让数学联姻生活使教学回归本真

数学走进生活，回归成长本真生活化数学的提出，学生的数学知识的习得不仅需要在课堂上，更要在生活中获取。

試图从巧借生活图形、注重情景体验、善用语言表达、积极多元评价四个方面加以论述，阐述数学走进生活的具体做法。

标签：学习兴趣；教学难点；思维发展；多元评价在教学中，要想使学生不仅“学会”数学，而且“会学”数学，“爱学”数学，就应当遵循儿童认知规律，从学生的实际出发，以新课标理念来指导课堂教学，下面谈谈笔者的教学体会。

一、巧借生活图形，激发学习兴趣小学生的思维以形象思维为主，教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合学生的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，引发学习兴趣，为学生的认知搭建桥梁。

如：教学“认识平行四边形”时，我让学生从校园的环境中找一找存在的平行四边形，特别是引导学生观察楼梯的防盗门，学生被熟悉的现象所吸引，为理解和运用后面的平行四边形的不稳定性这一特性做了很好的铺垫。

在此基础上让学生通过画一画、围一围、摆一摆等具体的操作活动，初步感知平行四边形的特征，结合学生的自学，学生很好地掌握了平行四边形的特征。

此时，我没有就此结束，而是继续让他们想一想生活中还有哪些物体的面做成了平行四边形，联系所学的知识，解释为什么要做成平行四边形，把数学知识和生活再次联系起来，使学生体会生活中处处有数学，数学就在我们身边，我们就生活在充满数学信息的现实世界中。

这样教学符合儿童认知规律，能促使学生学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，有效地促进知识的迁移。

二、注重情景体验，突破教学难点一节课，无论教科书写得多么清晰，教师讲得多么明白、透彻，要理解教学内容，最终还得靠学生在实践中不断感悟、体验才能完成。

在学习”相遇问题”时，为帮助学生理解“同时”“两地”“相向而行”“相遇”等概念，我请学生上台演示，要求他们按照教师指令实际走一走，学生在演示中很快理解了这些概念，再回到课堂上讲解“相遇问题”时，就迎刃而解了。

