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初中化学课堂案例分析第一篇范文在当前的初中化学教学中，我们不断探索和实践着各种教学方法，以期激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。
本文将以几个具体的课堂案例进行分析，以期为我们今后的教学工作提供一些有益的参考。
案例一：从生活中发现化学在教授初中化学的基本概念时，我们通常会从生活中的实例引入。
例如，在讲解溶解的概念时，我们可以让学生先观察一些常见的溶解现象，如盐在水中的溶解，碘酒的涂抹等。
通过这些实例，学生可以更直观地理解溶解的过程，从而加深对溶解概念的理解。
案例二：实验教学法的运用实验是化学教学的重要组成部分。
通过实验，学生不仅可以直观地观察化学反应过程，还可以亲手操作，提高他们的实践能力。
在实验教学中，我们应注重培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
例如，在教授氧气的制备和性质时，我们可以安排学生进行实验室制取氧气并进行相关性质的验证。
案例三：差异化教学由于学生的学习能力、兴趣等因素的差异，我们在教学中应注重差异化教学，以满足不同学生的需求。
对于学习困难的学生，我们可以通过降低难度、增加实例等方式帮助他们更好地理解化学知识；对于学习优秀的学生，我们可以通过提高难度、拓展知识等方式 challenge 他们。
案例四：跨学科教学化学与生活、物理、生物等其他学科有着密切的联系。
在教学中，我们可以充分利用这种联系，进行跨学科教学。
例如，在讲解化学键时，我们可以引入物理学中的电子排布知识，帮助学生更好地理解化学键的性质。
通过以上几个案例的分析，我们可以看到，在初中化学教学中，我们应该注重从生活实例中发现化学，运用实验教学法培养学生的实践能力，进行差异化教学以满足不同学生的需求，以及进行跨学科教学，提高学生的综合素质。
这些教学方法将有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在现代教育体系中，学生的学习方法技巧是提高学习成绩、培养综合素质的关键。
本文将结合初中化学教学的实际案例，探讨学生在学习初中化学时可采用的方法和技巧。
初中化学课堂有效教学方式的选择与运用初中化学课堂的有效教学方式的选择与运用对学生的学习效果具有重要的影响。
以下是几种常见的有效教学方式及其运用。
1. 合作学习：在化学课堂中，合作学习可以促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作能力。
可以采取小组讨论、合作实验等方式来进行合作学习。
在合作学习中，教师可以给予学生一些问题或任务，让学生在小组内讨论解决方案，并展示各自的成果。
这种方式可以培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
2. 探究学习：化学是一门实践性强的学科，通过探究学习可以让学生积极参与到实验和观察中，提高他们的实践能力和实验操作技巧。
教师可以设计一些探究性实验或问题，引导学生根据实际情况进行观察、实验和归纳总结。
通过自主探究，学生能够深刻理解化学知识，加深对化学实验过程和现象的理解。
3. 案例教学：通过引入真实或虚拟的案例，将知识与实际应用相结合，激发学生的学习兴趣。
教师可以选择与学生生活经验相关的案例，通过展示案例、分析案例的过程和结果，引导学生进行探讨和思考。
案例教学可以增强学生的学习动力和主动性，提高学生的解决问题能力和创新能力。
4. 多媒体教学：随着技术的发展，多媒体教学已经成为现代化学教学的重要组成部分。
利用多媒体教学工具，可以通过音频、视频、动画等形式生动地展示化学实验、化学现象和理论知识。
多媒体教学可以增强学生的视听感受，提高学生的学习效果和记忆力。
5. 评价与反馈：及时的评价与反馈对于学生的学习非常重要。
教师可以通过个别讨论、小组讨论、作业评价等方式对学生的学习情况进行评价和反馈。
评价和反馈可以帮助学生发现自己的不足之处，并及时进行调整和改进。
适当的赞扬和鼓励也是激励学生积极学习的重要手段。
初中化学课堂的有效教学方式的选择与运用对于学生的学习效果至关重要。
教师可以根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的教学方式，并通过灵活运用来提高课堂教学效果。
注重学生的参与和反馈，培养学生的合作能力和实践能力，以及引导学生的思考和探究，能够更好地促进学生的学业发展。
