《在牛肚子里旅行》教学教案5篇

2023年在牛肚子里旅行片段教学精品教案(5篇一、教学内容本节课，我们将深入学习《在牛肚子里旅行》这一片段。

该片段选自教材第四章“奇妙自然之旅”第三节，详细描述牛消化系统以及食物在其中旅行过程。

内容包括牛四个胃室结构、食物消化过程，并通过生动故事情节，让学生解生态系统循环规律。

二、教学目标1. 让学生掌握牛消化系统结构及其功能。

2. 培养学生通过观察、思考、实践解决问题能力。

3. 引导学生关注生态系统循环规律，提高环保意识。

三、教学难点与重点1. 教学难点：牛四个胃室结构和功能、食物在牛体内消化过程。

2. 教学重点：培养学生通过观察、思考、实践解决问题能力，提高环保意识。

四、教具与学具准备1. 教具：牛消化系统模型、食物模型、PPT、教学视频。

2. 学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 导入：通过展示牛消化系统模型，引发学生对牛体内食物旅行好奇心，进而引入本节课主题。

2. 新课导入：讲解牛四个胃室结构和功能，让学生解食物在牛体内消化过程。

3. 实践情景引入：播放《在牛肚子里旅行》教学视频，让学生跟随视频中主人公，一起经历食物在牛体内奇幻之旅。

4. 例题讲解：针对食物在牛体内消化过程，设计相关例题，引导学生运用所学知识解决问题。

5. 随堂练习：让学生根据所学内容，绘制食物在牛体内旅行路线图。

七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，以“食物在牛体内旅行”为主题，绘制一幅漫画。

2. 答案：漫画中应包括牛四个胃室、食物在牛体内消化过程、生态系统循环规律等内容。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生利用课余时间，查阅有关牛和其他动物消化系统资料，解不同动物消化特点，拓展知识面。

重点和难点解析：一、教学内容选择与安排在选择教学内容时，我特别关注牛消化系统这一部分，因为这是本节课核心知识。

我详细列出教材章节和具体内容，确保学生能够跟随教材脉络来学习。

通过生动故事情节引入，我希望能够激发学生学习兴趣，使他们对牛体内食物旅行产生好奇心。

在牛肚子里旅行教学设计优秀9篇《在牛肚子里旅行》教学设计篇一教学目标：1、认识4个字，会写6个字。

参照“我的词语库”自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心去帮助别人。

4、了解反刍现象。

教学重点：1、抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人安危。

2、通过朗读感悟课文内容。

教学难点：引导学生感悟故事所蕴含的道理。

教学准备：蟋蟀和牛的图片、生字卡片、录音机、磁带。

教学时数：2课时教学过程第一课时一、谈话揭题，激发兴趣。

1、你喜欢旅行吗？你到过哪里旅行？谁愿意向大家讲讲你的旅行故事？2、今天我们一起学习一个有趣又惊险的故事。

板书课题。

3、读题，激疑。

读了课题后，你产生了哪些疑问？（谁在牛肚子里旅行？它为什么要到牛肚子里去旅行？在牛肚子里旅行看到了什么？遇到了什么？……）二、初读课文，整体感知。

1、听课文录音朗读。

思考：故事主要讲了什么内容？2、自由朗读课文，读准字音，读通顺。

3、同桌对读，互相检查读书效果。

4、讨论交流：通过读课文，你知道了什么？5、课文中的哪些地方使你感触最深？再读一读。

三、学习生字新词。

1、自学生字词，记住字音、字形，了解字义、词义。

2、认读生字词，交流生字的识记方法，检查自学情况。

3、指导写字。

相机指导：用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯”四个生字。

重点指导：旅，右边部分共六笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不要将这两笔合为一笔。

胃：上下结构，下部“月”的第一笔写成“竖”。

4、将自己从本课中积累的词语写入“我的词语库”。

四、再读课文。

要求：读正确、流利、有感情。

五、作业。

1、朗读课文。

2、抄写生字词。

第二课时一、谈话引入。

通过上节课的学习，我们知道了红头和青头两只蟋蟀在草地上捉迷藏时，红头被牛吃进了肚子里，经历了一次惊险的旅行。

这节课我们随同红头和青头再作一次旅行。

板书课题。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案推荐３篇〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案第【1】篇〗一、教材分析《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话。