数学教学与生活的融合数学教学与生活的融合可以使学生更好地理解数学的重要性和实用性。

在课堂教学中，老师可以通过丰富的生活案例和实际问题，让学生了解数学在现实生活中的应用。

通过分析生活中的购物花费、投资理财、交通规划等实际案例，可以引导学生学习和掌握相关的数学知识和技能。

数学教学与生活的融合也可以增强学生对数学的兴趣和学习动力。

通过将数学与生活紧密结合，让学生在学习数学时感受到其实际的意义和价值，从而激发他们对数学的学习兴趣。

学生在实际生活中遇到问题时，能够运用所学的数学知识解决问题，也会增强他们对数学的学习兴趣和动力。

如何将数学应用到日常生活中也是一个重要的问题。

数学是一种抽象的学科，但其实数学无处不在，我们可以在日常生活中找到很多数学的应用。

购物时的打折计算、厨房里的食谱配比、在旅行中的地图导航等等，都需要运用数学知识。

教师可以引导学生将所学的数学知识运用到日常生活中，培养学生运用数学解决实际问题的能力。

学校也可以通过丰富多彩的校园生活和课外活动来促进数学教学与生活的融合。

学校可以组织数学建模比赛、数学游戏竞赛、数学社团活动等，让学生在参与中体验到数学的乐趣和实用性。

学校也可以组织数学实践活动，如校园勘测、数学之旅等，让学生在实际生活中感受到数学的魅力和实用性。

数学教学与生活的融合是促进学生学习数学的重要途径。

教师和学校可以通过丰富的生活案例和实际问题，让学生了解数学在现实生活中的应用；学校也可以通过丰富多彩的校园生活和课外活动来促进数学教学与生活的融合。

将数学应用到日常生活中，可以让学生更好地理解和掌握数学知识，也可以激发学生对数学的兴趣和学习动力。

数学教学与生活的融合，不仅可以提高学生的数学水平，也可以让学生在实际生活中受益并享受数学的乐趣。

数学教学与生活的融合数学教学一直被认为是枯燥乏味的，对许多学生来说，数学课是最不愿意上的一堂课。

数学在日常生活中却是随处可见的，无论是购物、理财、日常计算等等，数学都是不可或缺的一部分。

如何将数学教学与生活融合起来，使得学生对数学有更深入的理解和应用能力，成为了教育界亟需解决的问题。

本文将从数学教学与生活的融合角度出发，讨论该问题，并提出一些思路和建议。

我们需要意识到数学并不是遥远的学科，它与我们的生活息息相关。

在购物时，我们需要计算商品的价格、折扣和优惠比例；在理财时，我们需要计算利息、投资回报率等；在日常生活中，我们需要计算时间、距离、速度等等。

这些都是数学的应用，而这种应用是最容易被学生接受和理解的。

我们可以通过这些日常生活中的数学问题，引导学生逐步建立数学概念和解决问题的能力。

教师在教学中要注重实际案例的引入。

以现实生活中的问题为例，引导学生探索问题的解决方法，对于提高学生的数学应用能力至关重要。

在解决购物问题时，可以引导学生利用百分数计算折扣后的价格；在理财问题上，可以引导学生计算利息和投资回报率。

通过将数学知识与实际案例相结合，可以帮助学生更加深入地理解和应用数学知识。

数学教学可以与科技融合，借助现代科技手段开展教学。

使用计算器、电脑、手机等设备进行数学计算和图形绘制，可以提高学生的学习兴趣和学习效率；利用互联网资源进行数学学习和交流，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

还可以利用各种数学软件进行模拟实验和数学建模，帮助学生在实际问题中应用数学知识进行分析和解决问题。

数学教学还可以与其他学科融合，开展跨学科的综合教学。

数学与自然科学、社会科学、艺术等学科之间存在着密切的联系，可以通过跨学科的教学活动，促进学生对数学的兴趣和理解。

可以通过生物学实验和统计学方法，探讨生物数据的处理和分析；可以通过地理实地考察和几何学原理，研究地理景观的特征和规律。

这样一来，不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，也可以促进学生对其他学科的兴趣和理解。

把生活引进数学教学让数学回归生活摘要：新《数学课程标准》强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。

数学只有回到生活中去，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中去用数学，才能真实地显示其数学学习水平。

因此，我们要把生活引进数学教学，让数学回归生活。

在教学中，结合生活情境，引入数学学习；灵活运用教材，学生活中的数学；结合生活实际，求解数学问题；活用数学知识，让数学指导生活。

生活是数学的大课堂，回归生活学数学既是让数学自身的魅力得到了充分的展现，又让学生积极主动地学到了富有真情实感的、能动的、有活力的知识。

关键词：生活；数学；让数学回归生活中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-101-01著名数学家华罗庚说:“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象,成因之一便是脱离实际。

”数学这一学科一开始便是从生活中产生的,而他的产生便是为了更好的服务生活，为了让小学数学的教学不在枯燥无味,我们就要重视并利用生活中的实际经验。

新《数学课程标准》强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。

教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。

也就是说，数学只有回到生活中去，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中去用数学，才能显示其数学学习水平。

数学来源于生活,又应用于生活。

新课标非常注重密切联系学生的生活实际,把生活引入学习。

这就告诉我们,要打破传统数学的封闭性,把与学生生活密切相关的内容引入课堂,引导学生在实际生活中发现数学问题,培养学生运用数学知识解决生活问题,让学生感受学习数学的意义。

那么,我们该怎样引导学生学习生活中的数学,让数学回归生活呢?一、结合生活情境，引入数学学习“良好的开始是成功的一半”。

数学来源于生活，存在于生活，应用于生活，构建小学数学生活化教学课堂，是目前数学学习的主流。

让数学教学走近生活、回归生活《义务教育数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。

”其基本理念是：课程要关注学生的生活世界，要成为学生生命历程的重要组成部分，要让学生体会数学与大自然、人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强学生对数学的理解和学好数学的信心。

在数学教学中，教师要尽可能地把数学教学和实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。

这样，学生学起来自然感到亲切、真实，并能较好地感知和理解所学的内容。

一、善于挖掘教材，让数学凸显生活数学来源于生活，用学生身边的事情呈现教学内容，增加了数学的趣味性、现实性，使学生体验数学知识与生活之间的密切联系，从而能培养学生喜爱数学、学好数学的情感，调动学生学习数学的积极性。

如，教学《两位数减一位数退位减法》时，教师出示玩具店一角挂图说：“玩具店又新进了一批玩具，如果你有钱你最想买什么？”此时，学生纷纷举手回答。

师：聪聪跟你一样想买这辆36元的赛车，可只有8元，他还要攒多少钱才能买？谁来帮帮聪聪。

生：我来帮聪聪，他可以用“36-8”就知道还要攒多少钱。

师：到底还要攒多少钱呢？请同学们拿出自己的小棒来摆一摆，可同桌交流。

学生都摆开了，与同桌交流了自己的摆法，通过自己动脑筋汇报了好几种不同的算法。

在帮助聪聪解决问题的过程中，学生兴趣浓厚，思维活跃，体会到了数学就在现实生活中，扎根于生活，从而产生了学习和探索数学的意识。

二、创设生活情境，让数学走进生活我们往往对生活中做过的事情印象最深，学习也一样，自己在生活中感受过的，那种想了解它的愿望非常强烈，然而，数学教材中的问题多是经过简单化或数学化的问题。

