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竹石文化永流传——《竹石》教学设计教学目标：1. 正确流利有感情朗读并背诵《竹石》。
2. 在诵读中理解体会对比衬托、托物言志的手法。
3. 了解郑燮的生平事迹，体会人竹合一的精神境界。
4. 致敬古今竹石精神人物，传承竹石文化。
教学重点：1.正确流利有感情朗读并背诵《竹石》。
2.在诵读中理解体会对比衬托、托物言志的手法。
教学难点：1.了解郑燮的生平事迹，体会人竹合一的精神境界。
2.致敬古今竹石精神人物，传承竹石文化。
教学准备：课件、《竹石》课文纸教学过程：一、穿越千年，竹影随行1. （提前板书好：竹石、清、郑燮）（出示竹子图）这是什么？（竹子：岁寒三友之一，四君子之一）哪些东西是用竹子做的?难怪现代诗人熊文愈在《萧湘竹子诗词》代序中会写：华夏竹文化，上下五千年。
衣食住行用，处处竹相连。
2. 他在代序中接着写道：诗词书画卷，卷卷有竹篇。
多少高雅士，情寄幽篁间。
是啊，关于咏竹、颂竹、写竹、画竹的作品不计其数，早在四千多年前的《诗经·国风·淇奥》中有：瞻彼淇奥，绿竹猗猗。
有匪君子，如切如磋，如琢如磨。
（这是先秦时代借绿竹赞颂君子的高风亮节，开创了以竹喻人的先河。
）3. 时间向前，唐代诗人王维的《竹里馆》中有：独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
（此诗传达出诗人宁静、淡泊的心情，表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界。
）4. 宋代诗人苏轼的《于潜僧绿筠轩》中有：宁可食无肉，不可居无竹。
无肉令人瘦，无竹令人俗。
（此诗借竹歌颂风雅高节，批判物欲俗骨。
）5.自先秦，至唐宋，几千年，这竹似乎不仅仅是竹本身，也象征着？时间继续向前，这穿越千年的竹来到了清代，就不得不提一位酷爱竹子、视竹如命的文人：郑燮，也就是大家熟知的郑板桥。
今天我们要学一首他写的《竹石》。
这是一首题画诗，顾名思义就是生长在石缝中的竹子。
二、对比衬托，竹以言志1. 打开课文纸，大声朗读，读正确字音，再借助注释，读懂诗意。
2. 指名读，正音，师生合作读，读出节奏。
10古诗三首竹石（教案）六年级下册语文统编版教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《竹石》古诗，理解诗中的意象和表达的情感。
2. 过程与方法：通过对比阅读、小组讨论等方式，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗人对自然美的热爱和赞美，培养学生对自然和生活的热爱。
教学内容1. 古诗背景介绍：简要介绍《竹石》的作者郑燮以及其文学成就，帮助学生了解古诗的创作背景。
2. 诗句解析：逐句解析《竹石》中的意象、修辞手法和表达的情感，引导学生深入理解古诗的内涵。
3. 诗歌鉴赏：通过对比阅读、小组讨论等方式，引导学生从多个角度鉴赏《竹石》，培养学生的文学鉴赏能力。
教学重点与难点1. 重点：正确地朗读、背诵《竹石》，理解诗中的意象和表达的情感。
2. 难点：从多个角度鉴赏《竹石》，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、黑板2. 学具：笔记本、笔教学过程1. 导入：通过展示《竹石》的图片，引发学生对自然美的关注，导入新课。
2. 背景介绍：简要介绍《竹石》的作者郑燮以及其文学成就，帮助学生了解古诗的创作背景。
3. 诗句解析：逐句解析《竹石》中的意象、修辞手法和表达的情感，引导学生深入理解古诗的内涵。
4. 诗歌鉴赏：通过对比阅读、小组讨论等方式，引导学生从多个角度鉴赏《竹石》，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 总结与反思：总结本节课的学习内容，引导学生进行课后反思。
板书设计1. 《竹石》2. 作者：郑燮3. 诗句解析：意象、修辞手法、情感表达4. 诗歌鉴赏：对比阅读、小组讨论作业设计1. 必做题：背诵《竹石》，完成诗句解析的练习题。
2. 选做题：撰写一篇关于《竹石》的鉴赏文章，字数不限。
课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生是否能够正确地朗读、背诵《竹石》，理解诗中的意象和表达的情感。
2. 教学方法：对比阅读、小组讨论等教学方法是否有效，是否需要调整。
六年级语文下册教案10古诗三首——竹石一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《竹石》一诗，使学生了解其作者郑燮，理解诗意，感受诗中的意境。
