寓思维品质培养于英语教学

在英语课堂教学中培养学生良好的思维品质在英语课堂教学中，培养学生良好的思维品质是非常重要的。

良好的思维品质不仅有助于学生在学术上取得成功，还能帮助他们在日常生活中更好地解决问题和应对挑战。

本文将探讨在英语课堂教学中如何培养学生良好的思维品质。

英语课堂教学中可以通过激发学生的好奇心和求知欲来培养良好的思维品质。

教师可以选择一些富有启发性的课文或故事，引发学生的兴趣和探索欲，从而激发他们对知识的渴望。

教师还可以通过提出一些有挑战性的问题，鼓励学生进行思维碰撞和思考探索，从而培养他们解决问题的能力和创造性思维。

英语课堂教学中还可以通过开展一些小组讨论和合作学习活动来培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。

在小组讨论中，学生可以分享自己的观点和想法，倾听他人的看法，并通过辩论和讨论来不断完善和提炼自己的观点，从而培养他们良好的批判性思维。

而在合作学习活动中，学生需要相互协作，合理分工，共同解决问题，这既能锻炼学生的逻辑思维能力，又能培养他们的团队合作精神。

英语课堂教学中还可以通过注重培养学生的阅读和写作能力来促进他们的思维品质提升。

阅读是培养学生综合思维能力的重要途径，教师可以设计一些富有挑战性的阅读材料，引导学生深入思考，对所阅读的内容进行分析和评价，从而培养他们的批判性思维能力和综合运用能力。

而写作则是培养学生逻辑思维和创造性思维的有效手段，通过要求学生进行议论文、命题作文等写作活动，教师可以引导学生合理组织思路，清晰表达观点，并且培养他们的逻辑推理和创新能力。

除了上述方法之外，英语课堂教学中还可以通过培养学生的信息获取和处理能力来加强他们的思维品质。

在信息时代，信息获取和处理能力已经成为学生必备的基本素质，教师可以通过教学案例、多媒体资料等丰富的教学资源，帮助学生学会获取和处理信息的方法和技巧，培养他们的信息素养和批判性思维能力。

英语课堂教学中培养学生良好的思维品质是非常重要的。

通过激发学生的好奇心和求知欲、开展小组讨论和合作学习活动、注重阅读和写作能力的培养、以及加强信息获取和处理能力的训练等多种途径，教师可以有效地促进学生的思维品质提升，从而为他们的学习和未来的生活打下良好的思维基础。

在英语教学中对学生思维品质的培养现在的英语教学中，越来越注重学生核心素养的培养。

核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。

而在核心素养下，有针对性地对学生思维品质的培养，能够提高学生思维的广阔性，有助于学生在英语学习中获得更大的发展与提升。

下面我结合英语课堂实践，来浅谈一下在教学中如何对学生进行思维品质的培养。

1.在情景中激发学生的思维兴趣。

实践是素养之母。

一切实践均根植于情景之中。

真实语境的英语课堂，使学生的学习具有心理真实度。

有目的有意义的使用语言，会引起学生的兴趣。

在教学PEP六下Unit 4 Then and now Part B Read and Write这一课时，本课是一篇阅读课。

难点是dream、cheetah和tripped and fell。

如何将这些毫无关联的词与学生熟悉的真实生活情境相关联来激发学生的思维兴趣呢？于是我设计了一个情境。

我做了一个梦，梦见我成为了Gungfu Panda。

再从我的梦引到Wu Yifan的梦。

在这样富有神奇色彩的情境中，学生充满兴趣地掌握了这三个单词。

又如在教授六下Unit 4 Then and now Part A l et’s try& Let’s talk 的时候，难点句型是What was …like ?于是，我设置了我的学校以前和现在的对比，从What’s…like?进行导入。

通过这样的情境设置，学生们在课堂最开始就被吸引住，思维兴趣也被不断的激发出来，这是培养学生思维品质最关键的起点。

1.在提问中引导学生的思维发展。

课堂提问是英语教学过程中重要的组成部分，有计划、有针对、有启发地提出问题，引导学生从低阶思维向高阶思维发展，对学生思维品质的培养，有着重要的助力作用。

我们的课本中，有着许多可以启发学生思维的语言材料，在英语课堂上，我们要善于基于文本和所涉及的生活情境引导学生思考when、what、which、how、where等问题。