为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现生活中一些具有趣味性的问题，给学生创设“生活数学”情境，为学生展现生活化的课堂，具体有以下两种方法：1.模拟生活假设情境在课堂中模拟生活，也就是创设“生活数学”情境，将学生的视野拓宽到他们熟悉的空间。

注重生本——让数学课堂教学回归生活本真作者：褚琴华来源：《小学科学·教师版》2012年第05期一、注重生本——让学生在生活中学习数学1、利用学生生活实际引入新知，创设情境，激发兴趣。

例如：在教学“成数和折数”一课的引入时，我首先不急于让学生说“折数”“成数”是什么，而是紧密联系生活实际，出示一段生活中的情景对话：李丰收：王技术员，你好啊！老王：嘿，老李来啦。

今年收成怎样呀？李丰收：有了你的科学种田技术指导。

今年又是大丰收啊！谢谢你啦！老王：别客气，是我应该做的。

李丰收：你算算去年的收成。

前年收稻谷46吨，去年用你的科学种田，去年水稻产量比前年多收了一成五。

老王：又增产啦，那你今天买些什么？李丰收：刚卖掉了一车粮食，顺便来你这儿买一些化肥回去。

老王：根据你家种植面积，要买40袋化肥，每袋50元，你买得多，就给你打八折吧！李丰收：谢谢啦！然后让学生从这段对话中找出其中的数学问题，最后再让学生从找到的数学问题中发现新的知识——“成数”和“折数”。

这样利用生活中的情景对话引出“成数”和“折数”，使学生对数学有一种亲切感，感到数学与“生活”同在，激起了学生大胆探索的兴趣。

2、结合学生生活实际学习新知，体验、感受数学如学习“相遇问题”应用题，在学生对此类应用题的结构和解法有基本了解时，教师布置一个活动：同桌两人为一组，将相遇问题应用题中的情节作表演，并口头编应用题，再解答。

在活动时，两位同学站在两个不同的地方（两地），面对面地站着，喊“预备走”，一齐面对面走来（同时相向），经过一定时间，两人的手紧紧握在一起（相遇）……那么，如果没有同桌帮忙，你一个人可以表演这个节目吗？学生兴趣很浓，纷纷举手示范：将两手掌竖直，掌心对掌心，慢慢靠拢，经过一会儿两手掌合在一起。

经过活动，学生对“两地同时相向（对）相遇”等有了实实在在的了解。

3、挖掘学生生活实际巩固新知，提高操作实践能力例如，学习“长方形面积”一课后，我布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出面积，再测量一下一块地砖的长和宽和面积，最后算一算客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖12元，一共需要多少元？但更重要的是把课内外紧紧结合起来，把所学的知识应用于生活实践中，从而培养了学生的应用意识和实践能力。

让数学教学回归生活《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。

”因此，我们必须让数学教学回归生活，不但要把生活引进数学教学课堂，还要让学生带着数学走进生活，去理解生活中的数学，去体会数学的价值，提高解决生活问题的能力。

那么，如何让数学教学回归生活，让学生感受到数学无处不在，生活处处有数学呢？下面谈谈我在小学数学教学中的一些具体做法：一、数学教学情境生活化在教学中创设生活情境，营造良好的学习氛围，能够激起学生的学习兴趣，引导学生积极探究，让学生学以致用。

１.新课导入中创设生活情境设计富于特色而且孩子感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展示给学生的教学，可以让学生对所学的内容产生兴趣，由被动到主动，从而使注意力变得自觉，集中和耐久，观察力变得敏锐，从而收到良好的教学效果。

如在教“认识人民币”一课时，依据学生平常会和父母一起去超市购物这一生活实际，老师首先用多媒体出示到超市购物的画面，引起学生的注意。

这样课堂就生动起来了，学生发现数学就在身边，从而体会到学好数学的重要性，无形中就激起了学习数学的兴趣，调动了他们的积极性。

2.在教材例题中创设生活情境在设计教学时，可以灵活处置教材，把教材内容和生活实际有机地结合起来。

例如：教“乘法应用题与常见的数量关系”时，让学生课前搜集超市购物结账时的清单，从清单上找到单价、数量、总价，使其明白已知单价和数量用乘法就能够算出总价来，让学生认识到“单价×数量=总价”这个数量关系式，这样就把生活中的数学原型生动地展现课堂上，不但有助于学生学习兴趣与思维积极性的激发，而且有助于培养学生发现问题和解决问题的能力。

