五年级下册语文第26课威尼斯的小艇评课稿威尼斯的小艇评课稿

人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》评课记录评课记录：《威尼斯的小艇》地点：___大会议室人员：语文研修三组全体成员主要议题：以“以生本高效课堂”理念为指导，研究教学环节的设置与多媒体的应用是否有效，如何在教学各环节中有效达成目标。

主持人：研修组长___记录整理：___研修组长___：___的教学设计已经能够看到理念上的提升，她能从课文语言特点出发确定教学目标，很好地落实了目标。

今天我们就借___的课堂实录，结合课堂教学，研究“多媒体的使用是否恰当，是否有效达成教学目标”这个问题进行备课研讨。

___：___巧妙设计，善于引导，使研究上了一个台阶。

在引导学生明白打比方多样的“比喻词”环节，老师及时评价，让学生形成规律性的认识。

___借用课件，进行文字对比，采用读中比较方法，分别读：“轻快灵活”和“既轻快又灵活”，以训练学生语感。

以读为主线，把理解层层引向深入，让学生体验、探究，发挥积极引导作用。

车老师：___以学生为主体，激发兴趣。

精心设计了游客拿照相机拍摄的环节，引学生进入课文，去“拍摄”自己印象最深的内容。

___：___以多媒体呈现的背景创设氛围，以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。

她注重学生的自读自悟，重视思维的启迪。

在引导研究“船夫技术特别好”的段落的教学中，老师有明确的“主体”和训练“意识”进行活动化教学，先说自己的感受，再让学生扮演船夫和游客。

___老师：在这里学生运用课文语言还不算多，应让学生多读以后，抓住船夫“操纵自如”来吆喝，介绍船夫技术，引导学生把这些语言运用出来，展开想象，让学生说说其他的游客，并且设计活动性作业，写一写自己的感受和体会，适当运用当堂批注功能，充分发挥多媒体设备所呈现的效果，能更直观些。

___：教导小艇像新月时，当学生不知道什么是“新月”时，___进行了必要的讲解并出示了图片。

对难点就应该“当讲则讲”，用图片来给学生更形象的认识。

小学语文评课万能评课稿小学语文评课万能评课稿1听了两位老师的课，真是稳扎稳打，步步为营。

整节课紧扣单元目标和学段目标。

《威尼斯的小艇》是语文第十册第八单元的课文。

这一单元的教学目标是要抓住文章的主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。

这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三个方面来介绍，陈老师借助多媒体课件形象地展示了小艇的样子，同时注重学文，教学中把握住了文中的`三个比喻句在突出小艇样子上的特点。

在了解了船夫的技术时，陈老师引导学生揣摩作者为什么能生动地描述船夫高超的驾驶技术，进而加以练笔训练。

再次，重视基础知识的学习。

虽然这节课教学的内容较多，但是施老师并没有忽视基础知识的学习。

比如生字的书写，注重读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。

在这节课中，郑老师采用默读、齐读、范读、赛读、自由读等多种形式的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中感受异国的风情。

学生通过读，理解了小艇的样子和船夫的驾驶技术高超，掌握了运用打比方、写事物特点的方法，以及动静结合的表达方法，使重难点得到了突破。

还有，语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。

这一节课就体现了信息技术营造情景的特色。

在教学中，教师就利用图片和音乐，把学生带入威尼斯，诱发了学生美好的想象，使他们在不知不觉中进入课文所描绘的意境，感悟到了语言文字的优美，因而在感情朗读时也读得投入，读得优美。

优美的课件设计带领学生了解外国风俗、地域风情，这节课的学习不正是激发学习兴趣，引发好奇心的有利时机吗？这是体现学生自主，合作，探究设计的一节课。

是传统教学和现代教学的有机结合。

学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。

这节课是值得我们推敲，研究的。

小学语文评课万能评课稿2今天有幸聆听了姚老师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。

《威尼斯的小艇》教学设计《威尼斯的小艇》教学设计设计理念：《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。

文章层次清晰、重点突出，是对学生进行朗读训练的好范例。

所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。

教学前的准备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思，上网查找有关小艇的资料。

教学目标:1、在理解课文内容基础上领略“抓住事物的特点写”的方法。

2．学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

教学重点：联系上下文来理解语句的意思教学难点: 学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。

教具准备: 教学课件教学过程:第一部份走进威尼斯一 、开门见山，导入新课:1、揭示课题，理解课题同学们读了课题，对课题你是怎样理解的？2、欣赏图片，感受威尼斯。

（课件展示威尼斯的图片。

）(1)、要求学生边看边想，哪些给你留下深刻的印象（2）、学生交流（河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多）小结：威尼斯 位于意大利北部，是世界著名旅游胜地。

