图形的展开与折叠解题思路与点评
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初中数学折叠问题解题思路
一、先了解内容,掌握题意
1、折叠问题是指利用解题方法对题目中的数据、公式等信息,进行分析和推理,以解出问题的正确答案的一种问题。
2、此类问题的解答,应首先熟悉和了解题目中的信息,然后正确地把握一些解题方法,根据定理、推论、例题、练习等,应用到解题中,然后根据解题方法,分析归纳出解题步骤,最后得出结论。
二、展开解题步骤
1、分析题目:根据题目中给出的信息,逐项分析,确定问题的解决方法。
2、确定问题类型:结合题目中的信息,确定问题类型,比如初中数学折叠问题中存在的比例、三角形、圆形、椭圆形等等。
3、查找常用公式:比如面积的公式、角度的公式等,以及在此类问题中常用的数学定理,并根据它们来计算和推算。
4、分析步骤:分析题目,综合运用所掌握的知识和相关定理,画出分析图,看清问题的解法。
5、综合结论:根据步骤的分析,得出正确的答案和解答。
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五年级下册展开与折叠做题技巧展开与折叠可是五年级下册数学里很有趣的一部分呢!这部分内容说难不难,说简单也不简单,只要掌握了一些小技巧,做这类题就像玩游戏一样轻松啦。
一、认识立体图形的面1. 对于正方体和长方体来说,它们都有6个面。
正方体的6个面可是完全一样的正方形哦。
在做题的时候,你得先在脑海里或者在纸上把这个立体图形的样子清晰地呈现出来。
比如说给你一个正方体展开图,你要能迅速找到相对的面。
那怎么找呢?正方体相对的面在展开图里是不会相邻的。
就像两个人闹别扭了,离得远远的。
长方体呢,相对的面也是一样的情况,不过长方体的面可能是长方形,也可能有两个相对的面是正方形。
2. 棱柱的面也有特点。
三棱柱有5个面,上下底面是三角形,侧面是3个长方形。
四棱柱呢,就和长方体有点像啦,上下底面是四边形,侧面是4个长方形。
了解这些立体图形的面的特征,是做好展开与折叠题目的基础哦。
二、展开图的类型1. 正方体的展开图有11种情况呢,是不是很吓人?其实也没那么难啦。
其中有“1 - 4 - 1”型的,就是中间四个正方形,上下各一个。
这种类型是最常见的,就像一个夹心饼干一样。
还有“2 - 3 - 1”型,像一个小楼梯似的。
“2 - 2 - 2”型呢,就像两个小台阶并排。
“3 - 3”型就像两个一样的小方块排在一起。
记住这些类型,在看到一个展开图的时候,你就能快速判断是不是正方体的展开图啦。
2. 长方体的展开图类型更多更复杂一些,但是原理和正方体差不多。
只要你能准确找到相对的面和相邻的面,就没问题啦。
三、做题的小窍门1. 找相对面。
前面说过正方体相对面在展开图里不相邻,那怎么找呢?如果是“1 - 4 - 1”型的展开图,中间四个正方形,上下各一个的那种,同行或者同列隔一个就是相对面。
比如说第一行第一个和第三个就是相对面。
这个小窍门很实用哦。
2. 想象折叠过程。
当你看到一个展开图的时候,你要在脑海里像折纸一样把它折起来。
看看各个面是不是能顺利地组成一个立体图形。
正方体的展开和折叠问题的解题规律正方体的展开和折叠问题在中考题中经常出现,多见于填空题和选择题。
这种题有利于培养学生的空间观念和实践、探索能力.本文对几种常见类型的解题规律作初步的探讨.一、判断给定的图形是否是正方体的展开图例1:将一个正方体纸盒沿棱剪开并展开,共有_______种不同形式的展开图.解:具体有以下11种图形,1.“一·四·一”型,中间一行4个作侧面,两边各1个分别作上下底面,•共有6种.2.“二·三·一”(或一·三·二)型,中间3个作侧面,上(或下)边2•个那行,相连的正方形作底面,不相连的再下折作另一个侧面,共3种.3.“二·二·二"型,成阶梯状.4.“三·三”型,两行只能有1个正方形相连.二、找正方体相邻或相对的面1.从展开图找.例2水平放置的正方体六个面分别用“前面、后面、上面、下面、左面、右面”表示。
如图是一个正方体的平面展开图,若图中的“进”表示正方体的前面,“步”表示右面,“习”表示下面,则“祝”、“你”、“学”分别表示正方体的________。
解析:“祝”与“进”,“你”与“习”中间都隔一个正方形,是相对的面,所以“学”与“步”也是相对的面。
答案:后面、上面、左面例3右图是一个正方体的展开图,如果正方体相对的面上标注的值,那么____,_______.解析:“2x”与“8”中间都隔一个正方形,是相对的面,“y”与“10”是相对的面.所以,x=4,y=10。
2.从立体图找.例4:如图是3个完全相同的正方体的三种不同放置方式,下底面依次是______。
解析先找相邻的面,余下就是相对的面.上图出现最多的是3,和3相连的有2、4、5、6,余下的1就和3相对.再看6,•和6相邻的有2、3、4,和3相对的是1,必和6相邻,故6和5相对,余下是4和2相对,•下底面依次是2、5、1.三、由带标志的正方体图去判断是否属于它的展开图例5小丽制作了一个如下左图所示的正方体礼品盒,其对面图案都相同,那么这个正方体的平面展开图可能是()解析基本方法是先看上下,后定左右,故选(A).例6 下面各图都是正方体的表面展开图,若将它们折成正方体,•则其中两个正方体各面图案完全一样,它们是_______。
立体几何展开与折叠核心解析北师大版《展开与折叠》精华版主要涉及几何学中立体图形与平面图形之间的转换,特别是正方体和棱柱的展开与折叠。
以下是对该内容的详细归纳:一、正方体的展开与折叠1.正方体的展开图o正方体有11种不同的展开图,这些展开图可以根据其形状特点进行分类:●1-4-1型:共6种展开图,特点是由1个正方形、4个正方形和再1个正方形组成,中间4个正方形排成一行。
●2-3-1型:共3种展开图,特点是由2个正方形、3个正方形和再1个正方形组成,且2个正方形在3个正方形的两端。
●2-2-2型:只有1种展开图,由3行2列的正方形组成,且每行正方形都相邻。
●3-3型:也只有1种展开图,由2行3列的正方形组成,每行有3个正方形。
2.正方体展开的操作o要将一个正方体展开成一个平面图形,通常需要沿7条棱剪开。
o展开时,需要注意保持各面的相对位置关系,以便在折叠时能够恢复成立方体。
3.判断图形能否折成正方体o通过观察给定的平面图形,判断其是否包含上述11种展开图中的一种或变形。
o注意检查图形的边数、形状以及各边之间的连接方式是否符合正方体展开图的特征。
二、棱柱的展开与折叠1.棱柱的定义o棱柱是一种具有上下两个平行、相等多边形底面,侧面为矩形的立体图形。
根据底面多边形的边数,可以分为三棱柱、四棱柱、五棱柱等。
2.棱柱的展开图o棱柱的展开图包括底面和侧面。
底面保持原样,侧面则展开为与底面边数相等的矩形。
o例如,四棱柱的展开图包括一个矩形底面和四个矩形侧面。
3.棱柱的折叠o将棱柱的展开图按照正确的位置关系折叠起来,可以恢复成立体图形。
