第14课明朝的兴亡
杨春才
一、课标分析
《初中历史新课程标准》对这一节内容做出了如下要求：明清时期，统一的多民族国家得到发展和巩固，经济和文化取得了一定成就。同时专制统治不断强化，对外闭关锁国，社会危机日益加深。
历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。
二、教材分析
《明朝的兴亡》是初中历史七年级下册第三单元“统一多民族国家的巩固和社会的危机”中的第一课，本课主要讲述了明朝的建立以及明朝初期统治者加强君权的措施及其影响。该课在本单元中起到了承前启后的作用，它向学生展示了元朝灭亡，明朝取而代之并且不断巩固其君权、加强统治的历史。同时也向学生展示明清时期封建专制日趋没落，中国社会危机重重的事实。
三、学情分析
《明朝的兴亡》的授课对象是初中一年级的学生，初一学生的年龄较小，处于青春期的初期，活泼好动，好奇心强，想象力和创新力丰富，但是这一阶段的青少年的思维方式以形象思维和直观思维为主，未完全具备理性思维，对于抽象事物的理解有一定的困难，对于历史现象还缺乏全面的认识和批判的分析。因而在教学过程中需要利用具体的事物，从他们熟悉的领域或实际生活导入，变抽象为具体，使学生容易接受，从而调动学生学习的积极性。
四、教学目标
1.知识与能力目标
通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。了解明朝经济的发展。李自成起义军提出“均田免赋”口号与建立大顺政权;攻占北京，推翻明朝。培养学生运用历史唯物主义分析问题的能力。
2.情感态度与价值观目标
要求学生从思想上认识:明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。通过对科举制度的评价，提髙学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。 重点、难点
1 2016--2017学年度第二学期七年级历史教学案
班级 姓名
课题 第14课 明朝的统治 主备人 备注栏(教师填写教学活动设计;学生标注学习重点及修改错题) 课型 新授课 备课时间 2017.3 序号 14
学习
目标 知道明朝的建立.通过皇权的强化和八股取士,初步理解皇帝专权的弊端.
学法
指导 导、学、探、讲、练
学习过程
【对照学案，自主学习】：
一、明朝的建立
年， 称帝，建立明朝，定都 ，他就是明太祖。随后，明军攻占元 ，结束了元朝对全国的统治。
二、朱元璋强化皇权
措施：
1.在地方，朱元璋取消中书省，设立 ，使行省的权力分散。还先后分封 ，驻守各地，监控地方，巩固皇室。
2.在中央，废除了 和 ，提升吏、户、 、兵、刑、 六部的职权，并使六部直接向皇帝负责。把原来的大都督府分为中、左、 、 、
五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。
3.为监视官民，朱元璋设立了由皇帝直接指挥的 。明成祖又成立了同类机构 。这两个机构合称 ，成为皇帝的耳目和爪牙。
影响：
三、科举考试的变化
1.变化措施：（1）明朝提倡尊孔崇儒。明朝严格规定考试的题目必须来自
；考生对题目的解释必须以朱熹的 为标准，不得自己随意发挥。
（2）明朝科举对考试答卷的文体格式、段落划分，都有严格规定，要求答卷由八个部分组成，因此称为 。
课题 第14课 明朝的统治 授课时间
课型 新授课 课时安排 一课时
教 学
目 标
1、引导学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施， 废行中书省、 设立三司， 废丞相和中书省， 权分六部，设置锦衣卫，以八股取士；
2、了解明朝的经济发展状况；通过对科举制度的评价， 提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
3、联系以往学过的知识， 对比概括明朝加强君权的特点， 培养学生用联系的观点， 综合分析、 对比史实的能力；
教 学
重 点 明太祖加强君权的措施
教 学
难 点 八股取士的消极影响
教 具 多媒体课件
教 学 过 程 二 次 备 课
一、 导入新课
（多媒体展示另一版本的朱洪武图像）朱元璋家境贫苦，从小给地主放牧牛羊，17 岁时，父母、大哥 都死于灾荒和瘟疫，他只好出家倒一座寺庙做和尚，元末农民起义后，他被迫投奔了起义军，由于他足智 多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领，他率领队伍南征北战，最终建立了明朝。明朝你知道明 朝建立后，朱元璋政治、思想上为加强君主集权 采取了什么措施吗？
二、新课讲授
目标导学一：明朝的建立 1.（多媒体出示元末农民起义示意图）学生读教材，分析元末农民起义爆发的原因
答案提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。 2.教师讲述交通工具革新的原因 1368
年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府；他就是明太祖。明军攻占元大都，结束了元朝对全国 的统治。
目标导学二 朱元璋强化皇权
（一）原因 1.教师简要介绍朱元璋强化皇权的历史背景。（多媒体链接胡惟庸、蓝玉案的故事） 2.提出问题：朱元璋强化皇权的历史原因？ 学生回答：元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大所致。
（二）措施
1.（多媒体出示问题：朱元璋强化皇权的措施）分组（中央、地方、军事、特务）讨论朱元璋强化皇权 的措施。
（1）中央组：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，六部直接向皇帝负责。
第14课 明朝的统治
【教学目标】
1.知识与能力目标
通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立
三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加
强君主专制的基本史实。了解明朝经济的发展。
2.情感态度与价值观目标
要求学生从思想上认识:明朝君权的加强，在一定时间和一定程度
上，加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落
在政治上的表现。通过对科举制度的评价，提髙学生运用辩证的两点论
的方法评价历史现象的能力。
【重点难点】
教学重点明太祖加强君权的措施。
教学难点本课的难点是八股取士。八股取士无论从内容还是影响
看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。需
要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。
【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
【教学手段】多媒体课件
【课时】1课时
【课型】新授课
【教具】明朝疆域图、“锦衣卫”印、反映明朝厂卫制度的资料等相关多媒
体、图片
【教学过程】
一、复习
二、导入新课
教师以元末农民起义的背景故事，引出“明朝的建立”这一内容。
三、讲授新课
(一）明朝的建立
1.元末政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不
聊生。1351年黄河下游地区爆发农民起义，很快发展到江淮地区，出现
了多支反元队伍。其中朱元璋领导的队伍逐步强大，先是消灭了东南各
地群雄，然后向北进军。
2.1368年朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今江苏南京），朱元璋
就是明太祖。
3.随后，明军攻占元大都,结束了元朝对全国的统治。
4.【提出问题】在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国
皇帝还有谁？
学生活动预期效果:像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有
汉高祖刘邦;汉光武帝刘秀。
5.【提出问题】“一个新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施来
巩固统治?”通过学生回忆，引出“朱元璋强化皇权”这一内容。
