让数学课堂真正“活”起来

摘要：在阅读教学中巧借思维导图来辅助教学，不仅能取得事半功倍的教学效果，还能有效地促进学生与文本之间进行广度与深度的对话，加深学生对文本内容和形式的理解，让孩子们的思维“活”起来，让课堂“活”起来。

关键词：阅读教学；思维导图；小学语文思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。

它可以把孩子的思维历程完整、清晰、直观地再现出来。

《新课程标准》特别指出：“学生是语文学习的主人。

教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。

”它明确地指出孩子在学习过程中所处的主体位置。

在现的实语文课堂教学中，经常可以看到这样的现象：老师累得大汗淋漓，孩子学得云里雾里，还有老师忽视孩子的主观能动意识，为孩子创设活动时空条件极少等现象，这些都与《课标》所倡导的精神、理念相违背，是以，咱们的课堂教学必需真正让孩子成为学习的主人，真正为孩子发展提供平台。

如何实现这一目标？我以《只有一个地球》讲授为例子，说说巧借思维导图，让课堂“活”起来。

一、巧借思维导图，课前热身，让课堂“活”起来我的语文课，我经常是提早到课堂，利用课前5分钟和孩子们做一些小型的思维导图游戏。

例如，我在上部编版六年级上册《只有一个地球》这一课时，我就在黑板上写下“地球”这个词，然后把它圈起来，以它为中心，画五个分支（甚至可以更多）。

（见图1）要求孩子们在每一个分支上写下自己一想到“地球”这个词，就会联想到的词，还可以说说会联想到的事。

这样一个小型的思维导图游戏，不仅激活了学生自由思考和创造的潜力，也激活了孩子们学习的氛围。

二、巧借思维导图，精讲多练，让课堂“活”起来（一）读前：明任务，激兴趣。

咱还是以《只有一个地球》这课的阅读教学作为例子。

上新课前我先把本课的学习目标分为三个维度：（知识、技能与情感）制作成一个思维导图，在新授课前展示给孩子们。

小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。

华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。

”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。

特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。

而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。

比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。

二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。

比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。

同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。

三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。

多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。

数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。

多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。

小学数学五步探究式教学法的心得体会庙粱小学袁丽萍布鲁诺说过“探索是数学的生命线”，数学教学中最可贵的就是培养学生勇于探究的意识、毅力和能力。

为此，教师要积极为学生提供广阔的学习空间，设计一些具有探索性的问题，鼓励学生大胆地试一试，不怕出错误，使更多的学生尽快成为学习的真正主人。

好的课堂教学应该是学生自主探究的过程。

课堂教学是实施创新教学的主阵地。

为打造以学生为主的高效课堂，把课堂还给学生，让学生学会探究，学会交流，学会合作，敢于提问，勇于质疑，培养学生勇于探究的意识、毅力和能力。

教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于参与，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生学习的主渠道。

我在数学教学中应用探究式五步教学法，即：导入新课—自主探索—验证探究—评价体验—布置作业。

以探究为主体、疑为主轴、动为主线的教学思想，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养；创新思维的培养；动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。

在具体的课堂教学实践中，也出现了许多值得我反思的东西。

一、课改中的收获课改中，我努力探索，大胆实践，认真思考，把课堂教学落到实处，收到明显的成效。

(一)素质得到提高教师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。

课改推动和促进了我们的成长。

在数学知识的发现和发展中，基本上蕴含着这样两个部分——探究思维部分和复现思维部分。

在我们的教学中，很多时候把宝贵的探究思维部分太轻率地转化为常规的复现思维部分。

复现思维部分的教学是显现的，是可以用步骤来传授的，而探究思维部分的教学主要是靠启迪，而不是靠传授，越传授的一清二楚，学生就越不需要思维，即使传授的东西是典范的，也只是增加了知识性的储存。

在课改实施中，我常有一种感受，我和我的学生一起成长。

数学教学中最可贵的就是培养学生勇于探究的意识、毅力和能力在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，我和我的同行们走上了一条“问题-设计-行动-反思”的旅程。

《旋转》数学教学反思《旋转》数学教学反思身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《旋转》数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《旋转》数学教学反思1以前的教学经验告诉我，“旋转”说的时候学生都挺明白的，但真的动手去画的时候可就不是那么容易了，为了避免这样的情况再次出现，这次我在课前做了大最的课件，力求使旋转的教学直观形象化。