o在折叠过程中,需要确保底面和侧面的相对位置正确,以及各侧面之间的连接紧密无缝隙。
三、教学建议与活动设计1.创设情境o通过观察生活中的正方体形状的盒子等实物,引导学生思考这些物体展开后的形状。
2.动手操作o组织学生动手展开正方体或棱柱的模型,观察并记录其展开图的形状和特点。
o小组合作交流,展示各自的展开图并进行分类讨论。
小学数学点知识归纳简单的形的折叠与展开折纸是小学数学教育中常用的教学方法之一,通过折叠纸张,可以帮助学生理解形状、空间关系以及数学问题的解决方法。
本文将对小学数学中常见的几种简单形状的折叠与展开进行归纳总结。
一、正方形的折叠与展开正方形是一种具有四个相等边长和四个直角的特殊四边形。
在进行正方形折叠时,我们可以按照以下步骤进行:1. 取一张正方形纸张,将其对角线对折,使两个对角线的交点重合。
2. 将对角线交点向下方折叠至正方形的下边中点,使得纸张对折线与下边平行。
3. 将左下角和右下角分别向上折叠至对角线上,使纸张呈现三角形状。
4. 最后,将纸张打开,即可折叠出一个正方形。
展开正方形的方法与折叠相反,按照以下步骤进行:1. 取一张折叠好的正方形,将其对角线对折,使两个对角线的交点重合。
2. 然后将纸张展开,即可得到正方形。
二、矩形的折叠与展开矩形是一种具有四个直角但不具有四个相等边长的四边形。
折叠与展开矩形可以通过以下方法实现:1. 取一张矩形纸张,将其一条长边对折,使得两条长边的折痕重合。
2. 将纸张展开,并将其中两条短边向内折叠至折痕处,使得纸张呈现出折痕垂直于长边的形状。
3. 最后,将已折叠好的纸张再次对折,即可折叠成一个矩形。
展开矩形与折叠相反,按照以下步骤进行:1. 取一张折叠好的矩形纸张,将其展开。
2. 然后将其中两条短边向外展开,使纸张呈现出矩形的形状。
三、三角形的折叠与展开三角形是一种具有三条边和三个角的多边形。
折叠与展开三角形可以按照以下方法进行:1. 取一张正方形或矩形纸张,将其中一条边与另一条边平行地对折,使得两条边重合。
2. 将纸张沿着另外两条边的交点作为折痕,在交点处向内折叠。
3. 最后,将已折叠好的纸张展开,即可得到一个三角形。
展开三角形的方法与折叠相反,按照以下步骤进行:1. 取一张折叠好的三角形,将其展开。
2. 然后将纸张沿着折痕处向外展开,使纸张呈现出正方形或矩形的形状。
几何(一)立体图形的展开与折叠【知识要点】1、 折叠:将一个平面图形折叠起来,就得到一个立体图形;即平面图形立体化.2、展开:将一个立体图形的表面展开,就得到一个平面图形;即立体图形平面化.3、欧拉公式:顶点数+面数-边数=2【典型例题】例1 观察图1-1中平面展开图的折叠过程,并回答1号面、2号面、3号面的对面分别是几号面。
例2 如图1-2,可以沿线折叠成一个带数字的立方体,每三个带数字的面交于立方体的一个顶点,则相交于一个顶点的三个面上的数字之和最小的是_____________.例3 如图1-3所示,剪一块硬纸片可以做成一个多面体的纸模型(沿虚线折,沿实线粘)这个多面体的面数,顶点数和棱数总和是多少?图1-3图1-2图1-1例4请问出正方体的展开图有多少种?请分别画出。
例5 下图(图1-4)是一个正方体,四边形APQC 表示用平面截正方体的截面,其中P,Q 分别是EF,FG 的中点,请在右下方的展开图中画出四边形APQC 四条边.例6 如图1-5所示,在正方体两个相距最远的顶点处逗留着一只苍蝇和一只蜘蛛,蜘蛛可以从哪条最短的路径爬到苍蝇处?说明你的理由。
例7 在五彩缤纷的世界里,其中有各种各样的立体图形,已知一个十二面体如图1-6所示,试求该十二面体的顶点数和棱数。
图1-6十二面体图1-5C B AD GQF P E H 图1-4 A B F E H D CG G C C DD H例8 如图1-7,将三个同样的正方体重叠放在不透明的桌面上,每个正方体的六个面上分别写有1,2,3,4,5,6,并且相对的两个面上的数字之和是7,现在有5个面上的数字不论从哪个角度都看不到,这5个看不到的面上的数字的乘积是_________________.【练习与拓展】一、选择题:1.图1-8中的长方形折叠后能围成一个三棱柱,这个三棱柱的底面一定是( )A .三角形B .等边三角形C .等腰三角形D .直角三角形2.六个立方体A 、B 、C 、D 、E 、F 的可见部分如图1-9,下边是其中一个立体__________的侧面展开图。
【导语】本节课是五年级下册第二单元继长方体的认识之后的一个学习内容,在本章教材的编排顺序中起着承上启下的作用。
主要包括做一做、练一练两个栏目。
准备了以下教案,希望对你有帮助!教案教学目标:1.通过动手操作,知道长方体、正方体的展开图,加深对长方体、正方体的认识。
2.在想象、操作等活动中,发展空间观念,激发学习数学的兴趣。
教学重点:通过动手操作,知道长方体、正方体的展开图,加深对长方体、正方体的认识。
教学难点:通过动手操作,知道长方体、正方体的展开图,加深对长方体、正方体的认识。
教学准备:1.准备长方体和正方体的纸盒各一个。
2.把附页1中的图形剪下来。
3.前置性作业(1)把一个正方体盒子沿着棱剪开,得到一个展开图是(可以画一画也可以贴一贴)(2)把一个正方体盒子沿着棱剪开,得到一个展开图是(可以画一画也可以贴一贴)4. 做一做(1)下面哪些图形沿虚线折叠后刚好能围成正方体?(2)下面哪些图形沿虚线折叠后刚好能围成长方体?教学过程:课前3分钟内容一、动手操作,知道长方体、正方体的展开图。
1.通过剪盒子,认识长方体、正方体的展开图。
师:请同学们拿出你们带来的正方体纸盒,沿着棱剪开,看看你能得到什么样的展开图。
学生在剪、拆盒子的过程中,教师要对剪的方法进行适当的指导。
由于剪法不同,展开图的形状也是不同的。
学生剪好后,教师展示不同形状的展开图。
师:请同学们再将一个长方体盒子沿棱剪开,看看又能得到怎样的展开图。
2.体会展开图与长方体、正方体的联系。
教科书第16页"做一做"第1、2题引导学生理解题目要求,利用附页1中的图形进行操作,独立地想一想哪些图形符合题目的要求,再组织学生交流。
二、练一练1.教科书第17页"练一练"第1题。
先让学生看展开图进行思考,并把结果写下来,然后再利用附页中的图试一试。
2.教科书第17页"练一练"第2题。
先让学生按展开图说说哪两个面是相对的面,再联系长方体说说展开图中的各个长方形对应的是长方体中的哪个面。
《图形的展开与折叠》解题思路与点评新课程标准要求同学们对空间图形有较准确的认识和感受,具体地说,包含三个方面:(1)能用平面展开图描述出该立体图形;(2)能由立体图形画出至少一种其平面展开图,设计较简单实物的平面图纸;(3)能判断一个图形是否能围成一个立体图形。
因此,切实掌握图形的展开与折叠势在必行,现解读如下:例1.如图1,一个多面体的展开图中,每个面内的大写字母表示该面,被剪开的棱边所注的小写字母可表示该棱。
(1)说出这个多面体的名称;(2)写出所有相对的面;(3)若把这个展开图折叠起来成立体时,哪些被剪开的棱将会重合?(图1)思路:选取面X相对固定,将面R,面Y想像折起,再遮挡面Q,Z,P即成。
