声音可以在水中传播
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声音在不同介质中的传播速度差异及原因声音是一种通过振动在介质中传播的波动,传播的速度取决于介质的性质。
在空气中,声音的传播速度约为343米/秒。
然而,声音在不同介质中的传播速度存在着差异,这种差异主要受介质密度、弹性系数和温度等因素的影响。
空气中的声音传播速度在大气中,声音的传播速度受温度和湿度的影响。
一般来说,空气的温度越高,声音的传播速度越快。
这是由于气体分子在高温下的平均速度增加,导致声波传播速度增加。
湿度也会对声音传播速度产生影响,湿度越高,声音传播速度会略有减慢。
声音在水中的传播速度水是一种比空气更密实的介质,声音在水中传播的速度一般约为1500米/秒。
相比于空气,水的密度更大、分子更接近,这使得声波在水中传播时的相互作用更加频繁,导致传播速度更快。
此外,水的弹性系数也较高,使得声波在水中传播时更容易传递能量。
固体中的声音传播速度在固体中,声音的传播速度通常比在气体中更快。
这是因为固体的分子排列更加密集,分子间的相互作用更强,导致声音的传播速度更快。
例如,在钢铁等金属中,声音的传播速度可高达5000米/秒以上,远高于在空气和水中的传播速度。
不同介质中的声音传播速度差异原因不同介质中的声音传播速度差异主要与介质的密度、弹性系数和温度等因素有关。
介质的密度和弹性系数越大,声音的传播速度一般越快。
此外,温度也会对声音传播速度产生影响,温度越高,声音的传播速度一般越快。
总的来说,声音在不同介质中的传播速度差异主要由介质的性质决定。
了解不同介质中声音传播的特点可以帮助我们更好地理解声音传播的基本原理,进而应用于声学工程等领域中。
海豚声纳的原理海豚声纳是指海豚利用声波进行探测和定位的一种生物学现象。
海豚通过发出一系列特定频率和持续时间的声音波,然后接收这些声波的回波,从而获取关于周围环境的信息。
海豚的声纳系统非常精确和高效,使它们能够在水中迅速定位、识别和追逐物体,同时避免障碍物,并与其他海豚进行交流和追踪捕食。
海豚声纳的原理包括声波的产生、传播和接收三个主要过程。
首先,海豚通过在他们的头部特殊的声门器官中产生各种频率和强度的声音波。
这些声音波由被称为声囊的结构产生,通过鼻孔排放到水中。
然后,声音波在水中传播,向四面八方扩散。
声音波在水中传播的速度和方向受到水的密度、温度、压力等环境因素的影响。
在水中传播过程中,声波会逐渐减弱和散射,但由于海豚发出的声波强度相对较高,所以它们能够将声波传播到相当远的距离。
当声波遇到物体时,一部分声波会被物体吸收,而另一部分则会反射回海豚的耳朵或下巴上的脂肪垫区域,形成回波。
这些回波被称为声纳图像,海豚通过接收和解读这些回波来判断周围环境中物体的位置、形状、大小和运动。
海豚的耳朵是其主要的声纳接收器官。
它们具有高度敏感的耳膜和骨骼,能够接收和转换回波的微小振动。
此外,海豚的下巴上有一个特殊的器官,称为下颌脂肪垫,它也能接收声波并传递到耳朵。
海豚的大脑通过分析和处理回波的时间、频率、强度和相位等参数,来判断与物体的距离和方向。
此外,海豚还能通过改变声波的发射频率和方向,来调整声纳探测的范围和精度。
通过这种方式,海豚能够在复杂的水下环境中准确地定位和捕获猎物,同时避免与其他物体发生碰撞。
总的来说,海豚声纳利用声音波的发射、传播和接收过程,通过解读回波的特征和模式,来获得关于周围环境的信息。
这种声纳系统极其重要,使海豚能够在水中生存和繁衍,并展现出其优秀的探测能力和智慧。
声音的传播速度和介质特性声音是一种机械波,通过介质传播。
介质的不同特性将会影响声音的传播速度。
在本文中,我们将探讨声音传播的速度以及介质的特性对声音传播的影响。