2. 过程与方法：通过朗读、品味、想象等方式，让学生感受诗中的情感，提高朗读和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱自然、坚韧不拔的品质，激发学生对古典诗词的热爱。
二、教学内容1. 诗歌背景：介绍作者郑燮及其所处的时代背景，帮助学生理解诗歌的创作背景。
2. 诗意解析：详细讲解诗中的意境、情感，引导学生深入理解诗意。
3. 诗歌鉴赏：引导学生从诗歌的韵律、节奏、意象等方面进行品味，提高学生的审美能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗意，感受诗中的意境和情感。
2. 教学难点：如何引导学生从诗歌的韵律、节奏、意象等方面进行品味，提高审美能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、教材等。
2. 学具：笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、音频等方式，引导学生进入诗歌的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 诗歌背景介绍：介绍作者郑燮及其所处的时代背景，帮助学生理解诗歌的创作背景。
3. 诗意解析：详细讲解诗中的意境、情感，引导学生深入理解诗意。
4. 诗歌鉴赏：引导学生从诗歌的韵律、节奏、意象等方面进行品味，提高学生的审美能力。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感，激发学生对古典诗词的热爱。
六、板书设计1. 诗歌竹石2. 作者：郑燮3. 诗意解析：意境、情感4. 诗歌鉴赏：韵律、节奏、意象七、作业设计1. 背诵《竹石》一诗。
2. 结合诗意，发挥想象，为《竹石》一诗绘制一幅插图。
3. 搜集郑燮的其他诗作，进行阅读欣赏，下节课分享。
八、课后反思1. 教学过程中，是否充分调动了学生的学习积极性？2. 学生对诗意的理解程度如何？是否达到了预期的教学目标？3. 教学方法是否得当？是否有助于提高学生的审美能力？4. 作业设计是否合理？是否有助于学生对诗歌的深入理解？本节课通过讲解《竹石》一诗，使学生了解了作者郑燮及其所处的时代背景，理解了诗意，感受了诗中的意境。
统编版六年级下册语文10古诗三首竹石公开课一等奖创新教案10.古诗三首竹石教学设计教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.通过朗读并结合注释了解古诗的意思，感受诗中的形象，体会诗人的情感。
3.在理解诗意的基础上，理解古诗通过所写之物表达的思想感情，了解托物言志的特点,体会诗中作者的志向。
教学重点理解古诗大意，背诵积累古诗。
教学难点了解托物言志的特点，体会诗人的情感、志向。
教学过程一、知诗人解诗题1、图片导入首先，请同学们欣赏几幅画....（课件出示图片）这些关于竹的画都是清代的一位画家--郑燮画的。
他的画形象逼真，姿态万千。
郑燮不只会画画，还是一位很厉害的诗人，他也常常在自己所画的画旁边题写诗词，看，像这样为自己的画作而写的诗就叫做题画诗。
郑燮又会画画又会写诗，真是位了不起的人物，我想大家已经迫不及待的想了解这位人物了。
2、谁来给大家分享一下课下搜集的有关郑燮的资料？（指名说）今天，我们就来学习他题画诗中的其中一首，《竹石》板书指导学生齐读诗题。
（生读）3、读着竹石这个诗题，我不免产生了一个问题？这首诗到底是写竹还是竹石呢？（指名说）竹石就是扎根在石缝中的竹子。
二、吟诗句诵诗韵过渡：明白了本诗的描写对象，又了解了诗人，老师相信现在再学习这首诗，你们一定更得心应手。
1、下面请同学们打开书本59页自由读一读，要求：读准字音，难读的诗句多读几遍。
读好停顿。
（1）生自由读（2）指名读（3）注意“劲"是多音字，读坚劲“劲”是后鼻音（师领读两遍。
）2、指导读老师听出你的停顿。
老师告诉你一个小窍门，朗读时做到音断气连会更好，一起来听。
现在自己练习读一读。
（1）生练习读。
(2)指名读。
3、同学们!带着这种感觉一起读。
(齐读)三、抓字眼明诗意想意境悟诗情过渡：你看，读好了停顿就读出了节奏。
如果理解了古诗的意思会读的更好。
郑板桥笔下的竹子是什么样的？能用诗中的一个词来说吗？你从诗中哪儿可以看出竹子的坚劲？下面请同学们根据注释，理解意思，请将发现的关键字词圈出来，同桌之间互相说一说。
【六年级下册语文教案-0,古诗三首：竹石｜部编版】一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵《竹石》三首诗。
2.理解诗歌的内容，感受诗人表达的思想感情。
3.通过学习，提高对古典诗词的鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确朗读、背诵诗歌，理解诗歌内容。