解答:(1)这个多面体是正方体。
(2)相对的面有三对:P与X,Q与Y,R与Z.(3)将会重合的棱有:a与h,b与i,c与n,d与e,f与g,j与k,m与l.点评:这个问题的解决,无疑对同学们形成良好的空间观念是一个很好的锻炼。
例2.如图2是一个多面体的表面展开图,每个面都标注了字母,请回答:如果F 在前面,从左面看是B,那么哪一面会在上面?(图2)思路:这里有两种折法:一种向里折,一种向外折。
解答:E或C会在上面。
点评:一个平面展开图,折成立方体的方式有两种,一种向里折,一种向外折。
此题往往易忽略其中一种,造成漏解。
这不但培养了同学们的空间观念,而且告诫同学们思考问题要全面。
例3.将一个正方体的表面沿某些棱剪开,展开成一个平面图形,回答下列问题:(1)你能设法得到图3中的平面图形吗?(图3)(2)你还能得到哪些平面图形?与同伴进行交流。
(3)图4中的图形经过折叠,能否围成一个正方体?(图4)思路:由于一个正方体有12条棱、6个面,将其表面展开成一个平面图形,其面与面之间相连的棱(即未剪开的棱)有5条,因此需要剪开7条棱。
(1)中的两个平面图形都可由一个正方体沿着某些棱剪开展成,可在原正方体上标出上、下底面,根据需要剪开7条棱即可;(2)将一个正方体沿着某些棱剪开后,可得到很多平面图形,所以答案很多;(3)有两种途径:一是动手操作,仔细观察;二是先假定出上、下底,通过想象亲自折一折,看能否折成正方体。
解展开与折叠题的策略展开------立体图形平面化;折叠------平面图形立体化,这一展一折正是平面和空间的相互转化,这类问题有时同学们感到非常棘手,这里介绍几种常用的解题思维策略,供参考.一、画直观图准确地画出直观图形,有利于平面与空间的相互转化.例1.如图1,在正方体两个相距最远的顶点处有一只苍蝇B和蜘蛛A,蜘蛛可从哪条最短的路径爬到苍蝇处试说明你的理由.分析:我们可以借助正方体的展开图找到解题的办法,由于正方体的展开有不同的方法,因而从A到B可用6种不同的方法选取最短的路径,但每条路径都通过连接正方体两个顶点的棱的中点.解:因为蜘蛛只能在正方体的表面爬行,所以只要找到这个正方体的展开图,应用“两点之间,线段最短”就可确定最短路径(如图1).二、以静制动寻找折叠前后图形的不变量,往往就是解题的灵魂.例2.将一块正六边形硬纸片(图2(1)),做成一个底面仍为正六边形且高相等的无盖纸盒(侧面均垂直于底面,见图2(2)),需在每一个顶点处剪去一个四边形,例如图2(1)中的四边形AGA/H,那么∠GA/H 的大小是度.图2(1)图2(2)解:折叠前A'H⊥AH,A'G⊥AG,折叠后这些垂直关系都没有发生变化,所以∠AHA'=∠AGA'=90°,又∠A为正六边形的内角,故∠A=120°,在四边形AGA 'H 中,∠GA 'H=360°-120°-2×90°=60°.三、抓特征量正确理解平面图形中的一些特征量,使问题得以顺利解决.例3.如图3(1),在正方形铁皮上剪下一个圆形和扇形,使之恰好围成图3(2)所示的一个圆锥模型.设圆的半径为r ,扇形半径为R ,则圆的半径与扇形半径之间的关系为( ).A .R =2rB .R =94r C .R =3r D .R =4r解:由题意得,欲使剪下的圆形和扇形恰好围成圆锥模型,圆周长必须等于扇形的弧长,有1224r R ππ=⨯,即14r R =,故选(D ). 四、动手操作在空间思维受阻的情况下,动手操作正是新课标、新理念的体现.例4.在正方体的表面画有如图4(1)所示的粗线,图4(2)是其展开图的示意图,但只在A 面上画有粗线,那么将4(1)中剩余两个面中的粗线画入图4(2)中,画法正确的是(如果没把握,还可以动手试一试呦!).解:此题若展开空间想象,难度很大,倘若动手操作,先做一个如图4(2)所示的展开图,将其折叠成正方体,在正方体上画上如图4(1)所示的三条粗线,再展开后就得到如(A )所示的展开图,故选(A ). A 图4(2)A 图4(1)。
解密初中数学解题技巧之立体形的展开与折叠数学是一门既有逻辑又有创造性的学科,其中立体几何是初中数学的重要内容之一。
在立体几何中,展开与折叠是解题的重要技巧之一。
本文将围绕这一主题展开。
一、展开的概念及方法在解决立体几何问题时,有时需要将立体形体展开成平面图形来进行分析与计算。
展开就是将一个立体形体在平面上按照一定规则展开,使之成为一个平面图形的过程。
展开后,我们可以更好地观察各个面的结构和关系,进而解决问题。
展开的方法主要有以下几种:1. 表面展开法:通过边沿的共边共点将立体形体展开。
2. 断口展开法:在立体形体上选择适当位置,然后将其切割成若干个部分,使得每个部分能够展开。
3. 考虑对称性:对于具有对称性的立体形体,可以利用对称性将其展开。
二、折叠的概念及技巧与展开相反,折叠是将一个平面图形折叠成一个立体形体的过程。
折叠可以将平面上的关系转化为空间中的关系,从而解决立体几何问题。
折叠的技巧主要有以下几点:1. 边线对折:将图形的边线按照一定关系对折,可以得到立体形体的边。
2. 角点对折:将图形的角点按照一定关系对折,可以得到立体形体的顶点。
3. 面对折:将图形的面按照一定关系对折,可以得到立体形体的面。
三、展开与折叠的应用举例为了更好地理解展开与折叠的技巧,我们来看几个具体的例子。
例1:展开与折叠的应用 - 正方体展开为平面图形假设有一个边长为a的正方体,我们将其展开为平面图形。
首先,我们将正方体的各个面按照一定规则展开,最后将展开后的各个面的边线进行连接,就可以得到一个包含正方形的平面图形。
例2:展开与折叠的应用 - 圆锥展开为扇形考虑一个圆锥,我们可以将其展开为扇形。
将圆锥绕着底面上的一条边旋转,就可以得到一个扇形。
在解题时,我们可以利用扇形的性质来解决问题。
例3:展开与折叠的应用 - 矩形展开为长方体将一个矩形的两个相对边折叠,使其形成一条立体的边,然后将其余两边折叠,可以得到一个长方体。
三年级折叠问题巧妙解题技巧
在三年级数学中,折叠问题是一个常见的题型。
这类问题通常涉及到图形折叠后的形状和大小变化。
为了更好地解决这类问题,我们需要掌握一些解题技巧。
解题技巧:
1. 理解折叠原理:折叠图形时,相对的两边会重合,而相对的两角会重合。
因此,在折叠前后的图形中,线段长度和角度大小是不变的。
2. 画图分析:通过画图可以帮助我们更好地理解题目的要求和图形的变化。
在画图时,要特别注意折叠后的图形与原图的关系,以及线段和角度的变化。
3. 利用已知条件:题目中通常会给出一些已知条件,如线段的长度、角度的大小等。
这些条件可以帮助我们确定折叠后的图形形状和大小。
4. 逻辑推理:在解决折叠问题时,逻辑推理是非常重要的。
我们需要根据已知条件和图形变化规律,逐步推导出未知的答案。
5. 反复练习:通过反复练习,我们可以加深对折叠问题的理解,提高解题速度和准确性。
示例题目:
1. 把一张长方形纸对折,每份是它的(1/2),这张纸被折成多少份?
答案:2份
2. 把一张正方形纸对折两次,每份是它的多少?