一、声音的传播速度声音在空气、水和固体等介质中传播。
在同一介质中,声音的传播速度是恒定的,但在不同介质之间,声音的传播速度会有明显的差异。
1.1 空气中声音的传播速度在自然条件下,声音在空气中的传播速度约为每秒343米(温度为20摄氏度)。
空气的密度和弹性影响着声音的传播速度。
温度的变化也会对声音的传播速度产生一定的影响,一般来说,温度越高,空气的分子间距越大,声音传播速度也会相应增加。
1.2 水中声音的传播速度相对于空气,水是一种密度更大、弹性较小的介质。
因此,声音在水中的传播速度约为每秒1482米。
与空气不同,水的温度对声音传播速度的影响较小。
1.3 固体中声音的传播速度固体是一种密度大、弹性更高的介质,因此声音的传播速度相较空气和水而言更快。
不同固体的声音传播速度也会有所不同,一般来说,固体中声音的传播速度可以达到几千米每秒。
二、介质特性对声音传播的影响介质的特性对声音的传播起着重要的作用。
介质的密度、弹性和温度等特性会直接影响声音的传播速度和传播行为。
2.1 密度与声音传播介质的密度决定了声波传播时的分子间距离。
在密度较大的介质中,分子间距离较小,而在密度较小的介质中,分子间距离较大。
因此,声音在固体中传播速度最快,其次是液体,最后是气体。
2.2 弹性与声音传播介质的弹性决定了声波传播时分子的振动情况。
弹性越高的介质,分子的振动越频繁,声波的传播速度也就越快。
固体的弹性大于液体,液体的弹性大于气体,因此固体中声音的传播速度最快,其次是液体,最后是气体。
2.3 温度与声音传播温度对声音的传播速度有一定的影响。
通常情况下,温度升高,介质的分子间距离增大,分子振动频率增快,从而使声音的传播速度加快。
因此,一般来说,温度越高,声音在介质中的传播速度越快。
声音的传播知识点
一、声音传播的条件。
1. 介质。
- 声音的传播需要介质,固体、液体、气体都可以作为声音传播的介质。
例如,我们在空气中能听到声音,在水中也能听到声音(如在游泳池中能听到岸上人的呼喊声),而且把耳朵贴在桌子上能听到更清晰的敲击声,这表明固体也能传声。
- 真空不能传声。
实验表明,随着玻璃罩内空气逐渐被抽出,听到的闹钟铃声越来越小,当玻璃罩内接近真空时,几乎听不到铃声了。
这一实验有力地证明了声音传播需要介质,真空不能传声。
二、声音传播的速度。
1. 影响因素。
- 声音在不同介质中的传播速度不同。
一般来说,声音在固体中传播速度最快,液体次之,气体最慢。
例如,声音在钢铁中的传播速度约为5200m/s,在水中的传播速度约为1500m/s,在空气中的传播速度约为340m/s(15℃时)。
- 声音的传播速度还与介质的温度有关。
在同种介质中,温度越高,声音传播速度越快。
例如,空气温度升高时,声音在空气中的传播速度会增大。
2. 计算。
- 根据公式v = s/t(其中v表示速度,s表示路程,t表示时间),如果知道声音传播的路程和时间,就可以计算出声音传播的速度;反之,如果知道声音传播的速度和时间,也能计算出传播的路程(s=vt),或者知道路程和速度计算出传播时间(t = s/v)。
例如,已知声音在空气中传播速度v = 340m/s,传播时间t=2s,那么传播的路程s = vt=340×2 = 680m。
声音的传播速度声音是一种机械波,是通过物质的震动传播的,而传播速度取决于介质的性质。
在不同的介质中,声音传播速度也会有所不同。
本文将从不同介质中声音传播速度的角度,探讨声音传播速度的变化。
第一部分:空气中空气是我们最常接触的介质之一,声音在空气中传播也是我们生活中最常见的情景之一。
根据实验数据,我们可以得知,在20℃的温度下,空气中的声音传播速度大约为343米/秒。
当然,这个值并不是固定的,它也受到其他因素的影响。
一是温度的影响。
