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对我国高校创新型人才培养模式比较引发的思考摘要:随着我国高等教育的重大变革,创新型人才培养成为高校的主要改革方向和发展目标。
创新型人才是培养过程的结果,需要有适宜创新的校园文化环境,既要改革传统的教育教学方法,又要以人为本,因材施教,加强教师队伍建设,形成多样化的创新型人才培养模式。
关键词:高校创新型人才培养模式《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把“创新人才培养模式”列为重中之重,把“培养拔尖创新人才”作为核心任务,明确了着力培养一大批拔尖创新人才的教育改革发展目标。
高校作为人才培养的重要基地,担负着为社会培养人才的重任。
但各高校对于创新精神和实践能力的理解,尤其是如何培养创新型人才等方面,说得多,做得少,仍摆脱不了传统的专业人才培养模式。
这显然不适应社会发展的要求,需要教育界认真思考。
随着招生规模的不断扩大,如何为社会培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,培养适应新形势需要的人才已经成为高等教育界的重要课题。
1 创新及创新型人才的内涵高等教育要培养出创新型人才,就必须准确理解创新的内涵,把握创新型人才培养的规律,并在教育过程中加以运用,完成社会赋予的迫切任务。
广义上讲,创新是对传统观念、体制、技术进行革命性扬弃的过程。
创新一般认为有三个层次的内涵:完全自主创新,即能够从理论到实践进行全面的创新;集成创新,即将现有的成果进行重新的融合,从而产生新的成果;消化吸收再创新。
什么是创新型人才呢？也可以通过三个层面来理解。
第一个层面,创新是指“首创前所未有的事物”的活动。
第二个层面,创造性思维是人在创新活动中和创造过程中产生新的、前所未有的思维成果的活动,主要由发散思维和集中思维两种形式构成。
第三个层面,创新人才是具有很强的创造能力和习惯于创造性思维的人才。
对大学生来说,他们的创造虽然往往也产生了新颖的、有意义的产物,但这种产物在人类历史上大多并非首创,只是就其个人的历史而言具有首创性意义。
在一定意义上,这种创造活动直接推动了大学生个体的发展。
对高校创新型人才培养模式的思考摘要：建设创新型国家需要大批创新型人才，高等学校担负着为国家培养高素质创新型人才的重要责任，应在更新教育观念，探索创新人才培养模式诸方面有所建树，做出努力。
关键词：创新型人才；培养模式大学是科技进步和人才培养的结合点，特别是重点大学目前正在按照国家的要求，在建设研究型大学的征途上迈进，在建设创新型国家中承担着重要的责任与使命，要使大学成为知识创新的发源地，成为培养和造就高素质创新型人才的摇篮。
一、人才培养模式的内涵及其创新原则创新型人才是具有创新意识与创新精神、创新能力并能够取得创新成果的人才。
因此，其基础是人的全面发展。
人才培养模式是基于大学培养什么人和怎样培养人的大框架下，有机地将大学的人才培养目标和方式方法相结合。
这种结合是建立在各个高校自身条件的基础之上的，又能够被借鉴，使之具体化和可操作化。
创新型人才的培养模式应体现人才培养的全过程，这里仅指大学阶段。
体现在教学计划上，应考虑到创新人才的培养目标、素质要求、教学方法、管理机制、激励措施、理论与实践的结合等方面。
在制定教学方案时，应体现“加强基础、注重实践、鼓励创新、全面发展”等原则。
所谓加强基础，就是要特别重视基础知识、基本技能培养和形成；注重实践就是要通过安排学生参加各种实验实习等实践活动，参与设计研究试验生产等实践环节，着力培养学生的分析与解决问题的能力、调查研究与分析判断的能力、了解社会融入社会的能力以及应对失败和挫折的能力等；在培养过程中，应鼓励学生创新，大学学习阶段的思维是最活跃的，又具有了一定的理论基础和创新方法，要创造条件，开展有益的活动，如开放实验室、开展科技竞赛活动等形式，培养学生的创新意识，激发创新潜能；此外，还要注意因材施教、多样化培养，不尚空谈，踏实刻苦，促进人才的综合全面发展。