2.教学难点：体会诗人表达的思想感情。
三、教学准备1.课件或黑板，用于展示诗歌及注释。
2.学生提前预习诗歌，了解诗人背景。
四、教学过程第一课时（一）导入1.同学们，大家好！今天我们要学习的是《竹石》三首诗。
请大家先谈谈对竹子和石头的印象。
2.学生分享对竹子和石头的印象。
（二）学习《竹石》第一首1.请大家翻开课本，找到《竹石》第一首诗。
我们先来朗读一遍，注意语气和节奏。
3.请一位同学来背诵诗歌，其他同学注意听，看看他背诵得是否正确。
4.学生背诵诗歌。
5.分析诗歌内容，引导学生理解诗人的情感。
6.学生分享自己的理解。
（三）学习《竹石》第二首1.请大家翻开课本，找到《竹石》第二首诗。
我们先来朗读一遍，注意语气和节奏。
2.学生齐读诗歌。
3.请一位同学来背诵诗歌，其他同学注意听，看看他背诵得是否正确。
4.学生背诵诗歌。
5.分析诗歌内容，引导学生理解诗人的情感。
6.学生分享自己的理解。
第二课时（四）学习《竹石》第三首1.请大家翻开课本，找到《竹石》第三首诗。
我们先来朗读一遍，注意语气和节奏。
2.学生齐读诗歌。
3.请一位同学来背诵诗歌，其他同学注意听，看看他背诵得是否正确。
5.分析诗歌内容，引导学生理解诗人的情感。
6.学生分享自己的理解。
1.通过学习这三首诗，我们感受到了诗人对竹子和石头的喜爱之情。
请大家谈谈自己对这些诗歌的喜爱之处。
2.学生分享自己的喜爱之处。
3.请大家结合自己的生活体验，写一篇关于竹子和石头的作文，题目自拟。
五、课后作业1.背诵《竹石》三首诗。
2.完成作文《我眼中的竹子和石头》。
六、教学反思1.本节课通过引导学生朗读、背诵诗歌，让学生在感受诗歌韵律美的同时，理解诗人的情感。
10《古诗三首-竹石》教案-2023-2024学年统编版六年级语文下册一、课程基本信息1. 课程名称：六年级语文下册《古诗三首-竹石》2. 教学年级和班级：六年级3. 授课时间：第2课时4. 教学时数：1课时本节课的主要内容包括：1. 对《竹石》诗的背景进行了解，包括作者郑燮的生平及创作背景；2. 诗歌的整体理解，通过诵读来感受诗歌的韵律和意境；3. 重点词汇的理解和运用，如“咬定青山不放松”等；4. 诗歌意象的解读，如“千磨万击还坚劲”的坚韧精神；5. 诗歌主旨的探讨，理解诗人表达的高尚情操。
教学过程将采用诵读、讨论、讲解、练习等多种形式，让学生在课堂上充分参与，提高语文素养。
二、核心素养目标1. 增强学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，通过诵读、讨论，感受诗歌的韵律美和意境美。
2. 培养学生对重点词汇的深入理解，学会运用到实际语言表达中。
3. 培养学生解读诗歌意象的能力，理解“千磨万击还坚劲”的坚韧精神。
4. 引导学生理解诗歌主旨，培养高尚情操，形成正确的价值观。
5. 培养学生的合作意识和探究精神，通过小组讨论等形式，互相交流、互相学习。
6. 提高学生的语文素养，包括语言表达、思维品质、文化修养等方面。
7. 培养学生对古典诗歌的热爱，激发学习古典诗歌的兴趣。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：六年级的学生已经学习了多篇古典诗歌，对诗歌的格式、韵律、意象等有了初步的了解，具备一定的诗歌鉴赏能力。
他们已经学习了一些重点词汇，能够理解和运用到实际语境中。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对古典诗歌有一定的学习兴趣，但部分学生对诗歌的理解和鉴赏能力较弱。
他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过互动和合作来学习。
学生的语言表达能力较强，但在诗歌意象的解读和主旨探讨方面可能存在困难。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在诗歌意象的解读方面，学生可能会感到困难，需要老师的引导和启发。
在诗歌主旨的探讨方面，学生可能缺乏深入思考，需要老师的引导和讨论。
《竹石》教学目标：1．认识“燮、劲”2个生字，正确读写和理解“咬定、破岩”等4个词语。
2．正确、流利、有感情地诵读古诗，并根据注释理解古诗的含义并背诵古诗。
重点3．体会古诗“咬定”语言的特点，揣摩文章的表达深层意义，体会韵脚的特点。
难点教学过程：一、情境导入、激发兴趣。
1．同学们，你们听过清代画家郑板桥画竹子的故事吗？郑板桥画竹。
（唤起学生对竹子的印象。
）2.导入新课。
今天我们来一起学习古诗《竹石》，作者郑燮，号板桥，史称郑板桥。
清代书画家、文学家。
板书课题，交流作者信息。
（板书：竹石）3.以竹子为主题的绘画一直受到人们的喜爱，人们又往往把竹子和石头画到一张画上，诗人又为这样的画题了一首诗。