随着温度的变化,声音在空气中的传播速度也会有相应的变化。
一般来说,温度越高,空气分子的平均速度越快,声音传播速度也会相应增加。
二是湿度的影响。
空气中的湿度也会对声音传播速度产生影响。
相对湿度高的空气中,水蒸气的存在会增加空气的密度,从而降低声音传播速度。
因此,相对湿度越高,声音传播速度相对较低。
第二部分:水中水是另一种常见的介质,声音在水中传播的速度相较于空气中更快一些。
在海洋科学研究中,科学家们对水中声音传播速度进行了大量的实验观测。
结果显示,在20℃的温度下,水中的声音传播速度约为1500米/秒。
同样,水中声音传播速度也会受到其他因素的影响。
一是水温的影响。
与空气类似,水的温度也会对声音传播速度产生影响。
一般来说,水的温度越高,声音传播速度越快。
二是盐度的影响。
海水中的盐度不同于淡水,含有大量的盐分。
高盐度的海水对声音的传播会产生一定的影响,使声音传播速度相对变快。
第三部分:固体中固体是另一种常见的介质,声音在固体中传播的速度远高于空气和水。
具体数值取决于固体的类型和结构。
对于固体物质而言,声音传播速度的大小取决于该物质的弹性模量和密度。
一般来说,固体的弹性模量越大,密度越小,声音传播速度越快。
举例来说,固体中声音传播速度最快的是钢铁,大约在5000-6000米/秒;而木材的传播速度约为3000-4000米/秒。
结语:总的来说,声音的传播速度是由介质的性质决定的,不同介质中的声音传播速度也会有所不同。
一、选择题1、下列声现象中,能说明声音的传播需要介质的是()A.蝙蝠靠超声波发现昆虫B.倒车雷达C.超声波清洗机D.真空罩中的闹钟2、古诗《小儿垂钓》中有“路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人”.小儿面对路人询问,只是招招手却默不作声,从声音的产生和传播的角度看,以下说法中正确的是( )(A) 声音能在水中传播,会惊跑鱼儿(B) 回答路人的询问会产生声波,而招手则不会产生声波(C) 声音只能在空气中传播,不能在水中传播(D) 声波从空气传入水中后,传播速度不变3、上课时.老师听不清楚后排一位问学的发言.走近这位同学后就听清楚了.这主要是因为老师走近这位同学后接收到该同学声音的()A.音调变高 B.音调变低 C.响度变大 D.响度变小4、我们生活在声的海洋中,关于声音,下列说法正确的是( )A.只要物体振动,我们就能听到声音B.振动停止,发声也停止C.区分不同人的说话声音,主要是通过音调辨别D.声波在真空中传播速度最快5、某电视台举办了这样一套综艺节目:众多知名歌手戴着各种面具蒙着脸在舞台上演唱自己从未唱过的歌,观众只凭声音来猜测演唱的是哪一位歌手。
由于歌手故意将自己的声音进行了“包装”,观众猜测的难度较大。
节目中,观众往往容易猜出自己最熟悉的歌手,是因为观众熟悉歌手唱歌时发出的声音的( )A.音调 B.频率 C.响度 D.音色6、调节收音机的音量,是为了改变声音的()A.音调 B.响度 C.音色 D.频率7、生活中常用“引吭高歌”“低声细语“来形容声音,这里的“高”、“低”描述的是()A.音色B.音调C.响度D.频率8、伦敦奥运会期间英国军方配备了一种远程声波安保设备,该设备工作时可以产生高达150分贝的声音,尖锐的声响会让人耳感到刺痛,既可用作高音喇叭,也可用作非致命性武器驱散人群.关于该设备,下面说法正确的是( )A.该设备产生的是超声波 B.该设备产生的是次声波C.“150分贝”是指所产生声音的响度 D.“150分贝”是指所产生声音的音调9、超声手术刀通过超声发射器,从不同方向向身体内的病变组织发射多束超声波,利用其能量准确“烧死”病变细胞,以下超声波的特点与该手术刀的治疗功能无关的是()A.方向性好 B.穿透力强 C.能量集中 D.