二、我国大学人才培养模式的现状我国的高校根据党的教育方针，以把学生培养成为全面发展的合格建设者和可靠接班人为目标，结合高校的自身条件、服务面向与办学特色，设置了相应的培养体系与相关课程，通过理论与实践、课内与课外、科学与人文、教学与研究、道德与才能的结合，严格实施培养方案，取得了良好的成果。
2022年《道德与法治》九上第二课创新驱动发展知识点1、创新与生活的关系？①生活处处有创新。
②创新是一种生活方式。
③生活的各个领域都需要创新，也都可以创新。
④创新让生活更美好。
我们的生活将因创新变得更加便捷、舒适和丰富多彩。
2、为什么说创新是一种生活方式？①它不只是从无到有的创造发明，还可以是对已有成果的改进和完善；②它不局限于科技领域，还深入在生活的方方面面；③它不只是灵光乍现的顿悟，更需要年复一年的积累；④它是个人的创意行为，也是团队、集体的创造活动。
3、创新对个人的影响？①创新给我们带来惊喜，让我们获得成就感。
②创新点燃及情，让我们的生命充满活力。
③创新改变我们的思维方式和行为方式，让我们勇敢面对，激发潜能，超越自我。
4、创新的领域及作用？①知识的创新提供新的思想和方法。
②技术的创新促进生产力发展、增加社会财富。
③制.度的创新促进公平正义、推动社会进步。
5、创新的重要性？（为什么要坚持创新发展？）①（考点）创新是引领发展的第一动力。
②创新是一个民族进步的灵.魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最鲜明的民族禀赋。
③创新是推动人类社会向前发展的重要力量。
④时代发展呼唤创新。
创新已经成为世界主要国家发展战L的重心。
⑤创新驱动是国家所系。
实施创新驱动发展战L，推进以科技创新为核心的全面创新，让创新成为推动发展的第一动力，是适应和引领我国经济发展新常态的现实需要。
⑥创新是改革开放的生命。
6、改革与创新的关系？（P18-P19）①改革在不断创新中提升发展品质，创新通过改革深入到社会生活的方方面面。
改革创新推动中国走向富强。
②国家用改革之手激活创新引q，释放更多创新活力，让广大人民群众通过创新更好地分享改革发展成果。
第二框创新永无止境1、科技创新的重要性？（P20）（考点）科技创新能力已经成为综.合国.力.竞.争的决定性因素。
2、我国科技发展的现状？（我国科技国情）（P20）（1）成就：目前，我国在科技的掌握和创新方面打下了坚实基础，在一些重要领域走在世界前列。
独立学院内涵式发展模式的师资队伍建设的探讨与实践摘要：“新机制、新模式”的独立学院发展的形式下，对独立学院提出了新的机遇与挑战，为独立学院由“外延式”发展向“内涵式发展提供了契机。
本文以“h”学院现有师资队伍建设的现状与存在的问题进行分析，提出了学院面临的机遇和挑战，以及存在问题的主要成因，提出了建立适合学院内涵式发展模式的师资队伍建设的原则、可持续性发展的探讨以及保障措施。
关键词：师资队伍建设；内涵；发展；师资队伍结构独立学院是按照“新机制、新模式”组建的新型普通高校，是我国高等教育改革与发展的创新产物。
据2007年国家教育事业统计，全国共有独立学院318所，在校生186.6万人，占全国民办高等教育在校生总数的53.4％，其中，独立学院本科在校生165.7万人，占全国民办本科高等教育在校生总数的88.7％。
但以规模扩张为特征的外延式发展导致了一些不容忽视的问题：不少独立学院在教学与管理等方面跟不上学生数量的大规模扩张，出现教学质量的严重下降和学生事件频发以及毕业生就业形势日趋严峻等现象。
这一系列问题的出现最终会导致独立学院失去在高等教育领域的活力和竞争优势。
而《教育部令第26号》的发布，明确要求独立学院必须按照新建本科院校的标准接受验收评估，这对独立学院来说，既是机遇，也是挑战。
为独立学院从外延式发展向内涵式发展模式的转变提供了契机，也使得独立学院内涵式发展之路极具有时代性和紧迫性。
“h”学院自2004年建校以来，经过七年的发展在各方面都取得了较大的成就，有了一支适合教学型发展、素质较高的教师队伍。
但是，从学院的可持续发展来看，教师队伍在质量、结构与学院的内涵发展上存在一定的差距，可见，教师队伍建设问题已经成为“h”学院战略发展目标的关键因素。
