谁的红果多教学设计

《谁的红果多》（教案）一、教学内容：本节课讲述的是小兔子家庭的水果树上挂着红果、黄果和绿果，现在要把这些果实分给小兔子和小鸟，那么应该如何分配呢？这就是本节课的故事《谁的红果多》。

通过本节课的学习，能学习到如何进行简单的小学数学口算运算和分配问题。

二、教学目的：1. 正确掌握本节课的数学运算方法及其应用。

2. 感受小学数学口算运算和分配问题的趣味性。

3. 提高小学生分配问题和计算能力。

4.增强小学生计算能力意识。

三、教学重点与难点：1.学生掌握清楚本节课的数学运算方法及其应用。

2.学生理解并掌握如何进行分配问题的计算方法。

3.学生了解如何使用口算运算方法和显示符号进行数学口算运算。

4. 掌握如何使用计算方法进行快速计算。

四、教学过程：1.导入：本节课我们来看看通过什么方法来分配糖果和水果？这是一个分配问题，分配问题可以通过进行口算运算方法和符号运算方法进行。

2.学习:2.1 通过话题展开故事引导同学进入故事场景，同学们可以通过在心里设想的方式参与故事。

故事：小兔子家的果树上，挂着红果、黄果和绿果。

在分配红果给小鸟和小兔子的时候，小鸟不同意，所以两个小友谊发生了问题。

最后，他们的妈妈告诉他们，只有分一半红果给小鸟才能解决问题。

同学们可以看看这个问题，琢磨一下如果要给小鸟多一点，应该怎么分配呢。

2.2 让孩子尝试计算一下裂果的数量，并进行简单的口算计算，可以让学生自由选择计算的方法，比如加减乘除等方法。

2.3推导分配问题的解决方式，同学们可以根据自己的理解进行解决。

比如：在分配裂果的时候，它们可以通过图形和数量的比较进行分配，如果要分得多一点，是可以增加分配比例的，或者通过增加果树数量来解决。

同学们在计算时，要注意下手准确，计算规范，可以使用手抄本在其中进行口算计算。

2.4 让学生体会小学数学的趣味性，并紧密结合生活实际，切实提高学生的数学口算运算能力和分配能力，同时可以利用游戏和小组合作来促进学生的学习兴趣和合作意识的培养。

课题 第三单元 谁的红果多 教 学 目 标

1.使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。 2.通过看一看、比一比、说一说，培养学生观察、比较的能力以及提出问题并解决问题的能力。

教学重点 比较100以内数的大小。

教学难点 掌握比较数的大小的方法。

主要教法 讨论法 练习法

教 学 过 程 一．情境引入： 同学们，前面我们已经学习了如何数数，今天我们遇到正在穿红果的小熊和小猴，它们都说自己的红果多。看，你可以帮它们解决这个问题吗?

二．探究新知： 1．观察主题图 提问： （1）请同学们仔细观察图，你能从图中找到哪些数学信息？ （2）请同学们做裁判，谁的红果多，谁的红果少。 （3）怎样来比较谁的红果多？你有哪些好办法？小组讨论一下，并选出你们最好的办法与同学们交流。 （4）同学们，这么多方法，我们可以用哪种方法比较简便？能说说原因吗？ 小结：同学们，你们可真了不起，找到这么多好方法，根据数的排列顺序比较，用实物模型比较，借助中间数比较，借助计数器比较，用数的组成比较。 （板书课题：比较数的大小） 2.写一写，比一比

（1）要求学生通过拨一拨计数器并仔细观察，表示对应的数。 （2）学生汇报，谁愿意把你的方法与大家分享？ 汇报提示：计数器上的数表示由（ ）个百，（ ）个“十”，（ ）个“一”组成，是数字（ ）。

3)根据学生的回答写出算式，并整理板书如下： 30+2=32 100+0=100 30+4=34 90+9=99 （4）如何比较呢？小组交流合作讨论比较两个数的方法，让学生思考计数器比较数的大小有哪些特点。

①十位和个位上的数字不一样时，比较十位上的数字； ②十位上的数一样时，比较个位上的数字； ③三位数和两位数比，三位数大。 小结：同学们看，使用计数器可以通过看数的组成比较大小。 3.看一看，填一填。

