《100以内数的认识》评课稿

一年级数学下《100以内数的认识》评课本次《100以内数的认识》的数学课，整体上给人留下了深刻的印象。

教师通过精心的教学设计，有效地引导学生逐步掌握100以内数的读法、写法和大小比较，充分体现了学生在学习过程中的主体地位。

首先，教师在课堂导入环节采用了故事导入的方法，通过讲述一个关于数字王国的有趣故事，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对学习的兴趣。

这种方法既符合一年级学生的心理特点，又能够自然地引入新课的主题。

其次，教师在讲授新课的过程中，采用了讲解、示范、小组讨论和游戏互动等多种教学方法。

通过讲解和示范，学生了解了100以内数的读法和写法的基本规则；通过小组讨论，学生之间互相纠正读数和写数的方法，加深了对知识的理解；通过游戏互动，学生能够在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

这些教学方法的应用，不仅丰富了课堂内容，也提高了学生的学习效果。

此外，教师在巩固练习环节设计了多种形式的练习题目，包括快速读数、写数、比较大小等。

这些练习题目既能够帮助学生巩固所学知识，也能够检验他们的掌握情况。

通过观察学生的表现，教师能够及时发现学生在学习过程中存在的问题，并给予相应的指导和帮助。

在评价与反馈环节，教师利用小组活动和单人活动的方式，观察学生的掌握情况，并利用测试题进行评价。

这种方式能够真实反映学生的学习状况，为教师提供及时反馈。

同时，教师也给予学生积极的反馈，肯定他们的进步和表现，鼓励他们继续努力。

总的来说，本次一年级数学下《100以内数的认识》的教学设计科学合理，教学方法丰富多样，练习题目针对性强，评价与反馈及时有效。

在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们主动参与到学习中来。

学生在学习过程中不仅能够掌握100以内数的读法、写法和大小比较等知识，还能够培养数感和数学的应用能力。

然而，在教学过程中也存在一些值得改进的地方。

例如，在比较大小这一环节中，部分学生对于大于、小于等符号的理解还存在一定困难。

小学数学《100以内数的认识》一等奖说课稿1、小学数学《100以内数的认识》一等奖说课稿一、教材分析一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。

但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。

教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。

教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。

经过对教材的理解的分析，确定以下教学目标、教学重点、教学难点。

教学目标：1．在学生已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。

2．引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

教学重点：建立100以内数概念，正确数出100以内数。

教学难点：数数时接近整十数到整十数的过渡。

二、教法和学法1．动手操作学习，通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。

2．合作学习，师生合作，生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养孩子的合作意识，团队精神，营造平等、互助的学习氛围。

三、教学过程1．本课学习是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经验的基础上的，他们对100以内数看似了解，却概念模糊，教师在引入时为学生创设学习情境，给孩子们送来礼物，100颗星星，通过观察、估计、比较逐步建立数感。

2．数植物的种子，首先向学生展示1粒种子的大小，接着让孩子抓一把进行估数，这时也是想通过操作建立数感，但这数感建立已进一步扩展到了视觉，触觉，和空间的范围，然后动手数一数，通过数数达到要验证估计是否准确，学生主动探索数数方法的目的`。

《100以内的数的认识》评课报告《100以内的数的认识》是在学生学习20以内数的基础上进行的。

数数和数的组成主要结合学生日常生活的具体情境，让学生感知100以内数有多少，体会和他们以前学的20以内数的不同，同时培养学生的估计意识，体会数学与生活的密切联系，感受数学就在我们身边。

新教材对着部分内容的编排，主要是通过多种活动，在重视数数和数的组成教学的同时，加强了对学生的数感的培养，使学生对100以内的数从整体上有一个比较深刻的认识，为进一步学习做好准备。

鲍老师上的这节课有以下几个特点。

一、教学引入巧妙、精彩。

课一开始，鲍老师设计了让学生数糖，进入了上课的角色。

纷纷地转过身来，天真地认真地数老师给每个组准备的糖数。

自然引入本节课的教学。

在和学生交流中，知道一组有15块，二组有26块。

鲍老师问：15比我们以前学过的26大还是小？你见过比26大的数吗？调动了学生的生活经历，让学生感受到比26大的数在生活中处处可见，体会到数学就在我们身边。

通过数数引入，又与本节课教学内容有关，这样设计十分巧妙而精彩。

二、新课探究环节的设计，环环相扣，自然紧凑，教学思路清晰。

“猜数——数数——数的组成（在摆中数渗透）”，将数数活动贯穿这个环节的始终。

整体教学以学生数数为主线，把数的组成、估计意识的培养、以及生活和学习结合等等巧妙地穿插、融合，使整节课给人的感觉是：既重点突出，又丰富多彩。

三、精心设计学生的操作活动，在活动中学习数学知识。

根据课标改革的理念，在具体的活动中学习，已经成为小学数学教学改革的一个重要的趋势。

本节课鲍老师围绕教学目标设计了形式多样，层次不同的活动，使学生始终处于活动之中，学习积极性很高。

1.强化了有目的数数活动。

先是突出计数单位的操作，在此基础上突出拐弯数的操作。

为突破“拐弯数”这一教学难点，鲍老师采取了：让学生按老师的要求一步一步地操作，课件同步动态演示跟进，师生互动交流，使学生由唱数到了手口一致地数，很好地突破这一教学难点。

