学校管理制度改革方向与实践探索

[收稿日期]２０１８－０５－２０[作者简介]胡景桂ꎬ教授ꎬ本科ꎻ研究方向:会计学ꎮＤＯＩ编码:１０.３９６９/ｊ.ＩＳＳＮ.２０９５－４６６２.２０１８.０４.０１２

国际化教育教学管理改革的探索

———国际学院专业负责人制度建设实践

胡景桂１　缪杉莎１　邓超群２

(１湖北理工学院国际学院ꎬ湖北黄石４３５００３ꎻ２湖北理工学院艺术学院ꎬ湖北黄石４３５００３)

[摘　要]与普通高等教育教学管理相比ꎬ国际化教育教学管理有着鲜明特点ꎬ其在教学管理机制、教

学管理模式等方面必须适应国际化教育的需要ꎬ从而实现学校教育资源的优化配置ꎬ保证国际化教育

教学过程的质量ꎬ达成国际化教育人才培养目标ꎮ文章通过对学校国际化教育专业负责人制度教学

管理模式创新与实践的探讨ꎬ阐述了专业负责人制度对提高国际化教育教学管理水平的作用ꎮ[关键词]国际化教育ꎻ教学管理ꎻ专业负责人制度[中图分类号]Ｇ６４２ [文献标识码]Ａ [文章编号]２０９５－４６６２(２０１８)０４－００６９－０３

ＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｏｆＴｅａｃｈｉｎｇＭａｎａｇｅｍｅｎｔ

ＲｅｆｏｒｍｉｎＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ

———ＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＰｒｏｇｒａｍＤｉｒｅｃｔｏｒＳｙｓｔｅｍｉｎｔｈｅＳｃｈｏｏｌｏｆＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ

ＨＵＪｉｎｇｇｕｉ１　ＭＩＡＯＳｈａｎｓｈａ１　ＤＥＮＧＣｈａｏｑｕｎ２

(１ＳｃｈｏｏｌｏｆＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎꎬＨｕｂｅｉＰｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＨｕａｎｇｓｈｉＨｕｂｅｉ４３５００３ꎻ

２ＳｃｈｏｏｌｏｆＡｒｔｓꎬＨｕｂｅｉＰｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＨｕａｎｇｓｈｉＨｕｂｅｉ４３５００３)

[Ａｂｓｔｒａｃｔ]Ｃｏｍｐａｒｅｄｗｉｔｈｔｈａｔｉｎｎｏｒｍａｌｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎꎬｔｅａｃｈｉｎｇｍａｎａｇｅｍｅｎｔｉｎｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｈａｓｉｔｓｄｉｓｔｉｎｃｔｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ.Ｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｍａｎａｇｅｍｅｎｔｍｅｃｈａｎｉｓｍａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｍａｎａｇｅｍｅｎｔｍｏｄｅｓｈｏｕｌｄｆａｃｉｌｉｔａｔｅｔｈｅｏｐｔｉｍｉｚａｔｉｏｎｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｒｅｓｏｕｒｃｅｓａｌｌｏｃａｔｉｏｎｉｎｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓꎬｇｕａｒａｎｔｅｅｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｏｆｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎ￣ａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｏａｓｔｏａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｔａｌｅｎｔｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｇｏａｌｉｎｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ.Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅｏｆｐｒｏｇｒａｍｄｉｒｅｃｔｏｒｓｙｓｔｅｍｉｎｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎꎬａｎｄｅｘｐｏｕｎｄｓｔｈｅｒｏｌｅｏｆｐｒｏｇｒａｍｄｉｒｅｃｔｏｒｓｙｓ￣ｔｅｍｉｎｉｍｐｒｏｖｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇｍａｎａｇｅｍｅｎｔｉｎｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ.

Ｖａｌｕｅ　・２５３・　

多元化视角下的高职院校人事制度改革实践探索　

——以上海工会管理职业学院为例　

Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ａｎｄ　Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ　Ｓｙｓｔｅｍ　Ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅｓ　Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　Ｍｕｌｔｉ－ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｓ：　

Ａ　Ｃａｓｅ　Ｓｔｕｄｙ　ｏｆ　Ｓｈａｎｇｈａｉ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｔｒａｄｅ　Ｕｎｉｏｎ　

刘云霄ＬＩＵ　Ｙｕｎ—ｘｉａｏ　

（上海工会管理职业学院，上海２０１４１５）　

（Ｓｈａｎｇｈａｉ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　Ｃｏｒｔｅｇｅ　ｏｆ　Ｔｒａｄｅ　Ｕｎｉｏｎ，Ｓｈａｎｇｈａｉ　２０１４１５，Ｃｈｉｎａ）　

