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小学科学三年级上册水是什么样的教学反思1、小学科学三年级上册水是什么样的教学反思本节课主要是要学生通过各种感官感知水，认识水是什么样的，并能用语言准确描述所观察到水的形态特征，了解物质三种常见的状态：固态、液态、气态。
由于课前准备得很充分，所以学生上课时非常积极，动手欲望特别强烈，求知欲也特别强。
水作为平时常见物体，学生本身是很熟悉的.，但作为科学上的知识却很贫乏。
所以在认识颜色时我用白色来让学生感受无色。
在认识形状方面，我用各种不同容器盛装水，观察水的形状，从而通过对比得出水是没有固定形状的……在学习过程中，学生能充分发挥合作精神，开动脑筋享受到学习的乐趣，而又获得了知识。
总之，这节课是一节较为成功的课，既发挥了学生的主体性，又发展了学生学习兴趣，还让学生爱科学，用科学。
这节课也有不足之处，就是在比较得出液体、固体、气体时，学生分析能力有限，虽然很想表现，但语言描述仍然不科学，所以在今后的学习工作中，我一定要在这方面加强学生的科学素养，让科学深入孩子心中。
2、小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学反思《杠杆的科学》一课主要有两个内容，分别是“认识杠杆”和“研究杠杆的秘密”。
这节课上下来，给我的感觉是不顺畅，很纠结!问题出在哪呢?作为教师，我认真钻研教材，精心制作课件，安排探究活动，已经做得够到位了。
反复斟酌，我觉得应该是这一课的教材存在问题，那就让我来给教材挑挑刺吧。
第一根刺：从撬棍引到杠杆，太急!本课开头如下：在一根棍子下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物了。
人们把这样的棍子叫撬棍。
(右边是一幅卡通插图，画的就是一个人在用撬棍撬木箱的情景)然后马上就引出来：像撬棍这样的简单机械叫作杠杆，并马上介绍杠杆的三个重要位置。
对学生来说，“撬棍”是个新概念，它有什么特点，它的工具原理是什么，在学生对这些知识还没有明晰的前提下，就轻率引出杠杆，还说“像撬棍这样的简单机械叫作杠杆”，学生能知道哪些是像撬棍这样的机械呢?我觉得，这个内容完全可以作为一个教学点，标题为“撬棍的秘密”。
小学科学水是什么样的（教案）水是什么样的：小学科学教案教学目标：通过本节课的学习，学生应能够理解水的特性和形态变化，认识水的重要性以及学习如何保持水的清洁。
教学重点：水的特性和形态变化教学难点：如何保持水的清洁教学准备：1. 带有插图的教学PPT2. 水的容器（透明塑料瓶）3. 沸水瓶、冷水瓶、雪碧瓶4. 家庭用水处理器（广告海报）教学过程：Step 1：导入与激发兴趣（5分钟）教师出示图片或视频，展示水的不同形态，如水蒸气、冰块、河流等，并向学生提出以下问题：- 你认为水是什么？- 水的哪些特性你了解？鼓励学生积极参与讨论并提出自己的观点。
Step 2：水的特性（10分钟）教师介绍水的特性：- 无色、无味，味道因不同来源而有所变化。
- 可以流动，但也可以被容器所限制。
- 流动时可以往下流，也可以往上蒸发。
教师通过展示透明塑料瓶中的水，让学生观察水的特性，并引导学生进行亲身体验。
Step 3：水的形态变化（15分钟）教师介绍水的三种常见形态：液态、固态和气态。
液态：水是常见的液体形态，可以流动，适用于我们生活的大部分领域。
固态：当水温度低于0℃时，水会变成冰块，它是固态的。
气态：当水受热并达到100℃时，水会变成水蒸气，它是气体形态。
教师可以向学生展示沸水瓶和冷水瓶，并进行观察和比较。
Step 4：保持水的清洁（15分钟）教师介绍保持水的清洁的重要性：- 水是我们生活的必需品，我们每天都需要饮用水来保持健康。
- 脏水可能会带来健康问题，如细菌和病毒等。
教师展示家庭用水处理器的广告海报，并详细解释其功能和作用。