3.在练习中创设生活情境在练习中创设生活情境，可以协助学生去发现生活中的数学问题，并应用所学的数学知识处理实际问题。

如教“认识人民币”一课，在学生对人民币数学有了比较深的认识后，练习中创设超市购物的生活情境，组织学生开展小组活动，用学具（钱）按出示的物品标价付给小组中的收银员，收银员按标价收钱并担任找钱，其他同学评价他们的买卖是否正确。

让数学教学和生活有机结合1. 引言数学是一门关于数量、结构、空间以及变化的学科。

它是一门抽象而晦涩的学科，需要学生具备一定的思维能力和逻辑推理能力。

然而，对于大部分学生来说，数学仅仅存在于教材和课堂之中，很难与生活产生联系。

本文旨在探讨如何让数学教学与生活有机结合，以提高学生对数学的学习兴趣和应用能力。

2. 数学教学的现状目前，数学教学普遍采用传统的“讲授-练习-考试”模式，课堂内容大多是抽象的公式和理论。

学生只是被动接收知识，缺乏实践和应用的机会。

这样的教学方式容易使学生对数学失去兴趣，认为数学只是一门枯燥无味的学科。

3. 数学与生活的联系数学与生活实际上是密不可分的。

我们应该通过生活中的例子来向学生展示数学的应用。

比如，平时我们用到的计算器、量杯、天平、手机等都是基于数学原理设计的；在日常生活中，我们需要计算购物折扣、面积、周长、利润等数学运算。

此外，数学还与音乐、美术、体育等艺术和体育活动息息相关。

通过这些例子，可以帮助学生认识到数学在生活中的广泛应用。

4. 数学实践活动除了通过例子来展示数学在生活中的应用外，我们还可以设计一些数学实践活动，让学生亲自参与其中。

比如，可以组织学生参观超市，让他们计算商品价格的折扣和税费；或者让学生在银行进行储蓄和取款操作，让他们体验利率计算和利息的概念；还可以请专业人士来学校进行讲座，介绍数学在科学、工程、医学等领域的应用。

这样的实践活动能够更加直观地让学生感受到数学在现实生活中的应用价值。

5. 数学游戏和竞赛为了激发学生学习数学的兴趣和激情，我们可以组织一些数学游戏和竞赛。

比如，可以组织数学思维比赛、计算比赛、数学拼图等活动。

通过这些游戏和竞赛，可以培养学生的数学思维能力、逻辑推理能力和解决问题的能力。

同时，还可以通过奖励机制激励学生积极参与，提高他们在数学学习中的主动性。

6. 跨学科教学数学与其他学科如语文、科学、地理、历史等存在密切的联系。

我们可以通过跨学科教学的方式来展示数学在其他学科中的应用。

数学知识源于生活，寓于生活，用于生活。《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际实行教学，将数学知识与学生的生活实际紧密结合。”这对于学生更好地理解数学，学好数学，培养水平，发展智力，促动综合素质的发展，具有重要的意义。所以，作为教师要擅长结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。那么农村小学如何让数学教学回归生活，融入生活呢？ 一、捕捉“生活素材”，激发学习兴趣 数学知识是抽象的，数学的学习是枯燥的。特别是学习计算，学生的情绪更低。为此结合教材特点，学生特点，以及学生的生活环境，让学生在情境中学习，在情境中掌握，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。