答案:(1/4)
通过掌握这些解题技巧,我们可以更好地解决三年级数学中的折叠问题。
数学六年级形的折叠与展开技巧整理在数学学习中,形的折叠与展开是一个有趣且实用的技巧。
通过巧妙地折叠和展开各种形状,我们可以发现形状之间的关系,并且更好地理解几何知识。
在本文中,将对一些数学六年级形的折叠与展开技巧进行整理,帮助大家更好地掌握这个技巧。
一、正方形的折叠与展开正方形是最简单的形状之一,让我们来看一下如何将正方形折叠与展开。
首先,取一个正方形纸张,然后按照以下步骤进行操作:1. 将纸张对角线A-B和C-D上的点A、B、C、D相连接,形成两个对角线。
2. 将纸张的顶角A和底角C对折,让它们重合。
3. 再将纸张的左侧角B和右侧角D对折,使它们重合。
4. 最后,展开纸张,你会发现一个正方形。
通过这个简单的步骤,我们可以将正方形进行折叠与展开,更好地理解正方形的性质。
二、长方形的折叠与展开接下来,我们来介绍长方形的折叠与展开技巧。
以一个长方形纸张为例,按照以下步骤进行操作:1. 将纸张顶部的一条边AB和底部的边CD对折,让它们重合。
2. 再将纸张的左侧边BC和右侧边AD对折,使它们重合。
3. 最后,展开纸张,你会发现一个长方形。
通过这个步骤,我们可以将长方形进行折叠与展开,并充分理解长方形的特性。
三、三角形的折叠与展开在介绍三角形的折叠与展开技巧前,我们先来了解一下常见的三角形类型:等边三角形、等腰三角形和一般三角形。
接下来,以等腰三角形纸张为例,进行折叠与展开:1. 将纸张底部边AB和顶角C对折,让它们重合。
2. 然后,再将纸张的左侧边AC和右侧边BC对折,使它们重合。
3. 最后,展开纸张,你会发现一个等腰三角形。
通过这个步骤,我们可以将等腰三角形进行折叠与展开,并对三角形的性质有更深入的了解。
四、圆的折叠与展开圆是一种特殊的形状,虽然我们无法直接将圆折叠和展开,但是可以通过近似的方法来进行。
以下是一个简单的近似方法:1. 准备一个圆盘状的纸片。
2. 将纸片沿着圆盘的直径对折,让两边重合。
3. 然后,再将纸片沿着圆的半径对折,使它们重合。
立体图形的展开与折叠一、教学目标:1. 让学生了解和掌握立体图形的展开与折叠的基本概念和方法。
2. 培养学生的空间想象能力和动手操作能力。
3. 培养学生解决实际问题的能力,提高学生的数学素养。
二、教学内容:1. 立体图形的展开与折叠的基本概念。
2. 常见立体图形的展开与折叠方法。
3. 立体图形展开与折叠在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点:1. 教学重点:立体图形的展开与折叠的基本概念和方法。
2. 教学难点:立体图形展开与折叠的实际应用。
四、教学方法:1. 采用直观演示法,让学生清晰地了解立体图形的展开与折叠过程。
2. 采用小组合作学习法,培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 采用问题驱动法,引导学生主动探究和解决问题。
五、教学准备:1. 教师准备立体图形教具,如正方体、长方体、圆柱体等。
2. 学生准备剪刀、胶水等手工制作工具。
3. 教学课件和教案。
教案内容请提供具体的教学过程、教学活动、学生活动、教学评价等详细信息,以便我更好地参考和使用。
六、教学过程:1. 导入:教师通过展示生活中的立体图形,如包装盒、建筑模型等,引导学生关注立体图形及其展开与折叠现象。
2. 新课导入:教师简要介绍立体图形的展开与折叠的基本概念,并提出本节课的学习目标。
3. 展开与折叠的演示:教师利用教具进行立体图形的展开与折叠演示,如正方体、长方体、圆柱体等,引导学生观察和思考。
4. 学生动手操作:学生分组进行立体图形的展开与折叠实践,教师巡回指导,解答学生疑问。
七、教学活动:1. 观察生活中的立体图形,了解其展开与折叠现象。
2. 观看教师演示,学习立体图形的展开与折叠方法。
3. 学生分组讨论,探讨立体图形展开与折叠的规律。
4. 学生动手操作,实践立体图形的展开与折叠。
5. 学生展示自己的作品,分享学习心得。
八、学生活动:1. 观察生活中的立体图形,记录其展开与折叠方法。
2. 参与小组讨论,提出自己的观点和看法。
3. 动手制作立体图形的展开与折叠作品。
立体几何中的折叠与展开问题知识点梳理:1.解决折叠问题最重要的就是对比折叠前后的图形,找到哪些线、面的位置关系和数学量没有发生变化,哪些发生了变化,在证明和求解的过程中恰当地加以利用.解决此类问题的步骤:考向导航2.展开问题是折叠问题的逆向思维、逆过程,是将空间问题转化为平面问题来处理.一般地,涉及到多面体表面的问题,解题时不妨将它展开成平面图形试一试.目录类型一折叠问题 (1)类型二展开问题 (3)类型一折叠问题【例1】如图甲,在四边形ABCD中,23AD=2∆是边长为4的正三角形,CD=,ABC把ABC∆的位置,使得平面PAC⊥平面ACD;如图乙所示,点O、M、∆沿AC折起到PACN分别为棱AC、PA、AD的中点.(1)求证:平面PAD⊥平面PON;(2)求三棱锥M ANO-的体积.【例2】如图,在平面图形PABCD 中,ABCD 为菱形,60DAB ∠=︒,2PA PD ==,M 为CD 的中点,将PAD ∆沿直线AD 向上折起,使BD PM ⊥.(1)求证:平面PAD ⊥平面ABCD ;(2)若直线PM 与平面ABCD 所成的角为30︒,求四棱锥P ABCD -的体积.【变式1-1】如图甲的平面五边形PABCD 中,PD PA =,5AC CD BD ===,1AB =,2AD =,PD PA ⊥,现将图甲中的三角形PAD 沿AD 边折起,使平面PAD ⊥平面ABCD 得图乙的四棱锥P ABCD -.在图乙中(1)求证:PD ⊥平面PAB ;(2)求二面角A PB C --的大小;(3)在棱PA 上是否存在点M 使得BM 与平面PCB 所成的角的正弦值为13?并说明理由.类型二展开问题【例1】如图,已知正三棱柱111ABC A B C -的底面边长为2cm ,高为5cm ,则一质点自点A 出发,沿着三棱柱的侧面绕行两周到达点1A 的最短路线的长为()A .5cm B .12cm C .13cm D .25cm【例2】如图,正三棱锥S ABC -中,40BSC ∠=︒,2SB =,一质点自点B 出发,沿着三棱锥的侧面绕行一周回到点B 的最短路线的长为()A .2B .3C .3D .33【变式2-1】如图,在直三棱柱111ABC A B C -中,1AB =,2BC =,13BB =,90ABC ∠=︒,点D 为侧棱1BB 上的动点.(1)求此直三棱柱111ABC A B C -的表面积;(2)当1AD DC +最小时,三棱锥1D ABC -的体积.巩固训练1.把如图的平面图形分别沿AB 、BC 、AC 翻折,已知1D 、2D 、3D 三点始终可以重合于点D 得到三棱锥D ABC -,那么当该三棱锥体积最大时,其外接球的表面积为.2、如图,AB 是圆O 的直径,点C 是圆O 上异于A ,B 的点,PO 垂直于圆O 所在的平面,且1PO OB ==,(Ⅰ)若D 为线段AC 的中点,求证:AC ⊥平面PDO ;(Ⅱ)求三棱锥P ABC -体积的最大值;(Ⅲ)若2BC =E 在线段PB 上,求CE OE +的最小值.3.请从下面三个条件中任选一个,补充在下面的横线上,并作答.①()0BA PA PD ⋅+= ;②7PC =;③点P 在平面ABCD 的射影在直线AD 上.如图,平面五边形PABCD 中,PAD ∆是边长为2的等边三角形,//AD BC ,22AB BC ==,AB BC ⊥,将PAD ∆沿AD 翻折成四棱锥P ABCD -,E 是棱PD 上的动点(端点除外),F ,M 分别是AB ,CE 的中点,且____.