“双师型”教师队伍建设

“双师型”专业教师队伍建设实施方案为全面提升学校“双师型”专业教师队伍整体水平，建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”专业教师队伍，结合学校实际，特制定本方案。

一、工作目标为加快发展现代职业教育、提高学校人才培养质量，满足培养既具有扎实的专业基础理论知识、能够胜任专业理论课教学任务，又有丰富的实践经验及精湛的职业技能、能够胜任实习指导和传技带徒任务的“双师型”专业教师队伍的需求，学校与企业合作，共同培养“双师型”专业教师队伍。

二、学校双师型教师遴选标准（一）具有教师资格证；（二）近5年中有两年以上（可累计）在企业行业一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；（三）拥有中级以上技术职务(或职业资格)；三、企业兼职教师遴选标准（一）取得相关技术技能证书；（二）能独立承担一门专业课教学或实践教学任务的实践经验丰富的企业专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。

四、建设内容“双师型”专业教师团队的培训内容包含职业教育基本理论培训和专业技能培训两部分，培训内容选择由校企双方共同协商确定，并制定培养培训任务、计划，培训内容贴近教师工作实际，体现实用性，满足教师知识更新需要，重点提升教师的理实一体教学能力、专业实践技能、信息技术应用能力等“双师”素质。

（一）基本理论培训标准1.培养培训课程培训内容包括师德师风、职业教育政策与法规、职业教育改革动态、现代信息化教育技术、专业教学法、课程开发与应用、课程改革与建设、专业的专业前沿应用、专业发展趋势、专业基本理论与方法等。

2.培养培训教材根据课程内容要求，学校组织省职业教育教学专家、教育管理者、优秀教师和行业、企业专家等共同研讨编制培训专用教材。

培训教材准确把握学校教师实际情况和实际需求，精准编写培训内容。

3.培养培训师资授课教师一般应为副高级以上（含）职称或具有相当专业技术职务的教师，个别专业性强或讲授新行业、新技术的授课课程可放宽至讲师。

双师型教师队伍建设方案清晨的阳光透过窗帘洒在书桌上，笔尖在纸上轻轻跳动，我沉浸在构思这个方案的思绪中。

双师型教师队伍，这是一个既熟悉又充满挑战的课题。

让我来试试，用我十年的经验，打造一份实用的方案。

一、队伍建设目标我们的目标是培养一支既能教授专业知识，又能指导实践操作的双师型教师队伍。

他们要具备扎实的理论基础，丰富的实践经验，还要有创新精神和国际视野。

二、选拔与培养1.选拔标准选拔双师型教师，我们要看重两个关键点：专业能力和实践经验。

他们需要具备相应的教师资格，这是基础。

要有在企业或相关行业工作的经历，这样才能更好地将理论与实践相结合。

2.培养途径（1）校内培训校内培训是我们培养双师型教师的重要途径。

我们可以定期举办教学法研讨会、教学技能培训等活动，让教师们相互学习、交流经验。

（2）企业实习企业实习是培养双师型教师的关键环节。

我们可以与相关企业合作，选派教师到企业进行实习，了解企业文化，掌握行业动态，提高实践能力。

（3）国际交流国际交流是拓宽教师视野的重要手段。

我们可以鼓励教师参加国际学术会议、访问国外高校，了解国际教育发展趋势，提升自身素质。

三、激励机制1.薪酬激励薪酬激励是激发教师积极性的重要手段。

我们可以设立双师型教师特殊津贴，根据教师的教学质量、科研成果、企业实习经历等因素，给予相应的薪酬奖励。

2.职称晋升职称晋升是激励教师成长的重要途径。

我们要为双师型教师设立专门的职称晋升通道，让他们在专业成长上有所期待。

3.学术交流学术交流是提高教师学术水平的重要手段。

我们要定期组织双师型教师参加国内外学术交流活动，让他们有机会展示自己的研究成果，与其他同行交流学习。

四、质量保障1.教学质量监控教学质量是双师型教师队伍建设的核心。

我们要建立健全教学质量监控体系，对教师的教学过程、教学效果进行定期评估，确保教学质量。

2.科研能力提升科研能力是双师型教师队伍建设的基石。

我们要鼓励教师积极参与科研项目，提高科研水平，为教学提供有力的支撑。

双师型教师队伍建设研究工作情况和贡献双师型教师队伍建设，说白了，就是要让老师既有教学能力，又能干实践，这种组合真是太重要了。

你想啊，现在的教育可不是单纯的“说教”了，老师光会讲课显然不够，得会操作、会引导学生怎么做，甚至能在实践中亲自带着学生“下水”，不然，学生怎么能从书本知识跳到真实的应用场景中呢？咱们这个双师型，实际上是在做一种教育的“加法”，既能从理论上帮助学生打好基础，又能通过实践让他们在真刀真枪的操作中，感受到知识的力量，领略到实践的魅力。

