39花木兰 教学设计

《花木兰》教案设计教学教案设计(S版五年级下册)39、花木兰教学目标：知识与技能：1、在语言环境中正确认读本课的9个生字，认识“戈“字旁。

积累”词语巾帼英雄、赫赫战功、替父从军、男扮女装”等词语。

2、继续学习用音序查字法查出“替、扮”在字典中的页码。

过程与方法：1、正确朗读课文。

2、能用自己的话说所花木兰的故事。

情感与态度：学习她孝敬长辈、勇敢顽强的品质教学设备：课件、字典教学过程：一、出示图片，引入课题。

1、师：在大屏幕上，有一位英姿飒爽的巾帼英雄，她是谁？2、结合学生回答，出示课题。

39，花木兰3、读题。

二、整体感知，学习生字。

1、观看课文动画，想想：听了故事，你知道了什么？2、学生交流。

3、自渎课文，用课文中的词语和句子，练习说话。

花木兰（）。

4、结合回答，学习生字。

（1）学习生字。

（2）读词语，质疑。

5、用音序查子发查：替、扮三、再读课文，走进花木兰。

（媒体演示）四人小组读，读课文2—4小姐，想一想：1、花木兰怎么会女扮男装，替父从军？2、花木兰又是怎样来到前线立下赫赫战功的？（一）木兰从军1、花木兰怎么会女扮男装，替父从军？课文哪几小节告诉我们的？2、读相关小节。

3、师生合作读第三小节。

4、当木兰看到紧急征兵文书上有父亲的名字是，心理是怎样想的？用直线划出。

5、交流：学习生字：幼6、于是，她决定（）。

板书：替父从军7、你喜欢花木兰吗？为什么？（二）、木兰征战1、花木兰又是怎样来到前线立下赫赫战功的？再读相关小节。

2、师生合作读第四小节。

3、出示句子，圈出动词。

4、朗读指导。

男女生赛读。

5、观看《花木兰》片段，思考：花木兰面对强大的敌人时，她又是怎么做的？6、交流小节，板书：英勇善战巾帼英雄。

（三）木兰回乡1、引读第五节。

2、媒体出示图片：:想象：当大家看到穿上女装的花木兰时，会怎么说？选择其中的一句说一说。

四、师生合作复述课文。

五、网上了解巾帼英雄--------------秋瑾、任长霞。

《花木兰》教案设计完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《花木兰》的故事背景和人物关系；（2）掌握故事中的重点词汇和表达方式；（3）提高学生的阅读理解和口语表达能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生学习兴趣和积极性；（2）运用角色扮演、讨论和写作等方法，培养学生的创新思维和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感；（2）引导学生树立正确的价值观，尊重和弘扬传统美德；（3）激发学生的爱国情怀，培养团队合作精神。

二、教学内容1. 课文讲解：（1）介绍《花木兰》的故事背景和人物关系；（2）分析故事中的重点词汇和表达方式；（3）引导学生理解故事的主题思想和价值观念。

2. 课堂活动：（1）角色扮演：学生分组扮演故事中的不同角色，进行对话表演；（2）讨论：引导学生针对故事中的情节和人物进行讨论，表达自己的观点；（3）写作：学生根据故事内容，编写一篇短文，表达自己对故事的理解和感悟。

三、教学步骤1. 导入新课：（1）教师简要介绍《花木兰》的故事背景和人物关系；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事内容；（2）学生查找资料，了解花木兰的历史背景和文化内涵。

3. 合作学习：（1）学生分组进行角色扮演，进行对话表演；（2）学生相互讨论，交流自己的观点和感悟。

4. 探究学习：（1）教师引导学生针对故事中的情节和人物进行探究；（2）学生通过写作，表达自己对故事的理解和感悟。

5. 总结与反馈：（1）教师对学生的学习情况进行总结和评价；（2）学生分享自己的学习收获和感悟。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与程度；2. 角色扮演表演：评价学生在角色扮演中的表现和口语表达能力；3. 讨论和写作：评价学生的观点阐述和思维创新程度。

五、教学资源1. 课文文本：《花木兰》的故事文本；2. 图片资料：与《花木兰》相关的人物图片和场景图片；3. 视频资料：与《花木兰》相关的电影或动画片段。

初中语文《花木兰》教学设计优秀5篇古往今来，世界上的女英雄数不胜数。

古有第一女皇武则天；今有英王撒切尔夫人和梅琳达。

还有一位，她就是花木兰，她代父从军，屡立战功，衣锦还乡。

问渠那得清如许，为有源头活水来，本文是可爱的编辑帮大伙儿整理的初中语文《花木兰》教学设计优秀5篇，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。