现在，我们一起走进书画家郑板桥的这首古诗吧！二、初读课文，扫清字词障碍1.提出读书要求：自由出声有节奏地朗读课文，小组内合作认读本课生字新词。
2.指名读生字，新词。
着重分析指导读准读清楚古诗的韵脚“松”、“中”、“风”，理解“咬”、“磨”、“击”“任”、“尔”的含义。
（板书：“松”、“中”、“风”、”咬”、“磨”、“击”、“任”、“尔”。
）理解词语：郑燮（xiè）坚劲：要注意“劲”字读作“jìng”，是“坚强有力”的意思。
三、再读课文，整体感知。
1.诵读古诗，走进诗人。
郑板桥，江苏兴化人，客居扬州，以卖画为生，为"扬州八怪"重要代表人物。
一生只画兰、竹、石，自称"四时不谢之兰，百节长青之竹，万古不败之石，千秋不变之人"。
其诗书画，世称"三绝"，是清代比较有代表性的文人画家。
2.《竹石》是一首什么形式的古诗？写的又是什么上面的竹石？（题画诗，画上的竹石）3.默读古诗，分析古诗的含义。
（1）前二句古诗：“咬定青山不放松，立根原在破岩中”的“咬定”是什么意思？诗中“咬定”的是什么？说明了什么？（用力地咬着不松口；青山；扎根破岩）板书：扎根破岩（2）后二句古诗：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的“磨”和“击”各是什么意思？坚劲什么意思？“任”和“尔”各又是什么意思？这句诗的意思是什么？（折磨；打击；坚定挺拔；任凭；你。
部编版六年级语文下册《古诗三首》教学设计【教材分析】《古诗三首》是咏物言志诗，通过所写的事物抒发了作者做一个高尚正直的人的坚定志向。
《竹石》是其中的一首，它是清代郑燮的一首题画诗。
这首诗主要写生长在岩石破缝中的竹子经受各种磨难艰难地生长，着力表现了竹子那顽强而又执着的品质。
本节课的教学重难点在于理解古诗大意以及体会作者表达的思想感情，并受到情感教育。
【学情分析】六年级学生已经积累了一定的学古诗的方法，借助工具书或注释能理解古诗的意思，所以在教学中我采用的是让学生自学古诗理解诗句的意思。
学生能从表面上理解诗意，但要理解作者刚正不阿的内心世界是一个难点。
要解决这个难点，需要从作者的资料、时代背景入手，感悟诗人的人格魅力和高尚情操，逐步引导学生形成积极地人生态度和正确的价值观，体会古诗词的魅力和文化蕴涵，激发学生对古诗词的热爱。
【教学目标】1.会写“络、锤”等4个字。
2.有感情地朗读、背诵这三首古诗，默写三首古诗。
3.借助注释，理解诗句的意思。
了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向，表达的方法有什么共同特点。
【教学重点】有感情地朗读、背诵这三首古诗，默写三首古诗。
【教学难点】借助注释，理解诗句的意思。
了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向，表达的方法有什么共同特点。
第三课时课时目标1．学习郑燮的《竹石》，理解诗中咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔等词。
2．能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
3．了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
一、导入：1.启发谈话：同学们你们发现我们漓江边用来防水土流失而种得最多的植物是什么吗？（竹子）除了江边还有那里也可以呢？请看下图。
（展示2－6幅的幻灯）2 .观察比较竹子的样子和生长环境你觉得那个地方的竹子生命力最顽强？（学生讨论）我们古代有一个的大书画家也觉得长在石头上的竹子生命力最顽强。
竹石教学目标1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、体会竹子立场坚定、绝不动摇、不向困难低头的品质。
3、学习托物言志的写作手法。
了解诗人，联系他生平事迹体会他不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔，不随波逐流的高尚品质。
教学重难点体会诗人借赞美竹子的坚韧顽强，抒发自己不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔，不随波逐流的志向。
教学过程一、导入1、猜一猜，什么是题画诗是？在中国画的空白之处，常常会题上一首诗或词，把无声的画和有声的诗巧妙地融为一体，从而使画意与诗情相映成趣，相得益彰。
2、今天我们一起学习一首题画诗《竹石》【板书课题】二、整体感知诗歌1、读好诗题（大声读、干脆的读）2、了解作者（小视频）3、板桥先生一生只画兰、竹、石，那么这首题画诗是写竹还是写石？（竹石：扎根在岩石缝里的竹子。
）4、初读诗歌，整体感知。