英语教学对学生思维品质的影响1. 引言1.1 英语教学的重要性英语教学对学生思维品质的重要性不可忽视。

随着全球化的发展，英语已经成为一种国际通用语言，具备良好的英语能力已经成为竞争力的一部分。

学习英语不仅是学生的学习任务，也是他们未来发展的必备素养。

英语教学可以拓展学生的语言思维，让他们能够更好地理解和运用英语，在交流中更加得心应手。

英语教学也可以培养学生的跨文化意识，让他们能够更好地理解不同国家和文化背景下的思维方式和价值观。

英语教学还可以激发学生的学习兴趣，让他们在学习英语的过程中体验到快乐和成就感，从而更加主动地探索和学习新知识。

英语教学在学生思维品质的培养中扮演着重要的角色，对学生的未来发展具有深远的影响。

1.2 英语教学对学生思维品质的意义English teaching plays a crucial role in shaping students' cognitive abilities and critical thinking skills. It is essential to recognize the significance of English education in developing students' thinking quality.2. 正文2.1 提高学生的逻辑思维能力英语教学对学生思维品质的影响之一是提高学生的逻辑思维能力。

通过学习英语，学生需要理解和运用语法规则、词汇搭配等，这有助于他们形成逻辑思维的能力。

在英语语法中，学生需要理解不同时态的用法，以及句子结构的组成方式，这训练了他们的逻辑思维能力。

通过阅读英语文章、解析作者的观点和逻辑结构，学生也能够培养逻辑思维能力。

英语教学对提高学生的逻辑思维能力具有积极的影响。

通过系统地学习英语，学生能够培养辨析能力、思维逻辑性和推理能力，从而在解决问题和思考时更有条理和逻辑性。

提高学生的逻辑思维能力有助于他们在学业和未来生活中更好地理解和运用知识，做出明智的决策。

基于思维品质提升的初中英语课堂教学随着社会的发展，传统的教育模式已经越来越难以满足学生个性化发展的需求。

尤其是在初中阶段，学生正处于思维发展的关键时期，教师应该思考如何通过课堂教学来提升学生的思维品质。

教师应该注重培养学生的批判性思维能力。

在英语课堂上，教师可以引导学生通过分析、比较和评价的方式来理解和使用知识。

在学习一篇文章时，教师可以提出一些问题，让学生思考并表达自己的看法。

这样可以促使学生不只是简单地接受事实，而是能够深入思考和自主判断。

教师应该鼓励学生提出自己的问题，并指导他们通过调查和研究来解决问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

教师应该注重培养学生的创造性思维能力。

在英语课堂上，教师可以通过启发性的讨论和练习来培养学生的创新能力。

在学习英语词汇的时候，教师可以让学生发挥想象力，用不同的词汇和句子来描述同一个主题。

这样可以激发学生的创造力，帮助他们发现语言的灵活性和多样性。

教师应该鼓励学生尝试新的学习方法和策略，通过不同的方式来解决问题，培养他们的创新意识和能力。

教师还应该注重培养学生的合作性思维能力。

在英语课堂上，教师可以组织学生进行小组活动和合作项目，让他们学会相互交流和合作。

可以让学生一起完成一个课外阅读项目，分享自己的阅读心得和体会。

这样可以激发学生的参与积极性，培养他们的团队合作和沟通能力。

教师应该鼓励学生相互帮助和支持，培养他们的团队意识和社会责任感。

教师还应该注重培养学生的自主思维能力。

在英语课堂上，教师应该给予学生一定的选择空间和自主权。

在学习一篇短篇小说时，可以让学生选择自己感兴趣的主题和角度进行分析和讨论。

这样可以激发学生的主动性，培养他们的自主学习和问题解决能力。

教师应该鼓励学生设定学习目标和制定学习计划，并给予他们必要的支持和指导，培养他们的自我管理和自我调节能力。

基于思维品质提升的初中英语课堂教学应该注重培养学生的批判性思维能力、创造性思维能力、合作性思维能力和自主思维能力。

在英语教学中培养学生思维品质作者：柳雨婷来源：《科学大众·智慧教育》2024年第05期《义务教育英语课程标准2022版》将英语学科的核心素养定义为：“学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为四大素养：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。

