高中英语作文分层教学模式的构建

浅谈分层教学在高中英语写作教学中的应用【摘要】写作是高中英语中非常重要的板块，可以考察学生的英语综合能力。

但一般学校都对学生的听力以及阅读理解要求较高，练习和讲解也相对较多，对于英文写作并不是特别重视，加上学生本身这一板块比较弱，就对教学和学生学习都产生了困难。

分层教学可以将学生进行分类，不同层学生的水平不同就为老师教学提供了方向。

【关键词】高中英语写作；分层教学；应用分析【正文】因材施教，分类教学，这是近来很受肯定的教学模式，既照顾到了学生之间的差异，还可以让学生得到更有效的教学。

本文将从分层教学的概念意义，以及在高中英文写作课堂的具体应用展开论述。

一、分层教学的概念和意义1.1分层教学的概念在班级内众多的学生中，每个学生的学习基础、学习个性、学习方法都不太一样，而分层教学就由此诞生。

它通过学生差异来制定不同的教学方法和流程，便于学生接受和理解知识，让每个学生都可以根据自己的情况很好的学到知识。

1.2分层教学的意义在高中英语学习中，写作对学生词汇量，语法，时态都有一定的要求和考察，是基础较弱学生最头疼的部分，死记硬背又很难扣题，灵活运用又对英语水平有很高的要求，这样不仅让优生不重视英语作文，还导致很多高中生都对英语作文板块边缘化，采取能拿多少分算多少分的态度，消极处理。

而分层教学呢就是针对这个问题来“因材施教”，将学生和老师的时间和努力都用在合适的地方，最快最准的提高学生的能力。

二、高中英语写作中应用分层教学2.1积极沟通，学生分层在学习过程中，学生扮演的是主角，所以想要很好实施分层教学首先就要把学生分层，根据学生的基础水平和学习习惯等，把学生分为不同的学习层，以便于老师进行分层教课。

在教育行业出现以来，“优生”“差生”这两个概念一直是经常让学生老师家长讨论的话题，有人说，直接说明白优劣会太伤害学生的自尊心，老师只需要心里明白自己学生的水平就行了，基础差的多照顾点，基础好的多提升点就好，这样照顾孩子心理的想法确实很不错。

分层教学法在高中英语写作教学中的应用分层教学法在高中英语写作教学中的应用导言英语写作是高中英语教学中的重要环节，学生通过写作能够提高语言运用能力，增加对英语知识的掌握，培养批判性思维和创造力。

然而，由于学生在英语写作方面的能力差异较大，传统的一体化教学方法往往无法满足不同层次的学生需求。

因此，分层教学法在高中英语写作教学中的应用愈发受到重视。

本文将探讨分层教学法在高中英语写作教学中的应用，并分析其优势和挑战。

一、分层教学法的概念和原理分层教学法是一种根据学生能力和学习需求划分不同层次，进行个性化教学的方法。

它基于差异化教学的理念，将学生分为高、中、低三个层次，并为每个层次设计相应的教学任务、教材和教学方法。

二、分层教学法在高中英语写作教学中的应用2.1 确定学生的层次分层教学法首先需要通过评估学生的英语写作能力，将学生分为高、中、低三个层次。

这可以通过测试、作文比赛或教师评估等方式进行。

根据学生的个人能力，确定每个层次的学习目标和教学内容。

2.2 设计个性化教学任务和教材在确定学生的层次后，教师可以根据每个层次学生的需求，设计相应的个性化教学任务和教材。

对于高层次学生，可以提供一些挑战性的写作任务，如辩论、论文写作等；对于中、低层次学生，可以选择一些简单、易懂的题材，如日记、书信等。

同时，教师还可以根据学生的兴趣和实际情况，选择适合的教材，如优秀范文、写作指导书等。

2.3 采用不同的教学方法和评估方式分层教学法强调个性化教学，教师在教学过程中需要根据学生的层次选择不同的教学方法。

对于高层次学生，可以采用讨论、小组合作等活动形式，激发学生的思维和创造力；对于中、低层次学生，可以采用直接教学、示范写作等方式，帮助他们理解写作技巧和方法。

此外，教师还应灵活运用各种评估方式，如作业、作文评分表、口头评价等，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