文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里,在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”,最后侥幸逃脱的危险经历,使学生懂得个科学小知识:牛有四个胃,吃食时具有反刍现象。

本文虽然篇幅较长,但是情节生动有趣,语言活泼,内容充满童趣,红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。

文章滲透的科学知识,将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。

同时通过学习本课,让学生明白要关爱朋友,帮助朋友。

二、学情分析本课是童话单元中的一篇科学童话故事。

在低段和本单元《去年的树》《那一定会很好》的学习基础上,学生对童话这一体裁己经有了一定的感性认识,但是对这种理趣结合的科学童话，学生不一定很清晰。

为了帮助学生既能了解科学童话的知识，又能感受童话的趣味性,需要引导字生通过抓住关键词句,梳理旅行路线、关注人物的对话和提示语,感受红头和青头的人物形象，感受童话中丰富的想象,为单元习作编写童话奠定基础。

三、教学目标1．认识“咱、偷”等13个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几、嚼”。

运用联系上下文等方法，理解文中词语的意思。

2.掌握红头在牛肚子里的旅行路线，能复述课文主要内容。

3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，感悟人物语气，通过对重点词句的理解，能感知青头和红头的心情变化，进而体会红头和青头的真挚友情。

四、教学重难点能复述故事主要内容，感知青头和红头的心情变化，体会红头和青头的真挚友情，感知童话神奇的想象。

五、教学方法朗读指导法，讲授法，自主阅读法，合作交流法六、课时安排2课时七、教学准备多媒体课件（教师课上用）自主预习卡（学生课前预习课上交流分享）八、教学过程（一）谈话导入质疑激趣同学们，你们都去过哪里旅行了呢？旅行时你的心情如何？大家旅行时心情都非常愉悦，但今天，我们要开启一段神奇惊险的旅行，那就是——《在牛肚子里旅行》。

部编版《在牛肚子里旅行》教案完整版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过学习《在牛肚子里旅行》这篇课文，了解和掌握文章的主要内容，提高阅读理解能力。

通过学习，培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。

1.2 教学内容学习《在牛肚子里旅行》这篇课文，理解文章的主要内容，体会作者对大自然的热爱和对动物的关爱。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。

2.2 教学难点理解课文中的科学知识，如牛的消化系统，以及作者如何通过生动的语言描绘出牛肚子里的旅行过程。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。

3.2 教学手段利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。

第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示牛的图片，引导学生关注牛的特点，激发学生学习兴趣。

4.2 朗读课文学生自读课文，教师指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

4.3 理解课文学生讲述课文内容，教师提问，引导学生深入理解课文。

4.4 讨论交流学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

4.5 总结提升教师总结课文的主要内容，强调关爱动物的重要性。

第五章：作业布置与评价5.1 作业布置让学生根据自己的理解，画出牛肚子里的旅行过程，并写一段话描述自己的感受。

5.2 评价方式教师对学生的作业进行评价，关注学生的阅读理解能力和关爱动物的情感。

第六章：教学拓展活动6.1 活动目的通过拓展活动，巩固课文内容，提高学生的实践能力和创新能力。

6.2 活动内容组织学生进行角色扮演，模拟牛肚子里的旅行过程，让学生在表演中深入理解课文内容。

第七章：家庭作业设计7.1 作业目的通过家庭作业，延伸课堂学习，培养学生的自主学习能力和表达能力。

7.2 作业内容让学生结合自己的生活经验，谈谈对动物保护的认识，并写一篇短文，提出保护动物的建议。

在牛肚子里旅行教学设计优秀8篇《在牛肚子里旅行》教学教案篇一教学目标1、分角色朗读，读出相应的语气。

并体会青头与红头当时的心情。

2、读懂童话故事，感悟青头和红头之间的真挚情谊。

教学重点：体会青头是怎样鼓励和帮助红头的。

教学难点：感悟红头和青头之间的真挚情谊。

教学过程：一、复习引入。

这节课让我们接着学习《在牛肚子里旅行》1、认读词语吞进胃口答应笑眯眯悲哀眼泪牙齿一骨碌救命旅行细嚼慢咽2、回顾谁在牛肚子里旅行？怎么到了牛肚子里？二、精读课文，感悟友情？1、学到这里我们知道了文中主人公青头和红头是什关系？2、默读课文，至少找出三处来说明青头和红头是“非常要好的朋友”。