遇物反射10、声能够传递“信息”和“能量”.下面事例中,主要利用声传递“能量”的是()A.利用超声波给金属工件探伤B.医生通过听诊器给病人诊病C.通过声学仪器接收到的次声波等信息判断地震的方位和强度D.利用超声波排除人体内的结石11、声波既传递“信息”,也传递“能量”.下面事例中,主要利用声波传递“能量”的是 ( )A.用超声波碎石 B.用声呐探海深C.利用B超做体检 D.利用回声定位12、如图所示,相同的水下录音装置A、B录下在海里同一位置的鲸发出的同一段声音.A录到的有高、低音,B 录到的只有低音,由此可以推测;在海洋中能传播较远距离的声音是()A.频率较低的 B.音调较高的 C.能量较小的 D.响度较小的13、时值仲夏,常听见“蛙声一片”“声声蝉鸣”,有时觉得悦耳,有时又打扰我们的休息,为了减轻蛙声和蝉鸣的影响,我们常常紧闭门窗或者戴上耳塞.下列说法正确的是( )A.紧闭门窗是通过防止噪声的产生来控制噪声B.戴上耳塞是通过阻断噪声的传播来控制噪声C.我们能分辨蛙声和蝉鸣,是因为它们的音调不同D.蛙声和蝉鸣都是由该动物身体的某部分振动产生的14、噪声对人类有很大危害,保证工作和学习时,应控制噪声不超过( )A.50分贝 B.70分贝C.80分贝 D.90分贝15、白天你的邻居装修房子十分吵闹,干扰你的学习和生活,下列措施中哪一个是合理可行的()A.叫邻居不装修房子 B.将家中音响声音开到最大C.赶快将家中的门窗光闭 D.安装噪声监测装置16、下列关于声现象的说法正确的是( )A.声音在15℃的空气中的传播速度是340m/sB.宇航员能够进行交流,所以真空能够传声C.蝙蝠是靠次声波探测飞行中的障碍物和发现昆虫D.古诗“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰”中的“乡音无改”是指音调未变17、关于声的叙述,下列说法正确的是()A.利用超声波击碎人体内结石是利用声能够传递能量B.声音在15℃空气中的传播速度是3×108m/sC.声纹锁在只有房主说出暗语时,才能被打开,因为它能辨别声音的音调D.乐音是由于物体振动产生的,噪声不是由于物体振动产生的18、关于声现象,下列说法正确的是()A.鼓手打鼓用的力越大,鼓声的音调就越高B.二胡演奏的优美旋律,是由弦的振动产生的C.航天员与地面交流时的声音是通过声波传回地球的D.“禁止鸣笛”是在传播过程中减弱噪声的19、关于声现象,下列说法正确的是()A.声音在同种介质中的传播速度一定相同B.我们可根据音色来分辨同学们的讲话声C.道路两旁的隔音墙是在声源处减弱噪声D.超声波可以粉碎结石,说明声音能传递信息二、填空题20、老师讲课的声音是由声带产生的,并通过传入我们耳中的。
声音的传播声波的速度和频率声音的传播:声波的速度和频率声音的传播是指声波在介质中传播的过程。
声波是由物体振动产生的机械波,需要介质的存在来传递能量。
声音在空气、水、固体等不同介质中传播时,速度和频率是两个重要的参数。
一、声波的速度声波的速度取决于介质的性质。
在同一介质中,声波的传播速度是恒定的,但在不同介质之间,声波的传播速度会有所不同。
1. 空气中的声波速度在常温常压下,空气中的声速大约为343米/秒。
声速的大小与温度、湿度等因素有关。
2. 水中的声波速度水是一种相对较密的介质,声波在水中的传播速度比在空气中更快。
在20摄氏度的纯净水中,声速约为1482米/秒。
3. 固体中的声波速度固体是一种密度较大的介质,因此声波在固体中的传播速度更高。
不同固体的声速差异很大,比如钢铁中的声速约为5960米/秒。
二、声波的频率声波的频率是指单位时间内波动的次数,单位为赫兹(Hz)。
声波的频率决定了我们听到的声音的高低音调。
1. 人类听觉范围的频率人类可以听到的声音频率范围大约在20 Hz到20,000 Hz之间。