（1）认识直尺上的数，观察从小到大排列的顺序，以及从大到小排列的规律，说一说你的想法。

《谁的红果多》教学设计教学内容:北师大版一年级下册第28页～第29页。

教学目标：1、知识与技能目标:（1）结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序；会比较100以内数的大小。

(2）进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。

2、过程与方法目标：（1）培养学生积极思考、善于与人合作交流的学习习惯。

（2）发展学生实践、观察分析能力。

3、情感态度与价值观目标：通过学生参与数学活动体会学习数学的乐趣.教学重点:掌握 100以内的数的大小比较的方法。

教学难点：会正确比较100以内数的大小。

教学过程:一、游戏导入同学们,在新内容之前，老师想跟大家一起玩一个小游戏，请同学们认真听清楚老师的游戏规则哦！（老师在黑板上写一个100以内的数字，叫一个同学背对着黑板,然后请他来猜老师写的是什么?当那他猜一个数字时，其他同学只能回答“大了”还是“小了”。

)二、探索新知同学们都表现的非常好.现在老师想请小朋友们观察一幅图（出示情境图）。

1、它们手里拿了什么？你们爱吃吗？小熊和小猴各自拿了多少个？它们谁拿的比较多？为什么？还有没有其它方法?那我们这节课来比一比。

(板书:谁的红果多——比较数的大小）2、比较两个数大小的方法.（1）怎么样比较21和18的大小?（提示“除了从数数字方法比较大小以外。

还可以怎样比呢?”）①小组间交流讨论。

②学生反馈方法。

（你是怎样想的?）③师小结。

（2）老师列举两个数进行比较。

(32与45）提示：与上题的比较方法相同吗？谁来说说?①得出数位相同，十位上的数大的那个数就大。

②完成练习.（3）完成计数器32与34的比较。

提示：仔细观察,个位与十位上的数用相同与不同的吗？十位上的数相同、个位上的数字不同，比较方法又是怎样呢？谁来说说？①得出十位相同，就比个位，个位上大的那个数就大。

