要的是要引导学生利用这些知识进行计算机专业的实际应用。

教师可以利用多媒体技术，进行可视化教学，让学生从视觉上更加直观地看懂数学概念。

此外，教学任务要放宽，教师可以让学生了解到计算机科学的核心概念，从而提高学生对计算机专业的认知水平和技术能力。

其次，应重新审视课程设计的方式，以面向问题解决的方式来教授数学知识。

教师可以给出实际的计算机应用问题，让学生运用数学知识和方法来解决它们，并用实践的方式来检验学生的掌握程度。

此外，可以增强学生的主动学习能力，教师可以定期指导学生开展课外学习，以增强学生的数学知识储备，进而提高学生应用数学解决计算机专业问题的能力。

最后，应探讨计算机专业教学模式的变革。

以往的教学模式主要以“课上学习”的形式，教师传授的知识大都是以记忆为主，但随着科学技术的发展，越来越多的数学知识和技术可以利用计算机来进行实时地模拟与仿真，教师可以引入计算机模拟软件，通过计算机模拟和实验室实践，增强学生计算机专业知识的实践能力。

综上所述，计算机专业高等数学教学改革研究与实践在当今社会至关重要。

要想更好地培养学生的计算机专业知识以及应用技术能力，无疑需要完善高职高专计算机专业的高等数学教学体系，重新调整教学方案，并将实践融入到教学模式中。

只有这样，才能真正提高学生的计算机应用技术能力，更好地服务于社会发展的需要。

浅议高职机电一体化技术专业高等数学教学改革作者：李丽芳来源：《科技视界》 2014年第33期李丽芳（无锡工艺职业技术学院，江苏无锡 214000）【摘要】高职教育的目标是培养高端技能型人才，高等数学课应根据专业的需求，与专业有效对接。

本文通过调研专业对数学的需求以及需求深度和广度，探索了高等数学在教学内容、教学模式、教学评价等方面与专业需求对接的路径。

【关键词】高职教育；机电一体化；高等数学※基金项目：无锡工艺职业技术学院2013年院级教研课题“高职机电一体化专业数学课程模块化教学研究”（57201310）。

我院机电一体化技术专业2003年被江苏省教育厅评为江苏省高职示范专业，主要培养从事机电类设备操作使用以及相关生产、技术、管理、经营等方面工作的高素质技能型人才。

高等数学作为基础课、工具课，应服务于学生专业能力的培养，使学生较好的掌握数学思想方法和不断提升数学解决实际问题的能力。

为此，我们针对机电一体化技术专业所用数学知识进行了调研，工作包括3项内容：1）机电一体化技术专业对数学知识的基本需求；2）机电一体化技术专业对数学知识要求的深度和广度；3）为机电一体化技术专业发展设置有针对性的数学教考模式。

１调研情况１．１主干课程对高等数学在内容上的需求开学初对学生进行了调查，了解到学生中学已经具备导数的一些基本知识。

通过查阅大量文献和多次与专业教师沟通，以及翻阅专业课老师们选用的各类教材，了解到我院机电一体化技术专业主干课程对数学知识的需要情况（见下表）。

1.2 主干课程对高等数学知识的需求高度和深度高等数学课程在教学中认真贯彻“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，因此，我们不仅需要对专业课所需数学知识进行统计，而且需要探求数学知识点在专业上的应用角度和深度，从而帮助我们对数学教学在讲授方向和广度、深度做出更加切合高职教学需求的改革。

在需求广度方面：不同专业课程对数学知识的需求多少不同，如电气控制与PLC涉及到了逻辑代数，机械制图与CAD用到了空间解析几何、简单的三角函数、勾股定理，电工电子技术、自动检测与转换技术应用等课程用到的数学知识多一些，如逻辑代数，复数，微积分，拉氏变换等；在需求深度方面：用数学知识直接阐述专业概念和公式，数学概念的实质和思想常被触及；数学判定定理的结论常被使用；数学计算涉及的较浅，只用一些最基本的计算，还有一些知识只要求学生做简单的了解。

高职高等数学教学改革的探讨论文2019-01-05摘要：高等数学是高职院校的基础课和必修课，但目前高职院校学生学习高等数学普遍存在基础差，学习成绩差等问题，本文针对高职高等数学课程教学的现状，从学生学习和教师教学两方面进行分析，并对改革的思路和举措进行了初步的探讨。

