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跳水教学目标：1、学习本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句。
2、理清课文层次，给课文分段。
3、创设情境，激发学生学习兴趣。
4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断处理。
教学重点、难点：1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。
2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。
教学过程：第一课时一、解题质疑导入新课1、板书课题：跳水2、提问：看到这个题目，你会想到什么？3、据学生回答，板书：谁？在哪里跳？为什么跳？怎么跳？结果怎样？……二、初读课文整体感知1、带着以上问题自由朗读课文，看看从课文中能找到哪些答案？2、交流汇报。
三、理解课文尝试分段1、课件播放课文的动画片，学生欣赏故事。
2、学生欣赏后，提问：谁能用一个词形容看故事时的心情？据学生回答，板书：惊险3、故事中最惊险的部分在哪？课文哪几个自然段描写了这一惊险场景？4、指名朗读5?D6自然段，互相评议。
5、此时的孩子站在最高的一根横木上，摇摇欲坠，情况十分危急！大家能用哪个词语来形容？（千钧一发、危在旦夕、万分危急……）6、故事写到这儿，就达到了?D?D高潮。
板书：高潮7、这时，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？板书：怎么办？结果？8、怎么办？结果怎样？孩子得救了吗？是谁救了他？板书：船长9、你是从哪儿知道的？板书：10、谁自告奋勇把这一段读一遍？学生读。
评议。
11、孩子安全获救，你们的心情怎样？船上的人呢？在所有人当中，谁最高兴？为什么？12、当儿子转危为安，作为船长最想知道的是什么？谁能告诉他呢?（指名回答）13、哪几个自然段详细地描写事情发展的经过？板书：经过。
请男生齐读2?D6自然段。
14、猴子为什么会摘孩子的帽子呢？指名回答并板书：水手取乐15、师指板书总结：因为水手拿猴子取乐，所以猴子放肆；因为猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因为帽子被摘，所以孩子去追猴子；谁能接着老师的话，用“因为……所以……”的句式将事情的过程介绍完整？（指名练说）板书：命令得救16、从老师的板书，大家可以清楚地看出这个故事是按什么顺序写的？（事情发展的顺序）请大家拿出笔来，就按这个顺序，在课文中把段落划分出来。
四年级语文下册8舟船跳水教案北师大版教学目标：会认2个生字，会写8个生字，正确读些生字新词。
2、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，体会船长在危机面前沉着、冷静、果断的性格，学习他处理问题的方法。
教学重点、难点：体会船长的性格和处理问题的方法。
教学准备：.托尔斯泰的有关资料；教师准备投影仪，幻灯片教学时间：2课时第 1 课时教学目标：朗读课文，了解课文内容教学过程：这节课我们学习新课文《跳水》。
（板书课题）学生交流搜集到的有关列夫.托尔斯泰的资料。
引导学生看课题想问题：看到这个课题，你想到了什么？教师把大家提出的问题汇集起来，引导学生带着问题读书。
例如：谁跳水？调试的经过怎样？结果又如何？二、初读课文，了解大意1、自由朗读课文，认读生字，并在文中标出。
同桌之间互读生字及生词。
2、再读课文，了解课文的内容并标出课文的自然段。
3、指名分自然段读课文，提出不懂的问题。
三、细读课文，了解主要内容1、自由读课文，说说你读明白了什么。
2、讨论故事的主要内容。
3、找生回答，教师随之板书：猴子撕帽子孩子爬上桅杆。
孩子走到横木上到危险。
船长开枪孩子跳水孩子得救。
四、巩固延伸1、指导学生正确、流利的朗读课文。
2、布置学生阅读列夫.托尔斯泰的其他作品。
第 2 课时教学目标：合作探究，研读重点段落教学过程：二、合作探究，学习重点段落。
1、读课文，说说在什么情况下，发生了什么事情？2、投影显示：它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
教师叙述猴子“放肆起来”的原因，学生接着说“放肆”的结果。
学生叙述猴子“放肆起来的原因”，教师揭示“放肆”的结果。
用“显然”说一句话。
3、由于猴子的放肆发生了什么事情？让学生读相关的段落。
猴子是怎样都孩子的？（画出表示猴子动作的词语，然后读一读，体会体会，想一想是否可以用其他动词代替。
