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小学数学教师如何在教学中培养学生的创新思维和实践能力在当今发展迅速的社会中，培养学生的创新思维和实践能力已成为各级教育的重要目标之一。
数学作为一门基础学科，也需要引导学生培养创新思维和实践能力。
本文将探讨小学数学教师如何在教学中能够有效地培养学生的创新思维和实践能力。
一、培养学生的创新思维创新思维是指学生能够独立思考、富有想象力、勇于尝试新观点和新方法的能力。
小学数学教师可以通过以下几个方面来培养学生的创新思维。
1. 设计富有挑战性的问题和活动在课堂教学中，教师可以设计一些富有挑战性的问题和活动，鼓励学生思考和尝试。
例如，在学习几何图形的时候，教师可以给学生一些图形拼贴的问题，让学生根据给定的条件自由组合图形，培养学生的空间想象力和创造力。
2. 引导学生提出自己的问题在学习数学的过程中，教师可以鼓励学生提出自己的问题，并帮助他们寻找解决问题的方法。
例如，在学习数的概念时，教师可以让学生思考一个问题：“1+2+3+...+100等于多少？”，鼓励他们提出不同的解决方法，培养他们的探究精神和创新思维。
3. 提供多样化的学习资源教师可以通过提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和创新思维。
例如，教师可以给学生提供一些数学游戏、数学竞赛等资源，让学生在愉快的游戏中培养创新思维。
二、培养学生的实践能力实践能力是指学生能够通过实际操作解决问题的能力。
小学数学教师可以通过以下几个方面来培养学生的实践能力。
1. 进行数学实践活动教师可以组织学生进行一些数学实践活动，让学生亲自动手解决问题。
例如，在学习面积的概念时，教师可以带领学生一起测量教室的长、宽，并带领学生计算教室的面积，让学生通过实际操作来理解面积的概念。
2. 提供真实生活中的数学问题教师可以结合学生的日常生活，提供一些真实生活中的数学问题，让学生通过解决问题来培养实践能力。
例如，在学习货币概念时，教师可以让学生结合超市购物的实际情境，计算商品的总价和找零的金额，培养学生的实践能力。
小学数学教学中创新思维能力的培养一、建立自主学习的氛围培养学生的创新思维能力，首先要建立一个适合他们自主学习的环境。
小学数学教学中，老师要多给学生创造一些自主探究的机会，引导他们自己发现问题、探索解决问题的方法，而不是一味地灌输知识。
让学生在解决问题的过程中，培养自己的创新意识和思维能力。
二、教师要成为学生的引导者在小学数学教学中，老师不应该只是站在讲台上传授知识，而是要成为学生思维的引导者。
教师要引导学生提出问题、激发学生的学习兴趣，启发他们发散性思维，培养他们的创新能力。
在解题过程中，不仅要告诉学生正确的解题方法，还要鼓励他们尝试不同的解题思路，培养他们的创新意识。
三、引导学生进行探究性学习四、设计合作学习任务合作学习是培养学生创新能力的有效途径之一。
在小学数学教学中，老师可以设计一些合作学习任务，让学生分组进行讨论和合作，共同解决问题。
这样不仅可以促进学生的交流，还能让他们在合作中培养创新思维和解决问题的能力。
五、鼓励学生多样化的思维方式小学数学教学中，老师要鼓励学生多样化的思维方式，提倡多种解题方法。
不同的学生可能会有不同的思维习惯，有些学生喜欢用图像的方式解题，有些学生偏好用符号的方式解题，老师要根据学生的特点，灵活地引导他们，让他们在不同的解题方式中找到适合自己的方法，从而培养他们的创新思维能力。
六、激发学生的问题意识在小学数学教学中，培养学生的创新思维能力是一个长期而复杂的过程。
除了老师的指导，家长、社会等方面也需要共同努力，共同培养学生的创新能力。
只有通过多方合力，才能够有效地培养学生的创新思维能力，让他们在未来的学习和生活中能够游刃有余，不断地创新和进步。
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养一、培养学生的观察力和思维力小学数学是学生建立数学思维和数学观念的重要时期，因此在教学中要注重培养学生的观察力和思维力。