超出这个范围的声音无法被我们察觉到。
2. 音乐与语言中的频率音乐和语言中常用的频率范围大约在60 Hz到4,000 Hz之间,这个范围内的声音更容易被人们辨识和理解。
3. 声波频率对声音的影响频率高的声波对应高频声音,听起来更尖锐。
频率低的声波对应低频声音,听起来更低沉。
频率越高,声音越尖锐;频率越低,声音越低沉。
三、声音传播的应用声音的传播特点以及声波速度和频率的差异,使得声音的传播在很多领域得到了应用。
1. 声音在通讯中的应用声波在空气中的传播速度较快,所以无线通讯中常常使用声波作为信号的传输媒介。
例如,手机通讯中的语音传输就是利用声波的传播特性来进行通讯。
2. 声纳技术水中的声波传播速度远快于空气,这使得声纳技术在海洋探测、潜水器探测等领域被广泛应用。
通过检测声波在水中传播的时间和强度,可以获取水下目标的位置和特征。
声波在不同介质中的传播规律在我们的日常生活中,声音无处不在。
我们能听到鸟儿的歌唱、汽车的喇叭声、人们的交谈声等等。
但你有没有想过,声音是如何传播的呢?为什么在不同的环境中,我们听到的声音会有所不同?这就涉及到声波在不同介质中的传播规律。
声波,其实是一种机械波,它需要依靠介质来传播。
介质可以是气体、液体,也可以是固体。
不同的介质具有不同的特性,这就导致声波在其中的传播表现出不同的规律。
先来说说声波在气体中的传播。
气体是比较常见的一种介质,比如我们周围的空气。
在气体中,声波的传播速度相对较慢。
这是因为气体分子之间的距离较大,相互作用相对较弱。
比如,在标准大气压和 0 摄氏度的条件下,声音在空气中的传播速度约为 331 米每秒。
但这个速度并不是固定不变的,它会随着温度的升高而增加。
因为温度升高时,气体分子的运动变得更加剧烈,这就使得声波能够更快地传播。
而且,在气体中,声波的传播还容易受到风向、风速等因素的影响。
想象一下,当风朝着声音传播的方向吹时,声音似乎传播得更快、更远;而当风与声音传播的方向相反时,声音就会受到阻碍,传播的距离和效果都会大打折扣。
再看看声波在液体中的传播。
液体分子之间的距离比气体要小得多,相互作用也更强。
这使得声波在液体中的传播速度通常比在气体中快得多。
例如,在常温下,声音在水中的传播速度大约是 1500 米每秒。
液体的密度和黏度等性质也会对声波的传播产生影响。
密度越大、黏度越高的液体,声波在其中传播时遇到的阻力就越大,但传播速度可能并不会减慢,只是能量的损耗会增加。
这就好比我们在浓稠的糖浆中推动一个物体,要比在清水中费力,但物体的移动速度不一定会降低。
接下来谈谈声波在固体中的传播。
固体中的分子排列紧密,相互之间的结合力很强。
这使得声波在固体中的传播速度最快。
像钢铁这样的固体,声波在其中的传播速度可以达到 5000 米每秒以上。
固体还有不同的类型,比如晶体和非晶体。
晶体具有规则的结构,声波在其中的传播方向和速度相对比较固定和均匀。
《声音可以在水中传播》教学设计与评析
一、学科:科学
二、课例名称:《声音可以在水中传播》
三、执教教师:来淑英
四、指导教师:谢晓玲、刘铁影
五、课型:实验课
六、年级:三年级
七、教材版本:“做中学”探究式科学教育主题模块教师指导书《美妙的声音世
界》模块,江苏汉博教育培训中心
八、教学设计:
教学目标:
1.知识方面:
通过实验知道声音能够通过水等液体进行传播。
2.能力方面:
通过学习,培养学生设计实验进行验证的能力和描述思维能力。
3.情感方面:
在整个探究活动中学习科学家实事求是的态度及小组合作意识。
学生和内容分析:
本教学内容《声音可以在水中传播》是“做中学”探究式科学教育主题模块
教师指导书《美妙的声音世界》第三课《我们为什么能听到声音》中的活动“水
