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完整)高中英语写作课教案1.Honesty2.XXX3.orthiness4.Supportiveness5.Sense of humor6.Kindness7.XXX8.iveness9.Respectful10.XXXBad qualities:1.XXX2.Disloyalty3.orthiness4.Unsupportiveck of humor6.Unkindness7.iving8.Disrespectful9.Unreliable10.SelfishnessStep 2 WritingNow。
let’s write a short story about friends or friendship。
You can use the following prompts to help you:1.Who are the main characters in your story。
What is their nship?2.What is the conflict or problem in the story?3.How do the characters resolve the conflict?4.What is the theme or message of the story?XXX:XXX: XXX FriendsMain characters: Lily and Jane。
best XXX.Conflict: Jane moves away to a different state and they lose touch.n: Lily decides to visit Jane and they reconnect。
realizingthat distance can’t break their friendship.XXX: True friendship XXX.Step 3 SharingShare your stories with the class。
天津高中英语教案范文：专题写作教案二则专题写作是英语教学中的重要组成部分，也是学生考察英语综合能力的重要手段。
对于英语老师来说，编写专题写作教案十分必要。
本文将介绍两则天津高中英语专题写作教案，并对教案的编写过程和教学效果进行分析。
第一则教案主题：Writing a Job Application Letter目标：通过本教案，学生能够掌握格式、语言和内容上撰写一份职务申请信所需要的技能重点：学生能够使用一般现在时和过去时的语态写一份职务申请信难点：学生能够清晰地表达自己的优势及能力教学过程：Step 1: 阅读一封典型的职务申请信，指出申请人要包括哪些信息。
鼓励学生根据阅读材料，填写一份职务申请信的草稿。
Step 2: 分析申请信的结构。
-要写明你要申请的职位及你得到该职位的渠道。
-接着，写明你为何适合该职位，包括你的专业背景和技能。
-你需要为自己的申请做一个小结，并表达你希望得到进一步的考虑的意思。
Step 3: 分析申请信的语言。
-学生应该确保在信中使用正确的语法和拼写，避免使用缩写和俚语。
-他们应该确保语言的严谨性和精简性，以使信件易于阅读和理解。
Step 4: 学生们互相交换草稿，并提供反馈。
教师应该鼓励学生互相协助，以使每个人的申请信能够得到改善。
教学效果：此教案能够帮助学生练习英语写作的技能。
它可以教会学生撰写职务申请信的格式和内容，也能够帮助他们掌握使用一般现在时和过去时的语态。
通过学习这个教案，学生可以提高自己在找工作方面的机会，加强自信心和应对危机能力。
第二则教案主题：Writing a Personal Statement目标：通过本教案，学生能够掌握撰写个人陈述所需的技能重点：学生们可以讨论什么是一份好个人陈述，找到自己的优秀点，并形成封面故事难点：学生们要能够找到自己的核心话题，并用生动的语言呈现教学过程：Step 1: 在阅读一份成功的个人陈述之后，学生们将分析陈述中的关键元素，以及开头和结尾的构造方式。
高三英语作文复习教学设计（精选五篇）第一篇：高三英语作文复习教学设计高三英语作文复习教学设计教学背景：英语写作能力是高中阶段着重培养和提高的语言技能之一。
《英语课程标准》对九级语言技能目标写作能力的描述如下：①能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等；②能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；③能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；④能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；⑤能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；⑥能做简单的笔头翻译；⑦能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。
学生情况：学生已经具备一定的写作能力，但是依然存在很多的问题。
相当部分学生对于作文出现畏难情绪，信心不足，常把它看成是死板的任务；也有为数不少的学生在需要用语言表达时，就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解；作文中的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是，这种语言表达手段的贫瘠和错误反映出学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。
另外，他们思想不活跃，缺乏观察和思考，思路阻塞，又懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调，平淡，没有实际内容，苍白无力。
还有的同学动笔前不审题，不构思，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。
此外，修改环节常常受到忽视，以至学生不懂得如何修改文章。
