2015届高考语文一轮专题训练：专题12 小说阅读1

经典演练提能一、阅读下面的文字,完成文后题目。

汽车等待的时候欧·亨利黄昏刚降临,穿灰色衣服的姑娘又来到那个安静的公园的偏僻角落。

她坐在一个长凳上看书,一张大网眼的面纱罩住了她的头巾帽和安详恬静的眼睛。

昨天同一时间她就来过,还有前天;了解这个情况的年轻人在附近徘徊。

翻页时,姑娘的书从手上滑下,在椅子上一磕,足足滚落一码远。

年轻人迫不及待地扑到书上,带着公园里和公共场合盛行一时的风度——彬彬有礼地献殷勤,把书还给它的主人,用悦耳迷人的声调冒险说了句不相干的关于天气的话。

姑娘从容不迫地打量着他,瞅着他整洁平凡的衣服和他没什么特殊表情的容貌。

“你高兴的话不妨坐下,”她说,声音低沉爽朗,“光线太暗了,看书不合适。

我宁愿聊聊天。

”“你可知道,”他说道,“我很久没有看到像你这样了不起的姑娘啦!昨天我就注意到你了。

美丽的小妞?”“不论你是谁,”姑娘冷冰冰地说,“你必须记住我是个上等女人。

我可以原谅你刚才说的话,我请你坐下,如果这一请却招来了你的‘小妞’,那就算我没请过。

”“我衷心请你原谅。

”年轻人央求说。

“换个话题吧。

现在谈谈这条小路上来来往往的人吧,他们去向何方?为什么匆忙?他们幸福吗?”“看看他们确实很有意思,”他顺着她的话说,“这是生活的美妙戏剧。

有的去吃晚饭,有的去其他地方。

真猜不透他们的身世。

”姑娘说:“我不那样好奇。

我坐这儿是因为只有在这儿,我才能接近人类伟大的、共同的、搏动的心脏。

我的地位使我永远感受不到这种搏动。

你猜得出我为什么跟你聊天吗?——贵姓?”“帕肯斯塔格。

”年轻人回答。

接着,他急切地期待她自报姓氏。

“不能说,”姑娘举起一根纤细的手指,微微一笑,“一说你就知道我的身份了,不让自己的姓名出现在报刊上简直不可能。

这张面纱和女仆的帽子掩盖了我的真面目。

我跟你说话,是因为我想和一个没有被可鄙的财富和虚伪的社会地位玷污的人谈话。

哦,你不知道我多么厌倦——钱!钱!钱!欢乐、珠宝、旅行、交际,各式各样的奢华叫我腻味透顶。

题型五文本意蕴探究题——横看成岭侧成峰，远近高低各不同构建解答文本意蕴探究题的知识体系［说明] 下面内容不提供小说文本，只提供试题、答案及解析，一来使考生对小说探究题有个更集中、更大范围的把握，二来使考生读高考试题答案的能力有所提升。

一、主题意蕴类探究主题意蕴类探究是一种基于文本内的探究，探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。

它不是直接概括主题,而是挖掘主题的丰富性或深刻性。

（一)思想意蕴、情感意蕴探究所谓思想意蕴，是指作品表现出的思想意义或价值，重在指文本给读者的思考和认识。

所谓情感意蕴是指作品的情感意义或取向。

说白了,就是作者的情感态度、喜怒褒贬等。

它与“思想意蕴”不是一回事，虽说有时在具体题目中有相通之处，但意蕴重在思想性、认识性,而情感是作者的倾向性，即他赞成什么，反对什么.小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象之中的，探究时特别要善于抓住小说中不同的人、事、物，再分析探究所附着的意蕴即可。