但真的到了课堂上，我发现还是有很多学生真的转晕了，唉，真难啊！《旋转》数学教学反思2平移和旋转是物体运动的两种基本形式，是两种基本的图形变换。

学习这两部分内容，将有助于学生了解变换的数学思想和方法，感知它们的作用，并帮助学生建：空间概念。

这节课有两个教学内容：平移的概念和平移的距离。

这是一节有动感内容的教学。

而概念较难辨析。

所以比较特殊。

根据这些特点，这节课的设计注意了以下几个问题。

（1）生活化教学。

平移是日常生活中最常见的运动现象，随处可见。

所以教学平移应尽量与日常生活结合。

引导学生联系实际，丰富想象。

让学生在生活化教学中感知和认识物体的平移。

（2）活动化教学。

平移这个教学内容本身就是活动的，要使学生较好地理解平移的概念。

必须动于操作、观察实验、建立模型。

所以教学时应创设适合低年级儿童的有趣情景（如蚂蚁搬家）。

应设计多些可操作的活动内容，让学生在小组合作、个人动手操作验证和思考分析等一系列的教学活动中。

感悟平移现象、体验平移含义、获得平移概念。

在课堂组织活动活动时。

应注意处理好活动目的与活动内容的关系，每—个活动内容的设计‘要有明确的目的。

同时要注意活动中学生认识问题。

达到目的过程设计，不要使每个活动太“急功近利”地达到目的，因为这样会压缩学生认识问题、思考问题的过程，使学生掌握研究问题习惯于单一性、简单化。

例如本节一开始为学生认识平移，指引学生作模拟实践，领悟物体运动形式的多样性之后，再设计有意实践，针对“平移”操作后，归纳出平移的特点。

数学教学反思不足之处和改进措施5篇一篇好的总结，不但有利于自己工作的提升，也更能获得领导的亲睐。

好的工作总结对个人来说至关重要。

以下是我为您整理的总结报告，敬请参阅。

数学教学反思不足之处和改进措施1一、立足现实，活跃思维新课标指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……”新课标的这一理念强调了数学与生活紧密联系，在教学中，引入轴对称图形，我注意让学生联系自己的生活实际，寻找生活中轴对称图形的踪影，让他们感受到数学与生活的密切联系，学会用数学的眼光看待周围事物，从中体验数学的价值。

二、体现学科综合的思想，感受数学之美这节虽然是数学课，但是它所涉及的领域远远超出了数学学科的范围，与美术、美学都有交叉。

学生在课堂上学习数学知识——轴对称图形，但同时也感受到了对称美，数学与美学，虽然一个属于自然科学，一个属于社会科学，二者似乎无多大联系，然而，数学中却处处存在着美。

数的美，形的美；比例的美，对称的美……本课正是从数学角度指导学生认识这类图形，了解其特点，并会画对称轴，但无论是起始部分的导入，还是研究学习部分，乃至精心设计的美化教室……无处不在渗透一个字---美！三、生活是数学的最高境界对称图形是学生生活中司空见惯的，但是学生并不知道这些图形是因为对称而美，从生活中采撷对称的图、物，体现数学来源生活。

让学生装扮教室，不仅提高学生制作对称图形的能力，更重要的是提高学生应用美、创造美的能力。

数学教学反思不足之处和改进措施2从教十余年，在这次岗位大练兵培训学习中受益匪浅，对此次学习进行反思总结，深感自己在教育教学上存在如此之多的失误与不足，学以致用，前车之鉴，以此警告自己。

