完全开放型网络大学教学模式研究
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网络教学模式页数:5
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网上教学的常见形式有哪些页数:2
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网络教学模式页数:2
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网络教学的特点与模式页数:3
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浅析电大开放式教育管理模式
浅析电大开放式教育管理模式
钱庆全
【期刊名称】《科学咨询》
【年(卷),期】2022()12
【摘要】随着我国经济、科技的飞速发展,社会各行各业都在发生着巨大的变化。
如今我们身处于发达的信息化时代,信息传播更加便捷,各行各业的知识更新换代的速度加快,为适应社会发展与行业需求,终身学习的理念开始流行,民众需要不断地提升自我能力才能更好地适应社会需求。
电大开放式的教育正是适应了社会发展的需求,为民众提升个人能力以适应行业需求提供了有效的途径。
文章主要阐述了电大开放式教育管理的特色、现存问题以及解决措施。
【总页数】3页(P99-101)
【作者】钱庆全
【作者单位】福建广播电视大学宁德市工作站
【正文语种】中文
【中图分类】G72
【相关文献】
1.电大开放式教育教学管理模式的探讨
2.构建终身教育体系推动电大开放式远程教育发展
3.电大开放式教育管理模式研究探略
4.电大开放式教育管理模式探讨
5.电大开放式教育管理模式分析
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我国高校网络教学模式研究的现状及反思
重要思路之一 。然 而 ， 就我 国普通 高校开 展 网络 教育 的
实际来 看 ， 至今“ 尚无普遍认可 的成功 的教与学 的创新模 式 ” 。 为此 ， 者 研 究 了 我 国近 １ 来 高 校 网 络 教 学 Ｊ 笔 ０年 模式相关 主题 的期 刊论 文 ， 过分析 我 国高校 网络教学 通 模式研究现状 ， 结合远 程教 育的实 践反思 我 国高校 网络 教学模式研究 中存在 的问题 ， 以期见微知著 ， 为进一步探 究 我国高校 网络有效 教学模式 的构建提供启示 。
构适应网络环境的有效教学模 式则 成为解决这一 问题 的
２ 确立样本分析 的维度和类 目单元 。（ ） ． １ 样本分 析 维度 和类 目单元 确定 的理 论依 据。“ 式 ” 常是指 对 模 通 某一过程或 系统 的简 化或缩 微式 表征 ， 是一种再 现现 实
的理 论 化 简 约 形 式 。“ 学 模 式 是 指 在 一 定 的 教 学 思 想 、 教
二 、 究样 本及研 究 方法 研
１研究样本 。为 了比较准确地把握 国内有关 网络 教 ． 学模式 研 究 的现 状 和 存 在 问 题 ， 者 检索 了 《 育 研 笔 教
与学 中应用 的信息技术和 以媒体为核心的教育资源 的利 用方 式 及 其 与 学 生 学 习 和 教 师 教 学 的 交 互 作 用 关 系。 因此 ， ” 本研究依据 网络教学模式的定义 、 高校 网络 教育资源 的利用方式 以及学 生学 习、 师教学 的交互作 教 用关系确定样本分析维度和类 目单元的划分。
（ ） 本 分 析 维 度 和 类 目单 元 的 确 定 。依 据 上 述 思 ２样 路 ， 研 究 确 定 了 网 络 教 学 模 式 研 究 的 ４个 分 析 维 度 和 本 相 关 研 究 类 目， 表 １ 示 。 如 所