二、设置“生活背景”，培养学生数学意识 当学生掌握了一些数学知识后，可让学生充当某些角色，如营业员、装潢工人、车间工人、调度员等。当他们使用学到的知识去学着安排生活。如学习了求几个数的最小公倍数后，让学生当空调零件装配车间主任，合理安排各组人员人数的编排，使生产效率最优化。当学习了组合图形面积计算后，让学生作为土地管理人员去安排各农家宅院的用地面积。在这样一个以参与者身份实行活动的过程中，既提升了学生使用知识的兴趣，又培养了实际计算、测量水平。在体验活用知识的快乐中，他们对这局部知识的理解得到了巩固，教师只有把学生真正带到生活中去，将课堂中的数学知识与学生生活实际密切联系结合起来，才能使学生体验到数学的美和创造的美。 在数学课堂中，创设“生活数学”情境就是模拟生活，再现生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，使数学知识成为学生看得见，摸得着，听得到的现实，让学生便以理解情境中的数学问题，体验到生活中的数学是无处不在的。所以，教师要明确教材的知识点，寻找联系数学知识和学生熟悉的生活情境的切入点，发现生活中的一些具有发散性和趣味性的问题，擅长创设学生感兴趣的生活情境，强化感性理解，引导学生在情境中观察、操作、交流，感悟数学思想。 四、回归“生活天地”，提升数学应用水平 叶圣陶先生说过，教任何功课的目的是为了达到不需要教的，即孩子自己会学，学了会用，会解决实际问题，光纸上谈兵是没有用的。数学教学如能在具体的生活情景中加以演练，会有利于实实在在地提升学生的水平，使学生发现数学就在身边，让学生理解生活中充满了数学，生活真有趣，数学真有趣。现实生活中遇到的实际问题常常是整合着各类信息而综合显现的。我们能够将其引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去解决数学问题。如，在教学“理解人民币”时，能够模拟超市购物这个生活实践活动，让学生在活动中学习“买卖东西”。通过识别商品，看标价，付钱，找钱等活动，使学生初步学会识别假币，懂得要保护人民币和节约用钱的道理，从而也掌握了一定的生活技能。又如，在教学“相遇问题”时，教师能够带着学生到操场上去模拟同时相向、同时同地反向、相遇、同地同向、追上等实践活动，让学生对相遇问题中常见的专用术语有了清晰的理解后，理解和掌握算理，解法也就水到渠成了。这种模拟生活的实践活动，使学生感到数学的优越性，体会到数学与社会的关系，懂得了数学的真正价值，提升他们真正参与社会生活的水平。 总之，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。只要我们教师擅长挖掘知识的生活内涵，我们农村小学也能够让数学教学充满生活气息。

如何让数学回归生活数学源于生活,高于生活,但又脱离不了生活。

它可以作为交流信息的手段,也可以作为一门技术,帮助人们收集、整理、描述信息,建立模型,进而解决问题。

因此数学教学不应该只是一些刻板的知识传授,而应该遵循源于生活,寓于生活,用于生活的理念;通过数学教学活动,实现数学的应用价值,让学生学习有用的、活生生的数学。

那么,如何让数学回归生活呢?1 用熟悉的“生活背景”引入“新知”心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近,学生自觉接纳知识的程度就越高。

生活中到处有数学,到处存在着数学思想,关键是在于教师是否善于结合课堂教学内容,从学生熟悉的生活背景引入新知,让学生感受到数学的无处不在,这也是培养学生数学应用意识的条件之一。

如教学“循环小数”时,先让学生听“山上有座庙,庙里传出不断地钟声”的故事,再听闹钟“嘀嗒、嘀嗒……”的声音,出现了不断重复的效果,此时教师适时引入数学上有一种特殊的数,就象闹钟的嘀嗒声一样,使学生对数学有一种亲近感,感到数学与生活同在,并不神秘。

2 在实践活动中,揭示规律数学规律往往是人们在实践中发现问题、提出猜测、科学实验、验证猜测的过程中揭示出来的,如在教学圆周长时,学生掌握了怎样测量圆形物体周长后,让学生对自己已经测量过的几个大小不一的圆形物体进行观察比较,组织学生讨论,圆周长可能与什么有关?学生自然地提出了圆周长可能和圆的大小、直径、半径有关。

学生从测量的有关数据中不难发现圆周长与直径、半径存在着一定的倍数关系。

这时,学生自然迫不及待地动手测量计算,去验证自己的猜想,这样学生从测量中体会,发现并提出猜测,再进行较为科学的实验,整个过程完全是学生主动探究的过程。

3 模拟生活实境,开展演练数学教学如能在具体的生活情境中加以演练,会有利于实实在在地提高能力。

因此把讲台变舞台,让教师做导演,让学生做演员,这对巩固数学知识和技能是非常有效的。

在教学打折时,让学生模拟开办了一个百货商店,进行换季倾销,在购买的过程中,学生既要挑自己喜欢的商品,又要看哪件商品打的折扣多,还要看是否对自己有用,从而培养他们合理、正确消费的观念。