摘要：高职院校为了适应经济发展、高等教育形势发展的要求，实施从单一的事业编制用人体制到多元化的用人体制改革。文章　以上海工会管理职业学院实施人事制度改革为例，探索适合高职院校体制的人事制度改革道路。　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｏ　ｍｅｅｔ　ｔｈｅ　ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｈｉｇｈｅｒ　ｅｄｕｃｔｉｏｎ，ｔｈｅ　ｒｅｆｏｒｍ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ　ｓｙｓｔｅｍ　ｉｓ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｅｄ　ｉｎ　ｔｈｅ　

ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ．Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ　ｓｅｖｅｒａｌ　ｋｅｒｎｅｌ　ａｓｐｅｃｔｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ　ｓｙｓｔｅｍ　ｒｅｆｏｒｍ　ｓｕｉｔａｂｌｅ　ｆｏｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏＵｅｇｅｓ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．　Ｓｏｍｅ　ｒｅｓｕｌｓｔｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ　ｓｙｓｔｅｍ　ｒｅｆｏｒｍ　ｉｎ　Ｓｈａｎｇｈａｉ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｔｒａｄｅ　Ｕｎｉｏｎ　ａｒｅ　ｐｒｅｓｅｎｔｅｄ．　关键词：多元化；人事制度；改革创新　

