内部质量保证体系自我诊改报告参考格式

中医专业内部质量保证体系自我诊断报告一、概述本报告旨在对中医专业的内部质量保证体系进行自我诊断，评估质量保证体系的有效性和改进空间，为提升教学质量和保障学生学习成果提供参考和建议。

二、背景中医专业是我校重要的医学专业之一，具有悠久的历史和独特的治疗理论。

为确保专业质量，我校建立了一套完备的内部质量保证体系，包括教学计划、教学内容、教学方法、教学评价等方面的规范和要求。

三、诊断方法本次自我诊断采用问卷调查、文件审查、访谈等多种方法，广泛收集教师、学生和相关管理人员的意见和建议，定性和定量分析质量保证体系的问题和优势。

四、问题发现与分析（1）教学计划的制定存在不合理性，与实际需求不匹配。

（2）教学内容安排不够系统和连贯，缺乏横向和纵向的衔接与整合。

（3）部分教学方法过于传统，无法满足学生的多样化学习需求。

（4）教学评价体系不够科学，缺乏多元化评价指标和方法。

（5）质量保证体系的效果监控机制不够完善，反馈和改进机制不够快速和及时。

五、优势和特色（1）教师团队素质高，授课经验丰富。

（2）专业实践环节齐全，注重学生的实际操作能力培养。

（3）充分发挥中医基础理论的优势，深化学生对中医理论的理解。

（4）积极推行与相关专业的跨学科合作，拓宽学生的视野和综合能力。

六、改进建议（1）调整教学计划，与行业需求相匹配，突出中医专业特色。

（2）优化教学内容，加强横向和纵向衔接，打造系统化教育体系。

（3）引入创新教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

（4）完善教学评价体系，引入综合评价和学生评价，全面衡量学生综合素质。

（5）建立健全的质量保证体系监控机制，定期评估和改进体系的有效性。

七、总结通过本次自我诊断，我们对中医专业的内部质量保证体系进行了全面分析和评估。

在问题和优势的基础上，提出了改进建议，为提升教学质量和保障学生学习成果提供了指导和依据。

同时，我们将持续关注质量保证体系的实施情况，不断完善和提升，以满足社会对中医专业人才的需求。

湖南省高等职业院校内部质量保证体系自我诊断报告学校名称：岳阳职业技术学院一、学校诊改工作概述根据教育部、省教育厅关于内部质量保证体系诊断与改进（以下简称“诊改”）工作系列文件精神和要求，学院于2016年8月全面启动了诊改工作。

成立了内部质量保证委员会、质量管理办公室和8个诊改专项工作组。

2016年9月，制定了学院诊改工作实施方案并报教育厅备案，理清了诊改工作思路，确立了“理念先行，系统设计，坚持标准，注重特色”的工作原则，2016-2019年，全面推进了学校、专业群、课程、教师、学生五个层面的诊改工作。

经过3年诊改实施，基本形成了“纵向贯通，横向衔接”的目标链和“对接国标省标，引领大健康产业特色”的标准链，构建了“五纵五横一平台”的诊改工作运行机制，依据“8”字螺旋诊改路径，建立了“55821”内部质量保证体系，构建了较完备的诊改制度体系，开发了校本大数据中心和质量管理平台子系统，形成了以自律为主要特征、全员保证质量的文化氛围，办学水平和人才培养质量持续提升，实现了自我诊改工作常态化，诊改工作取得了显著成效。

（一）两链打造1.建设了从学校到个人的目标链以学院“十三五”发展规划为统领，以建成“全国优质校”“湖南省卓越高职院校”等为发展目标，制定了专业群建设规划、课程建设规划、教师队伍建设规划、学生成长规划等7个子规划，分年度分解目标和任务，全体教师和学生都制定了个人发展规划，确立了各自的目标，形成“纵向贯通、横向衔接”的目标链。