”思维品质的发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力，从跨文化的视角观察和认知世界，对事物做出正确的价值判断。

小学阶段正是培养学生优秀思维品质的关键阶段，要提升小学生的思维品质，离不开教师的引导。

一、思维品质的基本内涵什么是思维品质？思维品质也称为智慧品质，由美国心理学家吉尔提出并进行研究，20世纪80年代进入中国，并逐步发展。

它指的是个体在思维活动中智力特征的具体表现，也就是人与人之间思维活动上表现的各自不同的特点，如创新性、灵活性、深刻性和批判性等。

二、英语教学培养学生思维品质的意义英语学科主要包括四大素养：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。

英语学科素养中所提到的思维品质，指的是学生个体思维在创新性、灵活性、深刻性和批判性等方面表现出的能力和水平。

当前的小学英语课堂，不少教师依然延续传统的教学模式，在教学方式上仍采取传统的灌输式教育，将教学重心更多地放在学生的应试能力上。

在这样传统教育理念和教育方式下，学生的英语成绩也许可以在短时间内有所提高，但是从长远来看并不能提升学生的英语能力和综合素养。

随着英语核心素养的提出，小学英语教学应将培养和提升学生思维品质融入整体英语教学目标中，使学生的思维品质能够在英语学习中得到进一步的提高。

小学英语教学中培养学生思维品质的意义主要体现在以下几个方面。

（一）有助于提升学生思维的灵活性在传统灌输式教育模式下，孩子大多依赖于老师的讲解，长此以往，学生不愿意去主动探究未知的知识，学生的自主学习能力得不到很好的发展，导致学生思维具有依赖性。

基于思维品质培养的高中英语阅读教学探究随着社会的不断发展，英语的重要性也逐渐凸显出来，学习英语已成为大家共同的愿望。

而英语阅读是英语学习的重要部分之一，对以阅读为基础提高英语能力起到关键作用。

然而，目前高中英语阅读教学探究仍不够深入，有待加以完善。

本文将从思维品质培养的角度介绍高中英语阅读教学探究。

一、从思维品质看高中英语阅读马克思曾说过：“思路是一切的开端，思维品质决定一个人的成就。

”高中英语阅读的思维品质包括理解能力，记忆能力，判断能力，创新能力和抒发能力等。

其中，理解能力是高中英语阅读教学的基石，即通过阅读各类文章和活动，学生可以完整理解文本的主旨思想、核心论点以及表达的内容。

记忆能力不仅仅是指记忆语言中的字、词、句、文章和其他语言知识，还包括文章中运用的语法知识、用法、表达方式等，因此，学生阅读时要有效地吸收文本中的内容以及相关的语言知识，熟记并正确运用。

判断能力是指通过阅读文章、参与活动来认知文本中的观点，然后能够进行有效的逻辑思维，做出更多的正确判断和抉择，为今后的知识掌握和创新思维奠定基础。

创新能力是在阅读的过程中，学生能够积极思考、分析、比较和理解文章中的内容并能延伸出更多结论及见解，从而拓展学生的思维，为今后的学习、工作和生活打下坚实的基础。

抒发能力是指学生们通过阅读文章，有效地把文章中的内容理解为自己的想法，以言辞、笔调和形象的表达方式，抒发出自己的思想。

二、高中英语阅读教学探究为促进高中英语阅读教学的深入探究，可以采取一系列措施，提升学生的阅读思维品质。

1、设计有趣的阅读活动。

利用多媒体教学，采用趣味化、游戏化的方式，将阅读任务贯穿到活动中，增加学生的兴趣，提高学生的学习积极性，激发学生的求知欲，提升其阅读能力。

2、创设良好的教学环境。

为了保证学生能够充分投入到阅读活动中，老师需要按照教学目标，建立一个安静、舒适、有利于学生思考和探索的教学环境，让学生能够集中精力，针对性地掌握文章的主旨思想和核心论点。

聚焦思维品质培养的初中英语阅读教学策略摘要：基于思维品质的阅读课教学，可以系统训练学生的思维品质，从而促进学生语言能力、文化意识及学习能力的提高。

新课标提出的四大核心素养不是孤立存在的，它们相互交织在一起促进学生的全面发展。

思维品质的培养贯穿在英语学习的全过程中，教师要深度解读文本，挖掘整合资源，打破传统的阅读课思维模式，及时调整看待问题的角度，变换思考问题的方向，先破后立，也许就能收获意想不到的效果。