威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。

因此，有“水城”“百岛城”“桥城”之称。

威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内惟一的交通工具。

3、学习词语小艇 船艄船舱保姆祷告停泊 交叉纵横 威尼斯控制自如手忙脚乱（1）出示词语、指名读。

（2）指名用词语说话，一定用上“威尼斯或者小艇”4.思量课文环绕小艇写了哪几方面的内容？理请文章的叙述顺序。

师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。

第二部份 感受小艇之神奇1.导入： 就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小艇。

部编本五年级下册《威尼斯的小艇》教案及反思一. 教材分析《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册的一篇课文，通过描绘威尼斯独特的交通工具——小艇，展现了威尼斯美丽的风景和浓郁的地域特色。

课文语言优美，富有诗意，充满了浪漫主义色彩，能够激发学生的学习兴趣和想象力。

本文主要采用描述和叙述的手法，通过对小艇的外观、内部结构和乘坐体验的描绘，让学生感受到威尼斯的独特魅力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对描绘景物和人物的文章有了一定的认识。

但学生在理解课文中的地域特色和文化背景方面可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导学生感受威尼斯的美丽风光，体会文章所表达的作者情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解威尼斯的独特风光和小艇的特点；2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方式，了解威尼斯的文化背景，提高学生的阅读理解能力；3.情感态度与价值观：感受威尼斯的美丽风光，体会文章所表达的作者情感，培养对美好事物的向往之情。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解威尼斯的独特风光和小艇的特点；2.难点：感受课文所表达的作者情感，体会威尼斯的美丽风光。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣；2.讨论交流法：引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力；3.想象描写法：鼓励学生发挥想象力，描绘自己心中的威尼斯风光。

六. 教学准备1.准备相关图片、音乐等教学资源；2.提前让学生预习课文，了解课文内容；3.准备课堂讨论的问题和活动。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设威尼斯的美丽风光，引导学生进入学习情境。

2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查字词掌握情况，对课文内容进行简要介绍。

3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会课文所表达的作者情感。

人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》听评课记录《威尼斯的小艇》听评课记录评课人：主任及学校语文组部分成员自评：一、内容分析中，借助“多媒体”启发威尼斯，异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分陌生的。

完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。

因此我在教学之始，让学生通过录像“游览”一下威尼斯水城，从而激发出求知全文的冲动。

看完录像我提出“在众多的事物当中为什么选择小艇来写”的问题，学生对“众多的事物”有个鲜明的印象，就使他们自觉地从文章中去寻求答案。

用微视频辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。

当我在讲到威尼斯城夜里宁静，再一次用了多媒体，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。

两处用上录像，给学生提供了一“动”一“静”，强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上会起着“呼应”的作用。

二、自读自悟中，重视思维的启迪在引导学习“船夫技术特别好”的段落的教学中，我有明确的“主体”和训练“意识”，腾出足足7分钟的时间，完全让学生通过小组合作自读自画，我认为老师能舍得在课堂上拿出时间，让学生自学，这不能不说是个大胆的举措。

当然这一段落，文字比较浅显，层次比较清楚。

段的第一句先是总的说“驾驶技术特别好”，余下都说怎么个好的具体表现。

每一“表现”又有一定的规律，大体先讲“情况”，再说船夫“怎么办”。

这种结构线条清晰、明朗，内容比较单一，再加之微视频提示归纳让学生体会作者以关联词语为突破口，表现船夫高超的驾驶技术。

点拨指导，组织讨论，集中评议的办法,使课堂上同学们的思维被“启动”了起来。

三、朗读教学中，侧重情感的启动在最后一段的教学中，我注重情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。

这里面，侧重对学生情感的启动。

首先，启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。

这是在朗读教学中情感启动前的理解。

在阅读课中培养学生观察习惯，抓住特点进行习作评课-------《威尼斯的小艇》小学阶段的习作，一是积累，二是要学会观察。

而很多孩子不会观察，也不会将观察到的用生动具体的语言表达出来。

而本课正好是学生“学习作者观察方法，抓住特点进行习作”的很好的素材。

为了解决这个问题，教师在课堂中采取了如下的策略：（一）引导学生从课题入手，理清习作思路。

1.引导学生对题目进行理解：教给学生习作的审题方法2.利用假设，让学生进行思考习作内容：培养学生在习作前进行构思，做到心中有数的好习惯。

（二）抓事物特点，展开联想和想象1.抓住关键词语想象，找出描写方法：体会作者抓特点，进行想象的方法，从而感受描写的具体生动。

2. 利用多媒体与实物，仿照文本进行训练：观看媒体课件，发现描写方法，再出示一小物件，让学生用学过的方法进行观察描写。

进行。

（三）全面细致地观察、并能突出重点1.引导学生分析段落结构：找中心句，然后找出围绕中心句写的几个方面。

2.有感情的朗读：让学生在理解的基础上，进行有感情的朗读，感受作者描写的具体生动，从而产生习作的欲望。

《威尼斯的小艇》《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，结构严谨，语言的功力十分深厚，很值得同学们去品位与欣赏。