让数学学习回归于生活摘要：数学为生活服务，只有与生活紧密联系起来，才能使数学知识变得鲜活起来。

由于数学知识枯燥乏味，导致学生厌学，只有将数学运用于生活中，数学的教学内容也就变得更加丰富多彩，提高了学生学习的兴趣和求知欲。

我根据小学数学教学内容的特点，研究了促进小学数学生活化的策略，让小学数学回归于生活。

关键词：小学、数学、生活化数学学习不能脱离生活，生活是数学学习最好的课堂。

我国教育改革也要求要把教学与生活实际连接起来，以提高学生数学素养为目标，因此，就需要改变教师的教学方法，改变传统的教学模式，让学生感受到数学就在我们的身边。

首先就需要教师提升自身素质，与时俱进，在教学解决问题的课程中，以生活实际为背景，这样的教学才有意义，有价值。

因此，我们以此为背景，组建了4人课题小组，确立了课题《小学数学解决问题—生活化的研究》。

现将我在这一年来的小小收获分享给大家。

一、数学语言的通俗化对于很多学生来说数学是枯燥的，作为老师要想办法让学生感受到学习数学的乐趣，可以从他们身边的事物入手。

举例子的时候可以举一些比较通俗的实例，便于学生的理解。

比如在教学大数的认识这一部分时，我列举的是牡丹江市人口和黑龙江省人口的数目，实例贴近于学生的生活，这样更容易接受和理解。

在教学认识公顷这一部分内容时，我是先让学生想象一下我们学校操场的大小，然后告诉他们学校操场的面积是2公顷，半个操场就是1公顷了，课下带领学生到操场围绕半个操场走一圈，感受1公顷到底有多大，这样可以让学生更好的感受1公顷的大小，为以后的学习做铺垫，感受到数学就在我们的身边。

在教学面积的含义这一部分内容时，我让学生找一找生活中物体的表面，教室里物体的表面，先看一看，再摸一摸，感受物体表面的大小，然后再比较一下不同物体表面积的大小，最后再讲解面的大小学生就比较容易理解了。

二、技能训练“生活化”技能训练要求学以致用，训练的材料应尽可能的来自于生活。

比如我在教学位置与方向这一部分时是这样设计的:请同学们认真听老师的指令，说出这位同学的名字。

让数学课堂回归生活本色新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养。

应用数学知识来解决一些实际问题时，学生之所以感到困难很大，原因是无法将实际问题抽象成一个个数学模型，并不能应用已有的数学知识来解决它。

因此，当我们学习了一个定量或一个概念等新数学知识时，可以有意识设计一定数量的将数学知识直接应用的问题，在实际问题与数学知识间“搭桥”，把抽象的数学材料“还原”为学生喜闻乐见的生活原型，使学生对抽象知识的了解更具体、生动、直观，以达到理解和应用目的。

一、创设生活情境例如，教学统计时，我没有采用课本上的例题，而是创设了为蛋糕店老板出谋策划的情境，让学生事先把统计的自己班同学生日的推荐表制成统计图，学生较感兴趣，积极性高。

接着又让学生着手统计考过的单元数学成绩，由于这样的题材和学生的生活密切相关，学生马上兴趣盎然地投入到活动去，取得不错的教学效果。

其中，第一环节在没有任何暗示的情况下，让学生用自己喜欢的图形来表示我班同学生日的季度。

学生们兴致提高，纷纷画了起来，结果出现了百花齐放的局面。

我统计一下，同学们自己画的统计图有六、七种，有横的，有柱形的，也有条形的……答案真是丰富多彩！看着同学们兴致勃勃的样子，我很激动，为自己没有照本宣科，而是想方设法让学生经历数据收集、主力、分析的统计全过程而感到庆幸。

这样的教学，学生真正地感受到教学就在自己身边，做到了数学问题生活化，生活实际数学化，从而让学生体会到统计在生活中的作用，有效地培养了学生的统计意识以及分析判断和推理能力。

二、感受生活中的数学我们强调在数学中“加强应用”，是指在教学中注意表现数学概念在客观世界中被提炼及被应用的过程。

通过选择现实情景中的数据，理解概念、原理的实际意义，着重解决一些实际问题，对学生理解数学，逐步发展到独立应用所学的数学知识解决问题是很重要的过程，也是当前数学教学中一道亮丽的风景线。

三、探究生活中的数学问题通过数学教学，帮助学生树立数学应用意识，是素质教育的一项重要任务，这就要求教师应努力创设一种氛围，使学生能受到必要的数学应用的实际训练。

让数学融入生活让数学回归生活作者：鲍英来源：《文理导航》2017年第15期【摘要】让数学融入生活，让数学回归生活！即数学来源于生活，要服务于生活。

生活教育理论是陶行知先生教育思想的主线和重要基石，既是对教育本质的诠释，又是其对生活本质的领悟，着重强调了教育意义。

文中介绍了如何让数学融入生活、回归生活？【关键词】数学；生活伟大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育。

”他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心。

教育是广义的，在我们的数学课上难道就没有生活了吗？《数学课程标准》在基本理念中明确提出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。

从中我们可以看出《数学课程标准》已经很好的给我们指明了方向，即数学来源于生活，要服务于生活。

因此，我觉得在我们的数学课上就应该让数学知识融入生活，同时又让数学知识回归生活。

那么到底我们该如何让数学融入生活、回归生活呢？首先，寻找学生生活中的数学引入课堂，作为实例皮亚杰的知识建构理论指出，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。