3、交流体会青头和红头之间真挚的友情。

三、角色朗读，体会心情1、自读课文8—一qi段，用横线画出红头说的话、曲线画出青头说的话，读一读并想想说这些话时的心情是怎样的？2、小组内分角色读一读。

3、指导朗读红头说的话。

出示前两句：“救命啊！救命啊！”“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”指名读，说说你这时心情怎样？你听出来什么样的心情？试着读一读。

（再指名读）齐读体会。

出示三四句：“那我马上就会死掉。

”“可是你说这些对我有什么用呢？”指名读，说说你这时心情怎样？我们从那也能看出这样的心情？（提示语），再指名读。

男女生读。

齐读红头说的话，这是一场的旅行，红头能成功脱险与谁有关？4、指导朗读青头说的话（1）读第一句，读出着急。

（2）指导读第二句，这句用什么语气来读（关心、难过、担忧），了解重要的话要先说，青头说的话要沉稳大声。

全班齐读前两句话。

（3）第三句你觉得应该怎样读？（镇定、鼓励）男生读（4）这句要重读哪里？女生读。

（5）读到这里，你觉得青头是一只的小蟋蟀。

5、教师引读学习18段，体会青头的勇敢及为了朋友的奋不顾身。

四、拓展延伸，总结全文1、帮红头给青头发微信。

2、总结：正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活运用了所学知识，解救了自己的朋友！当我们遇到困难时，一定要用自己的智慧和知识来解决问题，更重要的是，朋友之间要团结、互相帮助。

在牛肚子里旅行教学设计（优秀8篇）课文《在牛肚子里旅行》描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。

牛牛范文为您带来了8篇在牛肚子里旅行教学设计，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

牛肚子里旅行教学设计篇一教学目标：1.能在阅读过程中学会本课生字。

运用查字典、联系上下文等方法理解“贮藏”“蹭”等词语的意思。

2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。

3.能在教师的引导下，感悟红头经历了一次十分危险的旅行，体会青头用自己掌握的知识，积极的鼓励，及时的援助，帮助朋友红头拜托困境。

4.初步了解科普童话这类题材的基本特点。

(教参目标)1学会本课生字“蟋蟀嚼贮咽蹭”6个，理解相关词语，区分“贮藏”“蕴藏”的意思。

2能正确、流利地朗读课文；学习根据提示概括小节的主要意思。

3能通过读文章、查阅资料解决阅读中的疑难，了解牛胃的特殊构造及功能。

教学过程：一、谈话引入，了解本文的题材。

2.介绍课文题材板书：旅行指导“旅”书写3.了解主人公指导“蟋蟀”书写4.介绍旅行地点齐读课题二、学习1—7小节，试着概括故事的起因。

1.开火车读1-7小节。

2.用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。

三、学习8-20小节，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。

1.自由轻声朗读8-20小节，圈出红头旅行的地点。

2.用上表示先后顺序的连接词说红头旅行的路线。

根据学生交流板书：牛嘴、第一个胃、第二个胃、箭头。

过渡语：红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友——青头在外面。

课文就是通过它们两个的对话展开的。

同桌两个合作读好对话出示对话。

3.交流省略号在句子中起到了什么作用。

4.了解标点的作用，不能离开具体的语境。

(一)学习第一组对话(1)指名读红头的话，读出断断续续的语气。

(2)体会害怕恐惧的心情。

过渡语：红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。

《在牛肚子里旅行》教学教案优秀5篇《在牛肚子里旅行》教学教案（篇1）教学目标1、分角群朗读，读出相应的语气。

并体会青头与红头当时的心情。

2、读知道童话故事，感悟青头和红头之间的真挚情意。

教学重点：体会青头是怎么样鼓舞和关怀红头的。

教学难点：感悟红头和青头之间的真挚情意。

教学过程：一、复习引入。

这节课让我们接着学习《在牛肚子里旅行》1、认读词语吞进胃口承诺笑眯眯哀痛眼泪牙齿一骨碌救命旅行细嚼慢咽2、回忆谁在牛肚子里旅行？如何到了牛肚子里？二、精读课文，感悟友情？1、学到这个地方我们明白了文中仆人公青头和红头是什关系？2、默读课文，至少找出三处来讲明青头和红头是“特不要好的伴侣”。