典题读悟试题一:2012年福建卷小说《双琴祭》探究题请结合文本简要探析作品蕴含的情感。

答案（要点)①惋惜双琴一毁一废，②同情两位演奏家一死一疯，③哀叹美好的事物被世人的“古怪心理”毁灭，④悲悯世人毁灭了美好事物而始终不自知。

[探究解析］这是一道情感意蕴探究题。

探究可以采用“对象分析法”，即从小说描写的不同对象——双琴、演奏家、世人这三个角度分别探析作者对不同对象所倾注的不同情感。

试题二：2010年安徽卷小说探究题有人认为,这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。

请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的见解。

答案(示例一)这篇小说从题材来看，叙说的是平常人的寻常事，但体现了作者深刻的人性思考和人文关怀。

作者将目光投向普通人，显示了对底层人物命运的关注;用暖笔、亮笔来写人生的悲苦，看似沉重，实则蕴含着一种积极向上的力量,引导人们直面生活的挫折和艰难。

2015高考语文一轮复习课时作业（浙江专版）11A课时作业(十一)A[小说阅读一][时间：45分钟分值：40分]一、阅读下面的文字，完成1～5题。

黑色模拟[阿根廷]胡利奥·科塔萨尔我们是一个奇怪的家庭。

在这个为了义务或吹嘘而做事的国度里，我们喜欢自由选择，就是喜欢这样，喜欢毫无用处的模拟。

我们有一个缺陷：没有独创性。

几乎我们要做的一切都是受著名模特的启发——坦白地说，就是抄袭。

即便有什么新招儿，也总是不合时宜、令人吃惊或引起轩然大波。

我大伯说，我们就像拓蓝纸下面的抄件，与原作一模一样，只是颜色、纸张和目的不同。

我三姐则以安徒生的机械夜莺自比，她的浪漫简直令人厌恶。

我们是个大家庭，住在洪堡大街。

我们做事情，但要进行表述却很困难，因为缺少最重要的东西，对做事情的渴望与期盼，比结果重要得多的惊喜，使全家宛似纸牌的城堡坍塌在地上，而且一连数日只有叹息与狂笑的失败。

讲述我们的所作所为有时简直是填补无法填补的空白，因为我们往往遭遇贫穷、囚禁或疾病，有人死去或者有人叛变(提到这便令人痛心)、放弃或进了“税务局”(人们一进了“税务局”，便“六亲不认”，只认钱了。

所以作者如是说。

——译者注)。

但不要因此而推论出我们遇到了挫折或感到悲哀。

我们住在洪堡大街，我们做力所能及的事情。

我们是很多有思想并乐于付诸实践的人。

绞刑架就是一例，这个主意究竟出自何人，至今众说纷纭，五妹认为是我堂兄弟中的一个，因为他们很有哲学头脑。

可我大伯却坚持说，是他读了一部袍剑小说以后想出来的。

其实这对我们无关紧要，唯一有意义的是做实事，所以我对叙述此事毫无情趣，不过是为了不觉得这无聊傍晚的雨声离得这么近罢了。

我们家门前有个花园，这在洪堡大街十分少见。

它如一般院落大小，可是却比街道高出三级台阶，显然像一个平台，是做绞刑架的理想场地。

由于围栏是用毛石和铁棍砌成的，因此干活的时候，行人不会进到家里来；他们可以躲在街上，一连几个小时，但对我们却无妨碍。

2015届高三语文一轮复习检测卷小说的主旨技巧与探究(满分：68分　时间：90分钟)一、阅读下面的文字，完成1～2题。

茶王梁凌清风镇的人，都知道老萧有两只奇特的手。

他的手，大，粗糙，结着厚厚的茧。

两手摊开来，像两只焦焦黄黄，粘满土的耙子。

他的手抚摸孩子细嫩的皮肤时，孩子会“哇”地一声吓跑开去。

清风镇的地形，高低错落。

老萧的家，在一个高高的台子上，远看，像老鹰伸出的长长的脖子。

没事的时候，老萧就在鹰脖子上练功。

弯着腰，摊开蒲扇似的手，手指撑开又合拢，提起，同时，胳膊和腰也扭来扭去，行云流水，腾挪跌宕，像打太极，却速度极快。

他到底练的什么功，谁也看不懂。

老萧不是清风镇的人，他搬来清风镇，算来，有七八个年头了，谁也不知道，为什么突然有一天，清风镇的鹰脖子上，住了这么一个外地人，说话像是鸟语，还爱喝茶，镇上的茶叶店，是他常光顾的地方。

老萧最爱品的茶是龙井。

镇上有五家开茶店的，每年新龙井茶下来，老萧会一家家喝将过去，喝来喝去，却只是摇头。

“老萧，快进来，告诉你一个好消息。

”“九五茶行”的老赵，看见老萧，一把拉进自家店里，神秘兮兮地说，“我这里，昨天刚进来一批新龙井，只进了一点点，太贵，那味道，嘿！你肯定没喝过，尝尝？”老萧闻了闻，看了看，叹一声：“可惜了！”老赵问：“可惜什么？”老萧不语。

老赵在杯中注入烧好的水，倒入多半杯，只见杯中嫩叶成朵，一旗一枪，交错相应，亭亭玉立。

老萧端起茶，先深吸一口，又呷一口，喉结微动，徐徐下咽。

只见他双眸轻合，半晌，睁开眼道：“可惜，可惜啊……”老赵问：“你刚才就说可惜，现在又说可惜，可惜什么？”“可惜了这份好茶”，老萧说，“茶是好茶，只是炒茶时炒坏了！”老赵问：“怎么叫炒坏了？”老萧伸出他那焦黄的手，做了个“太极”的动作，说：“机器炒的茶，香味没有了灵气，各种各样的茶，都是那样炒，形千叶一律，味道吧，也大同小异，没灵气，没个性啊！最好的茶，还是用手炒出来的。