②完成练习.(4)完成计数器100与99的比较.提示：仔细观察，这两个数有什么不同?不同在什么地方？你又是怎样去比较大小？说一说.①得出数位多的那个数比较大。

谁的红果多教学设计_一年级数学教案_模板一、教学目标知识目标：使学生能够正确计数红果的数量，并能通过观察和比较不同对象之间红果数量的多少。

技能目标：通过实践操作，提高学生的数数能力和观察能力，培养其在生活中运用数学解决问题的能力。

情感目标：激发学生对自然事物的好奇心和探究欲，通过小组合作，培养学生的协作精神及竞争意识。

思维能力目标：通过对比不同对象的红果数量，让学生初步理解相对大小的概念，发展学生的初步逻辑思维能力和推理能力。

1. 知识与理解：使学生能够初步理解数量比较的概念，知道如何比较两组或多组物品的数量。

知识与能力：通过本课的学习，使学生初步掌握比较两组或多组物品数量的方法，并能够正确比较物体的数量多少。

通过大量的实际操作活动，培养学生解决实际问题的能力，激发学习数学的兴趣。

能够加深学生对基础数学概念的理解和运用。

过程与方法：本节课将引导学生通过观察和比较的方法，发现物品数量的差异，从而学会比较物体的多少。

教学中要利用丰富的现实背景与儿童的生活经验，使学生更好地理解和应用数学。

并通过实践操作和小组讨论等教学方式让学生参与学习，深化对数量比较概念的理解。

三情感态度与价值观：在教学中培养学生的观察能力、分析能力以及合作精神。

通过比较活动，让学生感受到生活中处处有数学，数学是解决实际问题的工具，增强对数学学科的兴趣和信心。

注重培养学生积极参与学习的态度以及乐于助人的精神。

教学重点与难点：重点是如何让学生掌握正确比较物品数量的方法；难点是使学生理解并运用比较数量多少的逻辑思维。

对于一年级的学生来说，这是他们首次接触此类概念，因此需要通过直观形象的实例和丰富的活动帮助他们理解。

教学难点在于如何将理论知识转化为实际操作能力，使学生能够在日常生活中灵活运用所学知识。

教学内容及过程：教学内容是让学生通过直观比较两组物品的数量来学会如何进行数量比较。

教学方法将采用启发式教学法和实践操作法相结合的方式进行。

在讲授过程中将采用多媒体辅助教学工具帮助学生更好地理解和掌握概念。

《谁的红果多》是一篇北师大版数学一年级下册的教材，通过比较红果的多少，让学生掌握比较物体多少的方法，增强学生的观察和动手能力。

以下是一篇关于《谁的红果多》的课堂实录设计。

一、教学目标1. 让学生能够通过数数比较物体的多少。

2. 培养学生的观察能力和动手操作能力。

3. 培养学生合作学习的习惯。

二、教学重难点1. 重点：学会比较物体多少的方法。

2. 难点：如何在比较过程中，发现物体的多少。

三、教学准备1. 教具：红果模型、篮子、计数器等。

2. 学具：每个学生准备一串红果，一张白纸，一支笔。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一串红果，引导学生观察红果的数量。

然后，教师再出示另一串红果，让学生比较两串红果的多少。

通过这个导入，激发学生的兴趣，引出今天的课题《谁的红果多》。

2. 探究（15分钟）（1）教师将学生分成小组，每个小组有一串红果。

小组成员共同数一数红果的数量，并记录在白纸上。

（2）每个小组派代表汇报自己小组红果的数量，教师将各小组的数量进行统计。

（3）教师引导学生观察各小组红果的数量，让学生发现数量多的红果。

（4）教师再次出示一串红果，让学生比较这一串红果与各小组红果的多少。

（5）学生通过数数、比较，发现红果的多少。

3. 总结（5分钟）教师引导学生总结今天学到的知识，即通过数数比较物体的多少。

同时，教师强调在比较过程中，要仔细观察，发现物体的多少。

4. 作业布置（5分钟）教师布置作业，让学生在家庭中，与家长一起进行红果数量的比较，巩固所学知识。

五、教学反思通过本节课的教学，教师要关注学生的学习情况，及时发现并解决学生在比较过程中遇到的问题。

同时，教师要注重培养学生的观察能力和动手操作能力，提高学生的数学素养。

在今后的教学中，教师还要不断改进教学方法，让课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。

数学北师大版一年级下册《谁的红果多》教学设计
《谁的红果多》是北师大版一年级下册中精彩绝伦的一课，它提供了一种有趣又有趣的实教课程设计思路，旨在培养学生的同理心和数学解决问题能力，同时也可作为数学思维训练的基础。

本课旨在通过解决实际问题来激发学生的学习兴趣，培养学生数学思维的能力，使学生获得解决实际问题的能力以及判断的能力的核心技能。

1、课前准备
本课旨在让学生了解比较不同数量的量和大小，所以准备两组相同或不同数量的红苹果模型，教师可根据实际情况考虑使用不同数量的苹果模型。

2、课堂活动
a. 首先，教师将苹果模型准备好，并问学生：“这俩苹果中谁的多”，随之带动学生积极回答，教师应给出正确的答案。

b. 继而，教师让学生使用苹果模型进行数量比较，引导他们认识比较的概念，以及“1对10”的概念，教师可以帮助学生用数字来表示模型数量，并且根据学生的认识程度来提出更多不同数量的模型比较。

c. 用分尺子比较几袋苹果中每袋体积大小，教师可以由易到难，先让学生比较容易掌握的数量，再让学生掌握更复杂的数量对比，同样可以用数字表示出一袋苹果比另一袋苹果多几倍。

d. 最后，让学生小组讨论，完成测验题，进一步熟悉本课的知识点。

3、课后巩固
a. 在课后，教师可以安排学生完成与课堂讨论相关的练习题，以进一步巩固课堂上学到的内容。

b. 还可以布置相关的游戏，让学生以这种形式来掌握本节课所学的比较知识。

课堂教学设计让学生在了解和操作概念的同时，能够充分参与到解决实际问题中，体验学习中的乐趣，在学习数学概念的过程中逐渐培养习惯，树立学习兴趣，从而使学生获得必要的数学素养。

《谁的红果多》教学设计
教学内容：
北师大版一年级下册第三单元《谁的红果多》
教学目标：
1.使学生会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。

2.通过情景、游戏教学培养学生观察、比较的能力。

教学重点：
比较100以内数的大小
教学难点：
掌握比较数的大小的方法
教学准备：
多媒体课件、数字卡片
教学过程：
一、组织教学
数一数
二、猜数游戏、激发兴趣
老师猜学生的年龄，复习“＜”“＞”“=”。