在教学中，老师可以通过设计富有趣味性的数学问题进行教学，让学生通过观察数学问题的特点和规律，激发学生的思维活动。
在几何形状的教学中，老师可以设计一些富有变化的形状，让学生进行观察和总结形状的属性和规律。
通过这种方式，不仅可以增强学生的观察力，还可以培养学生的思维能力，使学生在观察问题的过程中积累一定的经验，并在解决问题时能够运用已有的知识和经验。
二、引导学生学会提出问题和解决问题在数学教学中，培养学生的创新思维能力，关键在于让学生学会提出问题和解决问题。
教师可以通过引导学生观察生活中的现象，引发学生对问题的思考，激发学生的好奇心和求知欲。
在教学中，教师可以借助一些富有启发性和挑战性的问题，让学生积极思考并提出自己的见解和疑问。
在学生提出问题的过程中，教师应该及时给予肯定和积极的引导，鼓励学生大胆提出自己的问题，培养学生的求知欲和自主学习的能力。
在解决问题的过程中，教师要引导学生善于分析问题、提出解决问题的方法和策略，培养学生的思考能力和动手能力。
四、注重培养学生的团队合作精神学生的创新思维能力的培养离不开团队合作，因此在教学中要注重培养学生的团队合作精神。
教师可以通过组织小组活动和合作探究等方式，让学生在团队中相互交流、合作，并共同解决数学问题，培养学生的团队合作意识和能力。
在团队合作中，学生可以通过相互交流和协作，相互促进、相互学习，从而激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
五、注重培养学生的自主学习能力培养学生的创新思维能力，离不开学生的自主学习。
在数学教学中，教师要引导学生树立正确的学习观念，培养学生的自主学习能力，让学生在课外有意识地多看书、多思考，并在学习中提出自己的见解和疑问。
在教学中要注重对学生的学习兴趣进行激发，让学生在学习中充满乐趣，并树立学科学习的信心和决心，从而促进学生创新思维能力的培养。
浅谈小学数学教学创新的一点体会小学数学教育是培养学生数学素养和创新能力的重要环节。
在传统的小学数学教学中，主要以传授知识为主，学生缺乏实践和创新的机会，既不能激发学生的学习兴趣，也不能提升他们的思维能力。
针对这一问题，我认为小学数学教学需要创新，为学生提供更多的实践和创新机会，促进学生的全面发展。
小学数学教学应注重培养学生的实践能力。
传统的数学教学主要以讲解知识为主，学生只需要记住公式和方法即可。
数学是一门实践性很强的学科，学生只有亲身实践，才能真正理解和运用数学知识。
教师应该在教学中引导学生进行实践操作，通过观察、实验、探索等方式，让学生亲自动手解决实际问题，培养他们的实践能力。
小学数学教学应注重培养学生的创新能力。
数学是一门需要发散思维的学科，学生需要具备创新能力来解决新的问题和挑战。
传统的数学教学往往只注重学生记忆和遵循已有的解题方法，缺乏培养学生创新思维的机会。
教师应该引导学生思考和提出问题，鼓励他们尝试新的解题思路和方法，培养他们的创新能力。
小学数学教学还应注重培养学生的团队合作意识和交流能力。
数学是一门需要合作解决问题的学科，学生需要通过交流和合作来共同解决难题。
传统的数学教学往往是以个别答题为主，学生之间缺乏交流和合作的机会。
教师应该组织学生进行小组活动，让他们相互合作、讨论、交流，培养他们的团队合作意识和交流能力。
小学数学教学还应注重培养学生的自主学习能力。
传统的数学教学往往是教师讲解，学生被动接受的过程，学生缺乏主动学习和自主解决问题的能力。
教师应该在教学中给学生更多的自主学习的空间，让他们自己思考问题、独立解决问题，培养他们的自主学习能力。
浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识数学作为一门科学，不仅仅是帮助学生掌握计算技能和解题方法，更重要的是培养学生的创新意识和思维能力。
尤其在小学阶段，数学教学应该通过培养学生的创新意识，让他们从小就养成主动学习、发散思维和解决问题的能力。
一、关注培养学生的思维习惯培养学生的创新意识，首先需要关注培养学生的思维习惯。
在小学数学教学中，教师应该鼓励学生从多个角度思考问题，并激发他们对问题的兴趣。