优势和挑战3.1 优势（1）个性化教学：分层教学法能够满足不同层次学生的学习需求，提供个性化教学，使每个学生都能在适合自己层次的范围内获得最大收益。

英语作文分层作业设计意图英文回答：Tiered English Writing Assignments: Pedagogical Rationale。

English writing instruction has traditionally employed a one-size-fits-all approach, often failing to accommodate diverse student needs and abilities. Tiered writing assignments provide a pedagogical solution to this challenge, offering flexible and differentiated instruction that caters to students' individual strengths and challenges.By assigning students to different tiers of difficulty, teachers can ensure that each student is working at an appropriate level of challenge. This customized approach allows students to experience success and build confidence in their writing abilities. Moreover, tiered assignments promote equity by providing all students with access tomeaningful learning opportunities.Tiered assignments also facilitate differentiation by allowing teachers to tailor instruction to specific student needs. By providing differentiated support and scaffolds, teachers can address individual learning styles and address gaps in knowledge. This targeted approach helps students identify and overcome specific writing challenges,fostering targeted growth and improvement.Furthermore, tiered assignments enhance motivation and engagement. By allowing students to choose assignments that align with their abilities, teachers can foster a sense of autonomy and empowerment. Students are more likely to invest effort in writing tasks that they feel equipped to handle, leading to increased engagement and motivation.中文回答：分层英语写作作业设计意图。

高中英语作文分层教学模式的构建
唐俊磊
【期刊名称】《作文成功之路（上旬）》
【年(卷),期】2015(000)006
【摘要】在高中英语作文教学中，要科学有效地实施个性化教学，确保以生为本，关注每一个学生的发展，促使高中英语教学全面照顾每一位学生的发展。

分层实施要结合英语作文创作能力和学习基础科学地对学生和教学内容进行分层，促使高中英语教学全面照顾每一位学生的发展。

【总页数】1页(P66-66)
【作者】唐俊磊
【作者单位】吉林省四平实验中学
【正文语种】中文
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分层教学在高中英语写作中的运用【摘要】本文探讨了分层教学在高中英语写作中的重要性及其具体运用方法。

首先介绍了分层教学的定义和特点，然后详细分析了在高中英语写作中如何运用分层教学以满足不同层次学生的需求，并提出了相应的指导方案。

接着分析了分层教学对学生写作水平的提升效果，并论证了其在高中英语写作中的实际效果。

最后再次强调了分层教学在高中英语写作中的重要性，并提出了未来的研究方向建议。

通过本文的研究，读者可以更深入地了解分层教学在高中英语写作中的应用，以及其对学生写作水平提高的积极影响。

【关键词】分层教学、高中英语写作、重要性、定义、特点、具体运用方法、学生需求、指导方案、提高、实际效果、结论、未来研究方向1. 引言1.1 分层教学在高中英语写作中的重要性分层教学在高中英语写作中的重要性体现在对不同层次学生的需求有针对性地进行指导，能够更有效地提高学生的写作水平。

通过分层教学，老师可以根据学生的实际情况和能力水平进行个性化的指导，帮助学生们更好地理解写作技巧和规范，从而提升他们的写作能力。

分层教学还可以帮助学生在良好的学习氛围中进行交流和合作，共同进步，提高整体的学习效果。

分层教学还可以让学生发现自己的优势和不足，有针对性地进行弥补和提高，从而实现个性化发展。

通过针对不同层次学生的需求进行分层教学，可以让每个学生都得到他们需要的指导和支持，激发学生的学习兴趣和潜力，帮助他们更好地适应学习环境，提高写作水平。

分层教学在高中英语写作中的重要性不可忽视，它可以促进学生成长和发展，提高学生的写作水平和自信心，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。

在当今竞争激烈的社会环境下，分层教学对学生的综合素养培养和提升起着至关重要的作用。

1.2 本文研究的目的本文旨在探讨分层教学在高中英语写作中的运用，重点关注分层教学对学生写作水平提高的作用。

通过对分层教学的定义、特点以及在高中英语写作中的具体运用方法进行分析，探讨不同层次学生的写作需求与指导方案之间的关系，以及分层教学在实际教学中的效果。

谈分组分层教学模式在高中英语写作课上的运用分组分层的教学模式，以学生为主、教师为辅的师生多向交流的教学模式，让学生在团结协作的会话环境中发挥主动性、积极性和合作精神，促进学生间在学习上互相帮助、共同提高，并在此过程中逐渐学会学习。

在合作的同时增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。

高中英语分组分层教学模式写作一、对传统英语写作模式的反思在日常教学中，大多数英语教师采取的训练方式是：在课堂结尾时布置写作作业，由学生课下完成；作业上交后，教师再花大量时间进行批改，然后讲评。

训练的次数很多，教师的批改讲评也不少，但学生的写作能力提高却不显著，可以说是“写的累，改的苦，效果差”。

到后来学生老师都“谈写色变”：学生怕，是因为很难写，自己不会写，写的不好；老师怕，是因为批改量大，花费时间长，耗费精力很多，结果却收效甚微。

传统的写作课堂模式往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情。

二、转变写作课教学模式的必要性新的教育理论倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生处理收集信息，获取新知识，分析和解决问题以及交流与合作的能力。

如何激发学生学习的兴趣，引导高中学生喜欢学习英语，使学生由被动地接受转变为积极主动地学习，最终成为独立自主的语言学习者，为其终生学习语言打下坚实的基础，是我们面临的一大课题。