关键词：高等数学；教学；改革高等数学是高职院校工科各专业必修的一门重要基础理论课程。

它在高等职业教育中有着其他课程无法替代的专业服务功能和素质培育功能，是学生进一步学习“专业基础课”“专业课”及毕业后继续深造的重要基础和必备工具，是培养学生思维品质和数学能力，激发探索精神和创新意识的重要途径。

由于高等数学课程具有容量较大、难度较高、进度较快的特点，不少学生感觉“抽象”“难懂”“没有兴趣”。

为了更好地发挥高等数学这门课程在高职教育中的两大功能，笔者结合工作实际，就目前高职院校高等数学课程教学工作，从学生和教师两个层面作一简要分析，并对改革的思路和举措进行了初步的探讨。

一、学生学习方面基础薄弱，尽力弥补。

随着高等院校的不断扩招，生源总体素质也发生了变化。

由于多数高职学生属于高校招生中的专科录取批次，其数学高考成绩大多在50―100分之间（满分150分），甚至个别学生10多分，他们的数学基础相对较差，并且参差不齐，接受知识慢，学习数学的兴趣不高，这给数学教学带来一定的困难。

因此，在新课程的教学中引领学生对高等数学联系紧密如函数、解析几何、三角等内容进行重点复习和补习，以便他们在学习新知识的时候不会因为以前的知识没学好而听不懂，尽量弥补基础缺陷，成为高等数学入门教学的当务之急。

树立正确的学习观念。

大学不同于中学，中学的学习是“填鸭式”，而大学则为“自主式”学习，学生的学习应变被动为主动。

刚刚进入大学，由于刚刚卸下高考重压，不少同学处于解脱后的“失重”状态，进一步学习的动机和兴趣都受到不同程度的遏制，学习目的不明确，思想上就容易产生惰性。

一些自控能力较差的学生，变自主学习为放任自流，每天变得无所事事，反映到学习上，不认真听课的、上课睡觉的、玩手机游戏的、看小说的、抄袭作业的已成为高职院校课堂上的一个较普遍现象。

高职数学教学改革初探【摘要】本文结合高职数学课程的实际教学内容、方法、手段分析了目前高职数学教学中存在的突出问题，对数学教师转变思想观念、改进教学方法和手段、提高高职院校数学教学质量进行了有益的探讨。

【关键词】高职数学教学改革教材模块化近年来，高等职业教育迅速发展，已成为社会关注的热点之一。

而数学作为一门基础学科在高职教育中必不可少。

为了创新高职院校的高等数学教学模式，使原本数学基础较差的高职学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的方法解决专业学习中遇到的实际问题。

一、数学教育思想需要转变高职教育属高等教育，但不等同于普通的高等教育，它是职业技术教育的高等阶段。

是属于职业类型的高等教育。

对人才的培养应走“实用型”的路子，而不能以“学术型”、“理论型”作为人才的培养目标。

高职中的高等数学教育更不同于普通高校数学系学生的高等数学教育，不应过多强调其逻辑的严密性、思维的严谨性，而应将其作为专业课程的基础，强调其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性，并为学生提供文化素养和就业后满足岗位职责所需的数学基础知识，为专业知识学习提供服务。

尽管数学教学还具有逻辑培养、思维训练等多项功能，然而这些功能应在为专业知识学习提供工具的过程中实现。

二、高职数学教学中存在的矛盾1 教学知识起点高与学生数学素质低的矛盾高等数学以微积分为基础内容，所有这些知识，对学生的已有知识、思维能力、学习方法和学习能力都有一定的要求。

但是，高职学生的实际状况与应有要求存在较大距离。

不少学生的初等数学知识残缺不全，也没有良好的学习习惯。

有些学生刚入学时还有学习热情，不久就归于消沉，觉得自己实在不是学数学的料。

学生的数学素质下滑，制约着教学活动的开展。

2 教学内容的含量多与教学课时少的矛盾高等数学一般只在第一学年开课，每周四课时，按惯例一年级新生在第一学期要推迟3周(约占学期的六分之一)才正式上课。

这样，无论选择什么教材，教师都要匆忙赶课、压缩教材内容，结果影响教学质量，增加学生学习负担。

高职高专计算机专业高等数学教学改革研究与实践近几年，随着科技的进步，高职高专计算机专业的发展迅速，计算机及软件专业成为各高等教育机构招生的重点和投入研究的热点。

计算机专业的学生需要学习多种理论和实践，其中，高等数学作为基础课程，在计算机技术的学习中起着至关重要的作用。

因此，开展针对高职高专计算机专业高等数学教学改革研究工作，推出教学改革方案，树立合理的教学方向，对于提高学生对知识的掌握率、推动教学改革，提高教学质量具有重要意义。