大规模开放在线课程(Mooc)项目的分析与研究
大规模开放在线课程（MOOC）项目分析与研究华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心2013年9月目录一、概述 (3)二、MOOC的历史及分类和特征 (3)（一） MOOC的历史 (3)（二） MOOC的分类 (3)（三）MOOC的特征 (4)三、国外大规模开放在线课程（MOOC）项目分析 (5)（一）Coursera (5)（二）Udacity (5)（三）edX (6)四、大规模开放在线课程快速发展的原因 (7)（一）MOOC课程的教学模式已基本成型 (8)（二）多家MOOC平台供应商的出现 (8)（三）众多高校的加入 (8)（四）大量风险基金和慈善基金进入 (8)（五）大学开始接受MOOC课程的证书及承认其学分 (9)五、大规模开放在线课程的发展特点及发展趋势 (9)（一）运营机制：以大学为主体的多样化的合作倾向 (9)（二）平台定位：以服务用户为中心 (10)（三）课程组织：结构化的课程设计 (11)（四）课程资源：以视频为核心的学习内容呈现方式 (11)（五）教学方式：以知识掌握为取向 (11)（六）质量认证：课程评价和认证的初步探索 (12)六、大规模开放在线课程面临的问题和挑战 (13)（一）诚信保证问题 (13)（二）课程标准与评估机制 (13)（三）可持续发展的商业模式 (13)一、概述在教育全球化和信息化的背景下，基于“开放共享”理念的开放教育资源（OpenEducational Resource，OER）运动是全球教育发展的重要趋势。
从2001年美国麻省理工学院（MIT）开始启动的开放式课件项目（OpenCourseWare，OCW）带动了全球开放教育资源运动，越来越多的高校和教育机构将优质资源共享。
2008年，开放教育领域出现一种新型课程模式：MOOC（Massive Open Online Course，大规模在线开放课程）。
MOOC是开放教育资源运动的新发展和突破，体现了开放教育资源从单纯资源到课程与教学的转变。
开放大学基于网络教学平台的引导式教学模式探究
开放 大学 的学生一般 都是在职 的成 年人 ，他 们 一 边工作 一边学 习，学 习时间很难像普 通高校全 目 制学 生一样 有保 证 ，只 能利用业 余 时间来 学习 ；开 放大学 的学生分散在各 地市县 的社 区和 乡镇 ，很 难 在某个地 方 以班级 的形式来组织 系统 的教 学，只能 依托 整个 开放大 学办 学体系 的力 量组 建课程 教 学 团队开展远程 教学 。现 代信息技术 的发展 ，特别是
在开放大学 的教 学过程 中，教师如何有效地开 展线 上线下教 学工作 、如何满足 学生在有限时 间内 的高效 学 习、教学平 台如 何更 智 能化 、线上 教学 资 源 的设计制作 如何更完善和 实用等新 问题 的出现 ， 迫使我们重 新思考基于 网络教 学平台的教学模式 。
二 、基于 网络教学平台的教学四要素
（１．广 东开放 大 学 ，广 东广 州 ，５ １ ００９ １； ２． 茂名 开放 大 学 ，广 东 茂名 ，５２５０００）
【摘 要】 开放 大 学基 于 网络教 学平 台的教 学模 式突 出网络 教 学平 台和教 学 资源在 师 生教 学活 动 中的地位 和作 用 ，提 倡教 师 ｝Ｉ导 和 以学生为 主体 的教 学方 式。通 过 多年 开放教 学实 践探 索，总结 出基 于 网络 教学平 台引导式教 学 模 式 的五 大要素为 “学 习指 引、 内容 浏览、作业练 习、互动讨论 和测试评价 。