里的声音”,目的就是通过设计实验、操作实验验证声音可以在水(液体)中传
播。在本内容之前安排了“桌面传声”、“制作传声筒”两个活动,学生们通过
实验已经验证了声音可以通过固体传播。
本节课的授课对象是三年级的学生,学生们学习《科学》有一年的时间,具
有基本的操作实验、记录实验和简单分析实验的能力,但是对于如何设计实验方
案学生们以前接触很少,所以在实验操作相对简单的基础上,我们把设计实验方
案作为本节课的重难点。
课时安排:1课时
教学方法:采用自主、探究、合作学习方式
教学手段:
情景创设:联系学生生活的情景通过故事的形式展现在学生面前,能够调动
学生的积极性,唤起学生的参与意识,使学生在上课伊始就进入了良好的学习状
态。
PPT手段:直观的图片通过PPT展现在学生面前,利于学生接受,便于指导
学生学习。
分部分的实验材料便于学生操作,更具有针对性:
第一部分:水、门铃、密封袋
第二部分:瓷勺、钢勺、石块、醋、酒、食盐水、酱油
板书设计:
正板书:
声音可以在水(液体)中传播
认识材料,了解用途
方案设计 根据目的,挑选材料
利用材料,设计方案
副板书:
实验验证
声源 证明声音可以在 观察到的现象 结论
( )传播
门铃 水 听到声音 声音在水中传播
瓷勺 酱油 听到声音 声音在酱油中传播
PPT演示文稿(三张):
第一张 第二张
说明:以上两张照片为学校鱼缸摆放现场,图为孩子们看鱼、说鱼场面,很真实。
第三张:
温馨提示:
1.按照方案进行实验
2.用简单、准确的语言记录实验现象和结论
3.为了保证实验的效果,请大家把交流的声音放到最低
谢谢合作!
说明:本提示是指导学生实验操作成功的指导意见
九、教学过程:
教学进程 教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情境,提出问题 (一)复习:通过“桌面传声”活动,验证了声音可以通过固体传播 (二)师:看鱼时军军拍了一下手鱼便跑了,有人说:拍手的声音吓走了小鱼;有人说:小鱼在水里根本听不到拍手声„„到底是怎么回事呢?你们怎么想? (三)导语:声音到底能不能在水中传播呢?我们要通过实验进行验证。 听故事叙述 根据自己的生活经验发表意见 贴近生活的情境唤起学生的参与意识,使学生很
快地进入状态
调动学生的原有
知识
二、设计实验方案 导语:实验前,我们该做什么呢? 1.该怎么设计实验方案呢? 2.结合学生的发言总结并板书 设计实验方案: 认识材料,了解用途 根据目的,选取材料 利用材料,设计步骤 自由发言 根据已有的知识相互启发 在学生已有知识的基础上归纳、总结,符合学生需求,便于学生
接受
学生独立思考利
于提高合作学习
3.下面我们先利用门铃、水、密封袋这些材料设计一个实验,来验证声音可以在水中传播,你会怎么做呢?设计实验方案。 个人思考 小组交流,用图画或文字形式说明 的实效性
合作学习,取长
补短
三、反馈、完善设计方案 1.全班交流 引导学生对几组的方案进行比较 2.如果让你选择一个方案指导自己实验,你会选择哪个?为什么? 3.在操作实验时应该注意什么?(不要让门铃浸水) 4.听了大家的建议后,合作修改本组方案 发表自己的意见 对设计的方案进行评价,并
给出修改意见
合作修改方案 重表达能力的培养 在比较、评价、修改方案时,巩固知识
四、实验并记录现象 1.请同学们严格按照实验方案进行实验操作,并记录 2.小组合作实验 合作实验、记录现象 要求学生按照方案进行实验,使
学生体验到制定
方案的重要
五、分析归
纳,形成结
论
1.说说你们是怎么做的,观察到了什么,得到什么结论? 2.谁有补充吗? 3.根据几个小组的汇报,可以得到什么结论? 代表发言 结合本组实验补充发言 归纳总结,得出结论 培养学生总结归
纳的能力,注重
表达、描述能力
的培养