关键词：初中英语;阅读教学;思维品质;前言：学习英语，首先要学会阅读。

随着新课程标准对素质要求的不断提高，英语阅读能力，特别是快速、准确的阅读能力，已成为所有学生梦寐以求的“超能力”。

阅读能力的培养已经成为英语学科素质教育的核心，通过培养学生对英语阅读的兴趣，使学生逐步探索适合自己的阅读方式，培养良好的阅读习惯，从而提高学生英语阅读成绩，提高教师英语阅读教学的效率，使学生认识到知识性与人文性的统一，培养学生思维品质，提高英语核心素养。

一、初中英语阅读教学思维品质培养的必要性思维品质也称智慧品质，通常是指思维能力的特点及其表现。

新课标将英语学科的思维品质界定为：思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。

通过英语教学提升学生思维品质不仅可以增强学生发现、分析和解决问题的能力，而且可以使学生以跨文化视角去深入观察和认识世界，以便做出正确的价值判断。

具体而言，思维品质主要具有深刻性、灵活性、创造性、批评性和敏捷性等特点，而青少年时期则是培养和提升学生思维品质的关键时刻，这就要求初中英语教师应在课堂教学过程中重视并做好促进学生思维能力发展的工作。

二、指向思维品质培养的初中英语阅读教学策略（一）围绕主题巧设问题，培养思维的发散性思维的发散性是思维的一种品质，通常是指个体针对某一问题进行多角度、多层次的思维，进而给出不同解决措施。

发散性思维突破个体原有的认知点，强调开展多方面的思考，其具有很强的活跃性、主动性和创造性，是培养创新思维的重要前提。

基于思维品质培养的小学英语深度学习研究随着全球化的发展以及中国国际地位的提升，学习英语已经成为中国教育体系中至关重要的一环。

为了让学生掌握更加深入的英语知识，提高英语学习的效果，需要采用更加科学有效的教学方法。

在小学阶段，特别要注重培养学生的思维品质，促进他们在英语学习中的深度思考和学习。

本文将深入探讨基于思维品质培养的小学英语深度学习研究，希望能为小学英语教学提供一些新的思路和方法。

一、思维品质在小学英语学习中的重要性思维品质是指一个人在思考和行动中所表现出来的品质，包括观察力、逻辑思维、创造力、批判性思维等。

这些品质对于学生的学习能力和学习效果具有重要的影响。

在小学英语学习中，培养学生的思维品质能够帮助他们更好地理解和运用英语知识，提高他们的语言综合能力。

教师在教学中应该注重培养学生的思维品质，引导他们进行深度学习。

二、培养学生的观察力观察力是一个人对于周围事物和现象进行准确观察和理解的能力。

在英语学习中，观察力可以帮助学生更好地理解词汇、句子结构和语境，提高他们的语言理解能力。

在教学中，教师可以通过给学生提供图片、视频、实物等多种形式的教学材料，引导学生进行观察和描述，帮助他们提高观察力和语言表达能力。

三、培养学生的逻辑思维逻辑思维是指一个人根据事实和逻辑推理进行推断和判断的能力。

在英语学习中，逻辑思维可以帮助学生更好地理解语法规则和句子结构，提高他们的语言运用能力。

在教学中，教师可以通过设计一些逻辑思维训练题目，引导学生进行逻辑思维训练，帮助他们更好地掌握英语语法和句子结构。

创造力是指一个人在解决问题和应对挑战时所表现出来的创造性思维能力。

在英语学习中，创造力可以帮助学生更好地运用所学知识，表达自己的想法和观点。

在教学中，教师可以通过设计一些富有趣味和创造性的活动，引导学生进行语言表达和交流，帮助他们提高创造力和语言表达能力。

基于思维品质培养的高中英语阅读教学中的问题链设计摘要：在本课例教学设计与实践中，笔者以问题链设计为指导，通过文章梳理、主题理解、意义挖掘等步骤，引导学生认知语篇的思维内容和过程，加深对主题意义的理解，培养学生的逻辑性思维、批判性思维和创造性思维，提升学生的思维品质。