”老赵说：“你说的极是，但现在手炒的茶，很难喝到了，炒茶的活又苦又累，据说会炒茶的人，已没有多少了。

重点题型二环境描写分析题—-境由心生，妙笔生花把握小说中自然环境描写和社会环境描写的作用一、把握自然环境描写的作用小说中的自然环境包括人物活动的时间、地点、季节、天气和景物等。

它的主要作用有:①自身的、独立的审美价值。

表现地域风光和文化，提示时间、季节和环境特点。

②渲染故事气氛.作者往往用生动的自然环境描写,来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。

③烘托人物形象.环境是为人物活动提供场所和背景的，作者为了表现人物丰富的心境、复杂的性格,而为人物设置多种不同的自然环境，用以记录其种种行为,从而显露其性格。

④推动情节发展。

情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的；环境描写要以情节为依据，情节发展离不开环境描写。

⑤暗示社会环境.优秀的作者,总是通过对特定的自然环境的描写，来展示独特的世态风情,为读者提供一幅社会历史图画.所以，小说中的自然环境，一般都带有作者的感情色彩，被当作社会环境的暗示.⑥深化作品主题。

分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。

边练边悟（2011·江西)阅读下面的文字，完成文后题目。

晚秋（亚美尼亚)埃·格林瓦萨卡在一所大学对面的网球场旁停下了脚步。

秋季里的这一天阳光明媚,风和日丽，但这却让他的心情更加烦闷.温暖晴和的晚秋好像在故意戏弄他，嘲笑他，鄙视他……一阵已有几分凉意的秋风吹了过来，几片金黄的叶子在空中划着美丽的弧线轻盈地飘落到了地上。

两个身材姣好的姑娘从瓦萨卡的身边走了过去，飘过一阵沁人的香水的芳香。

这样的姑娘瓦萨卡连想都不敢想，即使在年轻的时候，他也没敢奢望过，她们对他来说来自另一个世界。

他和孤儿院长大的玛妮克结了婚。

但那个曾经安安静静、勤快能干的玛妮克现在却好像换了个人，每天唠唠叨叨，不停地数落他,甚至连在床上也是一肚子怨气,所以他越来越不愿碰她的身体了。

想到这儿，瓦萨卡感到了一阵良心的责备,仿佛侮辱了自己的妻子。

艺术手法赏析题题组训练一、基础题组1.判断下面文字所用的描写技巧。

(1)我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。

(《祝福》) 描写方法：肖像描写(2)“我真傻，真的，”祥林嫂抬起她没有神采的眼睛来，接着说。

(《祝福》)描写方法：语言描写、神态描写(3)我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。

(《祝福》)描写方法：景物描写(4)我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。

(《祝福》)描写方法：侧面描写/环境描写(5)(林冲)放下花枪、葫芦在雪里；恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。

(《林教头风雪山神庙》)描写方法：动作描写、细节描写(6)黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！”(《林黛玉进贾府》)描写方法：心理描写二、核心题组阅读下面的文字，完成文后题目。

林冲棒打洪教头(柴进与林冲正吃酒间，洪教头进来)林冲起身看时，只见那个教师入来，歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。