说得简单点，老师就是要像个“全能型选手”，理论和实践样样精通，学生才能从中获益。

你看啊，以前我们说起老师，大家心里可能浮现的还是那种站在讲台上，手里拿着粉笔或是遥控器，指点江山的形象。

说白了，教什么怎么教，都是书本上告诉他的，最多有点自己的教学经验。

可现在，时代不一样了，学生们学的不仅仅是课本知识，更多的还是在实际操作中发现问题，解决问题。

就像我家的孩子，学编程的时候，课堂上讲得明明白白，可他回去一动手，就卡壳了。

这时候，如果没有能带着他一起“动手”的老师，那可就难了。

可双师型教师就不同，他们能把理论与实践结合起来，既能解释概念，又能手把手地教学生怎么做。

这样一来，学生不仅能在课堂上听得懂，还能在课外学得会，简直是一举两得。

双师型教师的培养可不是说着玩的，它背后可是需要付出相当大的努力和精力。

老师不仅要有深厚的学科知识功底，还得具备丰富的实践经验。

没有这两项，你想让学生从你这里学到真本事，真的是难上加难。

所以，双师型教师队伍的建设可不能“一蹴而就”，它需要系统的培训和长期的投入。

你想啊，光是让老师能走到“理论加实践”的这一步，就得花费多少心血。

要让老师们在自己原有的学科领域之外，去补充和提升一些实践的经验，这个过程肯定充满了挑战和波折。

但说实话，这不正是最吸引人的地方吗？每个老师都在为了更好地教育学生，去拓宽自己的视野，提升自己的能力，才能更好地应对快速变化的社会需求。

双师型教师队伍建设内容随着我国教育事业的不断发展，教师队伍的建设愈发重要。

其中，双师型教师队伍建设尤为关键。

双师型教师是指拥有学科专业知识和教学能力的教师，他们不仅具备深厚的学科知识，还拥有教学理论和实践经验。

在双师型教师队伍建设中，有以下几个重要内容。

要加强教师的学科专业知识培养。

双师型教师作为学科教学的主要承担者，必须具备扎实的学科知识。

因此，教育部门应加大对教师的学科专业培训力度，提供系统的学科知识课程，帮助教师深入理解学科内涵和核心概念，提高自身的学科素养。

要注重教师的教学能力培养。

双师型教师需要具备一定的教学理论和实践能力，能够灵活运用各种教学方法和手段，提高学生的学习效果。

因此，教育部门应加强对教师的教学培训，提供系统的教学方法和技能课程，帮助教师提高教学设计能力、教学组织能力和教学评价能力。

第三，要推动教师的专业成长和创新能力培养。

双师型教师需要具备良好的专业素养和创新能力，能够在教学实践中不断探索和创新，提高教学质量和效果。

因此，教育部门应建立健全教师专业发展机制，提供师资培训和研修机会，鼓励教师参与教育教学研究和教改实践，不断提升自身的专业水平和创新能力。

第四，要加强教师的团队合作和交流能力培养。

双师型教师需要在学科教学中与其他教师密切合作，共同提高教学质量和效果。

因此，教育部门应加强教师的团队合作培训，提供交流和合作的平台，鼓励教师之间互相学习和借鉴，形成良好的教学团队。

第五，要建立健全教师评价和激励机制。

双师型教师队伍建设需要建立科学的教师评价和激励机制，对教师的学科专业能力、教学能力、专业成长和创新能力进行评价，并给予相应的激励和奖励。

这不仅可以激发教师的工作积极性和创造力，还可以推动教师队伍的整体发展。

双师型教师队伍建设是我国教育事业发展的重要任务。

通过加强教师的学科专业知识培养、教学能力培养、专业成长和创新能力培养、团队合作和交流能力培养，以及建立健全的教师评价和激励机制，可以不断提高教师队伍的整体素质和水平，为我国教育事业的发展注入新的活力和动力。