传统的写作教学模式日益受到抨击。

要克服高中学生的英语基础两极分化严重，英语学习动机不强，缺乏英语学习氛围，教学模式单一、教学效果低下等教学中存在的种种问题，高中英语教学模式的改革应朝着个性化学习、主动化学习、合作化学习方向发展。

通过对国内分层次教学实践经验的研究和国外合作教学理论的学习，笔者提出了高中英语课程分层分组合作教学模式课题研究。

该模式比较符合高中学生学习特点，把教学系统诸要素合理地组合，把“合作”融入“分层”之中，创造了英语学习环境，激发学生的学习动机，让每一个学生获得成功与自信，培养了学生实际运用语言的能力和合作精神。

English TeachersVol.18No.15引言英语写作既能体现学生的英语学习思维和综合能力，又能衡量学生学习英语的标准和程度。

在高考中，写作占有很大比重，是不可缺少的重要组成部分。

然而，在高中英语教学中，部分学生对写作不够重视，且缺乏有效训练，导致写作效率较低，综合能力难以提升。

针对这种情况，笔者采用分层递进式教学模式，对高中英语写作教学开展深入探究。

一、分层递进式教学的理论基础（一）因材施教理论在高中英语教学中，因材施教是不可或缺的。

每一名学生的语言感知能力不同，对语言的接收速度存在差异，教师需要针对学生的特点采取相应的教学方式（佟艳红2018）。

在高中英语教学中，教师根据学生某一方面的特性进行有效分层，既能够在一定程度上减少统一教学的弊端，又能够提升学生的学习积极性。

（二）合作学习理论合作学习是现代教学中最常用的教学模式之一，它是指将学生分成学习小组，让学生之间相互合作、相互学习，共同完成学习任务，以达到较好的教学效果（余宏花2018）。

在学习小组中，每一名学生都能够学习到合作精神，并通过相互合作不断提升学习技能、掌握相关知识。

二、高中生英语写作存在的问题通过分析高中生英语写作现状发现，大部分高中生存在受母语表达方式干扰、语言表达能力差等问题。

（一）受母语表达方式的干扰汉语表达方式与英语表达方式差异较大，绝大多数高中生在写作时难以摆脱母语表达方式的干扰，习惯用汉语组织语言，然后转换成英语，导致大量用词不当及语序不当等问题。

总之，受母语表达方式的干扰，高中生的英语习作中经常出现词不达意、语序混乱等现象。

（二）语言表达能力较差大部分高中生的语言表达能力较差，在写作过程中习惯反复使用简单词汇，写作技巧贫乏，关联词使用较少，使文章读起来较为乏味，缺少亮点。

另外，大部分高中生的语言基本功不扎实，存在一些简单的语法错误和词汇拼写错误等。

再加上，大部分高中生习惯套用模板，导致文章千篇一律。

三、在高中英语写作教学中实施分层递进式教学的策略从以上的分析能够看出，目前高中英语写作教高中英语分层递进式写作教学探究谢虹【摘要】分析分层递进式教学的理论基础及高中生英语写作存在的问题。

高中英语写作分层教学探究一、分层走班的依据和方法新高考制度的实行可以让学生选择自己喜欢的或者优势的学科进行学习，主要采用“3+3”的学习模式，这样就给了学生更多的学习自主权，学校也开始实施走班教学，这也给高中英语教学带来了机遇和新的挑战。

英语作为学生高中学习中必修的科目，更应该受到重视。

因此，在高中英语教学中我们也进行了分层走班的教学模式。

我校会在新生入学的时期进行一次英语摸底考试，然后进行一段时间的学习，教师通过学生的英语成绩以及对学生的评价等来了解学生的英语学习情况，并根据学生的英语测试成绩和英语学习情况将学生分成两种不同的层次：A层次和B层次。

A层次的学生是一些英语基础较好，在英语课堂上也能够很好地跟着教师的教学节奏走的学生。

而B层次的学生的英语基础相对较差，在英语课堂中接受新知识的时候也比较困难。

分好层之后，学生就可以按照层次在相对应的班级中上课和学习。

当然，这个层次也不是一成不变的，我们以半个学期为期限，如果B层次的学生在期中或者期末考试中表现优异或者在这段时间学习中课堂表现较好，就可以调整到A层次。

相反，如果A层次中的学生表现不好也是要调整到B层次中的。

这种教学模式，一方面有利于激发学生的学习积极性，形成一种良性竞争，另一方面教师也可以根据不同情况的学生采取不同的教学策略，进而促进学生有效发展。

二、分层走班教学的内容（一）教学目标的分层在英语课程教学中，教师首先要根据教学内容确定教学目标，设想学生在学完这节课之后应该要掌握的内容和素养。

在英语分层走班教学模式下，教师在确定教学目标的过程中，要考虑到不同层次学生的学习情况，针对不同层次的学生要制订不同的教学目标。

例如，在教学English around the world这节课的知识时，我根据不同学生的学习层次，设定了两种教学目标。

对于A层次的学生，我设定的教学目标为：1.了解英语在世界各国的应用情况以及发展历史，以及不同国家的英语使用差别。

写作在高中英语教学中占据极高地位，但是学生在英语写作过程中很有可能会出现一些问题，直接影响学生英语写作水平和综合学习能力的提升，高中英语教学效果和学生思维模式也会受到很大影响。