初中语文《花木兰》教学设计篇一教学目标：知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果；详略得当的叙事方法。

过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。

情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。

教学方法：诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。

讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。

教学重点：1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。

2．体会课文的语言特色。

教学难点：体会详略得当的写作特点。

教学时间：2课时教学过程：一，情景导入问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？学生思考并举手回答。

（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。

千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。

下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。

二，背景解题《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。

它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的“乐府双璧”，二者异曲同工，交相辉映。

它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。

花木兰教案教案标题：花木兰教学目标：1. 了解中国古代传说故事《花木兰》的背景和故事情节。

2. 探讨主人公花木兰的勇气、坚持和责任感，并理解她对家庭和国家的贡献。

3. 培养学生的阅读理解、口头表达和团队合作能力。

教学重点：1. 理解《花木兰》故事的主要情节和主题。

2. 分析主人公花木兰的性格特点和行为动机。

3. 探讨故事中传递的价值观和道德观念。

教学准备：1. 电脑、投影仪和音响设备。

2. 《花木兰》故事的文本或相关视频资源。

3. 学生阅读材料和讨论问题的工作表。

4. 分组合作活动所需的材料。

教学过程：引入活动：1. 使用图片或视频展示中国古代传说故事《花木兰》的背景，并引发学生对该故事的兴趣。

2. 与学生讨论关于勇气、责任感和家庭的话题，引导学生思考这些话题与故事的关系。

阅读理解：1. 学生阅读《花木兰》故事的文本或观看相关视频资源。

2. 学生个人或小组完成阅读材料和讨论问题的工作表，以检查他们对故事情节和主题的理解。

角色分析：1. 学生分组合作，选择一个角色（如花木兰、木兰的父亲、军官等）进行分析。

2. 学生讨论和记录所选角色的性格特点、行为动机和对故事发展的影响。

价值观探讨：1. 学生回顾故事中花木兰的行为和决定，讨论她所展示的勇气、坚持和责任感。

2. 引导学生思考故事中传递的价值观和道德观念，如家庭的重要性、女性的力量等。

展示和总结：1. 学生展示他们对所选角色的分析和对故事的理解。

2. 教师总结教学内容，强调花木兰故事中的主题和价值观，并鼓励学生将这些思想应用到现实生活中。

拓展活动：1. 学生可以选择其他中国古代传说故事进行阅读和分析，比较不同故事中的主题和价值观。

2. 学生可以创作自己的故事，以勇气和责任感为主题，并分享给同学们。

评估方式：1. 教师观察学生在小组讨论和展示中的参与程度和表达能力。

2. 教师评估学生完成的阅读材料和讨论问题的工作表，以检查他们对故事的理解和分析能力。

教学反思：1. 教师记录学生在教学过程中的表现和反馈，以便进行教学反思和改进。

花木兰故事作为一部经典的民间故事，广为流传。

它充满了爱国主义精神和个人英雄主义，故事主人公花木兰以其敢于担当的精神和坚定的决心，展现了中华民族勇敢无畏的精神。

它不仅可以成为我们教育孩子的一个优秀教材，更可以帮助我们培养学生的认知思维、语言表达和情感态度等多个方面的综合能力。

在此，本文将对花木兰故事进行教学教案设计，以此来帮助我们更好地将这个经典故事传达给学生。

一、教育目标1.通过教学，使学生能够了解花木兰故事的传说及故事的历史背景，了解中国传统文化和民间传说。

2.培养学生的情感态度，鼓励学生爱国主义意识和个人英雄主义精神，激发学生对于勇敢无畏、不屈不挠的崇敬之情。

3.提高学生的语言表达能力，让学生能够清晰、准确地表达自己的思想和感受。

4.培养学生的阅读、分析和思考能力，让学生能够更加深入地理解花木兰故事并针对故事进行思考。

二、教学内容1、故事梗概花木兰，是北魏时期的一位女子，她父亲殁于外，她没有兄弟，于是她化身为男儿，从军保家卫国。