教学目标：1.让每个学生都能够积极思考，有话可说2.让每个学生学会有条理的完成写作内容3.激发学生写作的热情，创造性地完成写作4.让学生找到写作自信重点与难点：1.如何激发学生的写作热情2.如何帮助学生找回写作自信3.如何引导学生很好的完成写作任务教学工具：多媒体常规教具教学步骤：第一步：导入教师播放一段视频，其内容为：一辆大型搅拌车与一辆大型油罐车相撞，搅拌车车头与油罐车车尾相撞,搅拌车右驾驶室严重变形,司机双腿被牢牢卡在驾驶室中无法移动,腿部有血迹,司机意识还算清醒,右车门深深凹进驾驶室,无法打开,地面是两车相撞后产生的大量碎片。
如何高效开展高中英语写作课教学——以作文《屠呦呦获诺贝尔奖》为例目前高中英语写作课存在一些弊端，提高英语写作课的有效性有利于学生语言输入和输出转化的实现。
高效的英语写作课需要任课教师精心准备，重视培养学生的思维和能力，让学生主动参与到课堂教学中，将学生的生活和现代社会的发展相联系，提高教学的有效性和实用性。
一、高中英语写作课现状分析当前，高中英语教学改革成了热门话题，英语写作课作为英语课程中的重要组成部分，势必发生相应的改变，但是，究其根本原因，还是要遵循《普通高中英语课程标准》的总体目标要求，对学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识5个方面进行培养。
《普通高中英语课程标准》提出，要重视学生的主动参与，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，帮助发展学生的学习策略，培养学习兴趣和经验。
对于高中英语写作课的开展问题，笔者认为不可为了高考急功近利，不重视评讲，只看重练习和背诵，盲目套用优秀作文，企图寻求捷径，最后得不偿失。
高中英语写作课应该放到和词汇课、阅读课同等重要的地位，需要教师花费心血认真设计，重视培养学生的思维和能力，将学生的生活和现代社会的发展相联系，提高教学的有效性和实用性。
所以，笔者以作文《屠呦呦获诺贝尔奖》为例来探讨如何高效开展英语写作课。
二、高效英语写作课教学模式探讨1.课前准备美国语言学家Krashen（1985）曾提出语言输入假设理论（Input Hypothesis），认为语言的可理解性输入促使语言的产生，是实现二语习得的唯一充要条件。
后来，加拿大语言学家Swain（1985）提出了输出假设理论，认为语言的输出过程，也就是说和写的过程，是二语学习过程的一个重要组成部分，有利于提高语言表达的流利程度和准确性。
对于语言学习而言，输入和输出的重要性都不言而喻，输入是基础和前提，而输出是补充和提高。
根据认知语言学，语言学习过程可以被视为信息加工的过程，即语言学习是一个从语言输入到语言加工处理再到语言产出的过程，也就是说，学习者必须经过大量的语言实践活动才能内化输入的语言，最后达到习得语言的目的。
1.高中英语写作技巧一、以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力。
通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。
教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。
二、分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感。
收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感。
在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。
及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。
最后选出的学生作品为范文，供学生们参考学习。
通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。
三、进行详细的写作步骤的训练，逐步提高学生的写作能力。
在教学中围绕以下四个步骤进行写作的四个步骤训练：1.备写阶段。
根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。
同时分析材料、审题，拟好写作提纲。
2.起草作文。
根据审题，确立写作文体，主体(使用的人称)和基本时态。
3.根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。
4.拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。
四、引导学生把握作文的各段的要领写出结构完整、主题鲜明的英文作品。
中学英语写作一般分三段，即引导段、支撑段、结束段。
引导段的主题句(theme Statement)不能只陈述事实，而是说明自己的观点。
支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述，教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证。
同时分清主次，把与主题关系最密切，最能体现主题的信息提炼出来进行详写，对次要的进行略写。
结束段简要重述观点，即是篇尾点睛。
2.高中英语写作技巧文章开头，能依据提示确立主题句(topic)阐明观点或看法;使用连接词分层次说明理由、缘由(supporting sentences);归纳总结，首尾呼应。
写好高中英语作文的技巧和方法考生向要写出一篇好的作文,最忌语言枯燥无味,好的习作文章语言应该生动形象。
运用好写作手法拿高分就不是问题了。
接下来是小编为大家整理的写好高中英语作文的技巧和方法，希望大家喜欢!写好高中英语作文的技巧和方法一一、从词汇入手，强化短语写作有研究表明，词汇学习可以促进英语水平的提高(文秋方，1998)。
培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。
英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型(陈立华，20_)。
而《牛津高中英语》教材大量的词汇和地道的生活语言、任务型编排体系以及文本体裁的多样性，为“写”提供了基本素材。
教师可根据不同话题的写作要求，采用不同形式的方法对学生进行写作基础训练。
比如：关键词和短语写作训练法，即教师根据本单元的写作话题，每天精心选择2～3个词组或句型，让学生做翻译和造句练习;一周之后，让学生运用这些词组和句型进行写作。
