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哈尔滨职业技术学院内部质量保证体系建设与运行实施方案为全面落实《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号）、《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）〉启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168号）文件精神，切实履行学校在人才培养过程中的主体责任，构建完善学校内部质量保证体系，建立常态化人才培养质量保证机制，进一步提升学校教育教学水平和人才培养质量，根据教育部《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》以及黑龙江省教育厅《关于印发黑龙江省高等职业院校教学工作诊断与改进工作实施方案的通知》（黑教职函〔2016〕437 号）要求，结合学校实际，特制定本实施方案。
一、指导思想学校坚持党委领导下的校长负责制，全面贯彻执行党的路线方针政策，贯彻执行党的教育方针，坚持社会主义办学方向，坚持立德树人，依法治校。
学校在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神指导下，以提高人才培养质量及利益相关方对人才培养工作的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，建立完善的内部质量保证体系和常态化的自我诊断与改进机制，依靠全校师生员工推动学校科学发展，进一步增强办学活力，不断提高人才培养质量，提升学校社会服务能力。
二、基本原则主体性原则。
质量保证工作覆盖决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务和监督控制等五个系统，与学校、专业、课程、教师、学生各层面工作融为一体，充分发挥各部门及全体师生员工在工作中的质量保证主体责任，贯彻全员参与、全过程控制、全方位管理的全面质量管理理念，激活责任主体的内生动力和创造力，保证各项工作质量稳步提升。
整体性原则。
诊改工作发挥决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务和监督控制等五个系统的整体功能，在学校、专业、课程、教师、学生五个层面建立完整的目标链、标准链和制度体系，构建“五横五纵”整体联动的质量保证体系，实施全面质量管理。
黑龙江农业工程职业学院内部质量保证体系建设与运行方案为了深入贯彻落实教育部《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号）等系列文件精神，扎实推进我校教学诊断与改进试点工作，完善以数据平台系统为依据，以专业诊断与改进为核心、以课程诊改为基础，以质量文化建设为轴心的学校内部人才培养质量保证体系，逐步形成常态化的诊改工作机制，不断提升学校质量保证工作成效，根据教育部《关于印发<高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）>启动相关工作的通知》（教职成司函[2015]168号）要求，结合我校人才培养工作实际情况，制订本实施方案。
一、指导思想坚持科学发展观，落实“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，走产学研结合发展道路”的要求，以培养高素质技术技能人才为核心，以完善落实质量标准和制度规范为重点，提高利益相关方对人才培养工作的满意度；贯彻“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，建立“学校统筹、院系主体、专业核心、课程基础、文化为轴”的学校自主诊改工作机制，不断完善全员参与、全过程持续改进、全方位监管的内部质量保证体系，持续提高人才培养质量，增强学校服务龙江经济社会发展的能力。
二、工作目标通过教学诊断与改进试点工作，学校教育质量保证主体作用充分发挥，“学校统筹、院系主体、专业核心、课程基础、文化为轴”的学校自主诊改工作机制逐步形成，常态化、网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系不断完善；“问题导向，数据支撑，精准诊断，持续改进”的诊改工作取得实效；学校各层面的教学、服务与管理质量标准更加完善，诊断精准程度显著提升，人才培养各要素持续改进收效明显；现代质量文化初步形成，专业建设水平和人才培养质量持续提升，为学校建成国内一流、国际上有影响的示范高职强校提供坚实保障。
——学校内部质量保证体系不断完善。
学校专业发展、教师发展、学生发展等要素质量计划和质量标准更加完善，学校各层面质量保证主体的责任意识不断增强，各质量保证岗位设置更加合理，队伍素质不断提高，质量保证制度规范更具操作性，质量保证预警机制和激励机制更加健全，内部治理能力有效增强。