(1)求证://FM 平面PAD ;(2)当EF 与平面PAD 所成角最大时,求平面ACE 与平面ABCD 所成的锐二面角的余弦值.4.如图,在矩形ABCD 中,2,23AB AD ==,ABPCDFEE ,F 分别为AD ,BC 的中点,以DF 为折痕把CDF ∆折起,点C 到达点P 的位置,使1PE =.(1)证明:平面PEF ⊥平面ABFD ;(2)求二面角P DF E --的正弦值.参考答案类型一折叠问题【例1】【分析】(1)证明PO ⊥平面ACD 可得PO AD ⊥,根据中位线定理和勾股定理可证AD ON ⊥,故而AD ⊥平面PON ,于是平面PAD ⊥平面PON ;(2)分别计算AON ∆的面积和M 到平面ACD 的距离,代入体积公式计算.【解答】(1)证明:PA PC = ,O 是AC 的中点,PO AC ∴⊥,又平面PAC ⊥平面ACD ,平面PAC ⋂平面ACD AC =,PO ∴⊥平面ACD ,又AD ⊂平面ACD ,PO AD ∴⊥,23AD = ,2CD =,4AC =,222AD CD AC ∴+=,AD CD ∴⊥,ON 是ACD ∆的中位线,//ON CD ∴,AD ON ∴⊥,又ON PO O = ,AD ∴⊥平面PON ,又AD ⊂平面PAD ,∴平面PAD ⊥平面PON .(2)PAC ∆ 是边长为4的等边三角形,3PO ∴=M ∴到平面ACD 的距离132d PO ==,ON 是ACD ∆的中位线,1113324422AON ACD S S ∆∆∴==⨯=,11131332322M ANO AON V S PO -∆∴==⨯⨯ .【点评】本题考查了面面垂直的判定,棱锥的体积计算,属于中档题.【例2】【分析】(1)取AD 中点E ,连接PE ,EM ,AC ,可得PE AD ⊥,然后证明BD PE ⊥,可得PE ⊥平面ABCD ,进一步得到平面PAD ⊥平面ABCD ;(2)由(1)知,PE ⊥平面ABCD ,连接EM ,可得30PME ∠=︒,求解三角形可得1PE =,再求出四边形ABCD 的面积,代入棱锥体积公式求解.【解答】(1)证明:取AD 中点E ,连接PE ,EM ,AC ,PA PD = ,得PE AD ⊥,由底面ABCD 为菱形,得BD AC ⊥,E ,M 分别为AD ,CD 的中点,//EM AC ∴,则BD EM ⊥,又BD PM ⊥,BD ∴⊥平面PEM ,则BD PE ⊥,PE ∴⊥平面ABCD ,而PE ⊂平面PAD ,∴平面PAD ⊥平面ABCD ;(2)解:由(1)知,PE ⊥平面ABCD ,连接EM ,可得30PME ∠=︒,设AB a =,则224a PE =-,322AC EM ==,故tan tan 30PE PME EM ∠=︒=,即2234332a a -=,解得2a =.故1PE =,3ABCD S =四边形.故23133P ABCD ABCD V S PE -=⋅⋅=四边形.【点评】本题考查平面与平面垂直的判定,考查空间想象能力与思维能力,训练了多面体体积的求法,是中档题.【变式1-1】【分析】(1)推导出AB AD ⊥,AB ⊥平面PAD ,AB PD ⊥,PD PA ⊥,由此能证明PD ⊥平面PAB .(2)取AD 的中点O ,连结OP ,OC ,由AC CD =知OC OA ⊥,以O 为坐标原点,OC 所在的直线为x 轴,OA 所在的直线为y 轴建立空间直角坐标系,利用向量法能求出二面角A PB C --的大小.(3)假设点M 存在,其坐标为(x ,y ,)z ,BM 与平面PBC 所成的角为α,则存在(0,1)λ∈,有AM AP λ= ,利用向量法能求出在棱PA 上满足题意的点M 存在.【解答】证明:(1)1AB = ,2AD =,5BD =222AB AD BD ∴+=,AB AD ∴⊥,平面PAD ⊥平面ABCD ,平面PAD ⋂平面ABCD AD =,AB ∴⊥平面PAD ,又PD ⊂ 平面PAD ,AB PD ∴⊥,又PD PA ⊥ ,PA AB A= PD ∴⊥平面PAB .解:(2)取AD 的中点O ,连结OP ,OC ,由平面PAD ⊥平面ABCD 知PO ⊥平面ABCD ,由AC CD =知OC OA ⊥,以O 为坐标原点,OC 所在的直线为x 轴,OA 所在的直线为y 轴建立空间直角坐标系如图示,则(2C ,0,0),(0P ,0,1),(0D ,1-,0),(0A ,1,0),(1B ,1,0)∴(1,1,1)PB =- ,(2,0,1)PC =- ,(0,1,1)PD =-- ,设平面PBC 的法向量为(,,)m a b c = ,由00m PB m PC ⎧⋅=⎪⎨⋅=⎪⎩ ,得020a b c a c +-=⎧⎨-=⎩,令1a =得1b =,2c =,∴(1,1,2)m = ,PD ⊥ 平面PAB ,∴(0DP = ,1,1)是平面PAB 的法向量,设二面角A PB C --大小为θ,则123cos 2||||62m DP m DP θ⋅==⋅⋅ ,0θπ ,∴二面角A PB C --的大小6πθ=.(3)假设点M 存在,其坐标为(x ,y ,)z ,BM 与平面PBC 所成的角为α,则存在(0,1)λ∈,有AM AP λ= ,即(x ,1y -,)(0z λ=,1-,1),(0M ,1λ-,)λ,则(1,,)BM λλ=-- ,从而211sin ||3||||612m BM m BM αλ⋅==⋅⋅+ ,[0λ∈ ,1],103λ∴=-,∴在棱PA 上满足题意的点M 存在.【点评】本题考查线面垂直的证明,考查二面角的求法,考查满足线面角的正弦值点是否存在的判断与求法,考查空间中线线、线面、面面间的位置关系等基础知识,考查运算求解能力,是中档题.类型二展开问题【例1】【分析】将三棱柱展开两次如图,不难发现最短距离是六个矩形对角线的连线,正好相当于绕三棱柱转两次的最短路径.【解答】解:将正三棱柱111ABC A B C -沿侧棱展开,再拼接一次,其侧面展开图如图所示,在展开图中,最短距离是六个矩形对角线的连线的长度,也即为三棱柱的侧面上所求距离的最小值.由已知求得矩形的长等于6212⨯=,宽等于5,由勾股定理2212513d =+=.故选:C .【点评】本题考查棱柱的结构特征,考查空间想象能力和思维能力,考查数学转化思想方法,是中档题.【例2】【分析】画出解答几何体的部分侧面展开图,利用三角形的边的关系容易解得边长的值,从而得出其中的最小值.【解答】解:将三棱锥S ABC -沿侧棱SB 展开,其侧面展开图如图所示,由图中红色路线可得结论.根据余弦定理得,沿着三棱锥的侧面绕行一周回到点B 的最短路线的长为:14422232++⨯⨯⨯=故选:C .【点评】本题考查多面体和旋转体表面上的最短距离问题,空间想象能力,几何体的展开与折叠,是基础题.【变式2-1】【分析】(1)直三棱柱111ABC A B C -的表面积:1111112ABC ABB A BCC B ACC A S S S S S ∆=+++矩形矩形矩形.(2)将直三棱柱111ABC A B C -展开成矩形11ACC A ,如图,连结1AC ,交1BB 于D ,此时1AD DC +最小,当1AD DC +最小时,1BD =,此时三棱锥1D ABC -的体积:11D ABC C ABD V V --=,由此能求出结果.【解答】解:(1) 在直三棱柱111ABC A B C -中,1AB =,2BC =,13BB =,90ABC ∠=︒,∴此直三棱柱111ABC A B C -的表面积:1111112ABC ABB A BCC B ACC A S S S S S ∆=+++矩形矩形矩形121213231432=⨯⨯⨯+⨯+⨯++1135=+(2)将直三棱柱111ABC A B C -展开成矩形11ACC A ,如图,连结1AC ,交1BB 于D ,此时1AD DC +最小,1AB = ,2BC =,13BB =,90ABC ∠=︒,点D 为侧棱1BB 上的动点,∴当1AD DC +最小时,1BD =,此时三棱锥1D ABC -的体积:11D ABC C ABDV V --=1113ABD S B C ∆=⨯111132AB BD B C =⨯⨯⨯⨯1111232=⨯⨯⨯⨯13=.