三、创设情境、引入新课
森林里一年一度的采红果比赛开始了，参加的小动物可真不少！动物们决定聘请我们一（2）班的小朋友给他们当裁判，看看今年谁摘得
红果多。

板书课题《谁的红果多》。

四、引导探索、学习新知
1.引导学生比较21和18
（1）出示情境图，引导学生观察。

（2）谁的红果多？为什么？你是怎么么想的？
（3）小结：比较两个两位数，先看十位，十位上的数字大的那个数就大；十位上的数字小的那个数就小。

2.引导学生比较32和34
（1）学生说出想法
（2）引导总结：比较两个两位数，十位上的数字如果相同，就比较个位上的数字。

3.引导学生比较100和99
（1）学生说出想法
（2）引导总结：位数多的数字就大。

五、组织练习、巩固新知
1.游戏：我是公正小裁判
2.游戏：紧急维修
3.游戏：找朋友。

4.送小蜜蜂回家。

（机动）
六、总结评价。

谁的红果多（教学设计）-一年级下册数学北师大版一、教学目标1.1 知识与技能•认识和理解数量比的概念。

•利用拼图、手摸、数量比等方法进行数量的比较。

•培养学生综合运用数学思想和方法的能力。

1.2 过程与方法•培养学生合作学习和探究学习的能力。

•培养学生的观察能力和感知能力。

1.3 态度与情感•培养学生的合作意识和团队精神。

•培养学生的主动学习和积极进取的态度。

二、教学重点•让学生理解数量比的概念；•让学生能够运用不同的方法进行数量比较；•培养学生的观察能力和感知能力。

三、教学难点•培养学生综合运用数学思想和方法的能力。

四、教学过程4.1 导入教师可以通过展示两个不同的水果（例如：苹果和香蕉），然后让学生讨论哪个水果更多，这时可引入比较两个事物的概念，并引出本节课的主题：谁的红果多。

4.2 观察红果教师准备一些红色的小球（可以用海绵球或纸团替代），让学生根据数量对这些小球进行分类，并将它们放到一个有六个小格子的透明盒子里。

4.3 数量比老师让学生分成小组，每组接受一个任务：用红色小球表示两个人的红果数量，利用手缩放、拼图等不同方法进行比较，并回答问题“谁的红色水果多”，最后在白板上用比例竖式表示出红果数量的比例关系。

4.4 数据分析学生倚靠在桌子上，将透明盒子中的球按照数量顺序排列，并找出前三个和最后三个红果，然后进行定量分析，比如询问后三名红果数量与前三名红果数量的关系。

4.5 总结与归纳让学生回忆这节课了解的数量比的概念和不同的方法，总结本节课的关键知识点，并归纳本节课的教学内容。

五、教学评估教师可以通过观察学生在小组合作中的表现，检验学生在本节课中掌握了哪些知识和技能。

教师还可以通过作业或者小测验的形式，测试学生对于数量比的认识和掌握程度，这也有助于教师及时发现和解决问题。

六、教学方法尽可能地采用任务型教学、课堂探究等有效的教学方法，让学生在开放的学习环境中，学习到更多的知识和技能。

教师也可以尝试引入游戏元素来激发学生的学习热情，并丰富教学内容。

北师大版数学一年级下册《谁的红果多》教学设计2一. 教材分析《谁的红果多》是北师大版数学一年级下册第五单元《有趣的动物》中的一节课。

本节课主要通过比较两组红果的数量，让学生感知和理解“多一些”、“少一些”的含义，培养学生用数学的眼光观察和思考生活中的问题。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，能够数出几十甚至几百的数量。

但是对于“多一些”、“少一些”的概念还比较模糊，需要通过实际操作和观察来进一步理解。

同时，学生对于动物的喜爱程度较高，因此通过有趣的动物红果比较，能够激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、比较，理解“多一些”、“少一些”的含义。

2.培养学生用数学的眼光观察和思考生活中的问题。

3.培养学生合作学习、交流分享的能力。

四. 教学重难点1.重点：通过观察和操作，理解“多一些”、“少一些”的含义。

2.难点：能够用“多一些”、“少一些”来描述两组红果的数量关系。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