初中化学课堂教学经验第一篇范文：初中化学课堂教学经验一、教学理念与目标在初中化学课堂教学中，我们坚持以学生为中心，充分尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展。
我们旨在培养学生的科学素养，提高他们的创新能力和实践能力，使他们在掌握化学基础知识的同时，能够运用化学知识解决实际问题。
二、教学内容与方法1.教学内容根据课程标准，我们主要教授学生化学基础知识，包括化学基本概念、化学反应、元素化合物知识、化学实验技能等。
在教学过程中，我们注重理论与实践相结合，使学生能够在实践中掌握化学知识。
2.教学方法（1）启发式教学：我们注重引导学生主动思考，通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维能力。
（2）情境教学：创设生动、有趣的化学情境，让学生在情境中感受化学的魅力，提高他们的学习积极性。
（3）实验教学：充分利用实验室资源，让学生亲自动手进行实验，培养他们的实践能力和团队合作精神。
（4）分层教学：针对学生的个性差异，采取不同的教学策略，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
三、课堂管理1.课堂纪律：我们注重培养学生的自律意识，要求他们遵守课堂纪律，尊重老师和同学。
2.课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，充分表达自己的观点，培养他们的沟通能力和合作精神。
3.评价与反馈：采取多元化评价方式，关注学生的全面发展，及时给予反馈，指导学生改进学习方法。
四、教学反思与改进在教学过程中，我们不断进行教学反思，针对学生的实际情况，调整教学策略，以提高教学效果。
我们积极参加教研活动，学习先进的教育理念和教学方法，不断提高自己的教育教学水平。
初中化学课堂教学经验在于以学生为中心，关注学生的个性差异，培养他们的科学素养和创新能力。
我们通过启发式教学、情境教学、实验教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
同时，注重课堂管理和教学反思，不断改进教学方法，以提高教学效果。
在今后的教学工作中，我们将继续努力，为学生的全面发展贡献自己的力量。
初中化学“目标导学、精讲精练”课堂教学模式一、“三转五让”教学模式和343课堂教学模式：所谓“三转”，就是指变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯传授知识为知能并重；所谓“五让”，是指在课堂教学中让学生观察，让学生思考，让学生表述，让学生自己动手，让学生自己总结。
343课堂教学模式的主要内容是“精讲少讲、主动学习、当堂检测”。
努力实现三讲三不讲（三讲：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；三不讲：不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的），将有限的课堂40分钟时间花在重点、难点、关键点上。
让学生有充足的时间体验、感悟、实践、交流、活动。
上课的过程是学生主动学习、积极探索的过程。
二、常用的教学模式（一）概念教学------“激疑、导读、讨论、归纳”1．激疑上课前教师在深入细致研究教材知识结构，认真分析学生实际情况的基础上，提出富有激发诱导性的问题或学习提纲，例如分子概念的教学，一开始老师就提出了几个富有激情的小问题：为什么在很远的地方就闻到了花香？把一块糖放入水中一会儿就不见了，但水却有了甜味？…等等。
这些问题，学生又好像知道，又好像不知道，这是为了唤起学生的好奇心，激起学生的疑问，诱发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生以饱满的探索精神和强烈的求知欲投入学习。
2．导读学生带着求知的欲望积极主动地去阅读课文，寻求答案。
或动脑思考、交流合作，从而获得知识、形成技能、发展能力。
3．讨论以问题为中心，在教师的点拨和引导下展开小组或全班讨论或辨析的过程，是整个教学过程的核心阶段。
4．归纳教师因势利导，及时引导学生进行类比、分析和归纳，形成知识网络，使学生所获得的知识进一步系统化、条理化、科学化，达到巩固强化知识的目的。
该模式能充分激发学生的学习兴趣，克服学习动力不足的问题，因而改变了过去那种教师一言堂、学生死气沉沉的被动局面，使课堂气氛活跃而和谐，紧张而又愉悦。
初中化学常见授课模式教案授课目标：通过本节课的学习，学生能够掌握化学物质的基本性质和反应类型，了解元素周期表和化学键的概念。