∴当1AD DC +最小时,三棱锥1D ABC -的体积为13.【点评】本题考查几何体的表面积、体积的求法,考查空间中线线、线面、面面的位置关系等基础知识,考查推理论证能力、运算求解能力、空间思维能力,考查数数结合思想、函数与方程思想、化归与转化思想,是中档题.巩固练习1.【分析】在三棱锥D ABC -中,当且仅当DA ⊥平面ABC 时,三棱锥的体积达到最大,然后根据三棱锥的性质求出外接球的半径,进而可以求解.【解答】解:在三棱锥D ABC -中,当且仅当DA ⊥平面ABC 时,三棱锥的体积达到最大,此时,设外接球的半径为R ,球心为O ,球心O 到平面ABC 的投影点为F ,则有2222R OA OF AF ==+,又1522OF AD ==,1522AF AC ==,所以2225525()()222R =+=,所以球的表面积为22544502S R πππ==⨯=,故答案为:50π.【点评】本题考查了三棱锥的外接球的表面积问题,考查了学生的空间想象能力以及运算能力,属于中档题.2、【分析】(Ⅰ)由题意可证AC DO ⊥,又PO AC ⊥,即可证明AC ⊥平面PDO .(Ⅱ)当CO AB ⊥时,C 到AB 的距离最大且最大值为1,又2AB =,即可求ABC ∆面积的最大值,又三棱锥P ABC -的高1PO =,即可求得三棱锥P ABC -体积的最大值.(Ⅲ)可求22112PB PC +==,即有PB PC BC ==,由OP OB =,C P C B '=',可证E 为PB 中点,从而可求2626OC OE EC +'=+'=,从而得解.【解答】解:(Ⅰ)在AOC ∆中,因为OA OC =,D 为AC 的中点,所以AC DO ⊥,又PO 垂直于圆O 所在的平面,所以PO AC ⊥,因为DO PO O = ,所以AC ⊥平面PDO .(Ⅱ)因为点C 在圆O 上,所以当CO AB ⊥时,C 到AB 的距离最大,且最大值为1,又2AB =,所以ABC ∆面积的最大值为12112⨯⨯=,又因为三棱锥P ABC -的高1PO =,故三棱锥P ABC -体积的最大值为:111133⨯⨯=.(Ⅲ)在POB ∆中,1PO OB ==,90POB ∠=︒,所以22112PB =+=同理2PC =,所以PB PC BC ==,在三棱锥P ABC -中,将侧面BCP 绕PB 旋转至平面BC P ',使之与平面ABP 共面,如图所示,当O ,E ,C '共线时,CE OE +取得最小值,又因为OP OB =,C P C B '=',所以OC '垂直平分PB ,即E 为PB 中点.从而2626222OC OE EC '=+'=+=.亦即CE OE +的最小值为:262.【点评】本题主要考查了直线与直线、直线与平面的位置关系、锥体的体积的求法等基础知识,考查了空间想象能力、推理论证能力、运算求解能力,考查了数形结合思想、化归与转化思想,属于中档题.3.【分析】(1)取CD 中点为G ,连接MG ,FG ,//GM PD ,//FG AD ,进而可证平面//MFG 平面PAD ,可证//FM 平面PAD ;(2)根据条件选择①:由已知可证BA ⊥平面PAD ,PO ⊥平面ABCD ,以点O 为坐标原点,以OC 为x 轴,OD 为y 轴,OP 为z 轴,建立如图所示的空间直角坐标系,利用向量法平面ACE 与平面PAD 所成的锐二面角的余弦值.同理选择②,③可求平面ACE 与平面ABCD 所成的锐二面角的余弦值.【解答】(1)证明:取CD 中点为G ,连接MG ,FG ,则MG ,FG 分别为三角形CDE ,梯形ABCD 的中位线,//GM PD ∴,//FG AD ,MG FG G = ,∴平面//MFG 平面PAD ,FM ⊂ 平面MGF ,//FM ∴平面PAD ,(2)解:取AD 为O ,连接PO ,FG ,EG .选择①:因为()0BA PA PD ⋅+= ,2PA PD PO += ,所以0BA PO ⋅= ,即BA PO ⊥.又BA AD ⊥,AD PO O = ,所以BA ⊥平面PAD .连接AE ,EF ,所以AEF ∠即为EF 与平面PAD 所成的角.因为1tan AF AEF AE AE∠==,所以当AE 最小时,AEF ∠最大,所以当AE PD ⊥,即E 为PD 的中点,AE 最小.下面求二面角余弦值法一:BA ⊂ 平面ABCD ,∴平面ABCD ⊥平面PAD ,平面ABCD ⊥平面PAD ,平面ABCD ⋂平面PAD AD =,PO AD ⊥ ,PO ∴⊥平面ABCD ,以点O 为坐标原点,以OC 为x 轴,OD 为y 轴,OP 为z 轴,建立如图所示的空间直角坐标系,则(0A ,1-,0),1(0,2E ,(2C ,0,0).所以3(0,2AE = ,(2,1,0)AC = .设平面CAE 的法向量为111(,,)m x y z =,则111130,220y x y ⎧+=⎪⎨⎪+=⎩,令1z =,得1(,2m =- .由题意可知:平面ABCD 的法向量为(0,0,1)n = ,所以cos ,||||17m n m n m n ⋅〈〉==⋅ ,所以平面ACE 与平面PAD 所成的锐二面角的余弦值为25117.法二:在平面PAD 内,作ER AD ⊥,垂足为R ,则ER ⊥平面ABCD ,过R 作RK AC ⊥,连接EK ,由三垂线定理及逆定理知EKR ∠为平面ACE 与平面ABCD 所成的锐二面角的平面角,在EKR RT ∆中,易得2ER =,RK =,则EK =所以251cos 17RK EKR EK ∠==,所以平面ACE 与平面PAD.选择②:连接OC ,则2OC AB ==,OP =,因为PC =,222PC OP OC =+,所以BA PO ⊥.又BA AD ⊥,AD PO O = ,所以BA ⊥平面PAD .连接AE ,EF ,所以AEF ∠即为EF 与平面PAD 所成的角.因为1tan AF AEF AE AE∠==,所以当AE 最小时,AEF ∠最大,所以当AE PD ⊥,即E 为PD 的中点,AE 最小.下面求二面角余弦值,法一:BA ⊂ 平面ABCD ,∴平面ABCD ⊥平面PAD ,平面ABCD ⊥平面PAD ,平面ABCD ⋂平面PAD AD =,PO AD ⊥ ,PO ∴⊥平面ABCD ,以点O 为坐标原点,以OC 为x 轴,OD 为y 轴,OP 为z 轴,建立如图所示的空间直角坐标系,于是(0A ,1-,0),1(0,2E ,(2C ,0,0).所以3(0,2AE = ,(2,1,0)AC = .设平面CAE 的法向量为111(,,)m x y z = ,则111130,220y x y ⎧+=⎪⎨⎪+=⎩,令1z =,得1(,2m =- .由题意可知:平面ABCD 的法向量为(0,0,1)n = ,所以cos ,||||m n m n m n ⋅〈〉==⋅ ,所以平面ACE 与平面PAD.法二:在平面PAD 内,作ER AD ⊥,垂足为R ,则ER ⊥平面ABCD ,过R 作RK AC ⊥,连接EK ,由三垂线定理及逆定理知EKR ∠为平面ACE 与平面ABCD 所成的锐二面角的平面角,在EKR RT ∆中,易得ER =RK =,则EK =所以cos 17RK EKR EK ∠==,选择③:因为点P 在平面ABCD 的射影在直线AD 上,所以平面PAD ⊥平面ABCD .