通过这种训练方法，既可以培养学生的写作能力，又可以提高写作的效率，还可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生遣词造句的能力。
二、抓好基本句型的训练，促进写作书面表达题是由许多句子组成的，句子是写文章的基础。
要完成书面表达题，首先要从句子入手，指导学生如何用句子表意。
从语言形态学的角度看，英语属于分析型的语言，它有较为固定的基本句型、稳定搭配、俗成短语等，要想在写作中用好它们，必须加强这方面的基本训练。
首先，要加强五种基本句型的教学训练。
几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型，熟练掌握这五种基本句型。
五种基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。
五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力。
其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一意多种表达的训练。
高中英语写作教案15篇高中英语写作教案篇12高中英语写作教案篇13为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。
在“五步学习法”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自己的课堂打造成高效的课堂。
作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就是培养语言应用能力。
《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信念养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生把握肯定的英语基础学问和基本技能，形成肯定的语言综合运用能力。
作为老师我们要转变自身的角色，确认自己新的教学身份。
我们是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
老师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。
学校对我们的“五步学习法”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必需要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探究，创新。
教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到以学生为主体，同时也要营造一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注重实效，提高课堂教学效率。
在教学方法上，老师应多采用启发式教学。
老师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发觉问题，解决问题，并帮忙学生自主地总结归纳。
老师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
下面我谈谈写作课在新课改下的实施情况及我对此的一些反思。
培养学生规范准确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，老师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍旧很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与连接能力弱。
高中英语作文优秀教案课题背景1《英语课程标准》对九级语言技能目标――写作能力的描述如下：1. 能用英文书写摘要、报告、通知和公务信涵等；2. 能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；3. 能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；4. 能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；5. 能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；6. 能做简单的笔头翻译；7. 能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。
同时详细列出写作技能与试题设计的要求和写作评价标准。
其中测试方式：1. 短文写作；2. 实用性写作；3. 图文信息转换；4. 接续完成文段；5. 写电子邮件等。
而对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。
2英语高考中作文占分25，是一项相当艰巨的任务。
高中生的词汇量有一定的积累，在将词汇组合成文的过程中，他们还存在很多问题，特别是能拿到作文18分以上对学生来说具有很高的难度。
而一篇优秀作文的生成对于高中生的英语综合能力的运用是个综合的考验，也是对英语任课老师的一个考验，如何能保证所教的学生掌握写作的基本思路，基本技巧，如何能帮助中上水平的学生写出作文亮点，拿到更高的分数成为高中英语作文教学的最大困惑。
学习目标1让学生充分认识到养成良好的语言学习习惯是写作能力提高的必要条件。
１．要积累短语词汇。
2．要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作。
2使学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓展学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。
使学生在英语学习过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通、合作的能力等活动阶段安排专题一基础写作理论本专题在单元中起到一个抛砖引玉的作用。
高中英语写作教学狄雁（北京市东城区教育研修学院教师，高级教师）何向云（北京市第 50 中学教师，一级教师）【课程简介】本课程围绕两个专题进行，主要探讨高中英语写作教学和高考英语写作训练。