双师型教师队伍建设改革实施方案一、引言随着教育改革的深入推进，培养高质量的人才已成为教育的核心任务。

为了适应新时代的需求，我国提出了双师型教师队伍建设的目标，即培养一支既有学科专业素养又具备教育教学能力的教师队伍。

本文将从双师型教师的定义和特点、建设目标、实施方案以及评估机制等方面进行探讨。

二、双师型教师的定义和特点双师型教师是指具备学科专业素养和教育教学能力的教师。

他们既熟悉学科知识，又具备教学理论和方法的掌握，能够将学科知识有效地传授给学生。

双师型教师的特点主要包括以下几个方面：1. 学科专业素养：双师型教师具备扎实的学科基础和广泛的学科知识，能够深入理解学科的本质和内涵。

2. 教育教学能力：双师型教师具备先进的教育教学理论和方法，能够根据学生的特点和需求进行差异化教学，提高教学效果。

3. 团队合作精神：双师型教师注重与其他教师的合作，共同研究教学问题，提升教学质量。

三、双师型教师队伍建设的目标双师型教师队伍建设的目标是培养一支既有学科专业素养又具备教育教学能力的教师队伍，以满足新时代教育改革的需求。

具体包括以下几个方面：1. 提高教师的学科素养：通过开展专业培训和学习交流活动，提升教师的学科知识水平，使其能够深入理解学科的核心概念和重要内容。

2. 培养教师的教育教学能力：通过开展教师培训和教学观摩等活动，提高教师的教育教学理论和方法水平，使其能够灵活运用不同的教学策略，提高教学效果。

3. 加强教师的团队合作意识：通过组织教研活动和教学团队建设，培养教师的合作精神和团队意识，提高教师的教学合作能力。

四、双师型教师队伍建设的实施方案为了实现双师型教师队伍建设的目标，需要采取以下实施方案：1. 加强师资培训：建立健全的师资培训机制，通过开展专业培训、学习交流等活动，提高教师的学科素养和教育教学能力。

2. 推行教师轮岗制度：通过实施教师轮岗制度，让教师在不同的学校和年级中交流教学经验，拓宽教学视野，提高教学水平。

略谈加强双师型教师队伍的建设随着教育改革的不断深入，教育质量和教育方式也在不断升级。

如今，越来越多的学校开始推行“双师型教师”模式，也就是学科教师和学科辅导员共同授课的一种教学方式。

这种教学方式不仅保障了教学的质量，而且对教师的专业素质和职业发展提出了更高的要求。

为了加强双师型教师队伍的建设，提高教学水平，我谨就此展开讨论与思考。

首先，我们需要认识到双师型教师的重要性。

双师型教师在现阶段教育领域中发挥着举足轻重的作用。

但是要想成为一位合格的双师型教师，需要多方面的素质。

首先，学科教师需要对学科有深入的理解，要了解学科的内涵和外延，把握学科的核心思想。

其次，学科教师需要具备扎实的教学技能，熟练掌握语言表达技巧、教学方法等基本技能，能够针对不同素质的学生提供个性化教学。

最后，学科教师需要发展自己的职业能力，如组织能力、表达能力、技术能力等。

同时，辅导员也应该具备这些素质，而且需要更加注重导向和对学生的辅导。

辅导员需要为学生提供学习方面的指导和帮助，引导学生形成独立思考和自主学习的习惯，同时注重品德和心理方面的培养。

只有学科教师和学科辅导员两方面都做好了自身的工作，才能够形成一个教学团队，发挥出最大的教育价值。

加强双师型教师队伍建设需要从以下几个方面入手：一是完善教育培训方案。

学校需要针对双师型教师队伍的需要，加强对双师型教师的培训和学习，建立完善的培训体系，提供针对性的培训内容和资源，提高教师队伍的整体素质。

同时，还要加强教师教育理念的培训和宣传，帮助教师了解学生的需求和教育发展方向。

二是加强双师型教师的合作机制。

学科教师和学科辅导员要有良好的工作协调机制，需要建立互相学习、共同研究、共同提高的机制。

只有有了良好的合作机制，才能够更好的实施双师型教学模式。

三是鼓励双师型教师开展实践活动。

学校要积极鼓励双师型教师开展教育实践活动，参与教学改革研究，开展家校共育等活动，促进教师的持续发展和提高。

四是营造良好的教育氛围。

“双师型”教师队伍建设与管理办法第一条根据国家、省、市教育部门有关文件精神，结合学校实际情况，为建设一支具有扎实的理论基础和较强的专业实践能力的教师队伍，进一步促进学校整体教学水平的提高，特制定本办法。