《100以内数的认识》评课稿
季迅群老师执教的《100以内数的认识》这课，整个过程设计很好。

从课外的准备到课内的各个环节都是经过精雕细磨的。

季老师课前要求每个学生带100个物品，这对学生在课前已作好预习，特别是成绩较差的学生可以在家长的辅导下来完成这一学习任务，对课内教学来说也是这堂课的一个亮点。

当学生展示自己带来的100个物品，（有100根牙签,100颗绿豆，100颗黄豆，100个五角星，100张卡片，……）,各种各样，丰富多彩。

季老师课一开始，以猜老师的年龄游戏引入新课，大大调动了学生学习数学的兴趣，也让学生感悟到数学来源于生活，服务于生活。

季老师让学生通过摆一摆、圈一圈、说一说以及对100根小棒和100根铅笔的估计和比较，让学生建立了数感。

同时也培养了学生的动手能力和语言能力。

课堂纪律组织得好，学生活动得有秩序。

最后的开放题拓展了学生的思维，体现了新课标的要求。

总之这堂课如鱼得水，充满活力和激情。

值得我好好学习。

《100以内数的认识》评课稿一、课前引入比较有新意数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以温老师在本节课开始时，先让学生来观察院子里有什么，各有多少个?这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。

同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。

二、注重学生对于100的概念理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。

数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。

在引出100之前，温老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。

为了让学生建立具体的数感，让学生从一个一个数到实物个数，在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的100以内数这个概念，已经相当深刻了。

随后，温老师又让学生再去数一数刚才的实物，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法。

通过这一活动，再一次强化了100在学生脑中的印象以及对于100的感受与认识。

这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。

三、让学生进一步感受数是数出来的。

本节课还有一个特点就是充分重视数数。

教师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。

在这一过程中，温老师首先让学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学生充分感受数数的过程。

随后，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。

最后又通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。

人教数学一年下册《100以内数的认识：读数写数》说课稿（一）一、说教材本课教学是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础了进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。

每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，它又是后面要学的数的大小比较，及100以内数的计算的重要基础，教材通过数具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写，符合学生的认知规律。

二、说教学目标1.让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2.能正确地读、写出100以内的各数。

（教学重点）3.培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。

（教学难点）三、说教法和学法1、本课通过直观教学和动手操作发展学生的思维能力，教学时，教师借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性认识。

2、发挥教师主导作用和体现学生的主体地位，学生从一年级起就要学会注意观察、记忆、思维、想像、操作等学习方法。

因此，教师教的过程要与学生学的过程统一起来，让每一位学生都参与读数、写数的活动。

四、说教学过程【教具准备】：计数器、小棒、铅笔板块一、情景导入1．从一数到一百，可以怎样数？(老师指名让学生回答从一数到一百的不同数法)①一个一个地数：1、2、3、4、5、 (100)②五个五个地数：5、10、15、20、 (100)③十个十个地数：10、20、30、40、 (100)④两个两个地数：2、4、6、8、10、12、 (100)2．在下面各数的后面连续数出五个数。

四十八六十九二十七八十八3．想一想，写一写。

(1)39里面有()个十和()个一。

(2)8个一和5个十合起来是()。

板块二、学习新课老师买了一些铅笔作为奖品，要奖会动脑筋的爱举手的小朋友，大家能帮老师一起来数数吗？1、出示2捆铅笔（每捆10支）和4支铅笔。

问：①我手上拿了几支铅笔？为什么？②怎样在计数器上表示？说说你拨珠的理由。

小学课件《100以内数的认识》课标解读【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《100以内数的顺序和比较大小》的评课稿100以内数的比较大小评课听了赵老师这节课，我不由得由衷的赞叹：赵老师这节课是一节高效率的常规课。

因为她虽然没有多媒体课件的辅助，但她能大胆突破教材，另辟奚径，勇于创新，将一节传统的新授课变成了一节活动课，极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了数学课堂的生命力。