2.建立了与目标相契合的标准链突出地方院校和引领大健康产业发展特色，形成“对接国标省标，突出引领大健康产业特色”标准链。

根据全国优质校、湖南省卓越高职院校等建设要求，优化工作流程，完善工作标准；对接全国示范专业点、一流特色专业群、示范性特色专业等，完善学院《专业群标准建设规范》、各专业《专业标准》等专业群质量标准；按照国家和省级在线精品课程、国家资源库课程等建设基本要求，完善课程标准建设规范、特色课程标准和课程标准；修订完善了优秀新教师、合格教师、青年骨干教师、专业带头人、名师大师的遴选标准；健全了学生层面质量评价标准。

组织人事处内部质量保证自我诊改报告部门名称：组织人事处日期：____2022年1月____一、自我诊改工作概述（一）诊改基础：组织人事处主要负责组织、人事、工资、分配等方针、政策和规定，对拟调进人员及干部任免考核考察，办理教职工调进、调出、辞退、离退休等手续，做好各类人员专业技术职务的评审、材料上报工作，建立和健全学院教职工人事档案管理制度，办理教职工请假、休假、销假和退休事宜等工作，下设组织人事科、师资科、劳资科等科室，部门在岗人员8人，其中1人为学院党委委员。

（二）诊改过程：2022年，组织人事处以学院“十四五”发展规划为指导，根据根据学校《内部质量保证体系建设方案》的安排，依托诊改信息化平台，积极开展本部门诊改工作以及学生层面诊改工作。

指定专人负责部门诊改工作，参加相关培训，提高处室全体人员诊改意识；制定了教务处年度工作计划表，并细化到具体任务，确定任务完成标准、完成时间及责任人，形成目标链和标准链；建立改进螺旋运行机制，实施监测学生发展状态数据，对未达成项目及时预警，进行分析、诊改。

（三）诊改成效：2022年组织人事处工作任务目标设置较合理，能按时完成任务计划表中大部分任务，6大类17小项工作完成率为100%，总体达成度较好，但仍存在一些问题。

比如教师职称评聘管理办法还没能完全符合当下教师和上级单位的有关要求，教师队伍建设还存在弱项，主要表现在教师思想政治水平有待提高等问题。

二、自我诊断与改进报告表诊断项目诊断要素自我诊断意见改进措施改进成效目标概述目标达成度（%%））已实施举措存在的问题原因分析本部门工作职责履行情况11．强化干部队伍建设1.组织完成组织调训、集中轮训、网院培训等各类线下线上培训达700人次。

100%1.坚持实施人才强校战略。

先后完成了2个批次的高层次人才招聘，共14人；持续做好了特聘外语学科建设顾问工作；大力实施“博士工程”，教职工攻读博士研究生的热情持续高涨，博士生人数持续上升。

2021年经济管理学院内部质量保证体系自我诊改报告认真学习了国家教育部、省教育厅有关高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作的相关文件，结合《云南****学院内部质量保证体系建设与运行实施方案》〔2018〕124号文件精神，掌握实质内涵，根据我院的实际情况，按照“目标、标准、运行、诊断、改进”螺旋递进的常态化自我诊断机制对专业、课程启动了诊改工作。

一、自我诊改开展情况（一）部门基本情况经济管理学院现有9个高职大专专业、9个五年制大专专业。

在校生2722人。

专任教师52人，校内实验实训室：软件技术、物联网、云计算技术实训室共4个，高铁模拟仓一个，破音737模拟仓一个，建工测量实训室一个，婴幼儿实训室10个，飞机机电设备维修实训室3间（飞机金钳工实训室1间、航材和工具管理1间、飞机维修基本技能1间），具备良好的师资队伍和教学条件，能够满足90%以上的专业进行实训实践工作。

（二）部门质量保证组织构架由于我院建立的时间刚刚满一年，在建章建制等方面还有一定的欠缺，借助本次自我诊改的机会，对学院相关规章制度进行重新梳理。

学院以教育部、省教育厅及学校教学诊断与改进文件为依据，遵循“五大理念”，落实“五大战略”，按照《***学院内部质量保证体系建设与运行方案》文件精神，成立了分院内部质量诊改工作小组，以刘照顺院长为主要监督，教务科负责主要执行，各教研室主任配合。