一、“h”学院师资队伍建设现状及存在的不足《教育规划纲要》指出：“民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量”。
“支持民办学校创新体制机制和育人模式，提高质量，办出特色，办好一批高水平民办学校”。
关于加强高职院校内涵建设近几年，我国高职教育得到快速发展，基本形成每个地(市)至少设置一所高职院校的格局，高职教育无论是学校数还是在学人数，均已占据我国普通高等教育的“半壁江山”。
随着高职教育规模的快速发展，外延扩张与内涵发展的矛盾日趋明显。
实施全面质量管理，走内涵发展道路，已成为摆在我们面前一项亟待研究和解决的重要课题。
内涵建设是相对于外延扩张而言的。
内涵建设就是要把握事物的本质属性，推动事物朝着健康、高效、有序的方向迈进。
内涵建设就是要在各种硬件设施以及显性要素增加和扩大的基础上，优化办学理念，更加注重内在品质的培养，努力提高高等教育教学质量，实现高等教育可持续发展。
内涵建设关乎科学发展观的有效落实，关乎知识经济时代特色人才的成功培养，关乎高等教育“十一五”发展目标的顺利实现。
“十五”期间高校发展以规模扩张为主要特征，实现了历史性跨越，启动了教学质量与教学改革工程等一系列措施，稳步提高高等教育教学质量。
“十一五”期间学校将以科学发展观为指导，以质量为核心目标，以改革为动力，狠抓内涵建设，进一步提高高等教育教学质量，实现高等教育可持续发展一、内涵发展是高职院校的必然选择我国高职院校办学历史较短。
随着近几年招生规模的快速扩大，外延扩张过快、内涵发展滞后的矛盾越来越突出，主要表现在人才培养质量不高、办学特色不鲜明、内部管理粗放、人治色彩较浓等方面。
在高职教育国际化背景和大众化条件下，高职院校的生存和发展越来越受到市场经济规律的制约，加强内部管理，提高人才培养质量，走内涵式发展道路成为高职院校的必然选择。
高职院校走内涵式发展道路，是一个系统工程，是一个需要长期努力、不断积累、不断发展和提升的过程。
走内涵式发展道路，必须抓好质量和管理这两个核心问题。
进一步明确学校定位和办学指导思想，把教学管理、行政管理、学生管理、后勤管理、党团建设、专业建设、师资队伍、产学研结合、毕业生质量、学生就业等工作抓好，持续提高人才培养质量。
★★★★★1.如何理解自然辩证法定义：自然辩证法是马克思主义关于自然和科学技术发展的一般规律、人类认识和改造自然的一般方法以及科学技术与人类社会相互作用的理论体系；是对以科学技术为中介和手段的人与自然、社会的相互关系的概括、总结。
自然辩证法是马克思主义自然辩证法，是马克思主义理论的重要组成部分。
性质：自然辩证法是一门自然科学、社会科学与思维科学相交叉的哲学性质的马克思主义理论学科。
它站在世界观、认识论和方法论的高度上，从整体上研究和考察包括天然自然和人工自然在内的自然的存在和演化的规律，以及人通过科学技术活动认识自然和改造自然的普遍规律；研究作为中介的科学技术的性质和发展规律；研究科学技术和人类社会之间相互关系的规律。
自然辩证法具有综合性、交叉性和哲理性的特点。
研究内容：马克思主义自然观、马克思主义科学技术观、马克思主义科学技术方法论和马克思主义科学技术社会论，构成了马克思主义自然辩证法的重要理论基石。
★★★★★3.创新型国家建设中国马克思主义科学技术观为人们认识和改造自然，促进科学技术与自然、社会的和谐发展和创新型国家建设提供了重要的思想武器。
建设中国特色的创新型国家，是中国马克思主义科学技术观的具体体现；提高自主创新能力是中国特色的创新型国家建设的核心；国家创新体系建设是中国特色的创新型国家建设的关键。
★★★★★4.如何理解马克思主义自然观定义：自然观是关于自然界及其与人类关系的总的观点；它是人们认识和改造自然的本体论基础和方法论前提；它和自然科学发展相一致，并随其每一时代科学技术的发展而改变自己的形式；它在发展历程中，始终存在着唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学等论争。
辩证唯物主义自然观是自然观的高级形态，是马克思主义自然观的核心；马克思主义自然观是具有革命性、科学性、开放性和与时俱进等特点的辩证自然观，是自然辩证法的重要理论基础。
马克思主义自然观形成的思想渊源包括朴素唯物主义自然观和机械唯物主义自然观；马克思主义自然观形成的理论基础和重要标志是辩证唯物主义自然观。