教师鼓励学生分享关于如何保持水清洁的个人经验和想法。
Step 5：总结与检查学习效果（5分钟）教师对本节课所学内容进行总结，并帮助学生回顾主要观点和知识点。
教师可以设计一个小测验来检查学生对于水的特性和形态变化以及保持水的清洁的理解情况。
教学延伸：1. 可以设计实验，让学生观察水在不同温度下的形态变化。
《水是什么样的》教学设计一、教学目标。
1.能利用多种感官观察水，并能用语言初步描述自己的发现，知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的。
2.通过容器中水的形状不断变化以及水会从塑料袋开口处留下来这一演示实验，知道水没有固定的形状并具有流动性。
3.通过教师示范，学生尝试画一画，学会用气泡图呈现对水的特征的认识。
二．教学重难点。
重点：运用科学方法认识水的各种性质。
难点：在活动中理解水的特点。
三、教学流程。
一、导入。
（1分钟）问题一：想一想你的生活中哪些地方可以用到水？问题二：那你觉得水是什么样的？教师点评：同学们觉得水是xx样的，这些都是我们的猜测，水到底是什么样子的呢？下面我们通过一个小实验来看一看（二）观察水。
有一杯水和一杯牛奶、一杯白醋、一杯糖水放在一起，你能用排除法找出哪一杯是水吗？（注意四杯放在明显处展示）1.学生说。
2.整理实验思路。
问题1：哪一杯一定不是水？为什么？-牛奶有颜色。
总结：先用眼睛看就能先找到有颜色的牛奶，排除掉。
问题2：剩下的三杯都没有颜色，用眼睛看还能分辨吗？怎么办？问题3：那是先闻一闻气味，还是先尝一尝味道呢？小结：在科学中，观察的顺序一般是先看再闻最后才能尝（调整顺序）。
也就是说能看出来的，就不要再闻和尝了，那看不出来，就要先闻气味。
问题4：闻的话能找到谁呢？为什么？问题5：怎样科学的闻呢？问题5：现在只剩下一杯水和一杯糖水，没有颜色，也没有气味，就要？-尝一尝味道用什么尝？3.动手操作。
活动一：先按照看、闻、尝的观察顺序，找到这杯水并放在指定的位置。
活动二：然后比一比，在这一过程中，水有什么样的特点？填在实验记录单上。
4.小组汇报。
（1）小组根据实验记录单从颜色、气味、味道上进行汇报。
（2）根据汇报板书，详细说一说怎样画气泡图。
教师小结：不了解或有毒的物体，千万不能随便闻和尝，以免对我们的身体造成伤害。
（三）水的形状与流动性探究。
（1）水的形状。
（与固体的形状进行对比）问题：刚才我们观察了水的颜色、气味和味道，想一想，水是什么形状呢？通过不同容器中水的形状不断变化，让学生感知水没有固定的形状。
小学科学一年级：《水是什么样的》教学设计小学科学一年级资料《水是什么样的》教学设计崇文街小学郭晓莉一、学习目标：1、熟练运用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察的水的形态特征。
2、通过相同的水倒入不同的瓶子里，在手背上滴一滴的活动知道水没有固定形状，可以流动的特征。
3、会用气泡图展现对水特征的认识。
二、教学准备：各种不同形状的装水容器、牛奶、白醋、糖水、冷开水各一杯，烧瓶、大烧杯、水槽、滴管等。
三、教学过程：（一）谈话导入：1、闭上眼睛聆听音乐，你听到了什么？播放音频学生回答：（滴水声雷雨声流水声）2、大自然中你见到过哪里有水？学生回答：（大海小溪瀑布清晨叶子上的露水）图片展示3、在我们生活中什么地方要用到水？学生回答：水能浇花、做饭、洗衣服……4、谈话：同学们真聪明，知道的还真不少，不仅动植物离不开水，就连我们的生活也离不开水，既然水有这么多的用处，今天这堂课，我们就一起来研究水是什么样的。
（二）猜谜激趣，探究观察方法：教师出示四杯液体。