一、导入（5分钟）教师可以通过引入日常生活中的化学现象或实验，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生学习化学的热情。
二、讲授（15分钟）1. 介绍化学物质的基本性质，包括化学物质的颜色、气味、物态等方面的特点。
2. 简要介绍化学反应的类型，如单质与复质反应、氧化还原反应等。
3. 引导学生观察实验现象，理解不同反应的表现形式。
三、实验操作（20分钟）1. 通过实验展示不同化学物质的基本性质和反应类型，如铁和硫的单质反应、铜与硝酸的氧化反应等。
2. 让学生参与实验操作，提高他们的实践能力和观察力，加深对化学反应的理解。
四、讨论（15分钟）1. 引导学生对实验结果进行分析和讨论，总结化学反应的规律和特点。
2. 解答学生提出的问题，帮助他们理解化学物质的基本概念和表现形式。
五、小结（5分钟）1. 总结本节课的重点内容和学习要点，强化学生对化学知识的记念。
2. 鼓励学生对化学感兴趣，积极参与学习，提高自身化学素养。
六、作业布置（5分钟）1. 布置学生完成相关练习题或实验报告，巩固本节课的学习内容。
2. 鼓励学生自主学习，拓展化学知识，提高学习主动性。
七、课堂反馈（5分钟）1. 收集学生对本节课的反馈意见和建议，及时调整教学方法和内容，提高教学效果。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的学习兴趣和能动性。
教学反思：通过本节课的教学实践，发现学生对化学的学习态度和兴趣有所提高，但还需进一步引导和激发学生的学习热情，帮助学生掌握化学知识和方法，提高学生的学习能力和素养。
初中化学课堂有效教学方式的选择与运用一、引言初中化学是初中阶段的一门重要科目，对于学生的科学素养和综合学习能力的培养具有重要意义。
在化学课堂教学中，教学方式的选择和运用对于提高教学效果至关重要。
本文将介绍几种常用的初中化学课堂有效教学方式，并探讨其运用。
二、直观教学方式直观教学方式是指通过展示实验、图表、模型等直观的方式进行教学。
直观教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生对化学知识的理解和记忆。
1. 实验教学：通过进行一些简单的化学实验，让学生亲自参与观察实验现象和结果，从而加深对化学理论的理解。
对于酸碱中和反应的教学，可以通过进行酸碱溶液的中和反应实验，让学生亲自观察反应现象，加深对该反应的理解。
2. 图表教学：在化学课堂上使用适当的图表，能够让学生更直观地了解化学现象和规律。
在教学氧化还原反应时，可以使用电位图来解释反应过程和产物生成情况，让学生更好地理解电子转移的过程。
3. 模型教学：使用模型能够帮助学生更好地理解化学概念和原理。
在教学有机化合物时，可以使用分子模型来展示各种有机化合物的结构和性质，帮助学生理解有机化合物的分类和反应。
三、互动教学方式互动教学方式是指在教学过程中增加学生的参与度，让学生动手操作和讨论，通过合作学习来提高学生的学习效果。
1. 小组合作学习：将学生分成小组，让他们共同完成一些实验、讨论或者探究性学习任务。
通过小组合作学习，能够培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习主动性和创造力。
2. 问题驱动学习：在教学过程中提出一些有挑战性的问题，让学生通过找寻答案来学习和探索。
通过问题驱动学习，能够激发学生的学习兴趣和思考能力，培养学生的解决问题的能力。
3. 游戏化学习：将化学知识和游戏元素结合起来，设计一些有趣的游戏任务和活动。
通过游戏化学习，能够增加学生的学习动力，提高学生对化学知识的理解和运用能力。
四、个性化教学方式个性化教学方式是指根据学生的不同特点和学习需求，采用不同的教学方法和策略进行教学。
以问题导向的初中化学课堂教学模式第一篇范文：以问题导向的初中化学课堂教学模式在当今快速发展的信息时代，教育改革和创新成为了提升国家竞争力的核心要素。
课堂教学作为教育的主要途径，其模式与方法的创新对于提高教育质量具有重要意义。
特别是在初中化学这一学科领域，采用以问题导向的教学模式，有助于培养学生的探究能力、创新思维和自主学习意识。
本文旨在探讨如何有效地运用问题导向的教学模式，提高初中化学课堂教学效果。
一、问题导向教学模式的内涵与特点问题导向教学模式（Problem-Based Learning，PBL）是一种以问题为核心，学生为主体，教师为引导者的教学方法。
它强调将真实的、有挑战性的问题引入课堂，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生通过自主探究、合作学习、实践体验等途径，解决问题、获取知识，培养能力。