高等数学是高职高专计算机专业的基础课程，但教学中存在一些问题：第一，教学内容和实际应用有很大的差距；第二，教学方法落后；第三，学习效果不佳。

为了解决这些问题，必须对教学方法进行改革，激发学生学习兴趣，提高学习效果，使学习更加有效、更加系统、更加全面。

教学改革要从教学内容着手，充分把握高等数学的实际应用，以计算机专业的实践性要求为出发点，结合客观实际，综合运用多种教学方法，突出教学的实用性、直观性和可操作性。

第一，应以实际应用为出发点，发挥高等数学课程与相关领域知识的结合能力，巩固学生计算机专业的基本知识，提高学生理解和应用能力。

此外，注重突出高等数学在计算机行业中的实际应用，及时引入最新技术，调动学生学习科学技术的热情。

第二，应运用多种教学手段，如“讲座”、“研讨会”、“实践课程”等，要求学生主动参与课堂，培养他们的分析、解决问题的能力，从而增强学习效果，提高学生的计算机技术水平。

第三，应建立一个有序的课程体系，以团队协作的方式，加强对学生的指导，改进教学形式，增强学生的参与程度，让学生理解更深入，使他们能够在实践中更好地运用所学知识。

本研究通过分析计算机专业学生学习高等数学的特点，提出了一套有效的教学改革方案，以满足学生实际学习需求。

根据研究结果，结合当前情况，建议有必要实施改革，针对性开展高等数学教学改革，提高教学质量，激发学生的学习兴趣。

综上所述，高职高专计算机专业高等数学的教学改革工作必须紧紧抓住机遇，把握客观规律，激发学习热情，重新定义教学内容，建立一个有效的教学体系，实现教学目标，提高计算机专业学生的学习效果。

高职院校高等数学教学改革的若干思考高等数学是高职院校的重要基础课程之一，在学生的专业学习和未来的职业发展中具有重要的作用和意义。

然而，传统的高等数学教学模式已经无法满足学生的需求，对于促进学生掌握数学知识和提高数学能力存在一定的局限性，因此需要进行高等数学教学改革。

本文将围绕高职院校高等数学教学改革展开若干思考。

一、注重实践，加强计算机辅助教学高职院校的学生以应用性强为特点，更加注重解决实际问题的能力。

因此，高等数学教学应该注重实践，引入更多的实际案例和应用场景，在课堂上引导学生运用高等数学知识解决实际问题，从而加深对数学概念的理解和记忆。

此外，计算机应用也是高职院校高等数学教学的重要补充。

利用现代科技手段，帮助学生更好地理解数学概念，运用数学知识解决实际问题。

可以通过使用数学软件、模拟实验等途径，增加学生对高等数学的兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。

二、倡导探究式教学，培养学生自主学习能力传统的高等数学教学以教师为中心，主要采用讲授式教学。

这种教学方式容易使学生感到单调和乏味，缺乏学生的自主学习和创新意识。

因此，需要在高等数学教学中倡导探究式教学，引导学生通过自主探究和发现，建立起自己的数学思维，学会自主学习。

在探究式教学中，教师应该扮演引导者的角色，通过提出问题、引导讨论、组织实践和总结评价等方式，引导学生自主学习。

学生要发挥主动性和积极性，自己去探索、发现和理解，从而得到更深刻的认识和更丰富的经验。

三、多元评估，促进学生全面发展高职院校的学生具有多方面的能力和素质，在高等数学教学中也需要多元评估，促进学生全面发展。

除了传统的笔试和考试，可以采用社交实践、小组合作、实验报告、演示展示等方式进行多元化评估。

在多元评估中，要注重对学生能力的全面考察，如数学思维能力、计算能力、分析解决问题能力、实践操作能力、沟通表达能力和团队合作能力等，帮助学生全面发展，为未来的职业发展和学习打下坚实的基础。

结语高职院校高等数学教学改革是一个系统工程，需要从师资队伍建设、教学资源配置、教学方式和方法创新等多个方面进行全方位的推进。

高职院校高等数学教学改革探讨(一)摘要：就目前高职院校数学教育的现状，从构建新的教学教学体系，教学方法，考核方式的这几个方面对未来教学教学改革进行了探讨。

关键词；尚职数学；改革随着社会的发展，高等职业教育规模不断地扩大，高职院校向社会各层输送越来越多的“服务蛩”，“技能型”人才。

以应用为目标的人才培养目标使得传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变，如何改革现有的数学教学模式是我们所有数学老师所面临的问题。