强化分层递进式在高中英语写作教学中的作用效果，能够改善高中英语写作教学问题，确保学生在掌握各项语法知识条件下进行英语写作，逐步提高学生的英语写作教学水平，从而满足现代化教育行业发展要求。

一、高中生英语写作问题诱因保障高中生英语写作水平不仅可以提高学生对各项基础英语知识掌握程度，还可以强化学生英语表达能力，这对学生后期学习也有重要帮助。

但多数高中生在英语写作时还存在一些问题，这就要求教师对学生英语写作问题诱因展开有效分析，以此规划合理改善措施，防止学生英语写作受到各项外在因素干扰。

就目前来看，高中生英语写作问题诱因主要表现在以下两个方面：第一，由于汉语表达方式与英语表达方式之间存在极大差异，高中生在写英语作文时经常会受到自身母语表达方式干扰，这就导致高中生在英语写作过程中经常出现用词不当和语序不准确等问题，英语写作水平和作文质量受到很大影响。

第二，受高中生现实学习能力影响，他们在写作过程中习惯使用简单词汇，这就导致英语作文过于直白，很难将自身的真实思维意识表现出来。

同时，高中生对各类英语写作技巧掌握程度不足，这就导致所写英语作文缺乏亮点，相关作文理论内涵也难以彰显。

除此之外，高中生在英语写作过程中还存在语言基本功不扎实等问题，并在写作时套用模板。

种种因素导致学生所写英语作文过于单一，各类英语作文千篇一律的问题越演越烈。

二、高中英语分层递进式教学内涵为强化分层递进式教学模式在高中英语写作教学中的作用，教师应对分层递进式教学作用效果和理论基础展开有效分析，并结合各项分析结果规划合理教学模式。

通过研究分析了解到分层递进式教学理论基础较为复杂，主要表现在因材施教理论和合作学习理论这两方面上。

对于因材施教理论，要求教师按照教材的基础英语知识对学生开展相应教学，保证学生写作能力和写作思维与相关教材知识之间的契合度，防止学生在学习英语知识以及英语写作过程中出现思维问题。

作论坛分层教学指教师针对不同层次的学生所采取的不同教育手段。

每个学生的认知水平、学习能力和基础水平都不同，在具体的教学过程中，教师既要面向全体学生的“统一”，又要有“培优、帮差”环节，从而保证一堂写作课既有统一的讲授、训练，又有分组的自学、解难及个别指导，实现个别教学与群体教学的优势互补，为每一位学生创设一个适应各自发展特点的教学平台。

那么，在高中英语写作教学中该如何实施分层教学呢？一、将学生进行分层在当前的班级授课制条件下，采用“分层不分班”进行写作教学，是使不同水平的学生尽可能地同时得到发展的最有效途径。

教师根据学生不同的认知基础和学习能力，在具体操作中对学生进行分层。

一般来说，学生可以分为三层。

A层相对为优等生，B层为中等生，C层则为基础差且学习中困难较多的学生。

当然，分层只是在教师心里有个概念，以更好地实施因材施教而已。

A、B、C三个层次的学生并不是固定不变的，而是教师根据他们在某一阶段的表现进行灵活调整。

二、布置分层任务写作课的关键并不在于一节课里真正落实了多少知识点的讲解，而在于学生的实际训练情况。

在训练中教师应当因材施教，分层次布置“弹性作业”：对C层次的学生低要求——翻译句子，要求字迹工整，尽量用到自己有把握的句式，旨在帮助他们树立信心；对A层次的学生“压担子”，加大写作的量，不仅篇幅有要求，而且尽量用些高级词汇及复杂的句式，不写错单词、病句，还给予适当发挥他们才能的诸多机会；对B层次的学生则要求踏踏实实地写，一篇比一篇好。

具体从以下不同方面安排不同层次的学习任务：（1）制定分层次的作业量；（2）安排不同的作文难度；（3）提供不同的作文形式。

例如，在设计关于冬奥会的书面表达任务时，教师就可设计分层任务，进行分层训练。

题目如下：北京冬奥会的召开让更多人积极进行体育锻炼。

请你以“My experience with sports”为题给英语校报投稿。

内容包括：1．接触过的运动；2．这些运动带给你的改变。