第一个专题是“高中英语写作教学”，主要围绕“为什么要开展写作教学？”“如何提高学生的写作能力？”“写作课的教学模式有哪些？”进行讨论。
首先结合课标，对各级写作教学的要求做了简单说明，接下来就如何进行高中英语写作训练提出一些方法，然后是结合不同类型的写作课教学模式，主要介绍了如何通过对话练习写作，如何通过阅读练习写作，如何通过听力练习写作和如何通过其他材料练习写作四种教学模式，并就如何评价学生作品提出了具体建议。
通过具体案例呈现了知识、理解、应用等写作训练的方式。
第二个专题内容主要围绕“高考过程性写作训练”展开。
为了更直观，我们请来擅长写作教学的一线教师，介绍了在高三写作教学中教师的作用；并从写作前、写作中和写作后三个环节的设计，结合具体的案例，介绍了如何保证写作课堂教学的有效性。
同时分析了学生在写作的三个阶段，即：模式体验阶段；量变积蓄阶段；质变绽放阶段。
在分析写作课的构成、过程、类别等基本概念的基础上，重点探讨课堂教学中学生的主要问题。
课程从课堂教学目标的确定、不同文体的训练等方面介绍了实用可行的方法，满足学生需求和发展的多元性。
在写作课评价方面，从诊断、促进、和学习等功能出发，介绍了如何开展写作评价、如何鼓励学生的参与，发挥学生在评价中的主体作用。
希望本课程能够帮助教师正确认识写作教学，更好地反思自己在写作教学的开展，为其以后设计写作教学、实施和反思提供必要的指导。
【学习要求】通过本课堂的教学，教师们应该做到以下几点：1. 概念方面1) 能够解释新课程标准对高中写作不同级别的要求，了解高考考纲的写作要求，明确过程性写作和传统写作的区别，两者在目的、教学设计与评价方式上有什么不同；2) 能够解释写作教学的多元性，并举例说明。
2. 分析能力1) 能够反思自己写作课堂教学设计，找出不足，提出改进意见；2) 听一节写作课，能够为其他教师指出存在的问题，并提出建议；3. 实践能力1) 能够根据具体的一个单元，设计一节写作课；2) 能够设计出写作课的评价表；3) 能够关注学生是否能够完成写作任务，关注学生的写作过程；在具体的写作中能够实现学生自评、互评，能够调动学生的积极性；能够关注到所有的学生，既能关注结果，又能关注过程狄雁（北京市东城区教育研修学院教师，高级教师）何向云（北京市第 50 中学教师，一级教师）写作是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。
然而写作教学之难也是大家公认的。
很多学生提起写作就头疼，教师也对提高学生写作能力感到困难。
形成了两难，即：老师认为教写作难，学生认为学写作更难。
今天的专题讲座分为两大部分：第一部分重点介绍高中写作的要求、写作训练和写作教学设计案例；第二部分重点介绍在高三学段高考备考中写作教学策略和训练方法。
第一部分：思考与讨论:1. 为什么要开展写作教学？2. 如何提高学生的写作能力？3. 写作课的教学模式有哪些？主要内容一、高中新课标对写作的要求二、如何进行高中英语写作训练三、高中英语写作教学设计案例一、高中新课标对写作的要求首先，从高中新课标对写作的要求，我们了解到写作教学的重要性，也就是为什么要开展写作教学。
要提高学生的写作能力，作为教师要清楚课标、考纲对写作的要求。
《普通高中英语课程标准（实验稿）》要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。
在分级目标中，更详细地介绍了不同年级不同程度的要求。
下面我们来看一下：新课标要求——六级1 ．能用恰当的格式写便条和简单的信函；2 ．能简单地描述人物或事件，并简单地表达自己的意见；3 ．能用恰当的语言书写问候卡；4 ．能给朋友、笔友写信，交流信息和情感；5 ．能对所写的内容进行修改。
新课标要求——七级1 ．能用文字及图表提供信息并进行简单描述；2 ．能写出常见体裁的应用文，如：信函和一般通知等；3 ．能描述人物或事件，并进行简单的评论；4 ．能填写有关个人情况的表格，如申请表等；5 ．能以小组形式根据课文改编短剧。
新课标要求——八级1 ．能根据所读文章进行转述或写摘要；2 ．能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告3 ．能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；4 ．能在写作中做到文体规范、语句通顺。
新课标要求——九级1 ．能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等；2 ．能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；3 ．能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当、用词准确；4 ．能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；5 ．能填写各种表格、写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；6 ．能做简单的笔头翻译；7 ．能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。
大纲要求《英语教学大纲》对于写作的规定是：高中学生应“能就已学课文的内容作简单的改写。
能在日常生活中，写简单的书信、便条和通知等，能填写简单的个人履历表等。
书写格式，行文及常用词语等无严重错误；能根据提示，在 30 分钟内写 80 － 100 个词的短文，意思表达清楚，无严重语言错误。
”高考要求主要考查考生根据写作任务的要求进行英语书面表达的能力。
考生应能：1. 根据不同文体，使用恰当的语言形式完成书面交际任务；2. 运用恰当的句式、词汇和语法叙述、描述、表达观点和态度；3. 做到文章扣题、内容充实、结构完整、逻辑性强、语意连贯。
了解了以上的要求，我们如何来提高学生的写作能力，以达到课标要求呢？下面我们看看如何进行高中英语写作训练。
二、如何进行高中英语写作训练（一）词、句、篇要充分地表达自己的思想，掌握足够的词汇量是前提，能说出或写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。