第二章“双师型”教师资格认定条件第二条现任教师队伍中，具备下述条件之一者，可以认定为“双师型”教师：1.具有讲师及以上专业技术职务，并取得本专业非教师系列的中级及以上专业技术职务或行业执业资格证书。

2.具有讲师及以上专业技术职务，有二年以上（可累计）企业（或社会）一线实践工作经历，能全面指导学生实验、实训等专业实践活动。

3.具有讲师及以上专业技术职务，主持或主要参与二项应用技术的研究开发，成果已被企业应用，效益良好。

4,具有讲师及以上专业技术职务，近五年主持或主要参与两项校内实践教学设备的设计安装工作，使用效果好。

5.在企业或科研单位工作五年以上或取得中级及以上非教师系列专业技术职务，并在高校任教一年以上，能胜任本专业一门以上专业理论课程教学工作。

6.具有讲师及以上专业技术职务，取得本专业某一项操作技能中级以上等级证书，或取得初级证书并有一年以上企业（或社会）实践工作经历。

7.具有讲师及以上专业技术职务，取得专业技能中级以上考评员或技师资格，胜任本专业实践教学工作。

第三章“双师型”教师资格认定程序第三条“双师型”教师资格认定每年受理一次，一般为当年九月。

第四条教师个人提出申请，填写《**学校“双师型”教师资格申报表》，并提交相关支持材料。

第五条申请人所在教研室对申请人的申报表及提交的材料进行初审，提出审核意见，并汇总本部门所有申请人情况，连同申报表及相关材料提交教学管理中心集中，最后由校学术委员会进行审查认定，并报校办公会通过。

第六条学校认定的“双师型”教师在学校人事劳资科备案管理，并由学校颁发“双师型”教师资格证书。

第七条“双师型”教师资格有效期为二年。

有效期满，教师要重新申请资格认定。

第四章“双师型”教师的待遇第八条“双师型”教师在教师质量考核结果为B等（及以上）的，可在评优、进修等方面给予倾斜。

双师型教师队伍建设的意义和作用一、引言在当今的教育环境下，双师型教师已经成为教育发展的重要推动力量。

双师型教师不仅具备扎实的理论功底，同时也具备丰富的实践经验。

他们的存在，为提升教学质量、推动校企合作、提高教师素质、培养实用型人才以及增强学校竞争力等方面都具有重要的意义和作用。

二、提高教学质量双师型教师队伍的建设有助于提高教学质量。

这是因为双师型教师具备丰富的实践经验和教学能力，能够将理论知识与实践相结合，使学生更好地理解和掌握知识。

同时，双师型教师还能够根据市场需求和行业动态，灵活地调整教学内容和方法，使教学更加贴近实际，从而提高教学质量。

三、推动校企合作双师型教师队伍的建设也有助于推动校企合作。

双师型教师通常具备丰富的行业经验和资源，能够为企业提供技术支持和人才培养服务。

通过与双师型教师的合作，企业可以获得所需的人才和技术支持，从而实现快速发展。

同时，学校也可以通过与企业的合作，了解市场需求和行业动态，进一步优化教学内容和方法，提高教学质量。

四、提升教师素质双师型教师队伍的建设还有助于提升教师的素质。

双师型教师需要具备扎实的理论知识和实践经验，还需要具备良好的教学能力和行业经验。

因此，建设双师型教师队伍需要加强对教师的培训和实践锻炼，从而提高教师的综合素质。

同时，双师型教师也可以通过与其他教师的交流和合作，共同成长和提高。

五、培养实用型人才双师型教师队伍的建设有助于培养实用型人才。

在当今社会，实用型人才的需求越来越大。

通过建设双师型教师队伍，学校可以更好地与企业合作，为学生提供更多的实践机会和技能培训，从而培养出更加符合市场需求和行业要求的实用型人才。

这不仅有助于提高学生的就业竞争力，也有助于推动企业的发展和行业的进步。

六、增强学校竞争力最后，双师型教师队伍的建设有助于增强学校的竞争力。

随着教育市场的竞争加剧，学校的竞争力不仅取决于教学质量和师资力量等方面，也取决于学校的社会声誉和影响力等方面。

青海卫生职业技术学院关于加强“双师型”教师队伍建设实施方案为切实加强“双师型”教师队伍建设，努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力，以满足学院适应以就业为导向，强化技能性和实践性教学要求，更好地适应高职院校为社会培养高素质、高技能应用型人才的要求，结合学院自身实际，特制定本方案：一、“双师型”师资队伍建设目标用2-3年时间，建设一支教育理念先进、结构合理、规模适当，适应专业建设和发展、职业技能过硬、专兼职结合的“双师型”专业教学团队。