（认认真真读上三遍：字音、节奏、韵味）三、百节长青之竹读的真好，让我们一起走进板桥先生的画中竹——1、指导朗读：咬定青山不放松A、“咬”一般形容什么？给人什么感觉？（牙齿咬，极为用力）B、“咬”多久？（日复一日、年复一年、每时每刻丝毫不敢懈怠——）C、你仿佛看到了竹根怎样的画面？（抓紧泥土，读出这种坚定——）2、指导朗读：立根原在破岩中A、“破岩”是指什么？（破裂的岩石）为什么不长在完好的岩石上？B、你体会到竹子的生长环境如何？（艰苦恶劣）C、环境恶劣艰难，它只能？（立根，读出竹子的顽强——）3、指导朗读：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风A、竹子不屈服于哪些？（千磨万击、东西南北风）不屈服于千磨万击，所以——不屈服于东西南北风，所以——B、除了风欺以外，这长在岩石中的竹子还可能会遇到什么折磨？（风吹、日晒、雨淋、霜冻、雪压）忽然，一阵狂风怒吼着，这岩竹挺直了腰板大喊着——忽然，倾盆大雨直泻着，这岩竹抖落了浑身大雨仰天大笑着——一连几个月的干旱和毒辣日头，这岩竹忍耐着低吟着——无数个风雪交加的夜晚，这岩竹独自屹立于山间，它总是暗暗鼓励自己——不管环境多么恶劣，不管处境多么艰难，它都保持自己的本色，那就是——C、从你们的朗读中，我深深地感受到竹子的坚韧与顽强，再读《竹石》——（分角色朗读：女生读出竹子的坚韧，男生读出竹子的顽强。
人教部编版六年级语文下册第10课《古诗三首·竹石》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《古诗三首·竹石》，理解诗歌内容，把握诗人的情感，能够用自己的话对诗歌进行简单的赏析。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养，培养学生的阅读、表达、思考能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的审美情趣，增强民族自豪感。
二、教学内容《古诗三首·竹石》是清代诗人郑燮创作的组诗作品，共三首。
本课主要学习第一首，全诗如下：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵诗歌，理解诗歌内容，体会诗人的情感。
2. 教学难点：如何引导学生通过品味诗歌语言，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示竹子和石头的形象，引导学生关注自然界的美好，激发学生对古典诗词的兴趣。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意节奏、停顿、语气，感受诗歌的音乐美。
3. 解读：逐句解读诗歌，帮助学生理解诗意，分析诗人的情感。
4. 赏析：引导学生从诗歌的语言、形象、情感等方面进行赏析，提高学生的审美能力。
5. 背诵：学生自主背诵诗歌，巩固所学知识。
6. 小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵味和诗人的情感。
六、板书设计1. 课题：《古诗三首·竹石》2. 诗歌内容：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
3. 诗歌特点：描绘竹子和石头的形象，表现诗人的坚韧品质。
4. 诗人情感：对自然界的赞美，对坚韧品质的颂扬。
七、作业设计1. 朗读并背诵《古诗三首·竹石》。
2. 结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的理解和感悟。
3. 搜集其他描写竹子和石头的诗歌，进行比较阅读。
部编版语文六年级下册《竹石》教学设计教学目标：1.知识与能力：有感情地朗读、背诵、默写古诗；理解古诗大意、感受诗人的情怀。
2.过程与方法：重点通过层层质疑、拓展资源等方法的学习，加深对文本的理解，感受竹子的形神之美。
3.情感态度与价值观：通过竹子的品质感悟作者的高傲风骨、理想信念，培养学生树立正确的人生态度和崇高的理想、坚定的信念。
教学重难点：多种方法层层推进，深入解读文本，透过过竹子的形象特点感悟作者的高傲风骨。
培养学生树立正确的人生态度和崇高的理想、坚定的信念。
教学过程一、课前热身，渗透写法1.欣赏《竹石》歌曲，交流从曲韵中感受到的竹子精神品质。
2.猜诗悟道，导出“托物言志”的写法。
“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
”【元代王冕的《墨梅》，表面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己不与世俗同流合污坚贞纯洁的立身之德。
】“要知松高洁，待到雪化时。