例如，在解决一个数学问题时，可以让学生通过列举、归纳、推理和反证等不同的方法去思考问题，让他们更加灵活地运用所学的数学知识解决实际问题。
同时，教师还应该鼓励学生提出问题和表达自己的观点，培养他们的观察力、思考力和判断力。
二、注重拓展学生的数学思维为了培养学生的创新意识，教师在教学中应该注重拓展学生的数学思维。
首先，教师可以通过提出一些富有挑战性的问题，激发学生的思维潜力。
例如，当学生学习了加减法时，可以让他们继续思考和探究乘法和除法的原理，从而培养他们的数学思维和解决问题的能力。
其次，教师还可以引导学生进行集体探究和合作学习，通过小组活动和讨论，让学生彼此启发，共同解决问题。
这样可以培养学生的交流能力和合作精神，激发他们的创新意识。
三、引导学生进行数学创新实践除了注重培养学生的思维习惯和数学思维外，教师还应该引导学生进行数学创新实践。
例如，在教学中，可以设计一些实际问题给学生解决，让他们应用所学的数学知识进行创新性的解决。
同时，教师还可以鼓励学生进行数学探究和研究，让他们通过问题的发现和解决来培养创新意识。
这样可以激发学生的主动学习兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力。
四、为学生提供良好的数学学习环境要培养学生的创新意识，还需要为学生提供良好的数学学习环境。
教师可以通过创设富有创新氛围的课堂环境，激发学生对数学的兴趣和热爱。
例如，在教学中，教师可以引入一些有趣的数学游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
浅谈小学低年级数学教学对学生创新能力的培养
数学是一门重要的学科，不仅仅是为了让学生学会计算，更重要的是培养他们的创新
能力。
小学低年级是数学教学的关键时期，通过有针对性的教学方法和教具，可以有效地
培养学生的创新能力。
小学低年级数学教学要关注学生的兴趣。
兴趣是培养创新能力的基础，只有学生对数
学感兴趣、喜欢数学，才能更好地发展他们的创新能力。
教师可以通过设置趣味性的活动、游戏等方式激发学生的兴趣，使学生更加愿意主动参与数学学习。
小学低年级数学教学要注重培养学生的观察力和思维能力。
观察力是创新能力的基础，培养学生对事物的敏感性和观察力，可以提升他们的创新思维。
教师可以通过引导学生观
察日常生活中的事物、图形等，让学生发现其中的规律和特点，培养他们的观察力，为后
续的创新能力培养打下基础。
小学低年级数学教学要注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
实践是创新能力
的重要环节，只有通过实践，学生才能将所学的知识应用于实际问题中，培养解决问题的
能力。
教师可以通过设置情境、实践活动等，引导学生将所学的知识应用于实际问题中，
并结合实际情况进行解决，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
小学低年级数学教学要注重培养学生的创造能力和创新意识。
创造力是创新能力的核心，培养学生的创造能力可以使他们在解决问题时能够提出新的观点和方法，产生新的思
维方式。
教师可以通过提供不同的解决问题的方法和角度，鼓励学生提出自己的想法和见解，培养他们的创造能力和创新意识。
怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力在小学数学教学中，培养学生的创新能力是一项重要的任务。
创新能力培养既可以提升学生的思维能力，也可以激发他们对数学的兴趣和热爱。
下面是一些可以在小学数学教学中培养学生创新能力的方法。
1. 提供充足的练习机会：学生只有在不断探索和实践中才能培养创新能力。
教师可以提供一些丰富多样的数学练习题，鼓励学生在解题过程中尝试不同的方法和思路，寻找不同的解决方案。
教师也要给予学生充分的时间和空间进行反思和总结，发现问题并寻求改进。
2. 引导学生思考问题的多种可能性：在教学中，教师可以通过提出开放性问题或者具有多个解法的问题，激发学生思考问题的不同可能性。
可以设计一些类似于数学游戏的活动，让学生探索数学规律，寻找隐藏的规则和模式。