师述：小朋友们，今天老师在四个杯子里装了些东西，请大家仔细观察，猜猜杯子里装的是什么？你是怎么知道的？（板书：用眼睛看）你们用眼睛看见了什么？所以你们认为4号杯里装的是牛奶，是吗？那其它杯子里装的是什么呢？你能确定吗？看来，光用眼睛看这个观察方法还不一定能做出绝对准确的判断，你们能想出其它的观察方法吗？（学生回答闻或尝，教师适时板书观察方法，强调：闻到的是气味，尝到的是味道）学生分组闻和尝，要求学生说出自己闻到的气味和尝到的味道。
师：究竟小朋友们用这些观察方法得出的结论是否正确呢？我们来看正确答案。
教师小结：从刚刚的猜谜游戏中我们知道：观察物体常用的科学方法有用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝等，当然观察的方法还有很多，在今后的学习中我们再慢慢学习。
在这里老师要特别提醒小朋友们注意的是：今天老师准备的液体可以闻和尝，你们在生活中观察不了解的物体，为了安全，只能用眼睛看，千万不能随便闻，更不能随便尝。
小学科学《水是怎样的》教案（精选五篇）第一篇：小学科学《水是怎样的》教案教学目标：1、通过观察、比较进一步认识水是什么样的，有什么特征，懂得液体的含义。
2、能用多种方法，将通过观察所发现的现象表达出来。
3、继续培养学生留心观察，敢于提出不同的见解，乐于合作交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。
教学重难点：1、重点：在一个个活动中，探究并理解液体的基本特征。
2、难点：对水的形状及水平面的理解。
教学准备：各种能够装水的容器（如脸盆、烧杯、肥皂盒、瓶等）、木块、玻璃片等固体若干。
教学过程：一、导入新课1、上一节课我们观察了一杯水，请你说说你观察到了什么？2、（出示一些固体）问：这些物体各是什么形状？[注：这一环节中，让学生说说固体的形状，目的是让学生明白，这些物体有一定的形状，为理解水的形状作准备。
]二、科学探究活动一：观察水的形状1、（把水倒入不同的容器中）问：水是什么形状？2、你能说哪些东西和木块一样？哪些东西和水一样？（从有无固定形状方面去举例）3、小游戏：出示一杯水。
问：你能把这杯水变成哪些形状？[注：在这个环节中，注意学生用词的准确性。
如水是没有形状，还是没有一定的形状，显然是后者等。
安排游戏的目的，一为了活跃气氛，二为了加深理解水的性质。
]活动二：观察水的流动性1、（往烧杯中不断加水，直至流出来。
）问：现在水有什么特点？2、你还有什么办法让水流动起来吗？3、现在我们又知道了水的什么特点？4、我们常说水是液体，那么谁来说说，什么样的东西叫液体？5、还能举出生活中碰到的哪些也是液体？[注：这一环节，重在表达交流，从活动、体验、观察到的现象、抽象成为一般性的科学概念。
从科学概念到生活实际的应用，加深对概念的理解。
活动三：观察水平面1、（出示几种液体）这几种都是液体，请大家观察，它们还有什么相同的地方？2、观察同一瓶水，让瓶子不断变换姿态，静止后，看它的水平面有什么变化？3、谁来用自己的话介绍一下水平面有什么特点？4、水平面在生活中有什么作用？能举一些例子吗？5、谁能用桌上的东西，检查一下桌子是否放平？[注：几种液体找共同点，要加以引导，使学生能找到水平面。
《水是什么样的》教案一、教学目标：1、熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水的基本特征：没有颜色、没有气味、没有味道、透明等。
2、通过把同样多的水倒入不同的瓶子，知道水没有固定形状；通过在手背上滴水，知道水可以流动。
3、学会用气泡图呈现对水的特征的认识。
二、教学重难点重点：熟练运用多种器官进行观察、辨别等活动，说出水没有颜色、没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定形状，可以流动。
难点：用科学的词汇描述水的特征并用气泡图的方式呈现。
三、实验器材：透明塑料杯（标上号）、吸管、牛奶、白醋、白砂糖、水、烧杯、橡皮、烧瓶、锥形瓶、塑料袋四、教学过程（一）、谜语导入正式进入课堂之前，ppt出示谜面，请学生将谜面读出，其他学生猜谜语。