网络 技术和教 育技术 的高度 融合 ，促使开放大 学 以 网络 教学平 台为支撑开展远程 教学 。
经过从 广播 电视大 学发展 到今 天 的开 放大学 教 学实践探索 ，开放 大学 已经形 成了 以网络教 学平 台为 重要支撑 的教学环境 ，通过 网络教学平 台形成 教 师与 学生之 间的固定 交互关 系和 教学进 程 的结 构形 式。
在开放大学 的教 学过程 中，教师如何有效地开 展线 上线下教 学工作 、如何满足 学生在有限时 间内 的高效 学 习、教学平 台如 何更 智 能化 、线上 教学 资 源 的设计制作 如何更完善和 实用等新 问题 的出现 ， 迫使我们重 新思考基于 网络教 学平台的教学模式 。
二 、基于 网络教学平台的教学四要素
（１．广 东开放 大 学 ，广 东广 州 ，５ １ ００９ １； ２． 茂名 开放 大 学 ，广 东 茂名 ，５２５０００）
【摘 要】 开放 大 学基 于 网络教 学平 台的教 学模 式突 出网络 教 学平 台和教 学 资源在 师 生教 学活 动 中的地位 和作 用 ，提 倡教 师 ｝Ｉ导 和 以学生为 主体 的教 学方 式。通 过 多年 开放教 学实 践探 索，总结 出基 于 网络 教学平 台引导式教 学 模 式 的五 大要素为 “学 习指 引、 内容 浏览、作业练 习、互动讨论 和测试评价 。
网络 技术和教 育技术 的高度 融合 ，促使开放大 学 以 网络 教学平 台为支撑开展远程 教学 。
经过从 广播 电视大 学发展 到今 天 的开 放大学 教 学实践探索 ，开放 大学 已经形 成了 以网络教 学平 台为 重要支撑 的教学环境 ，通过 网络教学平 台形成 教 师与 学生之 间的固定 交互关 系和 教学进 程 的结 构形 式。
浅析开放式在线课程的教学改革
浅析开放式在线课程的教学改革【摘要】开放式在线课程是当前教学领域的热点话题，它为教学改革提供了全新的思路和方法。
本文从开放式在线课程的优势、教学模式创新、评估方式变革、实施挑战以及未来发展趋势等方面展开讨论。
通过分析这些内容，可以看到开放式在线课程在教学改革中的重要作用和潜力。
在本文进一步探讨了开放式在线课程的教学改革意义、推广建议以及未来发展前景，指出了其在教育领域中的重要意义和发展方向。
各种观点和观点的阐释为读者提供了一个全面的视角，有助于更好地理解和掌握开放式在线课程的教学改革现状和发展趋势。
【关键词】开放式在线课程、教学改革、教学模式、评估方式、实施挑战、发展趋势、意义、推广建议、前景。
1. 引言1.1 开放式在线课程的教学改革概述开放式在线课程的教学改革旨在通过引入先进的教学理念和技术，促进教育教学的创新和提升。
随着信息技术的迅速发展和互联网的普及，开放式在线课程已经成为教育领域的一种重要趋势。
传统教学模式的单一性和局限性逐渐受到挑战，开放式在线课程为学生提供了更广阔的学习空间和更灵活的学习方式。
通过多媒体技术和在线平台，学生可以随时随地获取丰富的学习资源，并通过互动学习和合作学习获得更丰富的学习体验。
开放式在线课程的教学改革不仅仅是课程形式的变革，更是教育理念和教学方式的创新。
教师在开放式在线课程中扮演了更多的指导者和促进者的角色，引导学生自主学习和合作学习，激发他们的学习兴趣和创造力。
开放式在线课程也为教师提供了更多个性化的教学策略和评估方式，帮助他们更好地关注和支持每个学生的学习发展。
开放式在线课程的教学改革旨在实现教育资源的共享和教育公平的提升，推动教育体系的整体发展。
通过借鉴国内外先进的教育理念和实践经验，不断完善开放式在线课程的教学模式和服务机制，实现教育信息化和人才培养的双赢。
2. 正文2.1 开放式在线课程的优势开放式在线课程的优势有很多方面。
开放式在线课程可以为学生提供自主学习的机会，灵活安排学习时间、地点，适应不同学习节奏和学习方式。