许昌职业技术学院内部质量保证体系建设与运行方案为贯彻落实《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）《河南省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案》（教高〔2016〕398号）精神，根据教育部《关于确定职业院校教学诊断与改进工作试点省份及试点院校的通知》（教职成司函[2016]72号）要求，结合我校实际，制定许昌职业技术学院内部质量保证体系建设与运行方案。
一、指导思想与基本原则（一）指导思想以完善质量标准和制度、提高利益相关方对人才培养工作的满意度为目标，以“保证履行办学主体责任，建立和完善内部质量保证制度体系”为重点，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，以专业建设为着力点，树立现代质量意识，营造质量文化氛围，激发内生动力，引导我校各层级切实履行人才培养工作质量保证主体的责任，促进学校办学形态的革新，建立常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进工作机制，不断深化内涵建设，提高人才培养质量。
（二）基本原则1.自主性原则：贯彻全员、全过程、全方位的现代质量管理理念，各级质量责任主体自设目标和标准，自主诊改，实现质量的自我保证。
2.客观性原则：内部质量保证体系建设从学校实际出发，以人才培养工作状态数据及相关信息分析为基础，实事求是、客观设置各项目标和标准，稳步推进。
3.科学性原则：内部质量保证体系建设以先进的质量管理理论和方法作指导，以信息技术为手段，针对不同层面科学合理地确定诊改内容、周期和方法。
4.持续性原则：循序渐进，逐步形成常态化的诊断与改进机制，在各个层面建立有效的质量改进螺旋，从而实现学校管理水平和办学质量的持续提升。
二、目标任务（一）工作目标以满足地方经济社会发展和学生全面发展需求为中心、以问题为导向、以事实和数据为基础，建立起内部质量保证制度体系和运行机制。
构建“五纵五横一平台”，覆盖人才培养全过程、全方位、全员参与，网络化、信息化、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系。
山西交通职业技术学院内部质量保证体系建设与运行实施方案为了建立完善的、常态化的人才培养质量自主保证机制，持续提高人才培养质量，更好地适应山西交通行业转型发展需要，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）和山西省教育厅关于印发《山西省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案》的通知（晋教职〔2016〕10号）等相关文件精神，结合我院实际，现制定学院内部质量保证体系建设与运行实施方案。
一、指导思想坚持社会主义的办学方向，贯彻党和国家教育方针，以立德树人为根本、以服务发展为宗旨、以促进就业为导向，落实教育部关于教学工作诊断与改进系列文件精神,按照“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，明确各级质量主体的责任，完善教学诊断与改进工作制度，搭建教育教学信息化平台，构建内部质量保证运行体系,加强事前、事中、事后监管，形成常态化的质量自主保证机制,营造现代质量文化,提升办学水平和人才培养质量，提高师生员工的满意度和获得感,办人民满意的高职教育。
二、基本原则(一)学生中心原则。
贯彻“以立德树人为根本、以服务发展为宗旨、以促进就业为导向”的指导思想，树立服务学生发展的教育质量观。
(二)需求导向原则。
依据国家对人才培养质量的要求，以及学生、家长、企业和社会需求，准确定位学院办学方向和培养目标，培养社会主义的合格建设者和可靠接班人。
（三）全员参与原则。
学院领导推动，全体师生员工参与，建立质量建设人人有责的工作机制，形成全员参与的质量文化。
（四）过程方法原则。
识别人才培养全过程的重点环节，找准学校、专业、课程、教师、学生五个层面的重点工作的关键要素，构建质量保证体系。
（五）持续改进原则。
依据决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监测控制的五纵要求，完善五层面重点工作的运行程序，依据8字形质量改进螺旋，实施全员全过程全方位的质量检测、诊断和改进，实现质量持续提升。