3、沟通体会青头和红头之间真挚的友情。

三、角群朗读，体会心情1、自读课文8—17段，用横线画出红头讲的话、曲线画出青头讲的话，读一读并想想讲这些话时的心情是怎么样的？2、小组内分角群读一读。

3、指导朗读红头讲的话。

出示前两句：“救命啊！救命啊！”“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”指名读，讲讲你这时心情怎么样？你听出来啥样的心情？试着读一读。

（再指名读）齐读体会。

出示三四句：“那我赶忙就会死掉。

”“但是你讲这些对我有啥用呢？”指名读，讲讲你这时心情怎么样？我们从那也能看出如此的心情？（提示语），再指名读。

男女生读。

齐读红头讲的话，这是一场的旅行，红头能成功脱险与谁有关？4、指导朗读青头讲的话（1）读第一句，读出着急。

（2）指导读其次句，这句用啥语气来读（关怀、难过、担忧），了解重要的话要先讲，青头讲的话要沉稳大声。

全班齐读前两句话。

（3）第三句你觉得应当怎么样读？（冷静、鼓舞）男生读（4）这句要重读哪里？女生读。

（5）读到这个地方，你觉得青头是一只的小蟋蟀。

5、老师引读学习18段，体会青头的勇敢及为了伴侣的奋不顾身。

四、拓展延长，总结全文1、帮红头给青头发微信。

2、总结：正是青头的临危不惧，对伴侣真诚的关怀，以及灵敏运用了所学学询问，挽救了自个儿的伴侣！当我们遇到困难时，确信要用自个儿的才智和学询问来解决询问题，更重要的是，伴侣之间要团结、相互关怀。

2024年最新最全《在牛肚子里旅行》教案(完整版一、教学内容本节课选自《语文》三年级上册第七单元《在牛肚子里旅行》一文。

该文详细描述了一只小蟋蟀在牛肚子里的惊险历程，通过生动的描绘，展现了小蟋蟀勇敢、智慧的品质。

教学内容主要包括：阅读课文，理解课文内容，体会小蟋蟀在牛肚子里的旅行过程；学习生字词，掌握课文中的重点词语；分析课文结构，领会作者的表达手法。

二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，分析课文结构，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：感受小蟋蟀勇敢、智慧的品质，培养学生的勇敢精神。

三、教学难点与重点教学难点：分析课文结构，领会作者的表达手法。

教学重点：理解课文内容，掌握生字词。

四、教具与学具准备教师准备：课文PPT、黑板、粉笔。

学生准备：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个关于勇敢的故事，激发学生的兴趣，引导学生进入本节课的学习。

2. 自主阅读：学生自主阅读课文，边读边思考，了解小蟋蟀在牛肚子里的旅行过程。

3. 交流讨论：学生分组讨论，分享阅读心得，互相学习，共同提高。

4. 例题讲解：教师针对课文内容，设计例题，引导学生深入理解课文，分析课文结构。

5. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。

7. 课堂小结：对本节课的学习进行小结，强调勇敢、智慧的重要性。

六、板书设计1. 课题：《在牛肚子里旅行》2. 重点词语：勇敢、智慧、旅行、牛肚子3. 课文结构：起因、经过、结果七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话复述小蟋蟀在牛肚子里的旅行过程。

2. 答案：要求学生能够正确、流利地复述旅行过程，注意使用课文中的重点词语。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学过程进行反思，查找不足，为下一节课做好准备。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读其他关于勇敢、智慧的故事，提高阅读兴趣，拓宽知识面。