高校在线开放课程建设中存在的问题及对策研究
高校在线开放课程建设中存在的问题及对策研究随着互联网技术的发展和普及，高校在线开放课程已经成为一种新的教学模式，受到了广泛的关注和参与。
在实际的建设过程中，高校在线开放课程也面临着诸多问题，如课程质量不稳定、教学资源匮乏、学生参与度低等，这些问题严重影响了在线开放课程的教学效果和发展。
本文将从课程建设中存在的问题出发，分析其原因，并提出相应的对策研究。
一、课程质量不稳定高校在线开放课程的质量不稳定是一个普遍存在的问题，一方面，由于课程制作者的水平参差不齐，有些制作出来的课程质量不高；由于课程内容一直在更新，很多制作者在制作课程的时候没有对课程进行及时的更新，导致课程质量下降。
一些高校在线开放课程只为了宣传学校而开设，教学内容和质量并不受到重视。
针对这一问题，高校可以采取以下对策：一是提高课程制作者的水平，为制作者提供培训和指导，确保他们掌握先进的教学理念和技术；二是加强对课程的更新管理，确保课程内容的及时更新和质量的保障；三是加强对课程的审核和评估，严格把关课程的质量，淘汰低质量的课程，确保高校在线开放课程的质量稳定。
二、教学资源匮乏在高校在线开放课程建设过程中，很多高校都面临着教学资源匮乏的问题。
一方面，由于学校的经费有限，无法投入大量的资源到在线开放课程的建设中；一些高校对在线开放课程的重视程度不够，没有为课程建设提供足够的支持和资源。
对于这一问题，高校可以采取以下对策：一是加大对在线开放课程建设的投入，提供足够的经费和资源支持；二是鼓励教师参与在线开放课程的建设，提供相应的奖励和激励措施，激发教师的积极性和创造性；三是加强对教学资源的共享和开放，鼓励各高校之间共享教学资源，避免资源浪费，提高资源利用效率。
三、学生参与度低高校在线开放课程建设中，学生的参与度往往比较低，导致课程的教学效果不佳。
一方面，由于课程缺乏吸引力，学生对在线开放课程的兴趣不高，导致参与度低；一些高校对学生的参与度没有进行有效的监督和管理，导致学生的参与度低。
开放式学校教育系统的教学媒体及教学模式综述研究
开放式学校教育系统的教学媒体与教学模式综述研究许国雄（大学信息科学技术学院）摘要：本文旨在对开放式学校教育系统中的教学媒体与教学模式进行文献综述。
文章简要回顾了开放式学校教育的发展；分析了教学媒体的概念、功能和分类，并讨论了在开放式学校教育系统中教学媒体的选择和使用问题；阐述了教学模式的含义，并介绍了开放式学校教育系统中的几个典型教学模式以及未来教育模式发展趋势。
关键词：开放式学校教育教学媒体教学模式一、引言十九世纪中叶开放教育在欧洲出现，剑桥大学、牛津大学率先倡导了大学推广运动，而后世界上许多大学相继提供校外课程。
二十世纪五六十年代后，随着后工业时代的来临，世界主要发达国家和地区一直致力于高等教育的开放，出现了专门化的开放教育机构。
二十世纪七八十年代，在英国开放大学创新精神的鼓舞下，在世界各地掀起了兴办远程教育的热潮，一批自治的多种媒体教学的开放性的远程大学在西欧、北美、亚洲、中东、拉丁美洲和非洲等地兴起。
最近十年，随着计算机和通讯技术的快速发展，人类进入知识经济时代，全球性人才竞争加剧，“继续教育”、“终身学习”观念广为普及，从而导致开放教育急剧升温，成为全球教育改革的焦点之一。
当代的开放式学校是指以“信息高速公路”为基础，以“计算机多媒体技术”为手段，以全人类共创共有的全部知识为信息源，由开放式学校的管理者向学习者提供全方位的、充分的各种知识、信息、技术技能等等，以提高学习者的文化素质、教育水平、技术水平为目的的社会化大学校。
[1]开放式教育系统是相对于传统的封闭式教育系统而言的，是对传统教育系统的一种突破和发展，它必然要求采用与之相适用教学媒体和教学模式，本文将就这两方面进行讨论。