常州工程职业技术学院内部质量保证体系建立与运行实施方案为建立常态化人才培养质量自主保证机制，促进学院主动适应经济社会发展和人的全面发展需求，持续提高人才培养质量，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）和《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）〉启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168号）《江苏省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作方案》（苏教高﹝2016）9号），结合学院实际，制定本实施方案。
一、指导思想深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19 号）《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（教职成[2015]9号）等文件精神，以建立目标体系、完善标准体系和制度体系、提高利益相关方对人才培养工作的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，遵循高等职业教育人才培养内在规律，切实履行人才培养工作质量保证的主体责任，建立自主性的内部质量保证体系和常态化的质量保证诊断与改进（以下简称：诊改）机制，为实现学院“人才培养质量高、技术技能积累多、服务社会声誉好”的办学目标提供保障。
二、基本原则建立内部质量保证体系和常态化诊断与改进机制，遵循以下原则：（1）主体性原则：质量保证与纵向决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务和监督控制等五个系统，横向学校、专业、课程、教师、学生五个层面工作融为一体，部门及全体人员均为质量保证主体，充分体现“三全”（全员、全过程、全方位）育人。
（2）可控性原则：遵循SMART原则（明确、可测、可达、相关、时限），系统设计学校、专业、课程、教师、学生等五个层面的质量目标和标准。
（3）科学性原则：依据高等职业教育人才培养内在规律，针对不同层面（主1体）合理确定诊改内容、周期和方法。
（4）客观性原则：以源头采集、实时采集的校本状态数据及相关信息分析为基础，实事求是地开展诊改。
运行服务质量保证体系一、运行服务方针实行科学管理, 满足协议规定, 赢得业主信任, 同步提供优质服务, 做到“精心施工, 创优良工程；信守协议, 让业主满意；持续改善, 争行业先进”。
二、质量目旳制定完善旳工程质量管理制度, 建立有效旳质量保证体系, 从保证质量旳组织措施、管理措施和控制措施三方面严格入手, 在单位工程旳分部分项施工工序技术上严格把关, 以到达工程质量创优规划及目旳旳实现。
三、运行服务质量保证体系旳构成及其分工为保证该工程到达预定旳质量目旳, 在施工现场设置专职质量员。
在业务上服从企业技术质量部旳指导, 详细在本工程施工过程中负责施工质量和管理、检查、监督。
在质量问题上拥有“一票否决权”及当生产进度、经济效益等与质量发生矛盾时, 有权决定以质量为先, 并否决其他任何不一样意见。
（一）运行服务体系1.企业运行服务质量管理保证体系我企业数年来, 拥有健全有效旳施工质量保证体系。
如下为企业质量保证体系:运行服务质量保证体系框图（二）质量管理制我项目部在质量管理方面积累了丰富旳经验, 包括“挂牌制”、“三检制”、“样板制”、紧急放行制度、例外放行制度等。
1.文明和技术资料管理制度（1）工程技术资料是反应工程质量旳重要根据之一。
项目部技术员负责工程资料和文献搜集、保管工作。
工程技术资料应随施工进度按工种、专业归类, 同步整顿, 并保证及时、精确、真实, 不得私自涂改、仿造、随意抽换、销毁、丢失, 资料应做到内容齐全真实, 书写字迹端正清晰。
（2）项目部技术员对多种协议（承认副本或复印件）都要认真保留, 并建立借转发给专业施工人员, 并做好文献发放记录, 对上级主管部门发给旳质量原则和有关质量方面旳告知, 应及时转发给工程施工专业人员, 做到及时精确, 图纸修改应即时在图纸上标识, 并将修改上报。
2.材料采购旳管理（1）项目技术负责人（或专业工长）根据工程进度需要, 提出用料计划, 经项目经理同意后交材料科组织采购。
XX职业技术学院内部质量保证体系与教学诊断改进实施方案第一篇：XX职业技术学院内部质量保证体系与教学诊断改进实施方案****职业技术学院内部质量保证体系与教学诊断与改进实施方案****职业技术学院 2 017 年 1月 13 日255668911附录2：学院内部质量保证体系自我诊改报告（参考格式）..........................-11****职业学院内部质量保证体系诊断与改进实施方案（试行）为推动我院建立常态化人才培养质量自主保证机制，主动适应经济社会发展需要，持续提高人才培养质量，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》、《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》及《****省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作执行方案》，结合我院实际，特制定本实施方案。