因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的，同时还在教学中渗透作者的写作方法，让学生初步去学习。

（一）引导学生从课题入手，理清习作思路。

在小学阶段作文教学是一个难点，为了给学生减轻这个难度，我在阅读教学中经常对学生进行这方面的训练。

在本课教学中，我采用了这一策略，首先让学生读课题，然后让学生来理解课题。

为了让学生学会审题，我又让学生自己想，如果让你来写，你打算写哪方面的内容，以让学生学会在习作前确定写作思路，做到心中有数，习作内容不乱。

（二）运用媒体抓事物特点，展开联想和想象这一策略重在让学生学会观察，并能把自己的观察用具体生动的语言描述出来。

《威尼斯的小艇》评课稿之南宫帮珍创作今天听了县学科工作室成员林秀辉老师执教的《威尼斯小艇》第一课时，我感觉受益匪浅。

《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇清新隽秀的散文。

文章以轻快的笔调，灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。

林老师这节课着重让学生从美文中受到美的熏陶。

她以掌握课文的主要内容为本课的重难点，以生为本、以写促读，以读为主，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中了解课文内容。

在课堂上落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极建议自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而有活力。

具体表示如下：1、导入课文耳目一新林老师富有激情的朗诵《威尼斯之夜》作为新课的导入，以及利用多媒体展示威尼斯风情，让学生尽情感受威尼斯这座水上城市的美丽，然后，让学生找出课题关键词小艇，让学生明白这篇课文的重点是介绍小艇，接着又用一段文字来介绍威尼斯，对课文之后的学习起到了很好的铺垫作用。

2、教态自然、语感亲切。

林老师不是以一个老师的身份站在讲台上，而是以平等的身份出现在学生中间，努力为课堂营造一种活跃、和谐、民主、欢乐的学习氛围。

我们说，“教师的眼神、语言给学生一片阳光。

”我想：或许也只有在这样的环境下，学生才会真正投入到学习，学生的潜能、创造性、积极性才会被开发出来。

3以读为主线。

语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。

在这节课中，教师采取默读、自由读、指生读、齐读等多种形式的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，把读层层引向深入，让学生体验，探究：如你坐在船舱里，会怎么样？舒服地读读这句话，从而理解小艇带给大家的快乐舒服。

4、注重生字词的指导教学中，林老师采取分类教学，范写“艇”和“舱’“艄”等生字。

让学生掌握分歧结构生字的书写规则；注重学法的渗透，比方利用形声字的规律识记，图片帮忙理解，辨析多音字的方法；写字时，强调了握姿和坐姿。

写完字后，还让学生点评书写作品，充分激发学生学习的主动性和积极性听完这节课，我觉得这是一节简单、扎实的语文课堂，是传统教学和现代教学的有机结合，学生在整个学习过程中自主自由，老师充分重视学生体验。