二、开放式学校教育系统中的教学媒体的选择和使用1.教学媒体的概念、功能媒体是英文Media的译名，也称媒介，是载有信息的物体，指信息传播过程中，从信息源到接受者之问携带和传递信息的任何物质工具。
教学媒体是储存和传递教学信息的媒体，它包括人体器官以及由人体器官延伸而来的各种教学传播工具。
开放大学网络教学资源整合模式研究
学 资源 时不侵犯他人 知识产权 。
Ｉ 关键词 ｌ开放大学 ；网络教学 资源 ；资源整合
ｌ 中图分类号 ｌＧ ２ ． 【 ７４ ２ 文献标 识码ｌＡ ｌ ８ 文章编号 ｌ１０ —９６ （ １） １ ０ ５ ５ ０８ ７４２ ２ ０ —００ 一Ｏ ０
近 年来 ， 网络 上 出现 了数 量庞 大 、 式各异 的 形 教 学 资源 。这 些 网络教 学资源 多停 留在 低水 平 的 自治共享 层面 ， 分散 、 乏组织 和管 理 ， 缺 实为 “ 息 信 孤岛” ｕ。很 多教 学资源 重复 建 设， 量 不高 且使 质 用率低 ； 部分数量和种类 不足 ， 内容不够 丰富 ， 适用 性 强 的优 秀 资源不 足 。有 些 教学课 件就 是将 教案 的文字材 料 以网页形 式放 到 网上， 缺少 吸 引力， 教 学效 果差 。这些 教学资源缺 乏有效管 理， 部分搜索 困难 ， 不能进行 大范 围、 高效率 共享 ， 造成浪 费 。 组 建开放大 学， 及的一个重 要方面就是 对现有 的 涉 网络 教学 资源加 以整 合和 利用 ， 以节 省人 力、 力 物 和财 力 。因此 ， 何整合 网络 教学资源从 而形成一 如 种 模 式， 使其 更好地 为教学所 用 ， 于 组建 开放大 对 学无疑具有 重要 的意义 。
（ Ｆ ０９ Ｋ １ １ ）的阶段性研 究成果 。
【 收稿 日期ｌ ２ １ —０ —１ ０１ ６ ４
ＩＥ ４者简 介ｌ鲁 文娟 （９２ １ １８ 一） ，女 ，湖北孝感人 ，广东 广播 电视大 学讲 师 ；李保 安 （９４ ） ，男 ，山东 曹 １８ －
县人 ，电子科技 大学 中山学院 ；高建 （９ ２ １ ８ 一） ，男 ，山东济宁人，广东广播 电视大学 ；李秋萍 （９ ５ １８ 一），女 ，广
Ｉ 关键词 ｌ开放大学 ；网络教学 资源 ；资源整合
ｌ 中图分类号 ｌＧ ２ ． 【 ７４ ２ 文献标 识码ｌＡ ｌ ８ 文章编号 ｌ１０ —９６ （ １） １ ０ ５ ５ ０８ ７４２ ２ ０ —００ 一Ｏ ０
近 年来 ， 网络 上 出现 了数 量庞 大 、 式各异 的 形 教 学 资源 。这 些 网络教 学资源 多停 留在 低水 平 的 自治共享 层面 ， 分散 、 乏组织 和管 理 ， 缺 实为 “ 息 信 孤岛” ｕ。很 多教 学资源 重复 建 设， 量 不高 且使 质 用率低 ； 部分数量和种类 不足 ， 内容不够 丰富 ， 适用 性 强 的优 秀 资源不 足 。有 些 教学课 件就 是将 教案 的文字材 料 以网页形 式放 到 网上， 缺少 吸 引力， 教 学效 果差 。这些 教学资源缺 乏有效管 理， 部分搜索 困难 ， 不能进行 大范 围、 高效率 共享 ， 造成浪 费 。 组 建开放大 学， 及的一个重 要方面就是 对现有 的 涉 网络 教学 资源加 以整 合和 利用 ， 以节 省人 力、 力 物 和财 力 。因此 ， 何整合 网络 教学资源从 而形成一 如 种 模 式， 使其 更好地 为教学所 用 ， 于 组建 开放大 对 学无疑具有 重要 的意义 。
（ Ｆ ０９ Ｋ １ １ ）的阶段性研 究成果 。
【 收稿 日期ｌ ２ １ —０ —１ ０１ ６ ４
ＩＥ ４者简 介ｌ鲁 文娟 （９２ １ １８ 一） ，女 ，湖北孝感人 ，广东 广播 电视大 学讲 师 ；李保 安 （９４ ） ，男 ，山东 曹 １８ －