一、指导思想贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神，按照《****省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》要求，根据教育部《高等职业教育创新发展行动计划》和学院“十三五”发展规划，切实加强学院内部质量保证体系诊断与改进（以下，简称诊改）工作，促进学院人才培养质量的提升。
二、基本原则（一）坚持多层面多维度诊改学院要以诊改为手段，完善以学生发展为中心的内部质量保证体系，在专业、课程、教师及学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制，需要全体教职工直接参与、履行责任。
服务、监督控制各系统和学校、专业、课程、教师、学生不同层面，建立起完整且相对独立的涵盖、计划、控制质量改进三环节的自我质量保证机制，强化我院各层级管理系统间的质量依存关系，形成全要素网络化的内部质量保证体系。
（二）建立常态化和可持续的诊改工作机制以自我诊改为手段，学院自主开展多层面、多维度的诊改工作，逐步建成覆盖全员、贯穿全程、纵横衔接、网络互动的常态化诊改制度体系，建立常态化、富有自主活力和可持续发展的诊改工作机制，把教学与管理工作做得更加规范、精细、到位，将社会赋予院校的质量保证责任落到实处。
职业技术学院学报二○一八年第十一卷第五期︵总第六十一期︶·高职教育研究·高职院校专业内部质量保证体系建设与运行张晓丽，任永祥，刘青宜（许昌职业技术学院，河南许昌461000）摘要：专业诊改是高职院校教学诊改的主要内容之一。
许昌职业技术学院作为专业诊改的27所试点高职院校之一，其专业内部质量保证体系的建设从明确目标任务、建立质保组织、构建专业内部质保体系和通过开展考核性诊改运行专业内部质保体系等方面进行。
关键词：高职院校；内部质量保证体系；建设；诊改中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1674-5078（2018）05-0010-03DOI：10.3969/j.issn.1674-5078.2018.05.004收稿日期：2018－05－17基金项目：2017年河南省高等教育教学改革研究与实践项目《高职现代学徒制人才培养模式的研究与实践——以许昌职业技术学院为例》（项目编号：2017SJGLX-613）；2016年度河南省青年骨干教师培养计划《现代学徒制视野下的校企双主体育人模式的研究与实践》（项目编号：2016GGJS-275）作者简介：张晓丽（1982－），女，河南平顶山人，经济师。
主要研究方向为高职教育管理及财务管理。
教育部下发的《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）指出将在全国职业院校推进建立教学工作诊断与改进制度，全面开展教学诊断与改进工作。
其中的主要任务之一就是试行专业诊改。
通过开展专业诊改，反映职业院校专业教学质量的社会认可度，倒逼专业改革与建设。
［1］开展专业诊改，就要建立专业内部质量保证体系［2］（以下简称专业内保体系）。
如何建立专业内保体系，如何通过建立专业内部质量监控指标体系实现考核性诊改，成为高职院校建设需关注和解决的关键问题。
一、明确专业内保体系建设与运行的目标任务专业内保体系的建设与运行目标任务是：基于专业人才培养工作状态数据，建立专业、课程、教师、学生各层面自主诊断与改进工作机制，构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的专业内保体系。
泰山职业技术学院内部质量保证体系建设与运行实施方案（泰职院字[2016]58号）为深化学校综合改革，建立常态化人才培养质量自主保证机制，持续提高人才培养质量，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成〔2015〕2号）和《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）〉启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168号）精神要求，结合学校实际，制定本方案。
一、工作背景2013年学院入选山东省技能型特色建设单位，实施教学质量监控与保障体系、数字化校园等特色项目建设。
2014年学院被确定为山东省首批教育信息化试点学校。
2016年6月，学院全面完成名校建设各项任务，以“优秀”等级通过“山东省技能型人才培养特色名校验收，为建设内部质量保证体系奠定了坚实的基础。
在山东省技能型特色名校建设中，我院将教学质量监控与评价保障体系建设作为特色项目，建设任务已全部完成。