大学“十四五”师资队伍建设规划大学“十四五”师资队伍建设规划师资队伍是学校人才培养、科学研究和社会服务的核心力量，是学校可持续发展的重要资源。
围绕学院的近期目标和中长期发展战略，按照学院“以服务为宗旨，就业为导向，发挥性别优势”的办学理念，为加速推进人才强校战略，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，制定本规划。
一、“十三五”期间我院师资队伍建设成效与不足（一）“十三五”师资队伍建设成效“十三五”期间，学院党委高度重视师资队伍建设工作，紧紧抓住引进、培养和使用三个重要环节，以人事分配制度改革为杠杆，不断加大对师资队伍建设的投入力度，五年来，师资队伍总量持续增长，结构明显改善，整体素质显著提升，为教学质量、科研水平提提高以及社会服务提供了保障，增强了学校的核心竞争力，主要表现在：1.师资队伍总量持续增长五年来，学院坚持自主培养和重点引进并举的原则，积极探索师资队伍建设中的人才引进评估、聘期考核机制，取得了较为显著的效果。
至2020年4月, 学校教职工总数达人，其中专任教师人，与2020年相比，规模净增加了约15%，专任教师增加了73人。
2.师资结构进一步优化与2020年相比，我院师资队伍结构在各方面有了明显改善：从职称结构来看，高职称教师数稳定增长。
学校现有副高以上职称的专任教师265人，其中正高59人，增加7人；副高156人，增加21人；高级专业技术职称教师占专任教师的比例为%。
从学历（位）结构看，高学历教师数较快增长。
学校现有博士学历教师共6人，增加了3倍；硕士学历（位）教师111人，增加了79人，占专任教师总量的53.6%。
从年龄结构看，青年教师居多，发展潜力较大。
35岁及以下教师101人，36－45岁教师57人，46－55岁教师44人，56岁及以上教师5人。
学院现有教师队伍结构见表1。
表一：学院现有师资队伍结构一览表年龄分布统计项目35周岁以下36—45周岁46—55周岁56周岁以上合计人数比例专任教师人数小计100%学历(学位)结构博士 3.0%硕士53.6%学士41.5%其他 1.9%职称结构正高级 4.3%副高级27.1%中级55.1%初级12.5%其他 1.0%3.师资队伍整体素质明显提升学校非常重视师资队伍建设，为教师成长和工作提供良好的环境。
PIONEERINGWITHSCIENCE&TECHNOLOGYMONTHLYNO.32010进入21世纪，经济全球化浪潮风起云涌，国际竞争更加激烈。为了在竞争中赢得主动，建立国家创新体系、走创新型国家之路已经成为世界各国的必然选择。高校作为培养和造就数以千万专门人才和一大批拔尖创新人才的重要基地，在支撑经济社会发展，提高自主创新能力，推进创新型国家建设中具有不可替代的重要作用。1创新型国家的内涵与特征为了国家的振兴和民族的崛起，第二次世界大战结束以来，各国都结合自己的特点，努力寻求实现工业化和现代化的道路。根据实现工业化和现代化的不同方式，学术界把世界各国分为三种类型：一是资源型国家，主要依靠自身丰富的自然资源增加国民财富；二是依附型国家，主要依附于发达国家的资本、市场和技术；三是创新型国家，把科技创新作为基本战略，大幅度提高自主创新能力，形成日益强大的竞争优势。目前世界上公认的创新型国家虽然只有20个左右，却对当今世界的发展起着主导作用。这些国家的共同特征是：①创新投入高。国家的研发投入占GDP的比例一般在2％以上；②创新综合指数必须明显高于其他国家。目前的创新型国家，科技进步贡献率高达70％以上；③自主创新能力强。国家的对外技术依存度指标通常在30％以下；④创新产出高。目前世界上20个左右的创新型国家所拥有的发明专利数量占全世界总数的99％。2建设创新型国家战略决策的提出在世界新科技革命推动下，自主创新能力已成为国家核心竞争力的决定性因素，科技竞争正在成为国家间竞争的焦点。面对建设创新型国家的世界性潮流，在2005年3月召开的国家科学技术奖励大会上，温家宝总理提出了“努力将我国建设成为具有国际影响力的创新型国家”的发展目标，并把拥有强大的科技创新能力，拥有自主知识产权，与提高国际竞争力，进而与享有受人尊重的国际地位和尊严密切联系起来。