六. 教学准备1.教具：红果图片、动物卡片、数字卡片等。

2.学具：每组学生准备相同数量的红果模型。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示两组红果图片，一组是5个红果，另一组是8个红果。

提问：“谁的红果多？多几个？”让学生观察并回答。

2.呈现（10分钟）教师出示动物卡片，分别是小鸟和小兔子。

告诉学生，小鸟有5个红果，小兔子有8个红果。

让学生观察并回答：“谁的红果多？多几个？”3.操练（10分钟）学生分组，每组拿出相同数量的红果模型。

教师提问：“谁的红果多？多几个？”学生通过实际操作来回答问题。

4.巩固（10分钟）教师出示数字卡片，分别是6和7。

提问：“6和7谁大？大多少？”让学生观察并回答。

然后让学生互相交换红果模型，再次比较数量。

5.拓展（10分钟）教师出示两组红果图片，一组是10个红果，另一组是12个红果。

谁的红果多教学设计及点评《谁的红果多教学设计及点评》一、教学设计目标：1. 知识目标：学生能够理解诗歌《谁的红果多》的意境和含义，掌握诗歌背后所表达的情感。

2. 技能目标：学生通过朗读和分析诗歌，培养朗读和表达的能力，同时提升学生的理解与思考能力。

3. 情感目标：通过欣赏和理解优秀的诗歌，培养学生的审美情趣和情感体验能力，激发学生对自然之美、生活之美的热爱。

教学内容：《谁的红果多》一诗。

教学过程：引入：通过播放一段果园美景的视频，激发学生对自然美的感受，引导学生思考“谁的红果多”可能表达的意境和含义。

1. 听读教师首先朗读《谁的红果多》一诗，让学生仔细倾听，感受诗歌节奏与韵律。

2. 合作讨论教师组织学生进入小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受。

学生可以根据自己的经验或感受，阐述“谁的红果多”是怎样的一种情境。

3. 分析教师带领学生分析《谁的红果多》的意象和语言表达，引导学生发现其中的比喻和象征手法。

教师可以通过问题引导学生深入思考，例如“红果代表什么？”、“诗人为什么用‘你’和‘我’来描述红果的不同？”等。

4. 朗读演绎教师指导学生进行朗读演绎。

可以让学生分角色朗读，模仿动态表情和语调，提高诗歌的表现力。

5. 创作教师引导学生根据自己对诗歌的理解和感受，创作一两首类似风格的短诗。

鼓励学生发挥想象力，运用比喻和象征等修辞手法。

6. 分享与点评教师组织学生进行作品分享，让学生展示自己的创作，并互相点评。

教师可以指导学生从诗歌的表现力、情感表达等方面进行评价。

二、点评教学设计充分结合了学生的实际情境，通过听读、合作讨论、分析、朗读演绎、创作等环节，提升了学生的听说读写能力和审美情趣。

同时，通过诗歌的分析和讨论，培养了学生的思考和理解能力，并激发了学生对自然之美的热爱和对诗歌创作的兴趣。

教师在教学设计中注重启发学生的思考力，在朗读演绎和创作环节中，注重发挥学生的想象力和创造力，提升学生的表达能力和创意能力。

第三单元生活中的数第4课时谁的红果多【教学内容】教科书第26～27页内容。

【教学目标】1.使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。

2.通过看一看、比一比、说一说，培养学生观察、比较的能力以及提出问题并解决问题的能力。

【教学重难点】重点：比较100以内数的大小。

难点：掌握比较数的大小的方法。

【教学过程】一、猜数游戏，激发兴趣老师很想知道大家的年龄，谁愿意告诉老师？学生纷纷举手，我要猜出你们的年龄。

请一名学生上台，把自己的年龄写在黑板上，老师背对黑板，面向学生猜年龄。

请你们帮老师提示一下，我猜的是大了还是小了。

二、创设情境，探究新知1.在具体情境中感知两个数的大小。

小猴和小熊觉得我们班的小朋友很聪明，想邀请你们去做客，你们愿意吗？（课件出示主题图）你从动物乐园了看到了什么？小猴和小熊拿了很多果子，你们能数出它们的数目吗？学生仔细数，并汇报数的结果。