县人 ，电子科技 大学 中山学院 ；高建 （９ ２ １ ８ 一） ，男 ，山东济宁人，广东广播 电视大学 ；李秋萍 （９ ５ １８ 一），女 ，广
开放教育实践教学模式(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，开放教育逐渐成为教育领域的新趋势。
开放教育实践教学模式作为一种新型的教学模式，具有开放性、互动性、个性化等特点，对于提高教育教学质量具有重要意义。
本文从开放教育实践教学模式的概念、特点、实施策略等方面进行探讨，以期为我国开放教育实践教学模式的发展提供参考。
一、开放教育实践教学模式的概念开放教育实践教学模式是指在信息技术支持下，以学生为中心，以开放资源为载体，以实践能力培养为目标，通过线上线下相结合的方式，实现教育教学资源、教学过程、教学评价的全面开放，促进学生个性化学习和发展的一种教学模式。
二、开放教育实践教学模式的特点1. 开放性：开放教育实践教学模式强调教育教学资源的开放，包括课程资源、学习资源、教学资源等，为学生提供丰富的学习支持。
2. 互动性：开放教育实践教学模式注重师生、生生之间的互动交流，通过线上线下相结合的方式，促进学生之间的合作学习。
3. 个性化：开放教育实践教学模式关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、需求和发展阶段，提供个性化的学习路径。
4. 实践性：开放教育实践教学模式强调实践能力的培养，通过项目式学习、实践操作等方式，提高学生的实践能力。
5. 创新性：开放教育实践教学模式鼓励学生创新思维，培养学生的创新精神和实践能力。
三、开放教育实践教学模式实施策略1. 建立开放的教育资源体系（1）整合校内外的优质教育资源，构建课程资源库，为学生提供丰富的学习资源。
（2）鼓励教师开发和共享优质教学资源，实现资源共享。
（3）引进国内外优秀开放教育资源，拓宽学生视野。
2. 创设开放的学习环境（1）优化线上学习平台，提供便捷、高效的学习工具。
（2）加强线下教学环境建设，营造良好的学习氛围。
（3）开展各类实践活动，为学生提供实践锻炼的机会。
3. 强化师生互动与交流（1）建立师生互动机制，鼓励教师关注学生个性化需求，提供针对性的指导。
（2）开展线上线下讨论，促进学生之间的交流与合作。
开放大学网络教学资源整合模式研究
开放大学网络教学资源整合模式研究鲁文娟;李保安;高建;李秋萍【期刊名称】《广东广播电视大学学报》【年(卷),期】2012(021)001【摘要】组建开放大学离不开优质的教学资源,而网络上存在大量分散、异构的教学资源。
为充分利用这些网络教学资源,节省人力、物力和财力,有必要对这些资源去芜存菁,分门别类,进行整合,从而构建一种开放大学网络教学资源整合模式。
在整合的过程中,要保护自身网络教学资源的知识产权不受侵犯,同时,也要保证自己在发布教学资源时不侵犯他人知识产权。
%The construction of Open University involves the formation of quality teaching materials.With a large number of dispersed and heterogeneous teaching materials online,it is necessary to process them to take full advantage and to save manpower,material and financial resources.As a result,an integration model of E-resources specific for the Open University shall be set up.Meanwhile,cautions must be made to protect its own intellectual property rights,and also to avoid infringing on other’s when releasing them.