明确了4个教学监控主体，构建了目标与标准、监控与评价和反馈与调控3个体系，完善了人才培养工作状态数据采集平台和教学管理信息平台，构建了“432”教学质量监控与保障体系。
经过多年努力，学院已健全了各类教学岗位工作规范、质量标准和考核评价体系，完善了教学管理制度，基本形成了自觉要求、自我检测、自我修正、持续改进的教学质量监控和保障机制。
实施数字化校园建设工程，初步建成校园网软硬件平台、数字化教学服务平台、校园一卡能平台、信息化管理平台、文献信息服务平台等五个基础平台，为提升教育教学管理信息化水平奠定了基础。
对照文件的目标任务要求分析，我院现行内部质量保证体系及管理运行机制还存在以下问题：（一）内部质量保证体系需进一步完善。
“432”教学质量监控与保障体系建设侧重于教学质量的评价与监控，对专业建设、课程建设、教师发展、学生发展各层面的关注度不够，没有建立相应的目标、标准以及科学的运行和诊改机制。
（二）教职工的质量意识需进一步提升。
现行的绩效考核侧重于对各部门年度工作任务完成的质量和成效进行考核，没有形成常态化、全过程、全方位的评价考核。
职能部门和学院教职工的主体作用没有充分发挥，进行自主诊断、自我改进、螺旋提升等方面的质量意识还需进一步培育。
（三）信息化管理和应用水平需进一步提高。
目前管理与应用系统主要是常规管理和应用，各系统数据不能共享，没有形成科学、系统、有效的管理。
人才培养的状态数据没有实现源头采集、实时采集及数据的挖掘应用，距离智能校园建设要求还要较大差距。
二、指导思想以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（教职成〔2015〕9号）等文件精神为指导，以完善目标体系、标准体系和制度体系，提高社会、用人单位、家长、学生等利益相关方对人才培养工作的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，遵循教育规律和人才成长规律，以制定各类规划为基础，以自主改进和持续创新为动力，建立基于信息化的常态化内部质量保证体系和全覆盖、可持续的诊断与改进工作机制，促进全员全过程全方位育人，办人民满意的高等职业教育。
三、目标任务以制定完善各类规划为基础，以目标、标准和制度体系建设为目标，建立基于人才培养工作状态数据、学校自主诊改的工作机制，构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系。
以人才培养工作状态数据管理系统为基础，以校本数据平台建设为支撑，建设智能校园，提升教育教学管理信息化水平。
突出“服务”价值取向，坚持“以人为本、规范创新”的质量理念，培育以自律、合作为主要特征的学校质量文化，培育泰山精神，实现各部门和师生的自我约束、自我改进、自我完善、自我发展，持续提升学校人才培养质量。
具体任务是：（一）完善内部质量保证体系根据学校章程、十三五发展规划，制定学校内部质量保证体系建设规划，修订专业建设规划、课程建设规划、师资队伍建设规划、学生全面发展规划，进一步明确发展目标和办学定位。
遵循高职教育办学规律，完善学校内部管理体制机制，强化工作绩效、考核激励，完善相关质量标准和制度，并以此为依据开展自主诊改工作。
在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制，强化学校各层级管理系统间的质量依存关系，构建起覆盖全员、贯穿全程、纵横衔接、网络互动的常态化教学工作诊断与改进制度体系。
（二）健全校本人才培养工作状态数据管理系统充分利用信息技术，在人才培养工作状态数据平台的基础上，校企合作开发人才培养工作状态数据管理系统，建立数据真实、即时采集、反映及时的校本人才培养工作状态数据管理系统，及时掌握和分析人才培养工作状况。
加强校本数据管理系统的常态化建设与应用，提升人才培养工作状态数据在诊改工作中的基础作用，强化数据对学校教育教学质量管理与预警功能。
加快推进诊改工作信息化建设项目，提升教学运行管理信息化水平，为公共信息服务、人才培养工作动态分析、教育行政决策和社会舆论监督提供支撑。
（三）完善具有职业教育特色的现代质量文化通过开展内部质量保证体系诊改工作，围绕经济社会发展和人的全面发展需求，将质量内化为价值观念和行为规范，突出“服务”价值取向，坚持“以人为本、规范创新”的质量理念，培育以自律、合作为主要特征的学校质量文化，培育以“进取、担当、包容、和谐”为主要内容的泰山精神，以纵横联动的质量改进螺旋持续提升教学质量，构建富有内生活力和创新激情的良性机制，实现各部门和师生的自我约束、自我改进、自我完善、自我发展，形成“人人重视质量、人人创造质量、人人享受质量”的氛围，建立持续深入、全面渗透的高职教育质量文化。