2005年10月，中共十六届五中全会公报指出：“科学技术发展要坚持自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来的方针，不断增强企业创新能力，加快建设国家创新体系。”2006年1月，在全国科学技术大会上，胡锦涛总书记第一次全面系统地阐述了走自主创新道路，建设创新型国家这一国家战略，发出了“坚持走中国特色自主创新道路，为建设创新型国家而努力奋斗”的号召。中共十七大再次将“提高自主创新能力，建设创新型国家”作为一个国家发展的战略核心提出来，创新型国家建设成为我国今后发展的长久主题。3创新型国家建设与创新型高校师资队伍建设在建设创新型国家的诸多环节中，人才是最根本、最活跃的要素。创新人才的培养关键在于创新型教育，创新型教育的关键在于有一支创新型的教师队伍。
3．1高校创新型师资队伍的内涵创新型师资队伍是指在高校相关的学术和教育领域内个体思想业务素质好、知识水平高、创新能力强、整体结构优化、既能进行自身知识创新又能培养具有创新能力的人才的教师队伍。其内涵主要表现在以下几个方面：
（1）具有现代化的教育思想、优良的综合素质、独特的个性化的教育理念，热爱教育事业，懂得教育规律，师德高尚，在教育思想和教学观念上不断进行革新，教会学生学会创造，重视和培养学生内心觉悟和自主发展。
（2）拥有宽厚的专业基础知识，掌握学科领域的前沿知识，具有较高的学术水平和创新能力，强调教学与科研的相互渗透，不断更新教学内容，把科研工作的思维方法及最新科研成果及应用实例融入到教学中。
（3）现代化的教学方法、教学手段，强烈的创新意识，建立良好的师生关系，在教育实践中能不断探索教育规律和教育方法，关于发现和创设各种有利的教育情境和条件，以人为本，促进学生和谐的、可持续发展。
3．2创新型教师队伍应具备的基本素质要求创新教育较之于传统教育是一种崭新的教育，其对教师的要求除具备公
建设创新型国家与创新型高校师资队伍的内涵及特征*
施宙左守志梁燕平（山东科技大学济南校区山东济南250031）摘要：建立国家创新体系、走创新型国家之路已成为世界各国推动经济增长、保障国家安全、促进社会进步的必然选择。在建设创新型国家的诸多环节中，人才是最根本、最活跃的要素。创新人才的培养关键在于创新型教育，创新型教育的关键在于有一支创新型的教师队伍。
关键词：创新型国家；师资队伍建设中图分类号：F127.9文献标识码：A
*基金项目：山东科技大学“群星计划”资助项目（项目编号：QX0902166）
收稿日期：2009－12－08
创新论坛23月
科技创业
PIONEERINGWITHSCIENCE&TECHNOLOGYMONTHLY刊
科技创业月刊2010年第3期民基本道德规范和教师的一般职业道德要求外，还应具备以下素质特征：3．2．1优良的思想素质教师的神圣职责是传授知识，传承民族精神，以培育人才、繁荣学术、发展先进文化和推进社会进步为己任。创新型教师应有良好的思想道德水准，忠诚党的教育事业，热爱科学，关心学生，诲人不倦。要集高尚人格、高尚道德、高深文化素质于一身，时时刻刻以高尚的师德深刻地感召学生，以自身的人格魅力潜移默化地影响学生，培养学生积极向上的人格精神，不仅成才，而且成人，真正做到“学高为师，身正为范”。3．2．2先进的教育思想创新型教师应具有先进的教育思想，具有现代教育学、心理学的基本知识，熟悉高等教育规律。在教育实践中要树立以培养创新精神和实践能力为核心的创新教育观念，坚持以人为本，以全面、协调、可持续的科学教育发展观为指导，以充分发掘人的天赋条件为目标，努力提高受教育者的综合素质，通过“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”的教育，强调学生在掌握科学知识的同时，还要发展能力，为终身学习和继续发展奠定坚实基础。3．2．3创新的教育理念创新教育是一种新型教育理念，强调要努力培养大学生的创新意识、创新思维能力和创新个性。在具体的教学活动中，应该有计划地根据所讲授的教学内容来创设创造性的教学情境，提出引起学生思考的问题，以利于激发学生的创新意识；合理地组织发现学习，使学生通过自己的积极思考、探索去找出结论，发现规律，并在这一过程中培养良好的创造性思维能力；创设民主平等、宽松自由的气氛，在对知识和权威的质疑、批判过程中促进创新个性的培养。