”【陈毅元帅在借松树写人坚忍不拔、宁折不弯的刚直与豪迈的气节。
】“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
”【宋代郑思肖借菊花表示自己坚守高尚节操，宁死不肯向元朝投降的决心。
】3.小结：在我国古典诗词中，很多文人墨客都喜欢把自己的志向和意愿通过对物品的描写和叙述表现出来，这样的写法就叫“托物言志”。
二、导入新课，解题定物1.今天我们要学的这首题画诗，也采用了托物言志的手法。
乾隆三十年春（1765年）72岁的郑板桥画下了这幅《竹石图》（多媒体出示），并用他自创的“六分半书”题写了这样的四句诗，你能试着读一读吗？2.学生试读古诗后，老师质疑，激发学生思考：这首诗的题目就是《竹石》，老师有个疑问，这首诗究竟是写竹还是写石？插图也是一份宝贵的学习资源，请你图文结合，谈自己的看法。
3.请同学们和老师一起板书课题，齐读课题。
（板书过程中提示学生“竹”和“燮”的写法）三、交流资料，初识作者1.请学生结合课前查阅到的资料向大家介绍郑燮其人。
2.师补充资料，丰富学生对郑燮的感性认识：同学们，你看，这些竹子均出于郑燮之手，它们或深或浅，或密或疏，或高或低，或近或远皆不改其铮铮风骨；他说“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花”，他自称“四时不谢之兰，百节长青之竹，万古不败之石，千秋不变之人”；为了画竹，他说“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思，冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时”，四十年来，他通过观察和艺术创作的实践，成为诗书界奇才，因其书画总是以“板桥郑燮”署名，人称郑板桥。
《竹石》教案一、学情分析：六年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，能够初步理解诗歌的意境和意象。
然而，对于《竹石》这样的古典诗歌，学生可能会感到陌生和难以理解。
因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探索诗歌的内涵。
同时，还需要关注学生的个体差异，采取因材施教的教学策略，以满足不同学生的学习需求。
通过本课的学习，期望学生能够深入理解《竹石》所传达的坚韧不拔、不屈不挠的精神，并将其应用于实际生活中。
二、教学目标（1）理解《竹石》中的竹子形象，领会诗中的意象和象征意义。
（2）学习并掌握诗中的生字新词，理解并背诵全诗。
（3）感受诗人通过《竹石》所传达的坚韧不拔、不屈不挠的精神。
三、教学重点（1）重点理解诗中的意象和象征意义，领悟竹子的坚韧品质。
（2）重点掌握诗中的生字新词，正确理解并运用。
四、教学难点（1）难点在于引导学生深入理解诗中所表达的情感和态度，体会诗人的高尚情操。
（2）难点在于通过教学活动使学生能够灵活运用所学的生字新词。
五、教学过程（一）导入新课，激发学生兴趣在课程的开始，我将采用多媒体展示一系列精美的竹子图片，让学生们被其独特的形态所吸引。
随后，我会引导学生们自由发言，分享他们对竹子的初步印象和了解。
这样的导入方式不仅活跃了课堂氛围，还为学生们提供了直观的感受，为接下来的《竹石》学习做好了铺垫。
为了让学生们更加深入地了解竹子，我还会分享一些关于竹子的趣味小知识，如竹子的生长过程、用途等。
通过这些内容的介绍，让学生们对竹子产生更浓厚的兴趣，同时也为后续诗歌的学习打下基础。
在这个过程中，我会鼓励学生们积极参与讨论，发表自己的看法和感受。
同时，我也会认真倾听学生们的发言，及时给予肯定和鼓励，以激发他们的学习热情和自信心。
通过这样的导入方式，我相信可以为学生们创造一个轻松、愉快的学习氛围，为接下来的《竹石》学习做好充分的准备。
（二）新课讲解（1）激趣导入，感受韵律①教师以生动的语言描述竹子的坚韧品质，展示相关图片，引导学生进入《竹石》的情感氛围。
《竹石》教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解诗中“咬定、任、尔”等词语的意思。
2.能用自己的话解释诗句的意思，体会竹子坚韧刚劲、顽强生存、不向困难低头的品质。
3.学习作者状物言志的表达方法，体悟诗人不向世俗低头、坚韧不拔的精神。
【教学重点】理解诗句的意思，体会竹子坚韧刚劲、顽强生存、不向困难低头的品质。
【教学难点】学习作者状物言志的表达方法，体悟诗人不向世俗低头、坚韧不拔的精神。
【教学课时】一课时【教学过程】一、图片导入（展示竹子的图片）竹子是我们生活中一种常见的植物，它枝干挺拔，四季常青，绿色的外衣常给人以无尽的希望。
竹子与“梅、兰、菊”并称花中“四君子”，又与“梅、松”并称“岁寒三友”。
因此，竹子备受古今文人墨客的青睐。