六、实践巩固 导语:除了用到的材料外,我还给大家准备了其他材料,看看都有什么? 1.知道为大家准备的醋、酱油、酒、食盐水又有什么用呢? 2.想想,你想验证什么,用什么材料,怎么做?每位同学自己设计方案 3.一起看看大家设计的方案,并提出修改意见 4.自己进行方案完善 5.按照自己设计的方案进行实验 6.听汇报并相应板书 认识材料 大胆猜想 独自设计方案 针对方案发表意见 再次完善方案 汇报 独立设计、巩固
知识、学会运用
归纳、总结能力
的培养与提高
七、小结
通过大家的实验,我们有什么收获。 自由发言 回顾总结,重知
识、重方法
十、课后反思:
反思一:科学方法指导有目的、有梯度、见成效。对于三年级的学生来说,
验证声音可以在水中传播的实验所需材料简单,操作容易,相反,如何在实验前
设计一个可行的、较为准确的实验方案却是一个难点,面对这种现状,本节课我
把“指导学生设计实验方案”作为重点目标之一。为了完成目标,我们力争分层
训练,努力做到目的明确,确保指导有效。
(一)帮教:实验前,教师介绍设计方案的方法是在学生原有知识的基础之
上,学生根据自己的理解相互启发,教师结合学生的发言适时、适度归纳、总结,
语言符合学生的年龄特点,容易接受。
(二)扶学:在了解制定方案的方法后,最主要的就是运用方法进行实践,
于是,安排了小组合作设计实验方案的环节,利于交流与合作,教师小组间巡视,
重在扶持,大家各尽所长,提供给大家的不仅有展示的机会,还有学习的空间。
(三)巩固:在实验验证之后,为了让大家对实验方案设计有更深的了解,
鼓励学生:根据自己感兴趣的问题,选择材料独自设计一个实验方案。这一次,
完全是对个人知识掌握程度的考验,老师更加注重对每位学生的考察和适时指
导,同时了解学生的掌握程度。
(四)评价:在实验方案设计后,安排展示环节。展示中提倡学生用对比的
方法进行评价,鼓励学生在比较中发现问题提出修改意见。
一节课,有针对性的分层指导,学生们在反复练习、交流、修改中巩固了知
识,学会了运用。遗憾的事,三年级的学生年龄偏小,对于方案的设计,能用语
言表达但过渡到用图画或文字形式表示较有难度,少数同学描述得不够准确,缺
乏顺序性。所以,如何用准确的语言描述将是我们训练的重点。
反思二:注重语言表达能力的培养,教学中给学生提供了多次汇报、交流、
描述、评价的机会,鼓励学生用准确、清楚的语言表达。
评 析
综观来淑英老师执教的《声音可以在水中传播》一课,我认为有以下几个突
出的特点:
其一,本课教学设计体现了科学探究的全过程
科学探究是科学学习的中心环节。因此,教师依据《科学(3~6年级)课程
标准》(实验稿)中对科学探究的要求以及教学内容,对本课进行了探究式学习
的教学设计,让学生通过经历科学探究过程,亲历科学探究的发现,体验科学探
究的乐趣,以此促使本课的三维教学目标有效地达成。
其二,本课的教学设计重点突出,难点突破
本课重点突出,难点突破,就像来老师在教学反思中所说,在科学方法的指
导上有目的、有梯度、见成效;是本课一大亮点。根据三年级学生的年龄特点和
认知水平,学生设计实验方案能力的培养分四步走。有效引导,了解方法;提供
材料,尝试设计;汇报交流,修正完善;选择材料,独立设计。
其三,设计中注重对学生描述思维能力的培养
在每次的实验方案设计中,教师都给学生自主选择的空间,用自己擅长的方
式如图画或文字等来记录实验方案;同时也为学生多次提供了展示、表达与交流、
比较与评价的平台,鼓励学生用科学的词汇以及准确、简练的语言来表达,促进
了描述思维能力的培养。
总之,培养学生实验方案设计能力以及描述思维能力不是一蹴而就的事,而
需长期加强训练。由于受年龄所限,有部分学生在独立进行实验方案设计时,不
能把自己的想法及时记录下来,因此,加强学生进行书面交流训练是我们长期的
一项工程。