1 、词（ 1 ）记单词并不难，因为任何事物都是有规律的：• eye, see, seek, meet, sleep• look, book,• water, wave, way, wall• line, lie, life, live, long, light• eat, seat, meat, wheat, heat, neat, cheat, beat,• heroine, Family, IM2BZ2CU• two, twice, twins, twenty, between（ 2 ）用构词法扩大词汇量• antidisestablishmentarianism• Anti+dis+establish+ment+ary+ian+ism• antibody, antiwar, antifreeze, antismoking,• dislike, disappear, disagree, disadvantage,• movement, agreement, department• revolutionary, primary, ordinary, necessary• Italian, musician, guardian,• Marxism, socialism, communism, tourism（ 3 ）注意词汇的翻译•看黑板•看电视／比赛•看电影／病• look at the blackboard • watch TV/a game• see a movie/a doctor•看望某人•看孩子•看着点！•看天气•尝尝看•试试看•看起来高兴• visit/call on someone • take care of the children • Watch out!• depend on the weather • just taste this• have a try• seem happy2 、句熟悉句子的基本框架结构•主 + 谓•主 + 谓 + 宾•主 + 谓 + 双宾•主 + 谓 + 宾 + 宾补•主 + 连系动词 + 表例一：主 + 连系动词 + 表To beHe is a student.He is a middle school student.My friend Li Ming is a middle school student.Li Ming, one of my best friends, is a middle school student.Li Ming, who is one of my best friends, is a middle school student.例二： To be considered人物 Yao Ming is considered one of the greatest basketball players in NBA.景点 The Great Wall is considered one of the wonders in the world like the Pyramids.事物 Computer is considered one of the greatest inventions of the last century.例三：句子扩展I go to school. 4Last year I went back to school. 7Last year I went back to school to visit my teachers. 11During Spring Festival I went back to the middle school to visit my former teachers.15During Spring Festival I went back to the middle school where I had studied for 6 years to visit my former teachers.22 例四：句子扩展I see a car.The other day, while I was walking along the road, I saw a car running fast.Yesterday morning, when I got to school, I saw many people sitting at the back of the classroom.例五：复合句When I sing, she dances.She dances when I sing.When she dances, I sing.I sing when she dances.If I sing, she will dance.If she dances, I will sing.句子练习 11 ） We have made some progress.We still have a long way to go.We have made some progress but still have a long way to go.2 ） The house is not big enough for us.It is far from the town.The house is not big enough for us, and further more, it is too far from the town.句子练习 23 ） The sky was cloudless.The sun was shining brightly.The sky was cloudless with the sun shining brightly.4 ） There were over two hundred passengers on board. About one third of them were foreigners.There were over two hundred passengers on board, about one third of whom were foreigners.句子练习 35 ） The girl began to learn to play the piano when she was a child.Her mother was a famous pianist.The girl, whose mother was a famous pianist, began to learn to play the piano as a child.3 、篇章写作英语写作除了加强词汇和语法基础的训练外，还应从语篇入手，让学生接触不同类型的体裁，加强学生的体裁意识训练，以便学生对写作目的和写作内容的结构有明确认识。