２０１４年第８期　职业教育　

中职学校旅游服务与管理专业实践教学改革探索　

张永幸　王薇　

摘要：实践教学是培养学生的基本技能、职业能力、应用能力和创新能力的重要途径，最能体现中职学　

校人才培养的特色。该文以广东省旅游职业技术学校旅游服务与管理专业为例，结合多年的教学实践和探索，　

融合实训要素及职业发展规律，创新性地提出了“５－－．￣递进”实践教学模式，为中职学校实践教学改革提出　

可行性思路。　

关键词：实践教学；改革；三级递进；思路　中图分类号：Ｇ７１０　文献标识码：Ａ　文章编号：１００５—１４２２（２０１４）０８—０１９７—０４　

中职学校旅游服务与管理专业的重要特点是实　践性与应用性强，实践教学在教学活动中占据重要　

的比例，通过实践教学与企业岗位的无缝对接，来　

培养适应新时期行业需要的高技能旅游专门人才和　

高素质劳动者。根据《国务院关于加快发展现代职　

业教育的决定》（国发［２０１４］１９号）的文件精神　

及要求，职业教育急需转方式、调结构、促升级。　

在实践实训方面，加大其在教学中的比重，创新实　

践形式，强化以育人为目标的实践实训考核评价。　

由此可见，实践教学是整个中职人才培养过程中的　重要环节，构建科学合理的实践教学体系、改革实　

践教学环节刻不容缓。在中职学校，实践教学是旅　

游服务与管理专业实践教学的核心内容，成为理论　

知识转化成实践学习的重要途径。旅游实践的教与　学，不仅验证了旅游服务与管理专业理论知识，更　

成为培养学生的动手能力、实践能力和创新能力的　

全新平台。　

一、实践教学的概念、理论及模式　

（一）实践教学概念的界定　实践教学，是在一定理论指导下，通过引导学　

习者的实践活动，从而传承实践知识、形成技能、　发展实践能力、提高综合素质的教学活动。创新实　

践教学模式，对中职学校旅游服务与管理专业人才　

的培养以及自身的发展至关重要，．是培养具有创新　

意识的高素质复合型人才的重要环节，是理论联系　实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重　

“班级共同体”制度的建构与实践分　以阜新市卫生学校教育教学管理改革实践为例　吴文胜　（阜新市卫生学校办公室，辽宁阜新１２３０００）　摘要：学校管理者应不断满足教师的精神诉求，为每名教师搭建发展的舞台，发挥他们的创造性　和主动性。学校要坚持从问题着手。以机帝】创新为突破口。通过引入项目组管理思想和“班级组”工作模　式，整合教育教学资源，力求实现教书和育人的有机结合，克服学校的“管理疲惫”和教师的职业倦怠，从　而为每个学生提供适合的教育。　关键词：学校；教育管理模式；教学管理；德育；“班级共同体”　中图分类号：Ｇ６３０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—５６４６（２０１２）０４—００６０—０２　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０　年）》明确提出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任　务。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，　把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、　提高教育质量上来”。Ｉｌｌ这一论述为教育工作者指明了学　校教学质量改革的方向．要以管理体制、机制的创新为引　领。因此，学校管理要坚持从问题人手。以机制创新为突　破Ｅｌ，从有利于师生的发展出发。改革教育管理模式，把　精神生命发展的主动权还给师生，为他们健康、主动地发　展提供时空。架设平台。　基层教育管理者的“痛点”之一是：一些好的思想、好　的模式难以“落地”。原因是多方面的，可以归纳为教师职　业怠倦、教师整体素质不高、校长没有对教师工资的再分　配权、中层干部没有形成合力等等，［２］但深层次原因是没　有“读懂”教师，没有把教师当作具有主动发展意识和能　力的生命个体。要从根本上解决这一问题，必须调整改进　学校现有的组织机构和管理模式，为更多的教师提供创　新性的教育管理空间。　（一）减少管理层次。转变管理方式　以往学校管理为“金字塔”方式：校长拿出意见来．副　校长去传达，中层执行再到年级组、教研组贯彻．最后才　到教师。这种多层次管理环节，不仅效率低、原有的初衷　也会跑偏，更主要的是挫伤了教师的主动性和创造性。要　打破这种科层制管理，就是让校长直接面对年级组和教　研组，实行扁平化管理。这种管理带来两个转变：一是管　理理念上的转变，由“服从”到“服务”。此时学校的基本单　位是教研组和年级组，中层部门提供的只是一种服务。教　务科变成为年级组、教研组提供学术服务的组织，总务科　变成安全后勤保障部门，党支部、团委、工会变成舆论导　向上的服务部门。二是管理方式上的转变。原来教务科　推进一件事情是由上到下布置下去，各年级组只管执行，　不必问为什么。［，］现在是教务科围绕年级组转，首先调查　各年级组发展现状，然后收集信息为年级组提供服务。要　改变各级干部多年来习惯性的管理流程。还需要为教师　搭建参与学校管理的平台和载体。　（二）实行项目驱动管理。为教师提供参与管理创造　的舞台　为了让更多的教师有参与管理的空间、让科室有为　他们服务的载体，笔者借用组织论的项目管理思想，通过　建立“项目组”来实施。　学校“项目组”是在一定时期内为完成某种工作任务　而成立的各种临时性组织机构。项目组人员由包括中层　干部在内的全体教师通过双向选择组成。学校项目管理　的基本程序包括酝酿准备、申报审核、项目实施、扫尾验　收。其中酝酿准备是关键。校领导班子要进行科学决策　和调研：项目实施是保证．相关职能部门必须要在项目进　度、质量、经费等三方面跟进监控。一个项目完成后。项目　组就解散。