老师把游戏式的有趣的教学方式贯穿始终。

首先设计了一个抽签的游戏：a.宣布游戏规则：将学生分成男生队和女生队，每队派一名代表抽签，先抽个位，再派一名代表抽十位，最后哪个两位数大哪个队就赢。

b.先比个位。

抽签，问数字大的队为什么这么高兴？为什么数字小的队有同学说没关系？（关键看十位。

）c.再比十位。

先请一队的学生抽，问另一队你希望抽几？为什么？再问先抽的队，你们希望对方抽几？为什么？同时，设计这种游戏来完成新授课的任务，需要老师有很强的驾驭课堂生成的能力。

预设与生成的和谐是教学的追求。

本节课力求体现二者的完美结合，在预设中体现教师教学的组织者、引导着者、合我、参与者的角色，在生成中体现学生学习的主体地位和自主、合作、探究意识和创新精神。

例如在教学怎样比较百以内数的大小的方法，不是单纯的讲解，而是放手让学生自己去探究方法，老师只是在教学过程中起着组织者、引导者的作用。

《数的顺序和比较大小》评课《数的顺序和比较大小》是人教版小学数学第二册第四单元内容。

这是在学生学习了数数、数的组成和数的读、写法的基础上进行教学的。

两位老师都能让学生先通过一张从1—100的数字表来认识数的顺序，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解，再让学生从生活中的实物来比较，引伸到用计数器，最后总结归纳出比较两个两位数大小的方法。

这种教法一改过去的例题——示范——讲解——练习的教学模式。

引导学生积极投入的观察、探索的活动中，真正体现了教师的引导者、组织者的角色特征。

一年级数学《100以内的认识》评课稿
今天听了施老师的100以内的认识有以下几点体会：
1、利用各种学具实物，让学生人人参与，培养了学生的数数能力。

2、练习设计形式多样，也有梯度。

如：个别数数、师生合作数数、一条龙数、数形结合的练习数的组成、巧数方格中各种颜色方块的个数的练习，猜数、寻找数学日记中的错误等等。

不同形式的练习提高了学生数数的能力。

拐弯处的数数是一个难点，教师很清楚学生的学情，因此口头出了较多这样的练习，让学生一条龙接着数，很有针对性。

3、在认识计数单位这个难点的处理上，教师采用让学生很快摆出要求根数小棒的方法，图形结合，让学生体验到了一和十这两个计数单位。

有几处疑惑：设计在数草原上的羊的只数时，教师采取的是够十只圈起来的方法，是否也想让学生在数玉米豆时运用这种方法？如果是可以加以提示，好多学生还是一个一个数的。

在认识计数单位十时可以演示从一堆小棒中数数时一不留神忘记数到哪了，所以葽十根十根捆起来。

同时也能练习数的组成让学生很好的理解计数单位十。

《100以内数的认识》课堂实录与评析教学内容：人教版实验教材第二册P31~33教学目标：1．结合具体情境，认识计数单位百，知道1百是多少，会数100以内的数，初步感知100以内数的读写；2．通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，并能结合实际进行估计，发展学生的数感；3．在认识100以内数的过程中，培养学生的合作意识、探究和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。

教具准备：一本100页的软面抄，一些小棒，两包糖学具准备：每组一盒围棋、50根小棒和10张表示一捆小棒的图片。

教学过程：一、情境引入师：小朋友，前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃11~20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？生：（兴趣极浓，大声回答）能。

[评析：感人心者，莫先乎情，情迫则思深矣！陈老师的和蔼可亲营造了一种轻松的学习氛围，一下子拉近了和小朋友的距离。

]（全体学生数数，师板书：11 12 13 14 15 16 17 18 19 20）师：你还认识比他们更大的数吗？生1：100。

（师：你都认识我们的老大哥100了，真了不起！）生2：21。

生3：1万。

生4：10万。

……（学生跃跃欲试，争着想说）师：今天我们就来学习比20更大的数。

（板书：认数21—100）[评析：高速度的进入正题，有效地节省了时间。

]二、探究新知（一）估数、操作，初步感知100师：这些数字的老大哥是几？生：100。

师：你知道100有多大吗？（稍停，生思考）师：请1号小朋友取出20个围棋子放到杯子里，其余小朋友看他数得对不对！（生操作）师：数好的请坐直一些！（师举起其中一个杯子）师：20个有这么多，那100个有多少呢？（稍停，给学生思考的时间）接下来请2号小朋友抓1把围棋子放进去，看一看够100吗？如果不够请继续抓一把！（师巡视，偶尔加入学生的抓围棋子过程）师：都觉得自己杯子里的围棋子是100了吗？如果认为是100，请每组的3号小朋友举起杯子。

（大部分小组的3号小朋友举起了杯子。