（1）以学生为中心：问题导向教学模式注重发挥学生在学习过程中的主体作用，鼓励学生主动参与、积极思考、自主学习。
（2）问题真实性：问题应来源于生活、社会、科学等领域，具有现实意义和挑战性，能够激发学生的探究欲望。
（3）教师角色转变：教师从传统的知识传授者转变为引导者、协助者，引导学生开展自主学习、合作学习和探究学习。
（4）评价方式多元化：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评估学生的知识、能力和素质。
二、问题导向的初中化学课堂教学实践1.设计问题情境教师要善于创设问题情境，将现实生活中的化学问题引入课堂，激发学生的学习兴趣。
例如，通过介绍化学在环境保护、能源开发、医药卫生等领域的应用，引导学生关注化学与生活的紧密联系，从而提出有价值的问题。
2.引导学生自主探究教师要引导学生开展自主探究，鼓励学生运用已有的知识和方法尝试解决问题。
在学生探究过程中，教师要提供必要的指导和支持，帮助学生克服困难，引导学生从多角度、多层次、多维度去思考问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3.组织合作学习合作学习是问题导向教学模式的重要组成部分。
初中化学课堂引导方法第一篇范文在教育领域中，化学学科的教学一直是一个重点和难点。
尤其是在初中阶段，学生正处于生理和心理发展的关键时期，因此，如何运用有效的教学方法来引导学生学习化学，提高他们的学习兴趣和效果，是每位化学教师都需要关注的问题。
本文旨在探讨初中化学课堂的引导方法，以期为广大教育工作者提供一些有益的参考。
1. 启发式教学启发式教学是一种以学生为中心，注重学生自主探究和创造性思维培养的教学方法。
在初中化学课堂上，教师可以通过设置有趣的问题和实验现象，激发学生的求知欲和好奇心，引导学生主动参与课堂讨论和实验操作，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解“燃烧与灭火”这一课时，教师可以先给学生展示一个神奇的实验现象：为什么磷能在水中燃烧？然后提出问题：“同学们，你们能解释这个现象吗？”让学生分组讨论，并尝试设计自己的实验来验证答案。
通过这种启发式教学，学生能够更好地理解和掌握化学知识，培养自己的创新能力和思维品质。
2. 情境教学情境教学是一种通过创设情境，让学生在具体的情境中感受、体验和探究知识的教学方法。
在初中化学课堂上，教师可以利用多媒体、实物、实验等手段，为学生创设一个生动、直观的化学情境，让学生在情境中感知化学现象，提高学习兴趣。
例如，在讲解“分子与原子”这一课时，教师可以利用动画演示分子和原子的运动过程，让学生直观地感受微观粒子的特性。
同时，教师还可以通过设计一些有趣的实验，如“魔杖实验”、“碘与淀粉实验”等，让学生在实验过程中深入理解分子和原子的概念。
3. 小组合作学习小组合作学习是一种以小组为单位，让学生在合作中交流、探讨和完成任务的教学方法。
在初中化学课堂上，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论、实验和分享，从而提高他们的合作能力和团队精神。
例如，在讲解“酸碱中和”这一课时，教师可以让学生分组进行实验，观察不同酸碱溶液的混合现象。
学生在实验过程中，需要分工合作，记录数据、分析结果、讨论问题。
初中化学课堂教学方法有哪些积极探索有效的教学方式方法,让教学的方式方法更有效,这是我们教师永恒的追求。
好的教学方法对于学生掌握知识速度是有很大影响的。
下面就是小编给大家带来的初中化学课堂教学方法，希望能帮助到大家!初中化学课堂教学方法一、讲授法讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的发展。
由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，故讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都需要配合以一定的讲授。
讲授法要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性，既要突出重点、难点，又要系统、全面，使学生获得可靠知识同时在思想上有提高;在讲授过程中要注意启发，讲究语言艺术。
二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。
教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中选的演示实验认真做好。