因为平面PAD ⋂平面ABCD CD =,OP ⊂平面PAD ,AD PO ⊥,所以OP ⊥平面ABCD ,所以BA PO ⊥.又BA AD ⊥,AD PO O = ,所以BA ⊥平面PAD .连接AE ,EF ,所以AEF ∠即为EF 与平面PAD 所成的角.因为1tan AF AEF AE AE∠==,所以当AE 最小时,AEF ∠最大,所以当AE PD ⊥,即E 为PD 中点,AE 最小.下面求二面角余弦值,法一:BA ⊂ 平面ABCD ⊥,∴平面ABCD ⊥平面PAD ,平面ABCD ⋂平面PAD ,平面ABCD ⋂平面PAD AD =,PO AD ⊥ ,PO ∴⊥平面ABCD ,以点O 为坐标原点,以OC 为x 轴,OD 为y 轴,OP 为z 轴,建立如图所示的空间直角坐标系,于是(0A ,1-,0),1(0,2E ,(2C ,0,0).所以3(0,2AE = ,(2,1,0)AC = .设平面CAE 的法向量为111(,,)m x y z = ,则1111330,2220y z x y ⎧+=⎪⎨⎪+=⎩,令1z =,得1(,2m =- .由题意可知:平面ABCD 的法向量为(0,0,1)n = ,所以cos ,||||m n m n m n ⋅〈〉==⋅ ,所以平面ACE 与平面PAD所成的锐二面角的余弦值为17.法二:在平面PAD 内,作ER AD ⊥,垂足为R ,则ER ⊥平面ABCD ,过R 作RK AC ⊥,连接EK ,由三垂线定理及逆定理知EKR ∠为平面ACE 与平面ABCD 所成的锐二面角的平面角,在EKR RT ∆中,易得ER =RK =,则EK =所以cos 17RK EKR EK ∠==,【点评】本题考查线面平行的证明,以及面面角的求法,属中档题.4.【分析】(1)推导出//EF AB 且3DE =,AD EF ⊥,DE PE ⊥,AD PE ⊥,由此能证明AD ⊥平面PEF ,从而平面PEF ⊥平面ABFD .(2)过点P 作PH EF ⊥交EF 于H ,由平面垂直性质定理得PH ⊥平面ABFD ,过点P 作PO DF ⊥交DF 于O ,连结OH ,则OH DF ⊥,从而POH ∠为二面角P DF E --的平面角,由此能求出二面角P DF E --的正弦值.【解答】证明:(1)E 、F 分别为AD ,BC 的中点,//EF AB ∴且3DE =,在矩形ABCD 中,AD AB ⊥,AD EF ∴⊥,由翻折的不变性,2,3PD PF CF DE ===,7DF =又1PE =,有222PD PE DE =+,DE PE ∴⊥,即AD PE ⊥,又PE EF E = ,PE ,EF ⊂平面PEF ,AD ∴⊥平面PEF ,AD ⊂ 平面ABFD ,∴平面PEF ⊥平面ABFD .解:(2)过点P 作PH EF ⊥交EF 于H ,由平面垂直性质定理得PH ⊥平面ABFD ,过点P 作PO DF ⊥交DF 于O ,连结OH ,则OH DF ⊥,POH ∴∠为二面角P DF E --的平面角.222PE PF EF += ,90EPF ∴∠=︒,由等面积法求得322127PH PO ==.在直角POH ∆中,7sin 4PH POH PO ∠==,即二面角P DF E --的正弦值为74.【点评】本题考查面面垂直的证明,考查二面角的正弦值的求法,考查运算求解能力,考查函数与方程思想,考查化归与转化思想,是中档题.。
五年级数学教案二:如何巧妙地展开与折叠?五年级学习数学的孩子们,有一个很重要的技能就是展开与折叠。
展开与折叠在生活中是非常常见的操作,例如:裤子裙子的展开,飞机纸制作,礼物包装等等,都需要使用展开与折叠的技巧。
学会如何巧妙地展开与折叠,对于孩子未来学习及生活中的许多事物都会有所帮助。
一、展开的基本方法展开是将一个表面或者物体的多个部分通过“打开”,将它们展平平铺开来的过程。
展开的基本方法就是将三维物体的表面“剪开”,将剪开的表面“展开”到平面上。
孩子们打开日常生活中常见的物体,例如:书、纸、盒子等等。
通过观察和思考,带领孩子们了解展开的基础概念。
让孩子们把物体当做一个个面体来看,用剪刀将它们剪开,再将所有被剪开的面体展开,拼合起来,形成一个平面图形。
二、折叠的基本方法折叠是通过将平面上的图形,按照规定的方式进行折叠,使其变成三维图形的过程。
折叠是展开的逆过程,很多展开的图形都可以按照规定的方式进行折叠。
孩子们可以通过展开一些简单的三维图形,如正方体、长方体、立方体等,带领孩子们探究如何将展开的图形按照规定的方式进行折叠,变成三维图形。
三、展开与折叠的练习(一) 展开与折叠正方体1.展开正方体的方法(1) 将正方体的六个面用一把剪刀分别剪开;(2) 将六个被剪开的面按照一定的规律“排开”,使其形成一个平面图形;(3) 将所有的被剪开的面按照规律拼起来,形成一个正方体。
2. 折叠正方体的方法(1) 将展开后的正方体图形沿着虚线剪开,形成一个“十”字形(见图);(2) 将图形按照规定的折叠方式进行折叠,即可组装成一个正方体。
(二) 展开与折叠长方体(1) 将长方体的六个面用一把剪刀分别剪开;(2) 将四个被剪开的面按照一定的规律“排开”,使其形成一个平面图形(见图);(3) 将所有的被剪开的面按照规律拼起来,形成一个长方体。
2. 折叠长方体的方法(1) 在展开后的长方体图形中,将长方体的两个长面向中间对折(见图);(2) 将侧面向上,按照规定的折叠方式进行折叠,即可组装成一个长方体。
《展开与折叠》问题數學教案設計教案设计:《展开与折叠》一、教学目标:1. 知识技能:使学生掌握长方体、正方体和圆柱的平面展开图,理解立体图形和平面图形的关系。
2. 过程方法:通过观察、操作、思考,培养学生的空间观念和抽象思维能力。
3. 情感态度:激发学生对数学的兴趣,体验解决问题的成功喜悦。
二、教学重点难点:1. 重点:掌握长方体、正方体和圆柱的平面展开图,理解立体图形和平面图形的关系。
2. 难点:从平面图形想象出立体图形,以及通过折叠制作立体图形。
三、教学过程:1. 导入新课:教师展示一些常见的包装盒,让学生思考这些盒子是如何由一张纸折成的。
引出本节课的主题——《展开与折叠》。
2. 新授环节:(1)引导学生观察并思考:长方体、正方体和圆柱的平面展开图分别是什么形状?可以怎样折叠成原来的立体图形?(2)小组活动:分发相应的剪纸材料,让学生动手尝试制作长方体、正方体和圆柱的平面展开图,并尝试折叠成立体图形。
(3)教师讲解:在学生操作过程中进行指导,解释平面展开图和立体图形的关系,强调关键步骤和注意事项。
3. 巩固练习:设计一系列题目,包括识别平面展开图对应的立体图形,以及根据平面展开图折叠成立体图形等。
4. 小结:总结本节课的学习内容,强调重要知识点。
四、作业布置:1. 完成教材中的相关习题。
2. 利用家里的废纸,尝试制作其他的立体图形,如锥体、球体等。
五、教学反思:在教学过程中,要注重学生的参与度和实践性,鼓励他们主动思考和动手操作。
对于学生的疑问和困难,要及时解答和指导,帮助他们理解和掌握知识。
同时,也要关注学生的个体差异,提供适合他们的学习资源和方式。
几何体的展开与折叠知识点总结几何体的展开与折叠是几何学中重要的概念和技巧。
通过将三维几何体展开成二维平面图形,我们可以更好地理解和分析几何体的性质、结构和关系。
本文将对几何体的展开与折叠进行系统的总结与讲解。
I. 展开与折叠的概念1. 展开:几何体的展开指将一个三维几何体通过剪开、展开的方式转化为一个平面图形。
在展开后,几何体的各个面会被连续地拼接在一起,形成一个平面图形,称之为展开图。
2. 折叠:几何体的折叠是指根据展开图,将平面图形按照一定的顺序、方向进行折叠,最终恢复成原来的三维几何体。
II. 几何体的展开与折叠方法1. 立方体:立方体是最简单的几何体之一,它的展开图是一个由六个正方形组成的平面图形。