小熊有21个红果，小猴有18个红果。

2．怎样来比较谁拿的红果多呢？怎样来比较21和18的大小？你有什么好办法？3.学生组内讨论，探究比较大小的方法。

请把你的比较方法和你们组内的同学说一说。

（小组交流）谁愿意把你们找到的好办法和全班的同学交流交流？学生组内交流，可能找到的方法有：方法1：用数的顺序比较。

（根据100以内数的顺序，从前往后数。

先数18，再往后数三个数是21，所以21比18大，21﹥18）方法2：实物模型比较。

用方块代替红果摆一摆，比一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以21﹥18。

方法3：借助中间数比较。

（21比20大，18还不到20，所以21比18大，即21﹥18）方法4：借助计数器比较。

（先把21和18 这两个数在计数器上拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18）方法5：用数的组成比较。

（21的十位7是2，表示2个十，18的十位7是1，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18）4.写一写，比一比观察计数器上表示的数，写一写，比一比。

谁的红果多（教学设计）
一、教学目标
1.能够把红果按照数量进行排序；
2.能够指认出谁的红果最多、最少。

二、教学重难点
1.排序的思考与方法；
2.如何比较数的大小。

三、教学过程
1. 导入新课
1.教师出示两组红果，让学生比较哪一组红果多，引出新课；
2.师生共同探讨如何比较红果的多少，引出排序概念；
2. 观察与比较
1.教师出示三组不同数量的红果，要求学生将它们按数量从小到大排序；
2.学生进行分组，每组共同完成一组红果的排序，并向全班展示；
3.教师与学生一起检查排序是否正确；
4.学生进行比较，指认谁的红果最多、最少。

3. 总结归纳
1.教师与学生一起总结排序的规律与方法；
2.教师出示其他物品的数量，让学生灵活运用排序方法进行解决。

四、教学评价
1. 自评
1.学生参与度高，课堂气氛活跃；
2.学生理解排序方法并能够运用；
3.学生能够正确比较数的大小。

2. 他评
1.根据学生实际情况，进行个体评价；
2.根据课堂表现进行班级及学科评价。

五、教后反思
本节课活动设计严谨，能够吸引学生的注意力，让学生充分参与并探索排序方法，达到了预期目标。

在教学过程中，我注意到学生对于比较大小的概念理解需要进一步加强，今后教学中会重点加强这一部分的教学。

同时，学生的表现也需要不断地进行评估，以便更好地调整教学进度。

一年级下册数学优秀教学设计教案3.4《谁的红果多》北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版一年级下册数学的第三单元《谁的红果多》。

我们将通过一个有趣的场景来引入这个问题：小猴子和熊猫各自摘了一些红果，他们想知道谁的红果多。

我们将使用教材第36页的例题来进行学习。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解数量比较的概念，学会使用“多”、“少”和“一样多”来描述两个物体数量的多少，并能够用具体的数字进行比较。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生能够通过数数和比较来判断两个物体数量的多少。

难点在于让学生能够理解“多”、“少”和“一样多”的含义，并能够灵活运用。

四、教具与学具准备为了让学生更好地参与课堂活动，我准备了红果的图片、数字卡片和计数棒等教具。

学生则需要准备练习本和彩笔。

五、教学过程1. 情景引入：我会在课堂上展示小猴子和熊猫摘红果的图片，让学生观察并提问：“你们觉得谁的红果多？为什么？”2. 数数练习：我会引导学生一起数出小猴子和小熊猫的红果数量，让学生通过亲自动手数数来感受数量的多少。

3. 比较练习：我会让学生使用计数棒来比较小猴子和熊猫的红果数量，引导学生理解“多”、“少”和“一样多”的含义。

4. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论如何用数字来表示小猴子和熊猫的红果数量，并比较哪个组的方法更好。

六、板书设计板书设计如下：小猴子：5个红果小熊猫：7个红果比较：小熊猫的红果多七、作业设计作业题目：1. 数数练习：数一数，下面的图片中谁的红果多？答案：小熊猫的红果多，有7个，小猴子的红果有5个。

2. 比较练习：用“多”、“少”或“一样多”来描述下面图片中红果的数量。

答案：小熊猫的红果多，小猴子的红果少。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，观察学生对数量比较的理解程度，并根据学生的反馈进行调整。