通过这样的活动，学生可以培养观察、分析和推理问题的能力，激发他们的创新思维。
3. 鼓励学生自主学习：学生在自主学习的过程中能够更好地培养自主思考和解决问题的能力。
教师可以提供一些自主学习的机会，例如让学生自行选择学习材料、自主制定学习计划等。
教师也要给予学生一定的指导和支持，在学生独立完成任务的基础上，鼓励他们思考和探索更深层次的问题，从而培养学生的创新能力。
4. 创设情境，培养问题解决能力：教师可以设计一些真实情境或者与生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中发挥创新能力。
可以设计一个购物活动，让学生在限定的预算下购买商品，要求学生计算商品的价格、找零等。
在这个过程中，学生需要运用数学知识解决实际问题，培养他们的计算能力和创新思维。
5. 鼓励学生合作学习：学生之间的合作学习可以激发他们的创新思维，培养他们解决问题的能力。
教师可以设计一些小组活动或者合作项目，让学生共同探究和解决数学问题。
在合作学习中，学生可以相互分享自己的思路和解决方法，从而激发创新思维的火花。
学生之间的合作还可以培养彼此的交流和合作能力，为他们的创新能力培养打下基础。
在小学数学教学中培养学生的创新能力需要教师充当引导者和组织者的角色，通过提供适当的学习环境和活动，让学生在解题和实践中不断思考和探索，培养他们的创新能力和创造力。
如何在小学数学中培养学生的数学创新能力数学创新能力是指学生在数学学习过程中，能够独立思考、提出新的数学问题、探索新的解题方法以及创造新的数学知识的能力。
在小学数学教学中，培养学生的数学创新能力不仅有助于提高学生的数学学习成绩，更对其未来的学习和生活有着深远的影响。
以下是一些在小学数学中培养学生数学创新能力的方法。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会主动去探索和创新。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境，将抽象的数学知识与实际生活联系起来，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
例如，在教授“乘法运算”时，可以创设这样一个情境：学校组织学生去动物园参观，每张门票 8 元，一个班级有 30 名学生，那么买门票一共需要多少钱？通过这样的情境，学生能够很容易地理解乘法的意义，并且会积极地思考如何计算。
此外，教师还可以利用数学游戏、数学故事等方式激发学生的学习兴趣。
比如，通过玩“24 点”的游戏，让学生在游戏中锻炼计算能力和思维的敏捷性。
二、鼓励学生提出问题提出问题是创新的开始。
在教学过程中，教师要鼓励学生大胆提问，无论是对教材中的内容还是对教师的讲解。
对于学生提出的问题，教师要给予积极的回应和肯定，即使问题很简单或者不太恰当，也不能批评和嘲笑。
为了培养学生提问的能力，教师可以引导学生从不同的角度思考问题。
比如，在学习“三角形的面积”时，可以问学生：除了教材中给出的计算方法，还能想到其他方法吗？三角形的面积与它的形状有关系吗？同时，教师要给学生提供提问的机会。
可以在课堂上专门留出时间让学生提问，也可以建立一个“问题箱”，让学生把自己的问题写下来投入箱中，教师定期进行解答。
三、培养学生的独立思考能力独立思考是创新的核心。
在教学中，教师要避免直接告诉学生答案，而是要引导学生通过自己的思考去解决问题。
例如，在解决数学应用题时，教师可以让学生先自己读题、分析题目中的数量关系，尝试列出算式。
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养一、引言在当今信息爆炸的时代，创新已经成为了社会发展的关键能力之一。
为了培养学生的创新思维能力，数学教学在其中起到了重要的作用。
本文主要探讨小学数学教学中如何有效地培养学生的创新思维能力。
二、创新思维在数学教学中的重要性创新思维是指通过对问题的分析、综合和创造性的思考，寻找新的解决方案的能力。