2024年2023年在牛肚子里旅行片段教学精彩教案(5篇一、教学内容本节课选自教材《语文》四年级上册，具体章节为《牛肚子里旅行》片段。

内容详细描述了小蟋蟀在牛肚子里的奇遇过程，通过描绘牛肚子的环境和遇到的事物，让学生在阅读中体验一场别开生面的旅行。

二、教学目标1. 理解文章内容，提高阅读理解能力；2. 学习文章中的生字词，扩大词汇量；3. 通过分析文章，培养学生的想象力和表达能力。

三、教学难点与重点教学难点：文章中一些生僻字词的理解与运用。

教学重点：阅读理解、想象力和表达能力的培养。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图；2. 学具：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一张牛肚子的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。

2. 阅读文章：让学生自主阅读文章，了解文章大意，同时注意生字词的学习。

3. 讲解生字词：针对文章中出现的生字词，进行讲解和举例，帮助学生理解记忆。

4. 分析文章：带领学生分析文章内容，讲解文章中的精彩描写，引导学生发挥想象力。

5. 例题讲解：选取一道阅读理解题，讲解解题思路，帮助学生掌握阅读技巧。

6. 随堂练习：设计一些关于文章的练习题，让学生巩固所学知识。

7. 小组讨论：分组让学生讨论文章中的有趣片段，培养学生的表达能力。

六、板书设计1. 文章《牛肚子里旅行》2. 生字词：列举文章中出现的重要生字词，并用不同颜色粉笔标注。

3. 知识点：概括文章内容，提炼关键知识点。

七、作业设计1. 作业题目：根据文章内容，画一幅牛肚子里的旅行图。

2. 答案：学生需要将文章中描述的牛肚子里的环境、事物等元素，以画图的形式展现出来。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，观察学生对文章内容的掌握程度，以及生字词的学习情况。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他类似的探险故事，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。

同时，鼓励学生尝试自己编写一个探险故事，培养学生的创造力和表达能力。

《在牛肚子里旅行》教学设计（6篇）《在牛肚子里旅行》教学设计1【教学目标】1、正确识记“咱”“答”“偷”等15个生字，学写“旅”“救”“算”等13个生字。

2、分角色朗读课文，品读红头和青头的动作、神态、语言，体会红头和青头是“特别要好的朋友”，读出相应的语气。

3、初步了解牛胃的特别构造以及牛吃东西会反刍的现象。

4、通过画图理清红头在牛肚子里旅行的路线。

【教学重难点】1、了解红头在牛肚子里旅行的路线。

2、抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、灵巧、英勇和见多识广。

【教学过程】一、谈话导入，引入课题1、揭题写字：同学们，童话王国是个奇特的世界，今日我们就和两只小蟋蟀一起走进童话世界经受一次危急又奇异的旅行——在牛肚子里旅行。

2、板书课题：（10、在牛肚子里旅行）板书的同时指导书写“旅”字。

“旅”是左右构造，左面是个“方”字旁，“撇”“横”是“人”字的变形，表示旅行和“人”有关，“人”字的下面和“派”字的下面一样。

3、课题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？预设：谁在牛肚子里旅行？为什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感觉怎么样？【设计意图】谈话导入，直接引入新课，节约了贵重的教学时间。

“学贵有疑”，开篇以疑导学，强调读书要思考，不仅调动了儿童阅读的兴趣，又指向了学习目标。

二、初读课文，弄清路线1、点名读课文。

（1）结合课文语境学习多音字“几”“答”，在朗读课文中为“贮藏”“骨碌”正音。

（2）边听边思考，试着解决课前提出的问题。

2、通过读书谁解决了课前提出的问题？（1）谁在牛肚子里旅行？一只名字叫红头的蟋蟀进了牛肚子。

（2）为什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏时被一头牛吃草时吃进胃里。

（3）在牛肚子里旅行的感觉怎么样？感觉这次旅行不轻松，红头随时会死掉。

3、这是一篇科普童话，里面藏着一个“反刍”的科普学问。

张之路爷爷就把“反刍”这个简洁的科学学问藏在了红头的旅行路线中。

下面请同学们轻声读课文，然后在学习单上画一画红头的旅行路线图，并讲一讲红头的旅程。