花木兰可以说是中国古代的女英雄，以她坚韧不拔的意志和无私的爱国精神，赢得后世的崇敬之情。

其事迹被流传在民间，被历代文人墨客吟咏传颂。

此外，花木兰故事具有明显的女子解放色彩，成为古代女性道德勇敢和思想独立的代表形象之一。

2、教学方法本次教学采用“讲解结合讨论”的方式，先讲解故事梗概，再由学生发言谈论自己的看法，同时引导学生从故事中感受到爱国主义精神和个人英雄主义精神。

三、教学流程1.给学生讲解花木兰故事的大致内容，探讨故事中所蕴含的祖国和家庭的爱，以及个人坚韧不拔的意志。

2.请学生谈一谈花木兰这个传说中的女英雄，如何代表了中国传统文化中的女子勇敢于自强的传统价值观念。

学生可以就花木兰故事中的点点细节展开，以此推断她的性格、意志力和道德素质。

3.让学生小组之间的交流，谈论个人对花木兰故事所产生的印象，如何认识中国传统文化和爱国主义精神等等。

老师可以适时地给予学生答案引导和确保交流的质量。

2024年《花木兰》教学设计《花木兰》教学设计篇1教学目标：1、在语言环境中正确认读本课的10个生字，积累“巾帼”“赫赫战功”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝顺父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物的特点的。

教学重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。

课前准备：教师：多媒体课件学生：搜集有关花木兰的故事、邮票、图片等。

教学思路：一、诗句引入，简介背景1、谈话：同学们，花木兰是个人名，她代父从军的故事成了千古美谈。

有一句诗是这么形容她的“马似龙，电闪雷动，枪和虹，刺破苍穹；风长啸，少年英雄；云长歌，万古留名！”为什么要如此形容她呢？相信学了课文后，一切都明了。

2、学生汇报收集的相关资料二、初读剧本，感知内容1、教师提出学习要求：（1）这篇课文是一个短小的三幕剧本，请同学们快速默读剧本，思考：剧本主要讲了一件什么事？在小组内说一说。

（花木兰在外敌大举进犯边关，国家正紧急征兵的时候，女扮男装代父从军，在边关冲锋陷阵，立下赫赫战功，并晋升为将军的故事。

）（2）课文中的词语或句子，练习说话。

三、再读剧本，走进花木兰（一）木兰从军课件出示思考题：1、花木兰怎么会女扮男装，替父从军的'？2、当花木兰看到紧急征兵文书上有父亲的名字时，她心里会怎么想？3、指名学生轮读第一幕，其余学生思考后回答。

4、从这一部分内容中你认为花木兰是个怎样的女子？（个性爽朗，性情善良，孝顺父母）（二）从军中路上1、分角色朗读第二幕。

2、从军路上，花木兰与李大哥、刘大哥、张大哥相遇，花木兰与刘大哥的对话说明了什么？（用具体事实说明“谁说女子不如男的道理）3、你能想象她在战场上是怎样作战的吗？（交流后指名回答）4、出示《花木兰》动画片断5、战场上的花木兰你觉得可用什么词语形容她？（英姿飒爽、英勇机智、武艺高强……）（三）木兰回乡1、男女生赛读第三幕2、过渡：战争胜利了，花木兰回到家乡，重新穿上了心爱的女装。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校看拼音读课文识字39花木兰徐汇区园南小学应瑾瑾教学总目标：1.能在语言环境中正确认读“兰、代、位、巾、常、战、病、幼、扮、装、善”11个生字。

了解“巾帼英雄”“赫赫战功”“英勇善战”等词语意思。

认识“戈”字部；在教师指导下，正确描写“代、扮、战、常”。

2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

在了解故事内容的基础上，尝试读出花木兰对亲人的关爱之情。

3. 在老师的指导下根据课文内容展开想象，分别用一句话说说花木兰来到军营后做了什么，当将士们发现花木兰是位姑娘时会怎么说。

4.能根据提示说说《花木兰》的故事，感受花木兰是一位英勇善战、关爱家人的巾帼英雄。

教学时间：两课时第一课时教学目标：1.能在语言环境中正确认读“兰、代、位、巾、战、扮、装、善”8个生字。

了解“巾帼英雄”“替父从军”“赫赫战功”“英勇善战”等词语意思。

认识“戈”字部；在教师指导下，正确描写“代、战、扮”。

2.朗读课文，尝试做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

3.根据提示，尝试说出花木兰的大致情况。

教学技术与学习资源应用：媒体课件、田字格卡纸、生字卡片教学过程：一、谈话引入，初步了解花木兰1.出示图片：告知学生图上温柔端庄的女子是花木兰。

2.板书：花木兰。

（教师写“兰”字时，边写边说“兰”的中间一横短，并标注上汉语拼音。

）3.指名读“花木兰”，教师及时正音l án 。

4.听记句子：花木兰l án 是我国古代d ài 的一位w e i 巾j īn 帼gu ó英y īng 雄xi óng 。

（1）指名交流后，教师适时告知学生，这句话的意思还可以这样表达：我国古代d ài 有一位w e i 巾j īn 帼gu ó英y īng 雄xi óng ，名叫花木兰l án。