做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚;实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。
对分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。
对于选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识。
三、实验探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。
其基本结构为“问题----实验事实----结论----应用”。
新授课：“自学—合作—展示—反馈”教学流程模式1．自学——学案引领，自主学习自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。
自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。
实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。
在此基础上，完成提纲中的问题（限时）。
2．合作——组内交流，完善学案自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）。
3．展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。
展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。
4．反馈——当堂检测，及时反馈根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。
教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。
举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
复习课：“自补—合作—展示—反馈”教学流程模式1．自补——自主复习，查漏补缺学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向。
自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题。
（限时）。
2．合作——组内交流，完善学案自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上。
（限时）。
3．展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，使复习成果得到进一步的深化，如有必要，教师最后进行总结。
初中化学课堂教学方法积极探索有效的扎实推进教学方式方法,让教学的方式方法当更有效,这是我们教师永恒的追求。
好的教学方法对于学生掌握医学知识速度教学法是有很大影响的。
下面就是给大家带来的初中化学课堂教学方法，希望能帮助到观众们!初中化学课堂教学方法一、讲授法讲授法是学生通过语言系统连贯地向传授知识的方法。
它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进逻辑性学生的理解力与品德的发展。
由于散播语言是传递经验和交流思想的主要工具，故讲授技术手段是教学的一种主要就方法，运用其他方法，都可能需要配合以一定的讲授。
讲授法要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性，既要突出重点、难点，又要系统、全面，以使学生获得可靠知识同时在思想上有提高;在讲授过程中要注意启发，讲究语言艺术。
二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发大学生学习化学的兴趣，帮助学生逐步形成化学概念，获得生物化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此加强化学实验是提高学生能力的进一步增强重要环节。
教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中选的演示实验认真做好。
做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都办到;实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从观察上升到抽象思维。