根据我校2020年工作实施方案的相关要求，于8月10日召开了我院诊改工作会议。

认真学习和领会会议精神，对比2020年工作总结及情况，逐项进行反思、讨论和总结，并对重点诊断点，提出了相应的诊改措施和诊改成效。

（三）诊改运行情况1.完善内部质量保证体系。

以诊改为手段，促使在专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制，强化分院、科室、个人各层级管理系统间的质量依存关系，形成网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系，提高分院质量保证能力。

XX 学院内部质量保证体系自我诊断报告
学校名称：
（参考格式）
一、学校诊改工作概述
对照指引中的复核内容，概述学校在纵向两链打造，学校、专业、课程、教师、学生五个层面的 8 字形质量改进螺旋建立与运行，质量文化与机制引擎驱动与成效；学校教育教学管理信息化平台建设等的总体情况，以及学校诊改工作所取得的成效（成效主要聚焦目标达成情况）与存在的瓶颈或短板。

建议在 2000 字左右。

二、学校自我诊断参考表
注：1．报告内容必须真实、准确，务必写实，尽量不使用形容词和副词。

2. 每一项的“诊断结论”需阐明目标达成情况，尚存在的问题及原因分析，建议在 500字左右。

3. 每一项的“拟改进措施”需突出针对性、注重可行性，建议在 200 字左右。

××工业职业技术学院内部质量保证体系自我诊断报告学校名称：××工业职业技术学院一、学校诊改工作概述2015 年，教育部办公厅下发了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2 号）和《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案》（教职成司函〔2015〕168 号）文件，推进高职院校教学诊改工作。

2016 年6 月，学校被教育部确定为全国诊改试点校。

学校党委高度重视，邀请全国诊改知名专家来校指导，并组织校领导、中层干部120 人次参加全国诊改委组织方案编制培训班，进一步明确了思路，提升理念；2017 年10 月，学校实施方案通过全国诊改委审核公布。

11 月，出台实施管理办法，成立质量保证委员会，建立了工作机制，在党委领导下，以学校“十三五”规划为目标引领，以“8”字形质量改进螺旋为体系运行单元，以制度建设和文化驱动为引擎，以教育教学信息化平台为支撑，全面推进学校内部质量保证体系诊断与改进工作，现已完成实施方案中各项任务，取得了显著成效。

（一）以学校事业发展“十三五”规划为引领，打造目标链和标准链学校以“十三五”事业发展规划目标为引领，制定了支撑学校发展的13个专项规划划，明确建设标准并将目标任务层层分解并落实到12 个二级教学单位、相关专业、课程、教师，形成总分有序、上下贯通、左右互动的目标链和标准链。

（二）以“8 字螺旋”为运行单元，全面开展五层面诊改学校制定并发布了五个层面《诊断与改进实施办法》，按照“事前：明确目标、任务、标准；事中：结合日常工作，对任务的进度、质量、效益等进行监测，采用信息平台数据与日常检查相结合的方法，建立预警机制，开展常态纠偏；事后：结合五层面质量运行特点，定期开展阶段自诊”，在五个层面建立了“8”字质量改进螺旋，形成了可持续的诊改运行机制。

学校层面以年度为自诊周期，专业层面以年度为周期，课程层面以年度为周期，教师层面以年度为周期，开展自我诊断，学生层面以学年为自诊周期。

内部质量保证体系自我诊断与改进报告一、自我诊改工作概述（一）完善体系结构、形成保证机制根据教育部、广东省教育厅关于开展高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作的相关文件精神，学校于2016年5月起正式启动开展学校内部质量保证体系诊断与改进工作。

学校成立了内部质量保证体系诊断与改进工作领导小组，由校长亲自挂帅担任组长，成员由教学科研部、学生发展部、人力资源部、评建与发展研究中心等部门负责人组成，各部门相应成立了诊改工作小组。