也就是说，学习者走进教室时并不是一无所知的白纸，而是在日常生活、学习和交往活动中，已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能。

因此我觉得可以通过寻找学生生活中的数学，从现实生活中提取有用的数学知识，将其带入我们的小学数学课堂，在课堂中实施教学生活化，以此来调动学生学习数学的积极性，使“数学”真正成为学生生活中的数学，并通过参与一些数学实践活动，培养学生的创新思维，使他们的数学素养得到真正的提高，为他们今后能进一步学习数学打下基础。

例如在《复式条形统计图》一课中，所引入的例子就是自己学校的文化馆，不仅引起学生的兴趣，更是学生平时生活中接触的内容。

老师通过上次学校中名人形象大使候选人投票的活动情况，列出表格，让学生自己来制作统计图，很好的体现了数学来源于生活的思想，同时把数学知识真正的融入进数学课堂。

数学教学与生活的融合数学在我们的生活中无处不在，不论是日常生活中的计算、测量、规划，还是工业、科学等领域，数学都扮演着重要的角色。

因此，我们应该通过创新的教学方法，将数学教学与生活紧密结合，使学生更好地理解数学知识，并将其应用于实际生活中。

首先，教师可以使用实例进行讲解，帮助学生将抽象的数学概念与实际生活中的情境联系起来。

例如，在讲解几何变换时，可以通过展示电视上的画面，让学生观察人物在屏幕上的形变，进一步理解平移、旋转、对称等变换。

同时，在教学中可以引入生活中的数学问题，如如何选择公交线路、如何比较商品的价值、如何算出家庭收支等，让学生将数学应用于解决实际问题中。

除此之外，教师还可以采用现代化的教学手段，如数学建模、虚拟实验等，使学生在场景模拟中感受数学与生活的联系。

例如，在学习三角函数时，可以采用虚拟实验，并呈现三角函数在音乐、图像等方面的应用，让学生直观地感受数学知识在生活中的实际应用。

此外，教师还可以将数学教学延伸到课堂之外，将课堂内容与实际生活相联系，提供更多的实践机会。

例如，教师可以安排学生进行实地测量、建模与应用实践等活动，让学生将学到的数学知识应用到实际场景中，如计算物体的体积、测量高楼的高度等，让学生更加深入地理解数学知识的实际应用价值。

综上所述，将数学教学与生活紧密结合是十分重要的。

只有让学生从实际生活中感受数学的应用，才能激发他们的学习热情，提高他们的学习效果，让他们在将来的生活中更好地应用数学知识。

因此，我们教师应不断探索创新教学方式，将数学知识与生活相融合，培养学生对数学的兴趣和爱好，使其具备解决实际问题的能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。