今天，我们来学习一首关于竹子的古诗——竹石。
（揭示课题）2.板书课题，生齐读课题。
二、知诗人，解诗题1.作者简介：郑燮，清代书画家、文学家，字克柔，号理庵，又号板桥，人称“板桥先生”。
江苏兴化人，乾隆年间考取进士，晚年弃官客居扬州，由于生活困苦，便以卖画为生，为“扬州八怪”之一。
他一生擅长画兰、竹、石，其诗、书、画，世称“三绝”。
2.理解诗题的意思。
（竹石是指扎根在石缝中的竹子。
）三、读诗文，明诗意学习提示：有感情地朗读古诗，注意古诗朗诵的节奏和停顿的技巧。
抓住关键词，借助注释，理解诗句的意思。
1.“咬定青山不放松，立根原在破岩中。
”（1）理解“咬定、立根、破岩”等词语的意思；（2）说说诗句的意思。
2.“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
”（1）理解“千磨万击、坚劲、任、尔”等词语的意思；（2）用自己的话说说诗句的意思。
四、悟写法，品诗情1.这是一首状物言志的题画诗。
这首诗看起来描写的是竹石,其实是借助竹子的形象表达诗人不屈服于外界压力，坚持自己高尚追求的人格理想以及永不屈服的坚强意志和骨气。
2.诗中“咬”字,采用“拟人”的写作手法,表现了竹子那顽强而又执着的品质。
3.“千磨万击”、“东西南北风”既指自然界的打击，又指人类社会的打击。
既展现了竹子的坚韧，又凸显了人的骨气。
五、背诵古诗1.学生练习有感情地朗读古诗，感受到竹子的精神，体会诗人的品质。
2.配乐背诵古诗。
六、总结提升竹子不畏艰辛，顽强执着的精神，不正是2020年抗“疫”逆行者们的真是写照吗？他们都像竹子一样平凡，又都像竹子一样坚韧刚劲，愈险愈勇，任尔大疫大灾；愈艰愈前，惟其至刚至笃。
希望作为祖国未来接班人的你们，也能像竹子一样，像逆行者们一样，勇于直面困难，敢于接受挑战，勤于笔耕研读，成国家之栋梁！七、作业布置1.收集更多描写竹子的古诗词,并与同学分享。
2.赏竹读文，了解更多关于郑板桥和竹子之间的故事。
《竹石》教学设计教学流程：一、猜谜导入知竹画师：上课前，我们先放松下，看PPT，猜猜我是谁。
我是一幅画，猜猜看我这幅画叫什么名字？生：竹师：我是两幅画，请问我叫什么？生：竹石师：这智商太高了二、感竹韵但是，今天不是来看国画的，我要为你们介绍一个人师：他不光画竹石，还写竹石。
自称“四时不谢之兰，百节长青之竹，万古不败之石，千秋不变之人”。
其诗书画，世称“三绝”。
他就是郑燮。
介绍郑燮让我们一起来欣赏郑燮的《竹石》。
（师示范配乐读）师：今天看到的竹子和平常看到的竹子有什么不一样？生：长在岩石缝里。
师：看到这竹石，你有什么疑问？生（预设）：为什么要长在石缝里？怎么生存下去呢？经历过那些磨难？师：不光你们有疑问，我也有疑问，我把自己的疑问，不过，我先卖个小关子，稍后再公布我的问题。
师：让我们带着这些问题自己把诗读几遍，争取做到正确，通顺。
生：读师：请一个示范读生师：不光读得通顺，而且字正腔圆，看来是有备而来。
全班来试一试？生：诗是有节奏的，我们还要读出诗的节奏、读好诗的停顿。
这样，我来读红色字体，你们读诗的黑体。
我们一起合作，争取读出诗的节奏，好不好？合作读三、悟竹意师：这首诗中你对哪些字或者词印象深刻？说说为什么。
生（预设）“咬定”“不放松”，因为让我感觉这竹石废了很大的力气才能生存下来。
师：你能做一个“咬定”的动作吗？生：咬紧牙关师：表演的可真形象，这根必须咬着牙，紧紧地扎在石缝里，拼命地为自己吸收养料。
它敢有丝毫的放松吗？生：不敢师：它一放松可能就会……生预设：枯萎、就会没命。
师：你们能用哪些词语说说这样的竹子带给你来的感受吗？生：（坚定挺拔、不屈不挠、坚强不屈、坚忍不拔）师：是的，诗人将竹子拟人化，显示他坚韧顽强的神韵。
竹子紧紧抓住青山毫不放松，牢牢扎根在岩石缝中。
请用你们坚强不屈的气势来展现板桥先生的《竹石》。
左边读师：你还喜欢哪些词？生：千磨万击，让我感觉它受了很多的苦难。
师：在这乱石中的竹，可能要经受……生预设：电闪雷鸣的洗礼狂风暴雨的肆虐鹅毛大雪的压迫师：唉，怎一个“惨”字了得但是不管经历什么，我作为一根竹子，一根有节操的竹子，我要对自己说……生：我不害怕，我要坚强；我要勇敢地活下去，明天会有更美好的一天师：真是乐观的竹子，那诗中有哪个字写出了竹石这乐观无畏的精神呢？生：还——不管遭受多大的痛苦，仍然不变初心。
任——任凭什么风都不在乎。
师：哪怕经历成千上万次的折磨和打击，它依然顽强的生存。
这一个“任”字又写出了竹子无畏无惧的精神面貌。
请再用你们无所畏惧的气概来表现板桥先生的《竹石》。
右边读生：师：《竹石》是一幅清雅的画更是一首坚定的诗（全班读）诗中写的是竹，而要表达的却是——自己的情感。
这样借助他物来表达自己情感的手法就叫“托物言志”。
师：那你们说说，诗人用“竹子”来表达什么呢？生：师：作者将他个人的品格、见地、抱负都融入到他的笔墨之中。