）投影出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。
即使它不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。
同位讨论：只要一失足，结果会怎样；即使拿到了帽子，结果会怎样。
跳水学习目标：1、学会本课生字、新词。
2、有感情的朗诵课文。
3、理解课文内容，领会船长在危机眼前沉稳、沉着、坚决的性格，学习他办理问题的方法。
教课要点：认识孩子、水手和船长在同一件事睁开过程中的不一样表现，领会船长的性格和办理问题的方法。
教课难点：理解课文内容，领会船长在危机眼前沉稳、沉着、坚决的性格，学习他办理问题的方法。
教课准备：部署学生查找列夫 . 托尔斯泰的有关资料；课时安排：两课时第一课时教课过程：一、板书课题，创建情形导入。
1、这节课我们学习新课文?跳水?。
〔板书课题〕2、学生沟通收集到的有关列夫. 托尔斯泰的资料。
3、指引学生看课题想问题：看到这个课题，你想到了什么？教师把大家提出的问题齐集起来，指引学生带着问题念书。
比如：谁跳水？调试的经过如何？结果又如何？二、出示自学要求1、自由朗诵课文，认读生字，并在文中标出。
同桌之间互读生字及生词。
2、再读课文，认识课文的内容并标出课文的自然段。
3、想想：课文讲了一件什么事?三、小组合作，新知研究1、自由读课文，谈谈你读理解了什么。
2、议论故事的主要内容。
3、找生回复，教师随之板书：猴子撕帽子孩子爬上桅杆。
孩子走到横木上碰到危险。
船长开枪孩子跳水孩子获救。
四、牢固延长五、作业部署1、指导学生正确、流畅的朗诵课文。
2、部署学生阅读列夫 . 托尔斯泰的其余作品。
第二课时教课过程：一、复习导入1.今日我们持续课文——?跳水? 。
2.课文讲了一件什么事？二、合作研究，学习要点段落1、读课文，谈谈在什么状况下，发生了什么事情？2、投影显示：它明显知道大家拿它取乐，因此更为猖狂起来。
、教师表达猴子“猖狂起来〞的原由，学生接着说“猖狂〞的结果。
、学生表达猴子“猖狂起来的原由〞，教师揭露“猖狂〞的结果。
、用“明显〞说一句话。
3、因为猴子的猖狂发生了什么事情？让学生读有关的段落。
猴子是如何逗孩子的？〔画出表示猴子动作的词语，而后读一读，领会领会，想一想能否能够用其余动词取代。
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《跳水》
一、说教材
《跳水》是北师大版语文四年级第八单元的一篇主体课文.这一单元的文化主题是：舟
船。训练主题是：① 抓住文章中的重点词句，体会其表达效果。② 揣摩文章表达的顺序，
学习基本的表达方法。
《跳水》一课讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事.一只猴子把船长儿子戴的帽子挂
到了桅杆顶端最高的横木一头.孩子为了追回帽子,走上横木.在万分危急的时刻,船长急中
生智,命令儿子跳水,使孩子转危为安.
教材的编排意图是:在读懂课文的基础上,学习船长在危急中,冷静,机智和果断处理问
题的方法和了解作者记叙一件事情经过的方法.
本篇课文情节惊险,扣人心弦,易于激起小学生的阅读兴趣,形象逼真的教材插图给人以
身临其境之感.
二、学情分析
孩子们对于作者列夫.托尔斯泰也有一定了解，这篇课文不是很长，学生读起来比较
好理解。
通过以上对教材的分析,依据课程标准要求和学生实际,确定以下教学目标和教学重难
点.
三、教学目标
1、指导学生读通、读顺课文，梳理出文章所描写的角色，知道他们之间的联系。整体感知
文章内容。
2. 学习用注意事物联系的方法深入理解课文，抓住二、三、四自然段中的动作和神态描写
体会猴子的放肆和孩子的着急。以及水手的三次大笑和孩子的神态变化，正是因为水手的三
次笑，而推动了情节的发展。重点读孩子获救的段落，引导学生想象船长当时是怎样想的，
感受船长的当机立断、沉着果敢，体会孩子走向横木时的危险处境，明白遇事应该想想后果，
不要一时冲动。
3、引导学生回顾课文，谈谈自己最想对水手、孩子、船长说些什么，学习船长危急中果断
处理问题的思维方法。
四、教学重难点
1、理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。
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2、学习船长急中生智，果断处理问题的思维方法。
五、说教法
依据课标要求和本课的教学目标,教学重难点,依据学生认知能力和已有知识经验,本课
教学充分体现"以老师为主导,学生为主体,情感为主线"引导学生积极主动地参与阅读过程
采用了以下教学方法:1.创设情境 2.语言点拨 3.抓重点词句 4,朗读感悟等等.