《威尼斯的小艇》教学反思与评价一、背景介绍《威尼斯的小艇》是一本经典的中级英语读物，以浪漫的威尼斯为背景，讲述了一段爱情故事。

该故事旨在提供学生阅读英文小说的机会，同时增强他们的阅读理解能力和词汇量。

在教学过程中，我采用了全方位的教学策略，包括课堂讨论、角色扮演、听力练习等，帮助学生更好地理解小说内容并提升他们的语言技能。

二、教学反思在教学过程中，我采用了多种教学方法和教学资源，但也存在一些不足之处。

首先，在课堂讨论环节中，部分学生参与度较低，主动性不高。

他们更倾向于听取他人的观点，而不太愿意积极发表自己的意见。

这可能是因为他们缺乏对英语阅读和表达的自信。

为了解决这个问题，我在今后的教学中将鼓励学生展开小组讨论，让每个学生都有机会表达自己的看法，提高他们的参与度和表达能力。

其次，在听力练习中，我发现部分学生对于听力理解能力有一定的困难。

他们可能会错过一些重要的细节或者无法准确理解对话中的意思。

为了帮助他们提高听力理解能力，我计划增加更多的听力练习机会，例如通过播放录音或者使用在线学习资源，让学生在不同的场景下进行听力训练。

此外，在评价学生的阅读理解能力方面，我发现传统的书面测验方式可能不够灵活有效。

有些学生在书面测试中表现出色，但在实际应用中却存在困难。

因此，我打算增加一些项目课程，如小组合作项目或口语评估，以便更好地评估学生在阅读理解方面的能力。

三、教学评价虽然在教学中存在一些不足之处，但整体来说，本次教学仍然取得了一些积极成果。

首先，学生在阅读理解能力和词汇量方面取得了明显进步。

通过阅读和分析小说《威尼斯的小艇》，学生不仅能够理解故事情节，还能够理解作者的写作意图和文化背景。

其次，学生通过角色扮演等活动，提高了他们的口语表达能力和英语交流能力。

在小组合作项目中，学生们能够以小组为单位进行讨论和合作，充分展示他们的团队合作精神和创造力。

最后，学生们对于故事情节和人物形象产生了浓厚的兴趣，激发了他们学习英语的积极性和热情。

《威尼斯的小艇》的评课记录《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇清新隽秀的散文。

文章以轻快的笔调，灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。

执教本节课的张老师，教态自然亲切大方，思路清晰，教学设计科学严谨，紧扣目标，并且注重培养学生的独立性和自主性，课堂上引导学生在实践中学习，使学生的学习成为在教师的指导下主动的富有个性的过程，同时也注重了在教学过程中培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，具体体现在以下两点：一、创设情境，激发兴趣1、新课伊始，张老师和学生趣谈旅游，引出风光秀丽的意大利名城--威尼斯，然后播放威尼斯的风光图片，让学生用他们的慧眼去观察，以发现威尼斯交通特点，既激发了学生的兴趣，又引发了学生的思维。

学生们禁不住的发出啧啧的赞叹，这就为学习课文体会“威尼斯的美”奠定了基础。

在语文教学中，我们一直推崇情境的创设，并奠定一个情感基础，以此达到与文本的共鸣。

多媒体的出现集音图影像等为一体，对这一目标的实现提供了条件。

2、利用课件出示威尼斯小艇的形态图，感受“小艇构造独特”的美。

文章中的“仿佛”，张老师就引导学生通过前后的不同比喻词对比，知道作者是运用准确的词语和恰当形象的比喻来突出小艇的特点，从而明白写文章要有变化。

二、注重培养学生学习的自主性1、对威尼斯这座城市的解释，让学生把课前查阅的资料进行交流，资源共享，学生的积极性高，为学生的个性化发展开拓思维空间。

2、在学习课文内容时，让学生自己选取学习片段，在小组合作学习时，根据各自的爱好，进行小组分工，有朗读的，有画画的，有表演的，有分析好词佳句的，形式灵活多样，不拘一格。

这样的教学设计，既关注了学生的个性差异，又发挥了学生的多元智力，充分的体现了学生学习的自主性。

值得商榷的几个地方：1、开始播放威尼斯的风光图片时，音乐的声音太小，不足以激发图片的美感；后来，欣赏威尼斯夜景时，音响又过大，破坏了夜晚的那份静谧的美，显得过分喧闹。

《威尼斯的小艇》教学设计与评价3篇文章教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，有条不紊地安排教学要素，确定合适教学方案的思路和方案。

中国图书馆-教育资源网** *为大家精心准备了《威尼斯的小艇》教学设计与评价的三篇文章，希望对大家有所帮助！03010教学设计与评价1教材分析《威尼斯的小艇》是马克吐温的一篇风景散文。

文章以轻松优美的语言介绍了船的外观、船夫高超的驾船技巧以及船的重要作用，向我们展示了著名水城威尼斯的独特风光。

设计构思萨特曾说过“阅读是自由的梦想”。

也许这句话太诗意了，但你可以肯定，阅读是一种生活活动，一种感受，一种体验。

同时，《威尼斯的小艇》也指出：“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应该代替学生的阅读实践。

”因此，在教学中，学生的自主学习是主线，学生通过创设情境参与其中。

让学生在良好愉快的状态下阅读、思考、讨论、发言，在课堂上讨论、交流，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，思考和感受，得到情感熏陶，得到思想启迪。

1.知道这节课的6个新单词，能写10个新单词。

能够正确读写“船、船艉、船舱、保姆、祈祷、停泊、威尼斯、纵横交错、自由操作、行色匆匆”等字样。

2.朗读课文，背诵课文第4-6段，积累自己喜欢的句子。

3.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的风土人情、小船的特点及其与威尼斯的关系，得到热爱自然、热爱生活的教育。

4.理解作者抓住事物特点，用事物和风俗描述人的活动的表达方法。

教学* *，难点* *:让学生了解船的特点及其与人们生活的密切关系。

难点：学习作者如何抓住特点，用风景和风俗描述人们的活动。

教学过程学生要充分准备本堂课的作业，自主合作探究。

工作前：一、基础知识1.自学新单词和* *单词。

2.能够正确、流利、有感情地阅读课文。

二、质疑释疑1.看完题目有什么想知道的吗？2.关于威尼斯小艇的文字内容有哪些？3.威尼斯小艇有什么特点？选择你喜欢的方式学习交流。

4.作者如何描述船夫的驾驶技术？每组可以选择不同的方式(如画* *句、角色表演、情景表演、制表等。