学校制定了《内部质量保证体系诊断与改进工作方案》，对学校诊改工作做出了具体安排和部署。

2022年，学校高度重视内部质量保证体系诊断与改进工作，紧紧围绕学校办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置条件、师资队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养要素，统筹“软”、“硬”两方面指标体系，认真查找不足，积极落实整改。

集中精力抓细抓实各项诊改工作，极大地促进了学校教育教学质量的提高。

经过近几年的努力，在学校、专业、课程、教师、学生五个层面逐步形成了相对独立完整又相互关联支撑的保证机制，使得质量保证活动有章可循。

（二）梳理制度流程、确保诊改运行2022年度，学校调整了领导班子成员，规范了岗位职责，确定了人员编制，修订了各部门职责范围和员工岗位职责，把学校的规章制度进行重新梳理，将制度管人，流程管事，全程信息有效跟踪的管理理念落到实处。

修订了《绩效考核管理办法》，调整了《教师教学工作量计算办法》、《中层干部年度考核管理规定（试行）》等，将各部门完成年度的工作情况与教职工的个人绩效挂钩，落实质量主体责任，提升了学校主体管理效能。

二、自我诊断与改进报告表自我诊断与改进报告表。

2021年内部质量保证体系诊断与改进工作报告学院积极贯彻落实《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》、《湖南省教育厅关于开展高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进试点工作的通知》等文件的精神，已初步建立了全院、全过程、全方位的内部质量保证体系。

以诊断与改进为手段，在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制。

现将我院2021年已开展内部质量保证体系诊断与改进工作开展情况报告如下:一、2021年学院内部质量保证体系诊断与改进工作概况（一）建立领导机构，完善组织体系在学院党委领导下，形成院长指挥、质量管理办公室负责协调管理、各个质量主体部门参与，定期召开的学院质量保证工作联席会议与不定期召开专项会议。

成立“农林科技职业学院质量管理办公室”(简称“质量办”)，由院长直接领导，质量办具体实施质量监控和诊断工作，健全内部质量保证体系，完善、修订管理制度，把握质量保证目标，掌握各类质量标准，协调各部门开展各项质量诊断、监督，提出质量保证的改进举措，推进全校诊改工作扎实、有效地开展学校内部质量保证体系的组织运行架构。

（二）完善内部质量保证体系以教育教学为核心，以管理与服务为保障，以专业诊断与改进为切入点，在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制，强化学校各层级管理系统间的质量依存关系，健全各教学部门二级质量管理机构，明确工作职责、规范工作程序，保证质量生成过程的有效性；教务部、组织人事部、学生工作部等相关部门，协调做好“学校、专业、课程、师资、学生”等层面的规划制定、组织实施、支持服务、监督与控制工作，形成全要素网络化的内部质量保证体系。

为学校质量保证体系建设提供资源保障、支持服务。

（三）建立立体化质量诊断指标体系以学校、师资、专业、课程、学生五个层面为质量项目，按照“决策指挥、资源建设、支持服务、质量生成、监督控制”的工作主线，系统寻找各层面的质控点、诊断指标，使“诊改”项目清晰化、明朗化，真正落实到各责任主体。