学生猜出谜底是水后板书谜底，接着请学生回忆生活中哪里需要水，由此可见水无处不在，那水到底是什么样的，可由学生自由回答，老师最后点评同学们觉得水是xx的，但到底对不对，一起进入课堂。
（板书：水是什么样的）（二）、观察水、描述水给学生准备4杯液体，分别为牛奶、白醋、糖水、水，想办法找出哪一杯是水。
1.学生说方法。
（肯定学生的思考过程）2.引导学生按照实验步骤操作实验问题1：观察4杯液体，能不能判断出哪一杯肯定不是水？为什么?预设：4号杯不是水，因为是白色的所以应该是牛奶。
点评：我们用眼睛看出来4号杯是牛奶不是水，贴上标签，将牛奶放到一边问题2：剩下三杯，你还能光用眼睛就找出哪一杯是水吗？下面该请谁来帮忙?预设1：请鼻子闻气味。
先让学生展示如何闻，将正确、科学的闻气味的方法演示给学生看。
加深学生对正确闻气味的印象。
预设2：请舌尖尝味道。
纠正学生的观察思路，并告知学生应先闻气味，如果闻到有刺鼻性气味，就不能去尝。
总结：通过闻气味，你能找到哪一杯肯定不是水？为什么？应该是什么？学生汇报1号有酸味，应该是醋。
问题3：还剩下两杯液体，用眼睛和鼻子判断不出哪一杯是水，然后请谁来帮忙？在学生尝之前演示如何正确的尝，并提醒学生尝完一杯之后用另一头尝另外一杯，并提醒学生尝完之后将吸管放到烧杯中。
最新整理苏教版一年级科学下册第四课《水是什么样的》教案课题：水的特性研究目标：1.通过各种感官观察，了解水的特征。
2.能够用语言描述观察到的水的形态特征。
3.知道水在生活中的作用和在自然界中的分布。
重点：观察和描述水的特征。
难点：理解水的流动性和形状的变化。
教学过程：导入新课：1.谈话：引入谜语，让学生猜出谜底，了解水在生活中的作用。
2.讨论：让学生举出生活中使用水的例子，引导学生认识水在日常生活中的重要性。
探究水的特性：1.实验：让学生用各种感官观察五只杯子中的水，并记录观察结果，引导学生描述水的特征。
2.引入液体的概念：通过观察不同形状的瓶子中的水，让学生理解水的形状不固定，随着的形状而变化。
3.观察水的流动性：让学生用手接水，观察水的形状和流动性。
4.实验：让学生在手背上滴水，观察水滴的融合，引导学生理解水的流动性。
总结：通过探究水的特性，让学生了解水的透明、无色、无味，以及形状不固定、具有流动性等特征。
同时，学生也认识到水在生活中的重要性和在自然界中的分布。
像水这种没有固定形状，而且可以流动的物质被称为液体。
这样的认知让我们更加清晰地了解了水的性质。
在自然界中，水的分布非常广泛。
它可以存在于天空中、地表、地下、空气中，甚至是动植物体内。
这表明水在自然界中的重要性不可忽视。
水的流动方式也非常多样化。
它可以在江河湖海中流动，被太阳照射后变成水蒸气上升到天空中形成云，然后在适当的时候变成雨下到地上，最终流回江河湖泊或者进入地下。
这样的循环使得水资源得到了有效的利用。
在课堂练中，我们研究了水的一些基本性质，例如水是一种无色、无味、透明的液体，没有固定的形状，具有流动性。
通过今天的研究，我们更深入地认识了水的重要性，了解了水在自然界中的分布和流动方式。
学情分析一年级的学生在经历了第一单元的探究活动后，已经对自己的感官有了初步的了解。
但是学生对科学的观察方法和水的性质的认识还是比较模糊的，这会影响到学生科学的思维习惯的形成。
基于这一点，在教学时，一定要注重科学的观察方法的指导和科学思维能力的培养。
因此我设计了猜谜、小组合作探究和等活动，让学生在猜一猜、看一看、说一说、比一比的过程中，比较轻松、清晰地掌握科学知识要点，所需要准备的材料：牛奶、白酒、糖水、冷开水各一杯，烧瓶、大烧杯、量杯、滴管等。
整节课我都注意到以学生的生活经验为教学的基础，借助一定的实验仪器，让学生动脑、动口，自己去认识水。
学法是教法的支撑点，没有学法指导，就没有学生的主体地位，学生也不能主动参与学习过程。