对物理分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。
对于选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合评价运用知识，善于钻研和勇于创新的意识。
三、实验探究法所谓“实验探究教学模式”，是指由学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和地质学家的探索者角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和纯粹解决问题的一种教学模式。
其基本结构为“问题----实验事实----结论----应用”。
实验探究的一般原核细胞是：为了认识某物质，思考问题某种化学现象，常常提出一个问题，依据已有的知识、经验作出与问题有关的推算，草拟解决问题的方案，进行化学实验，查阅资料，通过分析、归纳、推理和论证，证实、修正自己的猜测，得出合理的结论和风险问题的答案。
四、广泛使用多媒体辅助教学1、化学课堂不了做实验时宜用多媒体化学是一门实验性、应用性较强的基础课，教师的演示实验和学生的分组实验在教学中扮演相当重要的角色。
但在实际教学中，很多实验如危险性大不能现场操作，这样就会使某些教学内容抽象、枯燥、说服力不强，造成学员难以理解，达不到较好的课堂效果。
如果这时应用把多媒体技术运用到课堂教学之中，用多媒体画面中的模拟催生事实来吸引学生、刺激学生感官，就可收到意想不到的效果，从而实现教学目的。
例如在讲一氧化碳的毒性这时时，我们不能用具体的实验来表达，但为了让学生深刻地认识到这一性质，我们可以通过形像的形象动画来演示，让学生意识到保护环境的重要性。
2、解决抽象问题时宜用多媒体初三学生具有一定的抽象思维能力和空间现象能力，极其但对微观世界的认识还十分缺乏，在讲原子的构成的时候，氢原子可以用多媒体形象的表示出原子的结构：原子核、核外电子，电子在原子核外作高速运动，把抽象概念具体化。
3、对结构相似、性质相似的物质进行比较时宜用多媒体元素化合物的知识很多，但有些物质具有相似的构型或性质，分野学习利于知识的掌握。
例如在采取一氧化碳的性质教学时，可以将一竞聘演讲稿氧化碳和氢气的性质作比较，可以用幻灯片将要比较的内容显出出来。
对于一氧化碳的性质我们可以通过实验验证，对于氢气的性质硫化氢我们已经学过，可以通过录象的形式放映出来，这样可以让学员更好的掌握知识，同时强化了安全教育。
通过对两种物质还原氧化铜的实验装置的比较，找出不同点，强化了学生的环保意识。
4、各章复习课和总复习宜用多媒体5、对学生进行情感教育的时候宜用我国是具有悠久历史的文明古国。
历史证明，社会的文明和革新离不开化学。
通过介绍我国生产工艺古代在化学工艺的贡献，培养学生爱国主义精神;通过能源、材料、健康、地理环境等方面知识的介绍，让学生了解化学工业在中才的重要作用，危机感逐渐培养学生的社会危机意识;通过化学现象和黄帝内经化学某种程度的本辨证认识，树立物质由量变到质变的辩证唯物主义观点。
这些知识的自然语言介绍光靠语言描述，不能引起学生的注意，如果通过观赏录象、影片等形象精确的手段，一定能取得好的教学效果。
五、观察法观察是学习的首要方法。
要了解物质出现的变化，必须从观察入手，在观察中思考，对物质的变化条件、现象和结论弊病通过科学的分析和归纳，可以利用自己的感官，还可以借助仪器通过就实验观察物质及其变化的条件、现象和结果。
在化学实验中要特别注意观察和记录现象，观察的内容包括：物质原来的颜色、状态;变化过程发生的现象例如物质的状态与颜色的变化、发光、放热、形成烟或雾和放出气体等;变化后才生成物质的颜色、状态变化。
六、对比归纳法学习的过程就是知识不断积累的过程，利于为了使知识易于提取和应用，就要对知识及时归纳、总结，使知识系统化、网络化。
初中化学知识覆盖面大，内在联系千丝万缕，而化学用语和化学量的该法新规定与运用又千差万别，众多学生由于没有掌握好已学过的知识，在知识中失去了线索因而不能把注意力保持在接受新知识上，则表示出记忆效果不佳。
要帮助学提高记忆效果，就力求在教学中将新旧知识系统化，使师生搞清知识的来龙去脉，无论如何理解并掌握一个完整的概念。
例如：关于气体的实验室制法，我们可以通过对氧气和二氧化碳实验室制法的对比、归纳和推论整理得出实验室制取气体的思路和方法，即原理、装置、步骤、收集、检验。
七、练习法“练”，是知识实验阶段，也是对知识的巩固深化、培养解决问题能力的环节，有利于大学生学生学习情况的软件系统。
练，首先要加强课堂练习，在课堂上做到“读做议”中有练，根据教材的需要和中学生的学习情况，编选大体练习题和综合练习题，有投资计划地布置给学生练习，这样既照顾到大多数，又这有利于对尖子生的培养。