数学教学与生活的融合数学是一门广泛的学科，它不仅仅是一种学术知识，更是一种生活方式。

数学在我们的日常生活中无处不在，无论是在购物时计算总价，还是在规划行程时计算时间，数学都贯穿于我们的方方面面。

将数学教学与生活进行融合，可以更好地激发学生对数学的兴趣，提高数学教学的实效性和趣味性。

本文将探讨数学教学与生活的融合，并提出一些相关的具体做法。

第一，提倡数学在生活中的应用。

学生通常会觉得数学是一门抽象的学科，与生活毫无关联。

我们可以通过将数学与生活进行结合，让学生明白数学并不仅仅存在于课本中，而是贯穿于我们的日常生活。

在学习分数时，可以让学生用分数计算家庭成员的生日比例，把抽象的分数概念转化为具体生活中的例子，从而提高学生的学习兴趣和理解能力。

第二，引导学生通过数学思维解决生活问题。

数学思维是一种抽象、逻辑、严密的思维方式，它对于学生的综合能力提升至关重要。

在数学教学中，可以引导学生通过数学思维解决生活中的问题。

在解决交通问题时，可以让学生使用图论中的最短路径算法，通过图论知识规划最优出行路线，从而让学生理解数学知识在解决实际问题中的应用。

开展数学与生活相结合的课外活动。

学校可以组织一些与数学相关的课外活动，让学生通过参与这些活动感受到数学与生活的融合。

可以组织数学拓展课程，让学生在户外进行实地测量、勘测地形等活动，从而将抽象的数学知识转化为具体的实践体验。

第四，利用现代科技手段提高数学教学的趣味性。

随着科技的不断发展，现代科技手段在数学教学中发挥着越来越重要的作用。

通过利用数学软件、数学游戏等现代科技手段，可以激发学生对数学的兴趣，提高数学教学的趣味性。

可以利用数学软件进行虚拟实验，让学生在虚拟环境中探索数学规律，从而增强他们的学习体验。

数学教学与生活的融合可以提高学生对数学的兴趣和学习效果，促进学生的综合素质发展。

教师在进行数学教学时应该注重将数学知识与生活进行深度结合，注重培养学生的数学思维和实践能力，从而让学生更好地理解和应用数学知识。

回归教学本质把生活中数学还给生活回归教学本质把生活中的数学还给生活榆树市新立镇青顶小学于宝胜创设宽松和谐的教学情境有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性.我们都知道，小学生的学习都带有浓厚的情绪色彩，如果脱离了生活实际，就造成教学内容枯燥乏味，学生自然对之缺乏兴趣.因此，在教学中，应选用学生所熟悉的生活实例作为研究的对象，用学生生活中看得见，摸得着的实例作为教学内容，并以直观丰富的客观事实为载体，让生活中的数学回归到生活的本质中去。

数学“教师采用怎样的方式把知识呈现给学生，取决于教师的教育观念；教师具有怎样的教育观念，源于对现代数学思想的领悟程度。

”在教学实践中，许多教师用全新的教育观念设计、组织教学，取得了显著的教学效果。

现在简要介绍令我感受较深的两个案例片断。

案例一：《求最大公因数》由现在生活水平提高了，家家住上了新楼房，王叔叔家也不例外。

他家的卫生间想请大家帮忙装修，怎样设计合理？学生们各抒己见。

师：他家的卫生间长16分米，宽12分米，选边长为多大的正方形地砖合适？使用地砖是整块的，边长是整分米的。

生用之前师给准备的教具拼，得出结论。

师：卫生间的长和宽与所选地砖的边长是什么关系？生发现地砖的边长是16和12的公因数。

师借机再揭示最大公因数。

案例二：《求不规则物体的体积》师：现在，我们生活好了，大部分同学都住进了宽敞明亮的家。

可是老师养的小鱼却还住在狭小的旧房子里，随着它们一天天的长大，它们的家就显得太拥挤了。

于是我新买了几个鱼缸。

今天，就请同学们和老师一起为小鱼迁入新居。

我们在为小鱼搬家的过程中，对所学过的几何形体的体积进行整理和复习。

（板书：几何形体的体积）师出示长方体鱼缸，请一位同学往里倒水后教师出示鱼缸长和宽的数据。

现在请同学们估测一下，鱼缸里水的体积大约是多少。

（学生反应略）请一位同学上台测量水的高度，全体同学一起计算，验证自己的猜想是否正确。

……师出示圆柱体鱼缸并往里倒水，让学生推荐一位同学上台测量数据。

让数学走进生活,让学生回归生活【摘要】在现代社会，数学不再只是学校教育中的一个抽象概念，而是与我们生活息息相关的一门实用学科。

让数学走进生活、让学生回归生活成为了当下教育的重要课题。

本文从数学在生活中的应用、培养学生对生活的热爱、提高学生数学能力、激发学生学习兴趣、以及加强学生与社会的联系等方面展开论述。

通过将数学知识与实际生活场景相结合，可以帮助学生更好地理解和应用数学。

培养学生对生活的热爱，可以激发其学习的动力，提高其学习效果。

让学生与社会联系更紧密，可以帮助他们更好地适应社会生活。

让数学走进生活、让学生回归生活的重要性是不言而喻的。

只有真正让学生感受到数学与生活的联系，他们才能更好地发挥数学的作用，更好地应对未来的挑战。

【关键词】数学走进生活, 学生, 生活, 应用, 培养, 热爱, 能力, 兴趣, 社会联系, 重要性1. 引言1.1 为什么要让数学走进生活,让学生回归生活让数学走进生活可以帮助学生们更好地理解数学的实际应用。

通过将数学与日常生活相结合，学生可以更直观地感受到数学的实用性和重要性，从而增强他们学习数学的动力和兴趣。

让数学走进生活可以培养学生对生活的热爱和好奇心。

通过将数学与生活情境相结合，学生可以更深入地了解数学在解决实际问题中的作用，从而激发他们对生活中各种现象的探索和思考。

让数学走进生活还可以提高学生的数学能力和解决问题的能力。

通过在生活中运用数学知识，学生可以不断地实践和应用所学的数学概念，从而加深对数学知识的理解和掌握，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

让数学走进生活，让学生回归生活，不仅可以帮助学生更好地理解数学的实际应用，培养他们对生活的热爱，提高他们的数学能力，激发他们学习的兴趣，还可以加强学生与社会的联系，使他们更好地适应未来的社会生活和工作。

让数学走进生活，让学生回归生活，具有十分重要的意义。

2. 正文2.1 数学在生活中的应用数学在生活中的应用是非常广泛的，我们可以在日常生活的各个方面看到数学的身影。