【总页数】5页(P5-9)【作者】鲁文娟;李保安;高建;李秋萍【作者单位】广东广播电视大学,广东广州510091;电子科技大学中山学院,广东中山528402;广东广播电视大学,广东广州510091;广东广播电视大学,广东广州510091【正文语种】中文【中图分类】G724-82【相关文献】1.关于开放大学;——开放大学课程衔接和转换的模式研究 [J], 杨黎明2.网络教学资源整合系统设计r——以南京开放大学为例 [J], 胡荣星3.基于非正式学习的网络教学资源整合模式研究 [J], 刘硝亚;何春莲;马燕燕;任善恂4.国家开放大学网络教学团队建设的困境与对策——以甘肃开放大学电子商务(农副产品营销方向)共享专业为例 [J], 娄迎军5.国家开放大学网络教学团队建设的困境与对策--以甘肃开放大学电子商务(农副产品营销方向)共享专业为例 [J], 娄迎军因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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价 上 相 对 独 立 ， 相 互 渗 透 ， 为现 代 高 等 教 育 中 的 又 成 两 大 主 流模 式 系统 。 随着 科 学 技术 的发 展 和社 会 的
不断进 步 ， 两大 系统 模式 在经 过 ３ 这 ０年 、 ０年 ， ５ 甚 至更 长 时 问 的 并 存 期 后 ， 将 合 二 为 一 ， 娩 出 一 种 终 分
完 全 开 放 型 网络 大 学 教 育 模 式 研 究 ＊
黄 秋 生
（ 昌大学 ，江西 南 昌 ３ｅ Ｔ 南 ａ ￣ｒ ）
摘
要： 传统 的全 日翻 大 学教育模 式 以教 ， 为 中心 ， ｜ Ｆ 限翻 了学 生 学 习的 主观 能 动 性和 自 造 力； 大 、 Ｉ 电 函授 等 开放 教
与实践 。 成果 之一 。
作者 筒介 ： 黄秋生 （９ ４ ）男 ． １５ 一 ． 江西宁都 人 ． 昌大 学 现代 教 育技 术 中心 圈 研究 员 ， 南 主要从 事 现 代 教育技 术 和 新 型教 育 教学 模 式 的研
究。
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第 ４期
由 度 完 ，－ｌ ｔ ￣ －－ 。这 是 适 合 学 习化 社 会 的理 想 型 大 学 美 育 模 式 。 Ｊ， ｉ 关 键 词 ： 育 模 式 ：完 全 －－ｔ 教 Ｊ， ；学 习社 会 ；贵 ｊ 吴 享 ｌ ｉ ｜ Ｅ 中 图 分 类 号 ： ４ ．ｌ Ｏ６９２ 文簟 标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ４ ３ （ 吆 ）４— ０ 一 １０ 一 ｆ 加 ７ ０ ０鹤
黄秋 生 ： 全 开放 型 网络 大 学教 育模 式研 究 完
８ ９
制订教育 大纲下 发 到 各 高校 ， 各 高 校 遵 照执 行 。 由 此 外 ， 配 型教 育 模 式 系统 性 较 强 ， 于 高 校 合 并 、 支 对
教 育转 型 、 制 改 革 等 重 大 决 策 均 由 政 府 和 教 育 主 体