专业内部质量保证体系自我诊断报告一、学校概况及背景介绍我所在的学校是一所以工程技术教育为主的院校，拥有一支优秀的教师团队和先进的教学设施。

学校始终把质量保证视为学校的立身之本，不断完善和优化内部质量保证体系，以确保教育教学质量的稳步提升。

在贯彻落实质量保证政策的过程中，学校不断自我评估、自我修正，从而形成了专业内部质量保证体系。

为了更好地了解和评估专业内部质量保证体系的运行情况，我所在的专业进行了自我诊断，并撰写了本报告。

二、专业内部质量保证体系自我诊断情况1.人员组织结构我们专业设有质量保证办公室，主要负责专业内部质量保证工作的具体实施。

办公室内设有专职人员和兼职人员，负责分工明确，工作任务清晰。

在质量保证办公室的领导下，全体教师积极参与专业内部质量保证工作，形成了一支优秀的团队。

2.内部质量体系建设我们专业建立了完善的内部质量体系，包括教学质量监控、培养目标达成度评估、学生满意度调查等环节。

同时，专业还建立了课程审核、教学评价和教学三个子系统，形成了相对完善的内部质量保证体系。

3.质量保证工作实效通过自我诊断，我们发现专业内部质量保证工作取得了一定成效。

教师积极参与内部质量保证工作，教学质量有了明显提升，学生的学习积极性和满意度也在逐步提高。

但是，仍有部分教师对内部质量保证工作的重要性理解不够，需要加强宣传和培训。

4.存在问题和改进意见在自我诊断中，我们也发现了一些存在的问题。

首先，专业内部质量保证体系尚不够完善，需要加强完善各项制度和流程，提高工作的规范性和有效性。

其次，教师队伍中仍有一部分教师对内部质量体系的运行机制不够了解，需要进一步加强对教师的培训和指导。

最后，学生参与内部质量保证工作的意识和积极性还不够高，需要加强学生的参与和沟通。

三、改进计划为了进一步提升专业内部质量保证工作的水平，我们制定了以下改进计划：1.完善内部质量体系：进一步完善内部质量体系，制定相关制度和流程，确保质量保证工作的规范性和有效性。

2024自我诊改报告模板____年自我诊断报告模板尊敬的读者：您好！在这份自我诊断报告中，我将向您介绍我自己，并回顾过去一年的成长和经历。

我希望这份报告可以帮助我们认识自己，发现自身的优势和不足，并为未来的发展制定明确的目标和计划。

一、自我介绍我是一个对个人成长和自我发展非常感兴趣的人。

我相信通过不断地学习和探索，我能够不断提高自己的能力和素质。

在过去的一年里，我进行了深入的自我反思，并制定了一系列的目标，以提高自己在各个方面的能力和表现。

二、情绪管理能力在情绪管理方面，我认识到自己在压力下的情绪反应存在一定的问题，往往会表现出焦虑和紧张的情绪。

为了改善这一问题，我参加了一些心理训练和调节的课程，并学习了一些舒缓压力和情绪管理的技巧。

在过去一年里，我能够更好地控制自己的情绪，并找到适合自己的发泄方式，以保持心理健康和稳定。

三、学习能力和知识储备在学习能力和知识储备方面，我一直致力于广泛的学习和知识积累。

我热爱知识，喜欢接触各种的学科和领域，并努力在不同的领域上取得进一步的突破。

在过去的一年里，我扩大了自己的学习范围，提高了自己的综合素质。

我相信通过不断学习和积累，我能够拥有更加广阔的视野和更深入的见解。

四、沟通与表达能力作为一名优秀的终身学习者，我明白沟通与表达能力的重要性。

在这一年里，我积极参与各种讨论和演讲活动，并努力提高自己的表达能力和沟通技巧。

我通过读书和实践的方式不断提高自己的表达能力，尤其是培养自己的演讲能力和团队合作能力。

这些努力使我能够更好地表达自己的观点，并有效地与他人进行交流和合作。

五、目标规划和自我管理在过去的一年里，我非常注重目标规划和自我管理。

我设定了一系列的短期和长期目标，并制定了相应的计划和策略。

通过自我管理，我能够更好地管理我的时间和精力，并专注于重要的任务和目标。

在未来，我将继续注重目标规划和自我管理，以提高自己的效率和成果。

六、发展计划和目标基于过去一年的自我诊断，我制定了以下的发展计划和目标：1. 情绪管理方面：继续参加心理训练和调节的课程，学习更多的情绪管理技巧，并在日常生活中实践和运用。