林冲寻思道：“庄客称他做教师，必是大官人的师父。

”急躬身唱喏道：“林冲谨参。

”那人全不睬着，也不还礼。

林冲不敢抬头。

柴进指着林冲对洪教头道：“这位便是东京八十万禁军枪棒教头，林武师林冲的便是，就请相见。

”林冲听了，看着洪教头便拜。

那洪教头说道：“休拜，起来。

”却不躬身答礼。

柴进看了，心中好不快意。

林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。

洪教头亦不相让，便去上首便坐。

柴进看了，又不喜欢。

林冲只得肩下坐了，两个公人亦各坐了。

洪教头便问道：“大官人，今日何故厚礼管待配军？”柴进道：“这位非比其他的，乃是八十万禁军教头。

第一部分第二章专题一第二节一、(2014·云南统考)阅读下面文字，完成1～4题。

打完这盘台球[法国]都德仗已经打了两天。

这些兵士是在倾盆大雨之下，背上背着背包度过这一宵的，因此都疲惫不堪。

可是你看已经长长的三个钟点了，就任凭他们手扶着枪，在大道的积水滩里，被雨水渗透的田野烂泥里挨受着入骨的寒气。

他们在这里干什么呢？情况怎样了呢？那些尊大炮，炮口向着丛林，好像在窥视什么东西。

掩蔽起来的机枪牢牢瞄着天际。

一切都准备齐全，只待进攻。

为什么不进攻呢？还等待什么呢？原来是等候命令，而总司令部却迟迟不下命令。

可是总司令部并不远。

就是这座路易十三式的古堡，被雨洗过的红砖在半山坡的矮树丛中闪闪发着光，平整的绿色浅草地夹在两行盛开的盆花之间，一直伸展到正房的阶前。

饭厅的窗户都面临大门石阶开着，从窗口望进去，可以看见杯盘狼藉的饭桌，拔去塞子的酒瓶，暗淡无光的空酒杯，都憔悴地留在弄皱了的台布上。

在隔壁屋子里，发出说话的语声、笑声、台球的滚动声、互相碰杯声。

原来元帅正在打他那盘台球，这就是军队为什么在那里等待命令的缘故。

元帅一打上台球，天塌下来他都不管，世上更没有任何东西可以阻碍他把这盘球打完。

打台球嘛！这是这位伟大军人的癖好。

他站在那里，严肃得跟身临战场一样，穿着军礼服，胸前挂满了勋章，眼睛冒火，两颧通红；宴会，赌兴，酒意都催得他劲头十足。

他的副官们众星捧月似地围着他，殷勤恭顺，他每打一球，他们便钦佩叹赏得五体投地。

跟元帅打台球的对手是一位参谋本部的矮小的大尉，他是打台球的第一把能手，能够把世界上的所有元帅打个落花流水，可是他懂得和他的长官之间应该保持一种表示敬意的距离，他留着神不要打赢，可也不要输得太容易。

他正是一位人们称为有前途的军官。

“留神！小伙子！元帅已有了十五分，你是十分。

应该照这样对付到底；对你的晋级来说，这比在外边跟那些人一起，让淹没大地的泉涌似的雨水浇着，用处大得多。

”这大尉就这样心里默念着。

2015年高考试题小说阅读汇编（2015 •新课标卷n）阅读下面的文字，完成（1 ）〜（4）题。

（25分）塾师老汪老汪在开封上过七年学，也算有学问了。

老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。

也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。

头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。

人问：“老汪，你有学问吗？”老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。

”人：“有，咋说不出来呢？”老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。

”但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你们。

”四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。

老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。

老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。

老范自家设私整，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。

十里八乡，便有许多孩子来随听。

由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。

但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。

如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀,恰恰是圣人伤了心。

如果身边有朋友。

心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。

徒儿们都说孔子不是东西，老汪一个人伤心地流下了眼泪。

老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。

拽开大步,一路走去，见人也不打招呼。

有时顺着大路，有时在野地里。

夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。

大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。

重点题型四艺术手法（含语言)赏析题——得鱼莫忘筌,得“意"需要“言"构建解答艺术手法（含语言)赏析题的知识体系小说的艺术技巧是小说鉴赏的重要组成部分.它是一个较为复杂、丰富的技巧系统，有着自己鲜明的表达特色。

近年来，高考小说命题有向此方向发展的趋势。

小说以综合运用各种表现手法来塑造人物形象为中心任务，并以塑造典型的艺术形象为最高目标。

小说在塑造人物形象时，可以采用叙述语言，也可以采用对话语言，还可以采用心理描写等手法。

小说的表达方式多种多样，表现手法更是灵活多变，它可以包罗其他艺术体裁的所有写法，有散文式的背景描绘，有特写般的人物刻画，有戏剧般尖锐激烈的矛盾冲突，有诗一般的意境。

从这一点来讲，小说的艺术技巧更为广泛。

就小说而言，艺术技巧更突出写人手法、情节结构技巧、环境描写技巧和语言艺术四个方面。

一、赏析小说以人物描写手法为中心的多种表达技巧小说表达技巧一览表表概念分析及作用阐释达提示俄国作家屠格涅夫中篇小说《木木》描述的是:农奴盖拉新又聋又哑,是庄园的看门人。

他爱上了洗衣女塔季雅娜，后者却被女农奴主指配给了一个酒鬼。

在送塔季雅娜走的路上，盖拉新捡回了一只小狗，唤做木木，从此木木成了他生活的慰藉……下面是从《木木》中截取的一段文字。

他从宅子里出来,马上发觉木木不见了；他从不记得“她”有过不在屋外等着他回来的事，于是他跑上跑下，到处去找“她"，用他自己的方法唤“她”。

……他冲进他的顶楼,又冲到干草场，跑到街上,这儿那儿乱跑一阵.……“她”丢失了！他便回转来向别的佣人询问，他做出非常失望的手势，向他们问起“她"来；他比着离地半阿尔申的高度，又用手描出“她"的模样。

……有几个人的确不知道木木的下落，他们只是摇摇头,别的人知道这回事情，就对他笑笑，算是回答了。

总管做出非常严肃的神气，在大声教训马车夫。

盖拉新便又跑出院子去了。

他回来的时候，天色已经暗了。

从他那疲倦的样子，从他那摇摇不稳的脚步,从他那尘土满身的衣服上看来,谁都可以猜到他已经跑遍半个莫斯科了。