远程 教 育 、 代 远 程 教 育 和 开 放 性 网 络 大 学 教 现 育 是 我 国 近 二 十 多 年 来 发 展 起 来 的大 学 教 育 模 式 。 这 三 种 教 育 模 式 均 为 在 现 代 教 育 理 论 支 持 下发 展 起 来 的 系 统 模 式 ， 与 传 统 的 全 日制 大 学 教 育 模 式 在 它 教育手段 、 学资源 开发 、 育 方法 、 统 管理 和评 教 教 系
收 蕾 日期 ：０ １ １ 一 １ ２０ — ２ １ ． 。
（ ） 统 的 全 日制 大 学 教 育 模 式 一 传
传 统 的 全 日制 大 学 教 育 模 式 是 沿 袭 了 数 百 年 的
大 学 教 育 模 式 ， 是 当代 高 等 教 育 的 主 流 模 式 。 从 也
管 理 的 角 度 看 ， 要 符 合 支 配 型 和 逻 辑 型 两 种 。 支 主 配 型 教 育 模 式 的特 点 是 由 政府 和 教 育 主 管 部 门用 权
力 控 制 教 育 的 全 过 程 。ｌ例 如 ： 学 的 设 立 、 学 的 【 大 大
人 才 培 养 方 向 、 养 目标 、 程 的 设 立 、 生 计 划 的 培 课 招 制 订 均 由 政 府 和 教 育 主 管 部 门 控 制 ， 育 主 管 部 门 教
－江西省 教育厅 高校省 级教 改招标 课题。 算机 同络环境 下新 塑教学 模式 的喊 计
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第 卷 第 ４囊 ２吆 年 ８月 Ｉ Ｄ
上 饶 ， 芜 学 院 孚 ｜Ｌ ｆ －
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我 国现 有两 类教 育模 式 分析
适 应 信 息 社 会 、 现 代 社 会 和 未来 社 会 的 、 球 化 的 后 全
新 型 高 等 教 育 模 式 。 从 理 论 上 来 说 ， 种 高 等 教 育 这 模 式 ， 一种 新 生 事 物 ， 对 旧 有 模 式 的 否 定 ， 必 是 是 它 然 存 在 着 符 合 其 发 展 的先 进 性 和合 理 性 。从 实 践 上 说 ，Ｅ是 科 技 、 济 、 化 等 各 个 方 面 高 度 发 展 ￣ＩＥ ＂ － 经 文 －ｉ Ｉ 有 教 育 观 念 的 冲击 ， 社 会 进 步 呼 唤 教 育 改 革 所 带 是 来 的必 然 结 果 。诚 然 ， 种 新 型 的 教 育 模 式 新 在 何 这 处 ， 们并不能完全 了解 ， 我们却可 以预 言 ： 来 我 但 未 的这 种 教 育 模 式 必 然 是 以 高 速 的信 息 传 播 手 段 为基
育模 式 由于Ｊ 不开 课 堂授课模 式 的巢 臼只售 算是 丰－－ｔ 育模 式 ； ｉ Ｌ Ｊ， ￣ ｌ ｉ 完全 － ， 型 同络 大 学教 育模 式是在 计 算 机 网络 Ｊｉ ｌｔ － 中 实现 的新 型美 育模 式。 它擂 的是 学鲁 、 学翻 完全 开放 、 受教 层 面完 全 开放 、 专生乖 程 的选 择 完全 开放 、 习的 自 学
础 ， 适 应 学 习化 社 会 为前 提 的 ， 具 现 有 各 种 模 式 以 兼 之 长 的 新 型 模 式 。在 尚未 对 这 种 新 型模 式 进 行 深 入 的研 究 之 前 ， 人 暂 把 它 定 位 为 ‘ 全 开 放 型 网 络 大 本 ‘ 完 学 教 育 式 。 同 时 通 过 对 现 有 教 育 教 学 模 式 的 分 模 析 和 比较 ， 行 新 型 教 育 教 学 模 式 的理 论 研 究 、 际 进 实 应 用 方 面 的可 行 性 探 索 ， 力 当 好 新 型 教 育 教 学 模 努 式 的助 产 师 。