湖南省高等职业院校内部质量保证体系自我诊断报告学校名称：湖南外贸职业学院一、学校诊改工作概述根据《关于印发<湖南省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案>的通知》（湘教通〔2016〕290号）等文件精神，我校制定了《湖南外贸职院内部质量保证体系建设与运行工作方案》。

2017年以来，学校基于“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的质量方针；坚持“以国际视野办学，育高端商务人才”办学理念和“诚信立身，勤奋立业”的校训，围绕“提升人才培养质量”的根本目标，构建“全覆盖、全要素、主体化、网络化”的质量管理体系，建设“效能管理系统”及整合“数字校园”的各业务数据管理平台；从学校、专业、课程、教师和学生5个层面开展诊改工作，发挥制度和文化引擎作用，切实履行质量保证主体责任，不断提高人才培养质量，增强师生的获得感。

经过3年的诊改实施，建立了目标链和标准链，构建了“五纵五横”诊改工作运行机制，依据“8”字螺旋诊改路径，建立了“55821”内部质量保证体系，构建了较完备的诊改制度体系，形成了全员保证质量文化氛围，办学水平和人才培养质量持续提升，学生、家长、社会及企业的满意度持续提高。

（一）两链构建与打造1.完善目标链。

以《湖南外贸职业学院“十三五”事业发展规划》中“十一项工程”为统领，制定了《湖南外贸职业学院“十三五”专业（群）建设发展规划》、《湖南外贸职业学院“十三五”师资队伍建设发展规划》等9个1专项子规划，形成了“1+9”的规划体系，以规划体系为基础，明确了31个专业、504门课程的建设目标、272位教师制定了个人三年发展规划，2018-2020级共10262名学生规划了个人三年成长规划,形成了“学校、专业、课程、教师、学生”五个层面的目标链。

2.完善标准链。

一是完善岗位标准。

按照“部门职能—岗位职责—岗位工作标准”编制了22个部门职责、128个岗位职责和各岗位工作标准。

二是编制发展标准。

内部质量保证体系自我诊改报告教学单位名称：一、教师个人诊断项目现状（500字左右）教师个人诊断项目现状：（应包含如下要素）1.教师个人基本信息:学历、学位、职称、任教经历、职业资格等。

2.教师个人诊断项目现状：（应包含下表中6大诊断点：师德师风、教育教学能力等）对“服务是我们的天职”的思想体会不深、不透，还没有自觉地把家长和学生对我们满意程度作为工作的最高标准。

认真备课上课是必须的，学生个体是有差异的，努力上好每一节课，但并不能保证对每一个学生都讲清讲透每一个题目；上完课以后，课后辅导也很关键。

有时对学生作业的批改仅限于纠错，写明错因，没有再逐个学生面对面督促、检查落实。

随着社会的发展和自身年龄的增大，知识更新压力增加，工作热情有所降低，常有安于现状的表现，有不求有功但求无过的不良倾向。

由于对班级内部分层次教学了解不足，对于班内分层次教学重要性的认识不够，学生之间的个体差异较为复杂以致操作起来的复杂性，导致分层次教学落实不到位，没有明确哪些学生每天、每节课的具体任务以及预期效果。

日程工作中忙于备课、上课等常规教学工作，放松了自我学习，忽视了知识能力的更新，学习的自觉性、主动性不强，不愿挤出时间学习。

在理论学习上还不够用心，理论素养还比较薄弱，与本职工作有关的就学一点，与本职工作联系不紧的就不去学或者很少涉猎，导致自身知识结构单一，对教育形势的发展不太了解，还不善于研究问题，不能够将自己的实际工作经验进行梳理、归纳、总结，对教育教学中的得失及时反思，以积累经验，进一步指导今后的教育教学工作。

1二、教师个人自我诊断（注：学校内保建设与运行推进表中统一制定的诊断项目、诊断要素中凡涉及各部门、教学单位的应该一一实施诊断，不能缺项，但是完成时间可以中远期和短期相结合）1三、教师个人改进计划（注：进度安排注意中远期和短期相结合，形成周期性、常态化的改进机制）1四、教师个人诊改总结11。