他有一句流芳百世的铭句“当官不为民做主，不如回家种红薯”。
和他晚年的这首题画《竹石》一样，就是他傲岸和刚直人格的写照。
“竹”在汉语的世界里就成了一副清雅的画、一首坚韧的诗、一种不屈不挠的中国文化。
当我们再一次观赏竹子的时候，我们会想到一个古老的字——竹，会想到一个刚直的诗人——郑燮，会想到一首厚重的古诗——竹石。
师：那你们心中的疑惑有了答案吗？生：师：之前老师说我也有疑惑，我把我的疑惑用诗的方式呈现出来，请你们来帮我解惑吧用问答的方式再一次吟诵问何不青青园中植？根系郁郁东篱院。
雨荒霜倒半林竹，狂风暴雪不等闲。
合作朗读师：就让我们在这样的诗歌里，做一个不屈不挠的君子吧！下课！10古诗三首竹石教学过程教师批注一、回顾导入1.背诵《马诗》《石灰吟》。
2.交流:从这两首诗中,你读到了什么?3.小结:借物言志。
4.今天我们要学的诗是一位画家写的,他同时还是一位书法家、文学家。
他就是清代的郑燮。
关于郑燮,你了解多少?(他是“扬州八怪”之一——拓展“扬州八怪”,知道他就是郑板桥。
可以结合一些故事来了解。
)二、初读《竹石》1.齐读,把古诗读正确。
2.再读,读出节奏感。
3.再读,读出平仄的变化。
三、借助诗题,解释古诗1.读着“竹石”这个诗题,我产生了一个问题,这首诗到底是写竹还是写石呢?你们说呢?2.自读,从文中找一找依据,说明这首诗写的到底是什么。
3.学生交流,在交流中展开学习。
(1)“咬定青山不放松。
”这个“咬”字让你想到了什么?一个“咬”字会使读者想象竹根盘绕的模样,想象竹牢牢扎根在山石间的情景。
你还能想到其他词来形容吗?(如抓、攀等)朗读表现竹牢牢扎根在山石间的情景。
(2)“立根原在破岩中。
”立根:扎根。
讨论交流:“破岩”是什么?体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。
朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。
把一、二两句诗连起来读,你又读懂了什么?(体会竹子虽然生活在艰险、贫瘠的地方,但它依然坚强地生长着,让人佩服。
)用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子。
(坚韧不拔) 朗读,读出竹子的坚韧来。
读着这样的竹子,你对它产生了一种怎样的感情?(肃然起敬)朗读,读出你对竹子的这份崇敬之情来。
(3)“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
”抓住“坚劲”,理解“坚”中的“坚强不屈、坚韧不拔”,理解“劲”中的“挺拔有力、威武挺立”。
抓住“坚强不屈”,深入理解:竹子不屈服于哪些?在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”。
(磨——磨难、困难;击——打击。
)想象竹子遇到的磨难、打击。
在学生每一次想象后都替竹子高呼:“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
”4.小结诗中的竹子形象。
5.朗读古诗,读出这竹子的形象来。
四、理解诗意,拓展延伸1.读着这首诗,我们只是看到一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子而已吗?让我们来读一读这样几个故事。
2.阅读有关郑燮的故事。
(出示课件)3.读了故事,请你谈谈此刻的感受。
4.小结郑燮竹子般的形象。
5.郑燮的绘画多选竹、兰、梅、菊,其中以竹与兰画得最多、最好。
现在你明白郑燮为何如此喜欢画竹,为何还在画上留下这一首题画诗了吧!(小结:借物言志)6.有许多古人喜欢竹子,比如有一位大诗人这样说:“宁可食无肉,不可居无竹。
无肉令人瘦,无竹令人俗。
”说这话的就是大名鼎鼎的苏东坡。
7.推荐阅读郑燮的另一首《竹》诗:一节复一节,千枝攒万叶。
我自不开花,免撩蜂与蝶。
以及:宋代徐庭筠《咏竹》中的“未出土时先有节,便凌云去也无心”。
宋代王安石《与舍弟华藏院君亭咏竹》中的“人怜直节生来瘦,自许高材老更刚。
曾与蒿藜同雨露,终随松柏到冰霜”。
8.文人墨客们为何如此爱竹,竹又具有哪些特别的形象呢?感兴趣的话不妨去研究研究。
五、布置作业1.默写《竹石》。
2.收集有关咏竹的诗句。
学科语文年级/册六年级下册教材版本部编版课题名称第四单元《竹石》难点名称1、体会诗句的含义。
2、学习托物言志的用法。
难点分析从知识角度分析为什么难诗歌的含义比较深刻，诗人运用托物言志的手法，借写竹石坚韧的傲气来表达自己刚正不阿、铁骨铮铮的精神。
从学生角度分析为什么难这首诗诗人借竹子坚韧的傲气，表达自己刚正不阿、铁骨铮铮的精神。
由于诗句含义比较深刻，六年级学生，对于托物言志这种手法理解起来有一定的难度。