一、对于教学设计的反思教学设计是每个教师在上课之前必须要做的一件事情，如果不进行教学设计，就不能很好地、有效地组织教学，就不能将自己的思想完全地传授给学生。

讲台是教师的舞台，教师要想把这台戏唱好，必须预先进行创作、设计，所以教师既是作者，又是导演，还是演员，同时还是乐队的指挥。

数学《看一看》教学反思1、数学《看一看》教学反思昨天进行了观察用正方体搭建的图形，学生情绪很高，还没上完就下课了。

课后和晋老师讨论了一下上这一课的感受。

认为除了会观察外，还可以增加一个内容，也就是拔高的内容：教师说一个图形从各个方向看到的情况，学生根据信息搭建图形。

今天接着上。

早晨起得很早，就思考该怎样上才能将这一部分的知识上得源于教材，又高于教材呢。

我吸收了晋老师提问的风格。

首先常规训练过后，我提出：让我们来观察。

学生静静等着下文。

我问，你有什么要问我？我想问你观察什么？观察正方体搭成的图形。

又有学生站起来：这个图形是什么样的？根据学生的提问，我出示了小黑板。

还有问题吗？我不知道在哪儿观察啊？对，我们还必须知道从哪个方向观察。

我顺势提出了要求：观察图形（1）的正面、上面、侧面是什么样的。

你准备怎么观察啊？学生说：我准备照着图形的样子用正方体拼成，再进行观察。

很好，补充一个，再把你看到的正面、上面、侧面的样子画下来。

学生积极性很高。

观察了2幅图后。

我提出了新要求：如果我们手中没有正方体，可是又要观察正方体搭建的`图形，该怎么办呢？学生是聪明的，我把正方体放在脑子里。

我的脑子里有几个正方体在搭建，我再观察。

是不是都将正方体装进脑子里了呢？学生很肯定。

那我来考考你。

脱离了实物，过渡到抽象的图形的观察。

孩子们的观察能力真的很强，似乎是脑子里真有一个模型。

如此之后，为了进一步发展孩子的空间思维能力，我很神秘地说，淘气和笑笑他们也用正方体搭了图形，想知道是什么样的吗？孩子们的好奇心被调动起来，想。

不告诉你。

可以告诉你一些数学信息，你能根据这些数学信息搭出来吗？学生兴趣空前高涨。

从正面看有3个正方形，从上面看有5个正方形（板图），从侧面看有2个正方形。

学生根据这些信息开始小组合作。

当得到我的肯定后，一个个兴奋得欢呼起来，下课铃也在欢呼声中响起了。

2、九年级数学上册《圆》教学反思九年级数学教学反思圆柱的表面积这课，我把探索圆柱侧面积的计算方法作为学习的重点。

《平移和旋转》教学反思（5篇）《平移和旋转》教学反思篇一旋转是生活中处处可见的现象。

在教学中，不仅仅是使学生感知和初步认识平移和旋转，并渗透生活中处处有数学的思想，还要使学生初步认识平移和旋转的实质，并会在方格纸上画出简单平移后的图形。

据此，在教学中，我从学生的生活感知出发。

通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣，通过积极的探究活动来激发学生的思维，并注意到布置学生的课后实践，引导学生把学习过的数学知识回归到现实生活中去，培养学生观察和思考兴趣。

开始从学生的身边的'事物入手，让学生起立面向前方听老师口令，向左转或向右转，向后转等。

感受旋转的度数。

向左向右是90度，向后转是180度。

再从感兴趣的游戏入手，如折风车游戏来激发学生参与学习的热情；先折然后旋转游戏。

同时在两种游戏的比较中初步的感知旋转，并体会到数学就在我们身边。

在教学设计中，我分三个层次，环环相扣，由感知到认知、由浅入深、由表及里的去引导学生探究和思考，并引导学生充分进行讨论，从而突破重点、突破难点。

让学生对旋转的理解并没有停留在概念上，而是让学生仔细观察生活现象，沟通了教学与生活的联系，使学生与生活一体化。

能够引导学生用行为或学具表示旋转，充分调动学生手、脑、眼、口等多种器官直接参与学习活动，使学生在活动中不仅解决了教学知识的高度抽象和儿童思维发展具体形象性的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究。

对旋转有了深刻理解。

将问题情景化、兴趣化，很自然地把学生引向深层次的探索。

学生画，当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题进，都会产生猜想。

有时虽然是错误的，但他是学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成部分，在这里，教师让学生说出自己的猜测，并引导其进行验证，让学生感受图形每条边的变化，每条边变化后与原来位置的角度。

学生经历了猜想—验证的学习过程，在学会知识的同时，也学会了数学的探索方法。

平移和旋转教学反思篇二《平移和旋转》是小学数学苏教版三年级下册的第三单元，本单元把平移和旋转等图形的变换作为学习与研究的内容，从运动变化的角度去探索和认识空间与图形。

给教师上课的建议意见〔精选110条〕给教师上课的建议意见〔精选110条〕导语：教师应亲近同学，上课时活泼课堂，上课时应多和同学们互动，让同学们精神起来，要把当时学的知识和以前的知识串通起来，下文为大家整理了给教师上课的建议意见，有帮助。

给教师上课的建议意见篇11、所教东西尽量与最近最新颖的例子和应用联络起来，有利于学生有更感性的认识，学习得有目的性，可调动其兴趣，愿意学习；2、所写黑板的板书列本部分标题后，在旁边黑板上画图或表，每讲完此部分后把详细部分擦掉，把大标题留下，最后上完课后黑板上整齐的留下本节课所讲内容的骨干大纲。