内部质量保证体系自我诊断报告××职业技术学院2019 年11 月- 1 -××职业技术学院内部质量保证体系自我诊断报告学校名称：××职业技术学院一、学校诊改工作概述学院将教学诊断与改进工作作为深化改革，促进学校提质增效的重要抓手，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，按照诊改委审核批准的《××职业技术学院内部质量保证体系建设与运行方案》，结合学院实际，基于学院规划、年度重点工作和岗位职责等打造目标链和标准链，构建适合学院实际的“8字质量改进螺旋”和诊改工作运行机制，依托校企合作开发学院质量管理与监控平台，开展了学校、专业、课程、教师、学生五层面诊改工作，初步形成突出“服务”价值取向和××精神的质量文化。

（一）打造目标链、标准链，明确责任主体目标任务根据学校章程、十三五发展系列规划（2016-2020），结合省优质校建设工作，进一步完善内部质量保证体系，打造两链。

在明确目标任务、健全组织体系、完善制度体系的基础上，明确各层面责任主体及其责任。

根据规划建设目标，确定每个职能部门重点建设项目的行动计划，以及各项工作的年度重点建设工作目标、任务、措施和预期效果，形成学校、系部、专业、课程、教师、学生上下衔接、左右呼应的目标链和标准链；各系部依据学校专项规划目标，编制系部发展规划、各专业和课程建设方案，将学校的重点工作和重点项目进行分解，明确系部工作的目标、责任人和完成时间，形成学校规划与系部规划的目标标准链。

根据系部发展规划和专业建设方案，将年度规划任务和党政重点工作落实到年度工作计划中，层层分解落实，并将任务完成情况与部门绩效考核相结合，确保规划建设任务完成。

学校修订编制了1个“十三五”总规划、20个子规划、15个专项行动计划、6个重点项目行动计划，结合年度党政重点工作计划，各部门、相应的专业、课程、教职工和学生依据岗位职责制定目标规划，明确年度任务目标。

****职业技术学院内部质量保证体系自我诊断报告一、学校诊改工作概述开展内部质量保证体系诊断与改进工作，是贯彻执行《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号），落实职业院校教育质量主体责任，加快建立自主保证人才培养质量的一个重要手段。

学院从 2016 年 9 月开始，按照“55821”理念，在区内率先推进内部质量保证体系诊断与改进工作。

（一）贯穿五横五纵，建立体系机制1．建立领导机构，完善组织体系成立由学院院长亲自挂帅的诊断与改进工作领导小组和质量管理委员会。

科学制定内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案，建立学院党委领导，院长指挥，质量管理委员会全面协调，行政职能部门保证质量提升，质量管理办公室负责质量保证体系设计、考核诊断、质量监控，学院各部门，全体教职工都是质量生成主体的质量理念。

2．构建质量管理体系与信息反馈调控机制在学院二级部门建立质量督导工作小组。

构建学院质量管理委员会——质量督导办公室——质量督导工作小组三级质量保—1—证的责任体系、质量管理体系与反馈新机制。

3．构建常态化的质量管控机制学院质量管理办公室、纪检监察室、审计室依照工作权限，利用网络现代信息手段及各种日常人工巡查相结合的手段，常态化的对行政、教学部门开展内部质量管理与质量督导。

（二）定目标建标准，夯实诊改基础1.定目标。

以创建优质校为目标，以“六个一流”为主攻方向，以“五大发展战略”为重要抓手，统筹推进基础办学条件改善工程、智能化校园建设工程等“九项建设工程”，制定由学院总体规划、9 个专项规划和 12 个院系（部）子规划组成的学院“十三•五”发展规划，建立具有学校特色的目标体系，找准诊改工作起点。

认真分解规划任务以及高等职业创新发展行动计划（2015-2018），形成年度目标链。

在此基础上，按照“五有” 标准将年度工作任务细化落实到各部门的年度工作计划中，层层抓落实。

2.建标准。