关于花木兰的语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《花木兰》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

（2）能够掌握课文中的重点词语和句式。

（3）能够提高阅读理解能力和写作能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，培养学生的学习兴趣和主动性。

（2）通过分析讨论，提高学生的思维能力和表达能力。

（3）通过写作实践，提高学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华传统文化的热爱和传承意识。

（2）培养学生对花木兰的英勇、善良、聪明的品质的敬佩之情。

二、教学重点：1. 课文《花木兰》的主要内容、人物形象和故事情节。

2. 课文中的重点词语和句式。

三、教学难点：1. 课文中的文言文句式和词语的理解。

2. 对花木兰品质的深入理解。

四、教学准备：1. 课文《花木兰》的文本。

2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。

3. 写作纸张和文具。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频介绍花木兰的故事背景。

（2）引导学生回顾《花木兰》的故事情节，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。

（2）学生通过字典或小组讨论，解决课文中的生词和句式。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析花木兰的品质和故事中的主题。

（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。

4. 课堂讲解：（1）对课文中的重点词语和句式进行讲解，帮助学生理解。

（2）讲解花木兰的故事背景和文化内涵，引导学生深入理解花木兰的品质。

5. 写作实践：（1）让学生根据课文内容，写一篇关于花木兰的短文。

（2）引导学生运用课文中的词语和句式，表达对花木兰的敬佩之情。

6. 课堂总结：（1）总结本节课的学习内容，强调花木兰的品质和故事主题。

（2）鼓励学生在日常生活中传承中华传统文化，培养优秀的品质。

7. 课后作业：（1）复习课文，巩固生词和句式。

（2）阅读与花木兰相关的其他故事或文学作品，进行拓展学习。

花木兰故事课堂教学设计引言:花木兰是中国传统民间故事的经典之一，她的勇敢和坚毅的精神一直为人所称道。

这个故事以其独特的魅力吸引着人们，尤其是对于孩子们来说，花木兰的故事是一个非常好的教育资源。

通过花木兰故事的课堂教学设计，可以帮助学生了解到中国文化和传统价值观，同时也可以培养学生的品德和勇气。

一、教学目标：1.了解花木兰故事的基本情节和人物形象。

2.理解中国传统文化中的勇气和坚毅的价值观。

3.培养学生的品德和勇气，鼓励他们在面对困难时积极面对和努力奋斗。

二、教学内容：1.花木兰故事的背景介绍。

2.花木兰故事的基本情节和人物形象。

3.花木兰故事中的价值观和人物品质。

三、教学步骤：第一节：背景介绍1.引入一张插图或展示一段相关视频，激发学生对花木兰故事的兴趣。

2.简要介绍花木兰故事的历史背景，以及故事发生的地点和时代背景。

第二节：故事情节1.通过故事的主要情节、人物和对话，逐步讲解花木兰故事的基本情节。

2.结合幻灯片、图片等视觉资源，让学生更好地理解和记忆故事情节。

第三节：价值观和人物形象1.讨论花木兰故事中所传递的价值观，如坚毅、勇气和责任感等。

2.分析花木兰的行为和品质，如勇敢、善良和智慧。

3.引导学生思考，花木兰的行为和品质对于今天的社会和个人有何启示和借鉴？第四节：学以致用1.设置小组讨论和角色扮演的活动，让学生扮演花木兰和其他故事中的人物，模拟花木兰的冒险经历，体验勇敢和坚毅的过程。

2.组织学生进行反思，让他们分享自己在角色扮演中的体验和感受。

四、教学方法:1.导入法：通过引入相关的插图或视频，激发学生的学习兴趣。

2.讲授法：通过讲解故事情节和人物形象，传达相关的知识和价值观。

3.讨论法：通过引导学生进行讨论，激发他们的思考和创新能力。

4.角色扮演法：通过角色扮演的活动，让学生体验花木兰的冒险经历，加深对故事的理解和感受。

五、教学评价:1.观察学生参与讨论和角色扮演的积极程度，以及他们对于花木兰故事的理解程度。