教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法和手段要根据各各个方面的实际运用情况统一考虑。
万能的原理是没有的，只依赖于一二种方法进行教学无疑是有缺陷的。
常言道：“教学有法，但无定法”。
每个教师都应当恰当地选择和运用教学方法，表现自己的教学逐步形成艺术和形成自己的教学风格。
初中化学教学方法有哪些一、建立和谐的师生关系和谐的关系是一个科枫调节器，它能够缩短师生间的半径，使师生间建立起良好的情感，有了良好的情感，可让学生的思想得到可持续性，并且能持续保持的情绪，达到彼此信任和尊重，形成一种和谐的氛围，学生的心中将会产生一种强大的学习动力，主动参与到学习中来，否则，学生对学习就会厌倦，反感，甚至产生心理障碍和躁郁逆反心理，再者，教师爱护和关心学生是开启学生心灵意念的金钥匙，是培养学生学习兴趣的宝书，教学中建立良好的师生关系，尊重学生，能保证教学活动任务的圆满完成。
例如，在实验教学中，有的学生畏手畏脚;有的中学生手忙脚乱;有的学生稀里糊涂;有的学生躲躲闪闪。
为此，教师不要训斥，要因人点拨，循循善诱，不能一棍子打死。
对畏惧的学生应热情鼓励，讲清注意事项，消除多余的顾虑;对手忙脚乱的师生，要特别提醒他们留心，严格规范他们的实验操作，发现问题及时纠正：对于躲躲藏藏的学生，也不能加以打击，要给他们讲清道理，以理服人;对于无声无息的学生，更不能埋怨，要热情地帮助他们，使他们能顺利地完成实验。
二、加强提问提问，是学生获取知识，思维难以获得拓展的重要手段，通过提问，学生能将自己心中的谜题带出解开，学到的知识能得以体悟，大凡不爱提问的学生，思维能力和想象本领都较差，学到的知识也太僵化，因此，教师在上课时，要鼓励学生提问，同时中学教师还要根据课题的内容，学生的实际予以杨牧，触动播发他们的内心世界，让学生的思维发生碰撞，进发出美丽的火花。
如：在教学《电化学使世界变得更加绚丽多彩》一节时，提出问题：在生活中，化学在哪些方面使世界变得绚丽多彩?在哪些方面化学让自己有很深的触动?在化学科学的领域中该怎么做?……问题一出，同学们争相回答：我要发明一种物美价廉廉价的催化剂，让水分解得到氢气和氧气，解决人类的燃料;我要发明一种航天器，使人们都能都到太空伤心一游;我要发明一种新药，消除绝症病人的痛苦，使病人得以康复;我要发明一种耐水服，让消防员穿上，避免火的伤害……，学生的观念活跃起来了，也开阔了，增强明显增强了学生对化学的学习兴趣。
三、把握程序教学程序的全权负责要合理、灵活，避免公式化，老一套。
在教学过程中，紧紧抓住学生，让学生围绕教师的指挥棒转动，这就是宗旨。
因此教师应根据每节课的内容，寻求其他一种合理的教学程序，做到凝而不死，散而不乱。
化学本身就是劳作现象的体现，知识性强，趣味性浓，充分调动能充分调动起学生学习的参与度，因此，辅导员在教学过程中要善于抓住这一学科特点进行教学。
1、引入新课好的引入，触动能很好激发起学生学习的兴趣和动机，使学生的思维紧紧地吸附在教学内容上。
例如：在教学《化学使世界变得更加促使绚丽多彩》一节时，一开始，便向学生展示：一只小猫死里逃生地蹲在下面烧有火地板的地板上;一只放有鸟的笼浸没在水中，小鸟尽管蹦蹦跳跳，快活之极……等课件，一下就将学生的积极性调动起来了，同学们的思维一下就融入材料科学到化学世界中，达到了“首映效应”。
2、创设情景创设一个好的教学情景，有利于学生主动学习、发展、求知欲的形成。
例如：在教学《二氧化碳和硫化氢》一节时，为了让学生直观地了解一氧化碳的氯气毒性，询问学生的生活畅享，并讲述了女生学校某班的六位女生，冬天在房间里用蜂窝煤炉取暖时，险些中毒身亡，这样学生就急于想知道一氧化碳为什么会使人中毒，从而设立了一种求知氛围，使得学生产生强烈的求知欲。
3、探求知识课堂教学的中心就是探求知识，是学生在教师的指导下能，获取知识，主动质疑解疑，相互合作，共同提高的过程。
该过程中，教师不要将学生局限死，应该留给学生一定的空间，大胆放手，让学生提出假设，提出问题，设计实验方案，集思广益，尊重学生创造精神。
例如：在教学《燃烧和灭火》一节时，引导学生列举平时见到导向的燃烧现象，并说出日常生活中是怎样灭火的，于是学生在教师的引导下，根据提出的问题，学习新知识，收到了好的学习效果，提高了中学生探求知识的能力。
4、活动探究就是在教材知识的基础上，磨练学生创造能力、动手能力，获取新知识的非常重要手段。
例如：在学生明白了燃烧的概念以后，教师让学生演示燃烧的镁带放入盛有水蒸气的集气瓶中，让学生观察实验现象，思考该现象真的燃烧，这会引起学生极大的兴趣。