二、“双师型”师资队伍建设原则培养为主，引进为辅;专业课教师为重点，专业基础课教师为补充;专兼职结合。

三、“双师型”师资队伍培养渠道(一) 校外培训在不影响正常教学的情况下，各系部每学年安排一定数量的专业课和专业基础课教师每周两次、寒暑假（各15天）去医药卫生行业一线交流学习、培训，连续五年内累计达到两年以上在医药卫生行业一线参加实践工作的经历，以加强教师的实践教学能力，达到“双师素质”教师的要求。

学院优秀中青年教师、骨干教师到省内外高职高专院校进修，或者利用寒暑假到全国高职高专师资培训基地参加培训和进修提高。

(二)院校合作一是教师去合作医院、药企实习，提高职业教学能力，以促进“双师”素质的培养、推动专业建设、课程建设和教学改革的不断深入。

二是聘请合作医院、药企的专业技术人员到学院兼职。

三是有能力的教师可以参与合作项目的开发及教师培训。

（三）国家执业技能考试鼓励专业课教师积极参加国家职业资格证考试，获得相应的执业资格证书。

(四)校内培训充分发挥“校内”培养的作用。

加强各专业教学研究活动，专业理论课教师和专业实践课教师相互取长补短，进行传帮带；建立校内培训基地，组织教师定期参加技术培训。

（五）积极引进从医药卫生行业一线吸引一些既有工作实践经验，又有较扎实理论基础的高级技术人员和管理人员到学院任教。

这不仅是一种补充“双师型”师资的有效途径，还有利于改善师资队伍的结构，有利于适应专业变化的要求。

双师型教师队伍建设总结引言随着信息技术的快速发展和教育的深入推进，双师型教师队伍建设成为教育界关注的焦点。

双师型教师既具备学科知识的专业性，又具备信息技术的应用能力，能够灵活运用新媒体和教育技术，提升课堂教学的质量和效果。

本文对双师型教师队伍建设进行总结，探讨其必要性、挑战和对策。

一、双师型教师队伍建设的必要性1.融合教学的需求：传统教学模式已经越来越难以满足当今学生的学习需求。

双师型教师能够将学科知识与信息技术有机结合，实现知识的全方位、多角度呈现，提高学生的学习兴趣和主动性。

2.教师专业化发展的需要：传统的教师培训模式注重学科知识的传授，忽视了教师信息技术应用的培养。

建立双师型教师队伍能够提高教师的专业素养，促进教师的专业化发展。

3.教育的要求：政府加大了对信息技术在教育中的投入和推广，要求教育系统培养一支应用信息技术的双师型教师队伍，以适应教育的需要。

二、双师型教师队伍建设的挑战1.教师结构性失衡：目前，教师队伍中以传统学科教师为主，缺乏信息技术素养较高的教师。

培养一支优秀的双师型教师队伍需要改变教师结构，提高信息技术素养较高的教师数量。

2.教师培训体系不完善：传统的教师培训模式没有完全适应双师型教师的培养需求，培训体系建设亟待完善。

培训机构和学校应通过提供专业化的培训课程和资源，加强对教师的培训和指导。

3.教育资源的不足：信息技术教育资源的不足也是双师型教师队伍建设的一个挑战。

学校和政府应加大对教育资源的投入，建立完善的数字教育资源库，为双师型教师提供丰富的教育资源。

三、双师型教师队伍建设的对策1.完善培训机制：建立一套完善的双师型教师培训体系，包括培训课程、培训资源和培训机构。

培训课程应注重学科知识和信息技术的整合，培训资源应丰富多样，培训机构应提供个性化、定制化的培训服务。

2.建立良好的考评机制：建立针对双师型教师的考评机制，包括对学科知识和信息技术能力的考核和评价。

通过考评机制，激励教师提高自身的专业水平，促进双师型教师的队伍建设。