在教学中更要重视学法指导：以观察、交流、小组讨论、学生动手活动为载体，充分发挥学生的主观能动性，引导学生认识水的性质和液体、固体、气体的特征。
效果分析用小组合作、看一看视频、比一比、演一演的方式，多种方法的运用，学生实验起来更有目标性和方向性。
教材分析水是地球上重要的物体，跟人的生活关系极为密切，又是儿童比较熟悉的东西。
本课选取水作为研究材料，目的是要求学生在原有知识的基础上，认识水的基本物理性质。
水是培养学生的观察能力和比较能力的好材料。
教材要求学生观察水的颜色、透明与否、气味、味道，在这一认识过程中同时也就培养了学生的观察、比较、分析综合能力，也就是获得了认识物体的一些科学方法。
认识某种物体，就要解它的一些基本性质，并且能根据这些性质，把它从其他物体中辨认出来。
本课就是以这种思路编写的。
根据已知物体的基本性质，把它从其他物体中辨认出来。
在直接利用感觉器官辨别物体时，一般应遵循“一看、二闻、三尝”的顺序。
对不了解的物体不要随便尝。
《水是什么样的》教案课程目标：观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。
单元目标：运用多种感觉器官观察并描述水的特征。
课时目标：1、运用多种感官辨认、排除哪一杯是水，能用科学的词汇说出水的基本特征。
苏科版科学一年级下册第四课《水是什么样的》说课稿一. 教材分析《水是什么样的》是苏科版科学一年级下册第四课的内容。
这一课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解水的性质和特点。
教材以生动的图片和简单的文字，引导学生探究水的形态、溶解、温度等方面的知识。
教材还设计了丰富的活动，让学生在实践中感受水的特性和现象，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对水有了初步的认识，他们知道水是无色的、透明的，可以喝的。
但他们对水的其他性质如水的三态变化、溶解、温度等方面的知识了解不多。
因此，在教学过程中，我将以学生的实际生活经验为基础，通过观察、实验等方法，引导学生探究水的性质，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过观察和实验，学生能了解水的性质和特点，知道水的三态变化，掌握溶解的概念。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，培养自己的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生通过学习，培养对科学的热爱和探索精神，增强保护水资源的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：水的三态变化、溶解的概念。
2.教学难点：水的溶解过程、水的温度变化对溶解的影响。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过设置生活情境，引导学生观察和思考水的性质。
2.实验教学法：学生进行实验，让他们在实践中感受水的特性和现象。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队协作能力。
4.多媒体教学：利用多媒体课件，帮助学生直观地理解水的性质。
六. 说教学过程1.导入：通过创设一个生活中的情境，如小鱼在水里游动，引导学生思考水的特点。
2.探究水的三态变化：学生进行实验，观察水在不同的温度下的状态变化，引导学生理解水的固态、液态和气态。
3.探究溶解：让学生观察不同的物质在水中的溶解情况，引导学生理解溶解的概念。
4.探究水的温度变化：让学生观察水在不同温度下的溶解能力，引导学生理解水的温度变化对溶解的影响。