3．2．4现代化的教育教学方法创新型教师强调创新教学方式，主张以探究为基础的学习方式成为本科教育的标准，师生互动，教学相长，主张教学方法手段是随着内容、案例的变化而变化，要求教师创造性地运用多种教学方式方法和手段，使教学过程灵活多样，打破内容、方法、标准等整齐划一的教学定式，尊重、重视个体差异，为学生发挥个性、特长和才能提供广阔的舞台，充分调动学生自主学习积极性，使其潜能得到充分的展现和发挥，为教学带来勃勃的生机和活力。3．2．5研究型的角色定位知识创新是创新型师资队伍的显著特征，创新型教师成长的最佳途径是参与科学研究，通过参与科研，教师可以追踪学科前沿的最新突破，研究学科前沿的最新命题。创新型教师首先是一个研究者，通过高水平的科学研究在直接为经济建设服务的同时，其自身的教学水平也得到提高，可以将学科的最新研究动态及成果展示给学生，使学生获得丰富的知识以及教师在科学研究、知识探索过程中的观念和方法，有助于学生更快地掌握科学研究和技术开发的基本技能。3．2．6学习化的时代观念陶行知先生曾说过：“要想学生学好，必须先生好学，唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生”。特别是现今社会，科学技术日新月异，知识更新不断地加快，作为一名创新型教师，必须树立与时俱进的观念，树立终身学习的观念，通过不断地学习，来丰富、充实、更新自己的知识，增强知识的广度和深度，增加自己的知识底蕴，以获得应付各种挑战的能力，成为热爱学习、学会学习、终身学习的楷模。3．3加强高校创新型师资队伍建设的现实意义培养创新人才、建设创新型国家，教育是基础。要搞好教育，首先就是要有一流的教师队伍。创新型师资队伍建设在当前具有尤其重要的现实意义。（1）创新型师资队伍建设是提高自主创新能力、建设创新型国家的需要。自主创新能力是国家竞争力的核心，是实现建设创新型国家目标的根本途径。在国家创新体系建设中，高校作为国家创新体系的基地，是科技创新的不竭源泉，是孕育高层次、创新型科技人才的场所，是将科学技术转化为生产力的孵化中心，有着十分重要的地位。作为知识创造主体的师资队伍，是国家知识创新体系的重要组成部分，是上述任务的实际承担者和实践者，又是高校功能发挥的体现者，建设一支能够承担这些战略任务的创新型师资队伍是高校工作的重中之重。这既是现代大学实现自身功能的必然要求，也是建设创新型国家的客观需要。
（2）创新型师资队伍建设是深化教育改革、推进素质教育的需要。联合国教科文组织在《学会生存》中指出：“教育要培养创造精神，要保持一个人的首创精神和创造力量。具有创新精神和知识创新能力的人，才是一个国家最具有意义的战略资源”。创新是知识经济的首要特征，以培养全面发展的创新性人才为核心的素质教育是教育观念的一次大变革。能否实施素质教育，关键在于能否培养造就大批具有创新意识的教师，只有设法点燃学生心中的创新火花，培养出学生的创新能力，才能实现教育的创新。时代呼唤创新型教师，必然驱动高校着力地进行创新型师资队伍的建设。
（3）创新型师资队伍建设是高校加强基本建设、提高核心竞争能力的需要。师资是高校核心竞争力的基础，师资队伍建设是高校最重要的基本建设。
当前，科学发展的综合化、整体化、高新化对高等教育改革产生着巨大的推动力，教师不仅是教育者，更是创造新知识、新技术的研究者。但部分教师存在的过窄的专业教育，过弱的人文与自然科学素养，过低的教师职业道德与创新能力，已不能应对所面临的国际竞争和新技术革命的挑战了。面对社会对知识创新、人才培养要求的不断提高以及高校自身发展的需要，主动适应经济、科技和社会发展对人才的需要，加强创新型师资队伍建设，是高等学校当前的首要任务。
参考文献1刘传缘．创新型师资队伍建设的问题与对策［J］．杭州电子科技大学学报，2005（1）
2赵丽．试论大学在创新型国家建设中的作用［J］．中国建筑教育，2009（Z1）
3蒋伟．基于创新型国家建设的高校人才培养战略思考［J］．产业与科技论坛，2009
（2）（责任编辑何丽）
建设创新型国家与创新型高校师资队伍的内涵及特征24