项目组的灵活性为人员流动性注入了活力，项　目组成员既是管理者又是一线操作者，不仅解决了中层　干部人员少、克服了“管理疲惫”、职业倦怠等问题。更主　要的是为教师提供了展示的空间．从而塑造了教师管理　文化的逐步形成。例如，在挖掘课堂德育元素，开发德育　校本教材活动中，教学活动没有像以往那样大范围撒网，　由上至下布置要求，而是适时成立了“学科德育校本教材　开发”项目组。大胆聘用德才兼备的教师担任此项目负　①本文系辽宁省职业技术教育学￣＂２０１１年度立项课题“以心理教育为基点的德育课程理实一体化教学设计与实　践研究”的部分成果，负责人：吴文胜；编号：ｌ３。　作者简介：吴文胜（１９６８一），男，辽宁阜新人，主任，高级讲师，硕士，主要从事学校管理、德育与心理健康教育与实　践研究。　０１【７ＲＮＡ　路　Ｇｃ　一　一　，，，，，喊　责人，并由他们选择志同道合者组成一个项目组团队．组　内成员又各有分工。如负责化学教材德育元素开发的教　师，结合教材内容，寻找化学历史故事、化学知识形成背　景并将“苏丹红”、“地沟油”等化学事件有机结合进教材　里，使学生在掌握化学知识的同时．了解化学事件产生　的原因，从而树立正确的观念，增强社会责任感。　以往的学校管理模式中存在诸多问题。比如教育与　教学活动分离，导致班主任和科任教师缺乏沟通，部门之　间各自为政。合作意识淡化，最终影响学生的全面发展和　良好道德品质的形成。这也是长期困扰基层教育管理者　的难题。　如何将“全员育人”理念落到实处。将教书与育人有　机统一起来？整合德育人力资源是一个重要举措。　（一）“班级共同体”制度的建立　２００９年在新生分班过程中，学生们都想分到曾经带　过技能状元的那个班主任的班级里．最终学校只好让这　个班主任带两个班级，并配备一个副班主任。经过几年的　实践探索。终于催生出一种新的班级管理模式——“班级　共同体”制度。　“班级共同体”制度是以几位教师组成一个班主任小　组，共同负责两个班级管理的一种模式。“班级共同体”组　长教师一般由有经验的或核心学科教师担任。并由其采　用双向聘任方式吸收其他教师加入．形成对两个班级各　项事务负责的教育团队。学校鼓励各个班级结合自己的　情况、教师的特长、学生的特点自主建设“班级共同体”。　这样，原来的班主任由“一人带班”变成“多人带班”，学生　在其中可以得到不同类型教师的教育和影响．每一个学　生都可以得到更多关注，使学校教育资源得到最大限度　地发挥，为实现学生的全面发展提供了可能。　（二）“班级共同体”制度的实践　“班级共同体”制度的建立需要把握三点：一是人员　的组合问题。首先要在自愿的基础上，通过双向选择形式　进行组合：这要求选好“班级共同体”主管教师，其他教师　应在年级组内或德育课教师或有思想政治工作经验的教　师中选择。这样做有利于联系学生，便于工作。二是人员　的数量问题。“班级共同体”教师一般不少于５位。要考虑　师生比例问题。国家规定城镇中小学教职工与学生比例　为１：１２．５，（　］因此，一般每班级师生比例在１：２０以内为　好。三是做好分工与合作。一方面共同体教师根据学生　性别、性格以及偏科情况分管一定数量学生的１３常事物，　根据自身特长承担两个班级的单项活动。另一方面对于　学生的思想工作和心理疏导、班级内重大问题和疑难问　题、学校和年级的大型活动进行沟通与合作。而“班级共　同体”主管教师负责组织协调和召集各种会议，进行考核　评价、制定谈论计划、总结工作等。这样可以避免人浮于　事、管理不当等局面发生。让每一个教师都投入到班级管　理的工作中去，真正体现了全员育人的理念。　与班主任制度比较，“班级共同体”制度的实施．体现　了以下优势：　一是减轻班主任过重的工作负担，更符合面向全体、　教育公平的要求。通常，每位“班级共同体”教师会带管几　个或者十几个学生，效果远远高于一个班主任带几十个　学生，会有更多的学生被关注。　二是增添了育人元素，更有利于班级整体育人环境　的形成。两个班级对内是独立单位，对外又是一个共同　体，既有竞争又有合作。两个班级之间总会有一些差距．　在局部又会有各自班级的优势，这样可以实行优势互补。　一个班级的优势可以分享给另外一个班级：两个班级间　可以开展多方面的竞争活动，在竞争中共同提高。［５］　三是集体智慧的有机组合．更有利于共同体教师成　长和个别生转化。一个人的思想是有限的，但几个人的思　想会在碰撞中产生火花。发生美妙的化学反应，特别是对　于个别潜质生转化等疑难问题，“班级共同体”制度显示　出了强大优势。对于思想懒惰的学生，对于自控力弱而　又有号召力的学生，对于缺少爱又不自信的学生，班级共　同体教师能够集体研究。抓住他们的闪光点，通过各种　“组合拳”开展多种形式的德育工作，效果显著。在学生成　长的同时老师的能力也得到提高。［６３　教师不仅是一个“物质”的人，更是一个“精神”的人。　外在的力量虽然也能促进教师的发展，但都缺乏持久性。　探索学校文化管理模式．用知识去管理．用体制机制创新　去管理。让每名教师都能享受到从事教师职业的尊严与　幸福。只有当教师喜爱学生，喜欢教师这个极富创造性　的工作，才能为学生提供适合的教育，才能真正实现素质　教育的各项任务。　参考文献：　［１］国家中长期教育改革和发展规划纲要（２ＯＬＯ一２０２０　年）［ＥＢ／ＯＬ￣．新华网，２０１０—０７—２９．　［２］赵桂霞．寻找痛点背后的真问题［Ｎ］．中国教育　报．２０１２—０３—０６（８）．　［３］缪志聪，李伟平．教育是一种生命关怀［Ｎ］．中国　教育报。２０１２—０２—２８（５）．　［４］中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职　工编制标准意见的通知（国办发［７４３号）［ｚ３．２００１—１０—　１１．　［５］蔡东霞，谭智奇．高校规范化班级管理模式探讨　［Ｊ］．桂林航天工业高等专科学校学报，２０１１（９）：１５．　［６］彭可为．地方农业院校内涵式发展策略浅析［Ｊ］．　现代企业教育。２０１１（４）：２３．　（责任编辑煜肠）　辽辽　丁Ｔ　经经　济济　职管　业理　技干　术部　学学　院院　二　ｏ　●——　——　盎　第　四　期　Ｔ　Ｔ　Ｔ　Ｔ　－　Ｔ　０６３