1目前我国高职数学教学现状教学课时相对不足。

高职教育注重学生对专业技能的掌握，强调学生的动手能力，学校把教学重点都放在专业课的教学和各项实训上，很大程度上压缩了基础理论课的课时，这不仅没有考虑到高职数学教学的需要，更没有考虑到高职院校学生出路的多样性，如专科转本科，专科升本科。

1.1现行教材偏重逻辑性，应用性不强现行教材偏重逻辑性，应用性不强。

职业教育的。

性质决定了教学要以应用为目的。

而实际教学中，偏重的只是传授。

强调结构严谨，对知识的发生发展过程，应用数学知识解决实际问题，学生的数学学习特点等不够重视。

1.2教学方式落后灌输式，满堂灌等传统的教学方式只能让学生通过反复机械的练习掌握一些固定题型的解法，而我们教学的根本目的是让学生掌握学习的方法，培养学生手机和处理信息的能力，分析问题以及解决问题的能力。

2未来高职数学教学改革探讨2.1建设与专业需求相结合的数学教学体系高职数学教育在一定程度上具有对专业教育的依附性。

数学教师必须按专业的要求开展教学，讲授什么全凭专业需要决定，这使我们的教学很被动。

加上对专业知识结构特点的不熟悉，数学教师在教学过程中很容易按照自己的想法行事而难顾及专业的需求。

另外，专业课程体系设计必然要突出专业要求，尽管考虑到了对数学知识的需求，但不熟悉数学学科自身的特点规律，提出的要求难免会给数学教师的教学带来不便。

这就不可避免地出现数学教学与专业的脱轨现象，它会导致彼此不自觉地强调本学科的科学性和重要性而忽略对方，使双方本应有机地结合的良好愿望难以实现，并因此影响到学生的有效学习。

机械类专业高等数学教学改革探索为适应中国经济社会发展对高层次应用型人才的需求，2014年 3 月教育部提出新办本科高校应向应用型本科发展。

高等数学是应用型本科院校各专业的一门基础课程，是学习专业课程的预备课程，特别是对于机械设计制造专业的学生，高等数学学习的好坏将影响到学生后续课程的学习。

如何调整教学方式、合理设置课程体系，并在教学过程中切实做到培养学生的逻辑思维能力、积极思考、分析和解决实际问题的能力，是应用型本科院校机械设计制造专业高等数学教学改革的重点。

1 机械类专业高等数学教学现状分析1.1 教材、教学内容与实际应用脱节首先，高等数学课程具有严密的逻辑性，高度的抽象性。

大部分同学感觉高等数学理论性太强，内容较多，枯燥乏味，学生学习的积极性普遍不高，上课说话、睡觉、玩手机的比比皆是。

造成这种现状的主要原因有：高等数学学科难度大、内容较多，有些同学认为缺少实用性。

其次，工科类高等数学平均课时缩减，而教学内容不变，造成了学时少而教学内容较多的矛盾，一些重要内容没有时间讲，学时的减少使得教师和学生之间的交流较少，学生学习中的困惑得不到及时解决，从而产生畏惧和厌学心理，大大影响了教学效果。

1.2 学生数学基础差异很大盐城工学院机械设计制造专业分为普通本科班、卓越计划试点班以及国际合作班三种不同类型，对于人才培养都各有所侧重。

近年来随着高校的扩招，导致高校生源质量的普遍下降，即使在同一类型的办学班级中，学生的数学基础也差异较大。

大部分同学学习高数的主观能动性不强、兴趣不大，对于新知识接受、理解地比较慢。

而目前高数教学采用统一教材，统一考核，这就导致了学生学习高数只为应付期末考试，无法做到提高学生高数的学习兴趣以及培养学生利用数学知识去解决实际问题中的能力。

1.3 教材与教学方式的单一盐城工学院机械类专业高等数学的教学统一选取同济大学数学系主编的《高等数学》第六版作为教材。

该教材强调教学内容的完整性，教学体系的逻辑严密性、系统性和科学性，注重培养学生的逻辑推理能力和抽象思维能力，但是它注重在数学领域研究数学，并没有在机械工程领域研究数学，这就造成了高数学习与机械类专业课程学习的脱节，脱离生产实践中的实际问题，也就使得学生学习高等数学的积极性不高、缺少兴趣、目标不明确。