同时，我会鼓励学生在日常生活中观察和比较物体的数量，拓展他们的数学思维。

谁的红果多（教学设计）一年级下册数学北师大版一、教学目标：1. 让学生通过观察、比较，初步感知和理解数量多的概念。

2. 培养学生观察、比较、分析问题的能力，提高学生的数学思维。

3. 培养学生合作交流、积极探究的学习习惯，激发学生对数学的兴趣。

二、教学内容：1. 学习比较物体数量的方法。

2. 学习使用“多”、“少”等词汇描述物体数量。

3. 通过实际操作，让学生体验比较数量多的过程。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握比较物体数量的方法，能够正确使用“多”、“少”等词汇描述物体数量。

2. 教学难点：培养学生观察、比较、分析问题的能力，提高学生的数学思维。

四、教具与学具准备：1. 教具：图片、卡片、多媒体课件等。

2. 学具：水果、玩具等实物。

五、教学过程：1. 导入：利用图片、故事等形式引入课题，激发学生的学习兴趣。

2. 新课：讲解比较物体数量的方法，让学生通过实际操作体验比较数量多的过程。

3. 活动一：让学生分组进行观察、比较，找出数量多的物体，并使用“多”、“少”等词汇描述。

4. 活动二：让学生进行实践操作，巩固所学知识。

六、板书设计：1. 谁的红果多2. 重点内容：比较物体数量的方法、使用“多”、“少”等词汇描述物体数量。

七、作业设计：1. 让学生观察家里的物品，比较数量，用“多”、“少”等词汇描述。

2. 让学生与家长一起进行实践活动，巩固所学知识。

八、课后反思：1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 注重培养学生的观察、比较、分析问题的能力，提高学生的数学思维。

3. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作交流、积极探究的学习习惯。

五、教学过程（详细补充）1. 导入利用图片或故事引入：选择与“红果”相关的图片或故事，例如展示一幅画满红果的图画，讲述一个小动物在森林里寻找最多红果的故事。

这样能够迅速吸引学生的注意力，并激发他们的好奇心。

2. 新课比较物体数量的方法：通过展示不同数量的红果图片或实物，引导学生观察并说出哪个多哪个少。

北师大版一年级下册谁的红果多3.4谁的红果多教学设计一、教学目标1.了解不同的水果名称及其颜色；2.学会比较大小、数量，掌握“多”、“少”的概念；3.培养学生观察、分辨及比较大小、数量的能力；4.提高学生口头表达、沟通交流的能力。

二、教学准备1.北师大版一年级下册语文教材；2.各种水果，如苹果、橙子、香蕉等；3.红果多教学卡片（教材配套）。

三、教学过程1. 导入新课教师拿出各种水果，让学生观察并说出名称及颜色。

教师向学生介绍新课——《谁的红果多》。

2. 学习新词汇教师以图片为例，依次出示“大、小、多、少、红果多”的卡片，朗读出相应词语并让学生跟读。

3. 朗读课文教师朗读课文，并让学生跟读。

教师让学生注意观察和记录上课要比较的对象：红果。

4. 讨论大小教师提出对比两种水果大小的问题，如“这个比那个大吗？”，并让学生通过观察外形和用手比较等方式回答。

5. 讨论数量教师提出比较两种水果数量的问题，如“这个水果比那个多吗？”，并让学生通过数数的方式回答。

6. 采用“红果多”卡片帮助学生理解教师拿出红果多卡片并向学生解释：“这是一种新卡片，它的意思是比较两种水果，看哪一种红果多。

如果这一个卡片里有两个水果，我们就要分别看清它们，然后比较哪一种水果红果多。

”7. 进行练习教师使用红果多卡片进行练习，让学生分别比较两个水果，找出哪一个水果红果多，并回答问题。

8. 教师引导学生讨论结论教师引导学生讨论比较结论，如“苹果比香蕉大，橙子比苹果小，香蕉比橙子多，苹果比橙子红果多。

”等。

9. 小结教师回归本课教学目标，简要地总结本节课教学内容。

四、教学评价1.利用卡片，让学生快速掌握水果比较大小和红果多的方法；2.小组讨论，培养学生口头表达能力和社交能力；3.采用问答方式，让学生参与互动，检测学生掌握情况。

五、教学反思1.教师在上课前要适当复习上一节课的知识，为本节课的教学做好铺垫；2.教师要根据学生实际情况采用不同的教学方式，如针对性地提问，让学生积极参与课堂；3.教师要合理调整教学步骤和时间，以确保教学效果。