图1 泰山职业技术学院内部质量保证体系基本流程图四、体系设计与建设（一）健全组织体系成立由学校党委领导、院长为组长的质量保证工作委员会，负责学校内部质量分析和政策制定，全面协调质量保证工作的开展；成立质量管理与监控办公室，具体实施质量监工作需求 经济社会需求 人的发展需求 岗位职责 发展规划 目标体系 标准体系 制度体系 智能校园（信息化平台） 组 织 体 系 网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的质量保证体系控和诊断工作，健全内部质量保证体系，完善、修订管理制度，把握质量保证目标，掌握各类质量标准，协调各部门开展各项质量诊断、监督，提出质量保证的改进举措，推进全校诊改工作扎实、有效地开展；成立系部质量保证工作组，组长由系部主任兼任，负责系部的质量管控，审核专业人才培养方案、专业建设标准，审定课程建设标准，保证专业建设的实施质量，撰写系部专业质量年度报告；发挥专业（课程）教研室团队的主体作用，成立由专业（课程）负责人兼任组长的质量保证小组，负责专业、课程质量的自主诊改，编制专业人才培养方案、专业建设标准、课程建设标准，进行学生学业情况调查分析，保证课程实施质量，撰写专业（课程）质量分析报告等工作。
图2反映了学院各部门在决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制等五纵方面的关系。
图2 组织体系及五纵关系结构图（二）健全目标体系根据对学校现状进行SWOT分析，编制学校总规划和专项规划，完善学校规划体系。
根据规划建设目标，确定每个行政职能部门的工作行动计划和重点建设项目的行动计划，明确各项工作的年度建设目标、任务、措施和预期效果。
形成学校、系部、专业、课程上下衔接、左右呼应的目标链和执行链。
各系部依据学校专项目标，编制系部发展规划、各专业建设子规划和课程建设方案，将学校的重点工作和重点项目进行分解，明确各系部各项工作的目标、责任人和完成时间，形成学校规划与系部规划的目标执行链。
根据系部发展规划和专业建设子规划，将年度规划任务落实到年度工作计划中，实施层层分解落实，制定相应任务完成的考核标准，并将任务完成情况与部门绩效考核相结合，确保规划建设任务完成。
图3是学院总规划、专项规划及子规划的关系图。
图3 学院总规划、专项规划及子规划的关系图（三）健全标准体系1.完善部门工作标准依据学校规划，对应“五纵五横一平台”框架结构，按决策指挥系统、质量生成系统、资源建设系统、支持服务系统、监督控制系统，厘清部门归属，明确工作职责和权限，编制部门工作标准、目标、流程等。
主要内容参考表1-4。
表1 部门岗位职责调整一览表表2 部门岗位职责具体化工作一览表表3 科室岗位工作标准和工作流程一览表表4 部门年度常规工作清单2.完善专业标准根据学校“十三五”专业建设与发展规划，制定完善的专业标准体系。
主要包括专业人才培养方案、师资配置与建设、设施与设备配置、课程建设、基地建设、教学实施、学生教育、社会服务等内容，要明确其建设标准和诊断指标。
各系部制定系部专业群发展规划，各专业负责人及团队制定专业发展规划，建立专业建设标准。
图4 专业标准图3.完善课程标准根据国家及省相关课程标准，对接学校课程建设规划和专业标准，由各课程团队制定课程建设标准、教学标准，明确质量控制点和具体教学目标和要求。
图5 课程标准图4.完善教师发展标准根据师资队伍建设规划和相关政策，建立新进教师、教学新星、教坛英才、教学名师、功勋教师标准。
制定企业兼职教师、专业带头人聘用考核标准，并与职称评审、岗位竞聘和绩效考核融为一体。
图6是教师发展的金字塔图示。
图6 教师发展标准图5.完善学生发展标准根据学生全面发展规划和相关文件精神，由学工处统筹安排，制定涵盖思想政治素质、专业能力、身心健康素质及社会实践能力等要素的学生全面发展标准。
图7分解了学生全面发展包含的要素。
图7 学生全面发展图（四）健全制度体系1.完善管理制度梳理组织人事、计划财务、教学教务、校企合作、信息中心、教研科研、学生事务、国际交流与合作、宣传统战、后勤保障、安全保卫等覆盖学校全部工作的事项，修订相关制度。
在健全制度的基础上，重点设计涵盖部门各项职责的工作流程。
确定泰山职业技术学院内部质量保证体系诊断要素，具体内容见表5。
表5 泰山职业技术学院内部质量保证体系诊断要素一览表2.健全考核性诊断和质量报告制度建立学校、专业、课程、教师、学生5个层面，学校、部门、专业3个层级的质量分析、报告、信息发布制度，及时反馈实施、运行、管理中出现的问题，反馈质量诊断结果与改进建议。
图8是基于质量管理平台数据分析的诊改与报告运行机制流程图。
图8 基于质量管理平台数据分析的诊改与报告机制（五）建设智能校园1.建好基础平台，提升信息化管理和应用水平建成与山东省优质高等职业院校的要求相适应，能有效支撑内部质量保证体系建设，覆盖全院工作流程的智能管理信息体系，建立一个以云计算为基础的数据中心体系，将学院各项工作与信息平台结合，实现工作过程状态数据的实时采集，通过大数据分析，为我院教学、科研、咨询、管理服务提档升级，为决策咨询和工作高效运转提供支撑，基本建成智能校园。