关键词：思维培养；问题链；阅读教学一、引言思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。

思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。

作为英语学科核心素养的重要组成部分，它的发展有助于学生提升分析和解决问题的能力（教育部，2018）。

然而，在英语学习过程中，未经过思维的系统训练和培养，学生至多是借助以往的经验或迁移其他学科中的思维方式，他们的思维方式存在很大的局限性和非系统性。

在英语教学过程中，由于部分教师疏于培养学生的思维能力，致使学生阅读能力的提升受到较大的制约（洪姗姗，2021）。

为了解决上述问题，笔者在教学实践中尝试以问题链设计阅读教学中的活动，以期提高教师的课堂教学效率和学生的阅读体验。

二、问题链的内涵及类型王后雄给出关于“问题链”的定义:即问题链是教师为了实现一定的教学目标，根据学生的已有知识或经验，针对学生学习过程中将要产生或可能产生的困惑，将教材知识转换成为层次鲜明、具有系统性的一连串的教学问题；是一组有中心、有序列、相对独立而又相互关联的问题（王后雄，2010）。

一个又一个的问题环环相扣，层层展开，这样就形成了问题链，教师能用问题链引导学生顺着作者的思路一步一步地去思考，由浅入深，提高课堂的实效性；同时，充分发挥学生的主体意识，激发学生的求知欲望，使学生对所授内容的理解更加透彻，提升学生的理解能力。

学生能利用问题链促进语言输出，促进语言学习，发展思维能力。

问题链分为以下八种类型，它们各有各的教学功能。

（一）为导入新课扫障铺路，牵线搭桥的引入性问题链；（二）有利于对相关知识的同化，和对新知识的理解和记忆的差异性问题链；（三）使学生在出错、指错、究错、纠错中获得真知和技能的诊断性问题链；（四）能激励学生积极思索，大胆设想，达到锻炼思维、发展智力的探究性问题链；（五）能够从横向或纵向孕育其他重要问题的解决方案的迁移性问题链；（六）能为学生发挥主动性和创造性的弹性化问题链；（七）为唤起知识回忆和形成系统知识结构而设计的总结式问题链：（八）利用正向或逆向的思维方式提出一连串的由浅入深的递进式问题链。

2021年18期┆201随笔浅析小学英语教学中学生思维品质的培养尹 晗摘 要：随着新课程改革的不断推进，英语教学越来越受到重视，其中思维品质是英语学科核心素养的主要内容之一，因此，在教学的过程中，教师要积极探索有效的教学策略来培养学生的思维品质，以调动学生的学习积极性和主动性，让学生全身心地投入到课堂教学中，更加全面地掌握英语知识，为今后的学习奠定坚实的基础。

关键词：小学英语；课堂教学；思维品质；培养策略 一、在小学英语教学中培养学生思维品质的内涵及意义 思维指的是我们大脑所概括事物与作出间接反映的过程，是一种高级认知的形式，其过程比较复杂。

其中思维活动中的心智特征就是思维品质，其能将不同个体的差异性在思维或智力水平上直接反映出来。

思维品质的好坏有系统性、逻辑性、开放性、发散性和深刻性。

其内容包括批判思维、创新思维、开放思维与逻辑思维，分别具有不同的作用。

而学习属于反省思维活动，学习的过程就是学习如何思维的过程。

由此可见，在小学英语教学中培养学生的思维品质不仅有助于学生掌握正确的学习方法、加快学习进度，还能培养学生的学科核心素养，提升学生的学习效率。

因此，在教学的过程中教师要充分认识到培养学生思维品质的重要性，进而增强学生的问题意识，引导学生自主发现、分析问题，积极思考并最终解决问题，促进学生的全面发展，提升学生的英语水平与综合素质。

二、小学英语教学中学生思维品质的策略 （一）设置课堂提问，引导学生积极思考众所周知，提问是引导学生思维的一种有效的教学手段，是课堂教学中不可或缺的一部分，问题质量的高低与提问的时机决定了课堂教学的顺利开展。

对此，在教学的过程中教师就要根据教学内容与学生的年龄阶段、英语基础等精心设置问题，引导学生积极的思考，让学生能深入地掌握教师教授的知识。

如教师可以提一些趣味性的问题来调动学生的学习欲望，以活跃学生的思维。

在此过程中，教师要根据实际情况随时调整教学进度，使课堂教学效率能够得到提升。