六、说学法:
1．抓重点词句,理解感悟:比如"哭笑不得","气极了","惊呆了","40分钟——大家已经
觉得时间太长了".引导学生联系上下文,结合语言环境,对这些词句的未尽之意进行表象理
解,体会孩子,水手们的心情.这是在巩固和运用以前的读书方法.
2．阅读要有自己的见解:本课教学中采用了指名读,自由读,默读,齐读等形式,引导学生
读书感悟,说出自己的见解.比如:"故事中你获得了哪些有益的启示 "引导学生从几个不同
的角色身上去体会.
3．自觉运用和积累词语:比如第一自然段,写了哪两个角色之类间发生的事发生了什么
事强调用词来概括其主要内容和感受.在学习"孩子处境危险"时,用提示句"当时的情形真是
呀!"引导学生用上"千钧一发,万分危急,迫在眉睫"等词语.
4．小组合作与交流
七、说程序
(一) 激趣导入，整知感知
以体育运动项目跳水引入课文，与文中的跳水对比来激发学习兴趣,交流作者的资料，
在初读课文后，让学生明确课文所描写的角色，和这些角色之间的联系， 然后再教学生一
个新的阅读方法,画示意图——帮助学生理清思路.让学生知道人物间的联系,从而整体感知
课文. 调动其学习积极性.
(二)自主探究,感悟情理
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以“你认为这个惊险故事中的关键性人物到底是谁呢？”进入文章，品词析句，引导学
生抓住二、三、四自然段中的动作和神态描写体会猴子的放肆和孩子的着急。以及水手的三
次大笑和孩子的神态变化，正是因为水手的三次笑，而推动了情节的发展。重点读孩子获救
的段落，引导学生想象船长当时是怎样想的，感受船长的当机立断、沉着果敢，体会孩子走
向横木时的危险处境，明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
讲读一,二段时,在弄懂段意的基础上,重点抓住"取乐,放肆,哭笑不得"这些重点词加深
对课文的理解并使学生知道水手取乐猴子是故事的起因.
三,四段是文章的重点部分.在教学中,引导学生自读,自悟去体会文中角色特点,在汇报
中重点抓住孩子情绪变化和危险情境以及寻求解救办法三方面去深入理解课文.
①孩子情绪变化的探究
以孩子的情绪变化为线索,引导学生懂得孩子情绪变化原因有三方面:猴子的放肆,水手的过
分,孩子的不冷静,从中告诉学生做事要冷静要考虑后果,开玩笑要注意分寸.
②抓重点语句体会险境
出示惊险语句,先让学生自主感悟孩子的险境.然后通过指导朗读,填读形容危急情况的词语
来加深对课文内容的理解,使学生入情入境,达到讲解所不能达到的效果.
③寻求挽救办法
人的创造力主要是依靠求异思维,它是创造性思维的核心.依据这一理论,我设计了这一环节,
让学生设身处地地探讨抢救孩子的妙法,让学生畅所欲言得出办法后,发现均不很得当,从而
得出:船长果断命令孩子跳水是挽救儿子生命不容置疑的唯一办法.
五,六自然段集中了本课的教学重点和难点,所以在教学这部分时,我是这样处理的.先
通过体会船长心情来引导学生有感情朗读,使学生情感与作者情感产生共鸣.然后通过分析
跳水的好处,为什么用枪逼孩子跳水来学习船长在危急中,冷静,机智和果断处理问题的方法,
从而突破教学重难点.
(三)总结全文,学习表达方法。精读全文后,结合板书理清课文叙述顺序,学习作者表达
方法,最后以"你想对孩子、船长、水手说些什么？ "结合教学,使学生既对本课知识有及时
的整理,又感到意犹未尽,为下节课教学做好铺垫.