如此显得教师讲课有条理性，一切尽在掌握。

且有利于给学生总结。

到底那一部分是根底，那一部分是重点，或是难点。

有利于告知学生重点难点；3、比方声音适中，但在重点难点时要有变动，总是一个音量容易使人疲倦；当讲到难点重点时，加以强调，引起学生重视；4、讲课时面向学生，不可只看黑板。

观察学生〔听课教师〕的反响，适当调整讲课节奏和增删例子；5、假设可以，综合使用各种教学手段，比方讲程序时使用幻灯片，讲综合知识时使用PPT，对知识点详细讲解时可在黑板板书，可控制好教授速度，易于学生承受，各种教学手段穿插使用，给予了学生新颖感，也易于其集中注意力；6、有可能的话，对学生进展提问等形式的沟通交流，有利于活泼课堂气氛；或是自问自答，引起学生好奇后给出答案，有利于增加学生印象；7、沉着，自信，对所讲内容熟悉，对其他相关课程或是研究进展之类有很多理解，可以给学生很多新颖知识，让学消费生信任感；8、教课过程中，注意多讲些例子，使知识比较形象，易于理解和承受，并有深化的印象；9、刚上课的前六分钟学生〔教师也一样〕的注意力不是最正确状态，不适宜学习新知识，尽量微笑，进度可稍缓；试讲选取内容不宜多，一个问题讲清楚就好；10、课后跟听课教师交流，说明自己经历不太足，但说明足够的敬业精神，对教学感兴趣。

11、在适当的地方巧妙地设计提问；12、多谈自己对历史的感受，进展心灵交流；13、前因后果，适当点明，便于理解；14、在走进教室之前要调整好自己的各个方面；15、主次清楚，重点多讲，难点简化〔比喻、举例、概括等〕；16、走下台理解学生的学习情况；17、让学生们在听课文、听故事中学会考虑，并进展讨论，最后由教师引导得出结论研究；18、引导学生开启思维；19、最忌对着课本照读；20、上课讲课要引起学生兴趣，应该有点新意；给教师上课的建议意见篇21、教师方面，我想说所有任课教师一定要狠，又一定要亲，狠是学习方面要狠，亲是课下要与学生和谐相处，我还想对英语教师说，所有的单词都一定要让学生们会背，张口就来，只有这样，你才能继续深造学句子，语法，一个小孩还不会爬就学走路，你说结果会怎样?我就是在这方面吃的亏，希望下一届学生不要再犯。

创建互动式教学模式让思想品德课活起来新课程改革要求教师改变传统的教学方式，充分发挥学生学习的自主性，让课堂活起来、让学生动起来。

一、积极创建合理高效的课堂教学模式（1）创设教学情境，激发学生的表演欲望。

在课堂教学中、如果教材内容是带有表演性质的，就可以让学生把教材内容表演出来，通过表演能够提高学生学习的积极性，能够把课堂教学变得生动有趣。

这样做的目的不仅能给学生创造一个展示自我的机会，还能使学生松愉快地获得知识，能够在表演过程中锻炼自己的综合能力，使课堂真正活起来，学生动起来。

（2）把课堂变成学生获得新知的主阵地。

教师要根据教学内容组织学生围绕某一课题进行辩论，在辩论中总结新知，在讨论中求得正确结论。

这样的教学方式不仅能够提高学生的学习热情，还能够激发学生学习的积极性和主动性，使学生的潜能得到最大限度的发挥。

学生在和谐的氛围中获得新知，提高了学生理解问题、分析问题和解决问题的能力。

二、把互动式教学中的关键环节落到实处（1）全面把握课程资源的预设和生成。

课程资源的挖掘要有针对性和实效性，做到心中有数，在进行互动教学中要充分利用各种资源，尽可能多地搜集材料，材料的选择必须具有典型性和真实性，坚决避免材料严重脱离教学内容、脱离实际，要紧紧围绕课程资源构建有效的教学情境，根据学生的实际进行有效的教学设计，充分达成教学目标，同时要把握好课堂中出现的各种突发情况，善于发现学生在学习中的灵动性，多对学生进行鼓励，把课堂教学中生成的资源运用到极致。

（2）调控好课堂，做到动而不乱。

合作互动式课堂教学注重师生之间、生生之间的交流，所以课堂秩序的调控至关重要，既要轻松、和谐、活跃，又要做到活而不乱。

这就要求教师要适时地、正确地、不失时机地对学生的探究性学习加以引导，指导学生正确的探究方法，启迪学生的思维，使学生的创新意识和能力得到较好地培养，形成喜爱质疑、乐于探究、敢于创造的心理倾向。

（3）教师的组织和引导要恰到好处。