展开后的正方形分别代表立方体的六个面,通过正确的折叠方式,可以将展开图还原为一个完整的立方体。
2. 正方体的展开与折叠方法:a. 首先,确定正方体的展开图形,并根据展开图形上的边界关系进行适当的标记和编号。
b. 将展开图形剪开,并根据编号将各个部分正确地组装在一起。
c. 按照标记和编号的顺序,依次将展开图的各个面按照折叠方向进行折叠,直到最终还原为一个完整的正方体。
3. 圆柱体:圆柱体是由两个圆盘和一个侧面组成的几何体。
圆柱体的展开图形是由一个长方形和两个圆形组成的平面图形。
根据展开图,我们可以通过适当的折叠方式将平面图形还原为一个完整的圆柱体。
4. 锥体:锥体是由一个圆锥和一个底面组成的几何体。
锥体的展开图形是由一个圆形和一个扇形组成的平面图形。
类似于圆柱体,我们可以通过相应的折叠步骤将展开图形还原为一个完整的锥体。
III. 几何体的展开与折叠的应用几何体的展开与折叠不仅仅是一种学习几何学的方法,还具有广泛的应用价值。
1. 工程设计:在工程设计中,几何体的展开与折叠被广泛应用于模型制作、结构设计等方面。
通过展开与折叠的技巧,可以更好地理解和分析各种结构体系的组成与关系。
2. 包装设计:在包装设计领域,几何体的展开与折叠是不可或缺的技巧。
图形旳展开与折叠解题思路与点评新课程原则规定同窗们对空间图形有较精确旳结识和感受,具体地说,涉及三个方面:(1)能用平面展开图描述出该立体图形;(2)能由立体图形画出至少一种其平面展开图,设计较简朴实物旳平面图纸;(3)能判断一种图形与否能围成一种立体图形。
因此,切实掌握图形旳展开与折叠势在必行,现解读如下:例1.如图1,一种多面体旳展开图中,每个面内旳大写字母表达该面,被剪开旳棱边所注旳小写字母可表达该棱。
(1)说出这个多面体旳名称;(2)写出所有相对旳面;(3)若把这个展开图折叠起来成立体时,哪些被剪开旳棱将会重叠?(图1)思路:选用面X相对固定,将面R,面Y想像折起,再遮挡面Q,Z,P 即成。
解答:(1)这个多面体是正方体。
(2)相对旳面有三对:P与X,Q与Y,R与Z.(3)将会重叠旳棱有:a与h,b与i,c与n,d与e,f与g,j与k,m 与l.点评:这个问题旳解决,无疑对同窗们形成良好旳空间观念是一种较好旳锻炼。
例2.如图2是一种多面体旳表面展开图,每个面都标注了字母,请回答:如果F在前面,从左面看是B,那么哪一面会在上面?(图2)思路:这里有两种折法:一种向里折,一种向外折。
解答:E或C会在上面。
点评:一种平面展开图,折成立方体旳方式有两种,一种向里折,一种向外折。
此题往往易忽视其中一种,导致漏解。
这不仅培养了同窗们旳空间观念,并且告诫同窗们思考问题要全面。
例3.将一种正方体旳表面沿某些棱剪开,展开成一种平面图形,回答问题:(1)你能设法得到图3中旳平面图形吗?(图3)(2)你还能得到哪些平面图形?与同伴进行交流。
(3)图4中旳图形通过折叠,能否围成一种正方体?(图4)思路:由于一种正方体有12条棱、6个面,将其表面展开成一种平面图形,其面与面之间相连旳棱(即未剪开旳棱)有5条,因此需要剪开7条棱。
(1)中旳两个平面图形都可由一种正方体沿着某些棱剪开展成,可在原正方体上标出上、下底面,根据需要剪开7条棱即可;(2)将一种正方体沿着某些棱剪开后,可得到诸多平面图形,因此答案诸多;(3)有两种途径:一是动手操作,仔细观测;二是先假定出上、下底,通过想象亲自折一折,看能否折成正方体。
图形的展开与折叠解题思路与点评新课程标准要求同学们对空间图形有较准确的认识和感受,具体地说,包含三个方面:(1)能用平面展开图描述出该立体图形;(2)能由立体图形画出至少一种其平面展开图,设计较简单实物的平面图纸;(3)能判断一个图形是否能围成一个立体图形。
因此,切实掌握图形的展开与折叠势在必行,现解读如下:
例1.如图1,一个多面体的展开图中,每个面内的大写字母表示该面,被剪开的棱边所注的小写字母可表示该棱。
(1)说出这个多面体的名称;
(2)写出所有相对的面;
(3)若把这个展开图折叠起来成立体时,哪些被剪开的棱将会重合?
(图1)
思路:选取面X相对固定,将面R,面Y想像折起,再遮挡面Q,Z,P即成。
解答:(1)这个多面体是正方体。
(2)相对的面有三对:P与X,Q与Y,R与Z.
(3)将会重合的棱有:a与h,b与i,c与n,d与e,f与g,j与k,m与l.
点评:这个问题的解决,无疑对同学们形成良好的空间观念是一个很好的锻炼。
例2.如图2是一个多面体的表面展开图,每个面都标注了字母,请回答:如果F在前面,从左面看是B,那么哪一面会在上面?
(图2)
思路:这里有两种折法:一种向里折,一种向外折。
解答:E或C会在上面。
点评:一个平面展开图,折成立方体的方式有两种,一种向里折,一种向外折。
此题往往易忽略其中一种,造成漏解。
这不但培养了同学们的空间观念,而且告诫同学们思考问题要全面。
例3.将一个正方体的表面沿某些棱剪开,展开成一个平面图形,回答下列问题:
(1)你能设法得到图3中的平面图形吗?
(图3)
(2)你还能得到哪些平面图形?与同伴进行交流。
(3)图4中的图形经过折叠,能否围成一个正方体?
(图4)
思路:由于一个正方体有12条棱、6个面,将其表面展开成一个平面图形,其面与面之间相连的棱(即未剪开的棱)有5条,因此需要剪开7条棱。
(1)中的两个平面图形都可由一个正方体沿着某些棱剪开展成,可在原正方体上标出上、下底面,根据需要剪开7条棱即可;
(2)将一个正方体沿着某些棱剪开后,可得到很多平面图形,所以答案很多;(3)有两种途径:一是动手操作,仔细观察;二是先假定出上、下底,通过想象亲自折一折,看能否折成正方体。
解答:(1)能,其中在原正方体上标出上、下底面如图5所示。
(图5)
(2)图略,请同学们动手试一试,看谁得到的多,准。
(3)第一副图不能,第二副图能。
其中第二副图先假定出上、下底面如图6所示。
(图6)
点评:此题命题意图有二:1.通过观察和动手操作,经历和体验图形的变化过程;2.考查将平面图形复原成立体图形的能力。
小时牛刀
1、有一个正方体的六个面上分别写着1,2,3,4,5,6这六个数,根据图1中A 、B 、C 三个图中所写数字想一想“?”处的数字是什么?
2、如图2,右边四个图形折叠后,能得到左边正方体的是( )
3、如图3所示,是一个几何体的展开图,每个面上都标有相应的字母.
(1)如果A 面在几何体的底部,上面的是哪一面? (2)若F 面在前面,从左看是B 面,上面是哪一面? (3)右看是C 面,D 面在后面,上面是哪一面?
4 1
5 A
2 3
1 B 4 5
? C
图1
A. B. C. D.
图2
① ② ③
① ②
③ ① ② ③
①
② ③ ①
②
③ A
B C D E F
图3
析解:
1、我们知道,正方体的任何一个面都与其余的五个面中的四个面相邻、一个面相对.本题中标有“1”的面与标有“4”,“5”,“2”,“3”相邻,则标有“1”的面的对面是标有“6”的面.所以“?”处应是“6”.
2、左边的正方体仅给出了三个带有标记的面,由此可知,标有①、②、③的三个面相邻;但不能确定其余三个面是否带有标记.再考虑正方体的四个展开图,选项B、C中标有①和③的两个面相对,不符合要求,由此排除B、C;选项D中标有②的面与标有①和③的两个面不相邻,也不符合要求.所以本题正确的答案为:A.
3、首先确定相对面:由展开图知,标有A的面与标有F的面是相对面,标有B的面与标有D的面是相对面,那么剩下的标有C的面与标有E的面应该是相对面.所以当A面在几何体的底部时,上面的面应是F面.若F面在前面,则A面在后面;从左看是B面,则右边应该是D面;由此,可以知道上面的一面是C面.类似的,当“右看是C面,D面在后面”时,上面的一面是A面.。