数学教学中，培养学生的创新思维能力有以下几个方面的重要性：1.激发学生的学习动机：创新思维可以激发学生的主动学习兴趣，让他们更加喜欢数学课程，从而更积极地参与学习。
2.培养学生的问题解决能力：创新思维让学生能够主动思考问题，并通过分析、综合和创造性的思维来寻找问题的解决方案，从而培养学生的问题解决能力。
3.增强学生的数学思维能力：创新思维要求学生发散性思维和整体性思维。
通过培养学生的创新思维能力，可以提高他们的数学思维水平，更好地理解和运用数学知识。
三、培养学生创新思维能力的方法及策略1.提供合适的学习环境为了培养学生的创新思维能力，教师应提供一个积极、开放和接纳不同观点的学习环境。
学生应该感到他们的创新思维是受到鼓励和支持的，教师应该及时给予学生积极的肯定和鼓励。
2.引导学生思考问题教师可以通过提问引导学生思考问题。
在解决数学问题时，鼓励学生提出自己的问题，并思考如何回答这些问题。
这样可以激发学生的创新思维能力，并培养学生的问题解决能力。
3.提供多样化的教学资源教师可以提供不同种类的教学资源，如数学游戏、数学竞赛等，来培养学生的创新思维能力。
这些活动可以激发学生的学习兴趣，并让他们在实践中运用数学知识解决实际问题。
4.鼓励学生合作学习合作学习可以提供一个团队合作的平台，通过与同学们的讨论和合作，学生可以从不同的角度思考问题，并分享自己的解决方案。
这种合作学习的方式可以培养学生的创新思维能力和团队合作精神。
5.鼓励学生尝试教师应鼓励学生在解决问题时尝试不同的解决方法。
浅谈小学数学教学创新能力的培养内容摘要：数学教学创新能力的培养从几点做起：一，转变教学观点，培养学生的主体意识；二、营造生动活泼的学习气氛，激发学生学习兴趣：（1）、建立新型的师生关系；（2）、重视情感的感染与激励；（3）、创设情景，诱发学生创新意识；（4）、巧设问题，鼓励质疑，发展创造思维能力。
创新是时代的要求，也是实施素质教育的重要组成部分。
在数学教学中，必须重视培养学生的创新意识、创新精神，发展学生的创新能力和实践能力，而这也正是教育工作者研究的重要课题、新课程标准对教师提出的要求。
在数学教学中，学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。
教师要充分发挥学生的创造性，对此给予足够的重视。
数学教师应不失时机地对学生进行创造性思维训练，让学生养成良好的思维习惯，从而提高创造性思维能力，尤其是求异思维能力。
如何通过数学科培养创造性思维是亟待研究和解决课题。
现就如何培养小学数学创造性思维谈点个人之浅见。
一、转变教学观念，培养学生主体意识“教师为主导，学生为主体”的原则早已倡导了几十年，但而今的数学教学，仍然是学生跟着教师转，学生仍由教师支配。
就数学学科来说，具有较强的系统性、相关性、逻辑性和整体性，教师要认清每个章节在小学数学教材体系中的地位和作用，通晓其“横向”和“纵向”的内在联系，把握住重点和难点，并考虑到新旧知识的衔接，从而在头脑中建立起完整而明晰的只是“链条”与“网络”。
这样才能设计出符合知识规律和儿童年龄认识的问题。
教师让学生回答的问题、讨论的问题，都是由教师设计好的，教师用一连串的问题牵着走，教师问，学生答。
学生被动地接受教师传授的知识。
渐渐地，学生的学习也习惯于接受教师灌输知识，从小养成对教师的依赖性，这种依赖性逐步发展，就成了学习的惰性，以致于学生不会、不想、也想不到向教师提出问题。
学生的个性、学习的创造潜能就是在这种呆板机械教学模式的侵蚀中逐步被抹杀了。
儿童的思维活动，大多数是从直观和表象开始，而逻辑思维和抽象思维能力则较差，他们记忆的特点是：有无意识记忆到随意识记，由机械识记到理解识记。
教师熟悉学生的这些特点，了解到他们对旧知识的掌握情况，才能有针对性地设计提问，为学生思维点火加油导航铺路，促进知识的迁移和发展，促进创新意识。
我们现在的课堂教学，绝大部分时间被教师“霸占”着。
这种满堂灌的现象很值得大家深思。
课堂上学生没有自己支配的时间，没有自己独立的活动，总是跟在教师后面，让教师牵着走。
在课外时间，学生们又要完成教师布置的各种作业。
这怎么能够培养学生的实践能力，创新精神呢？所以，必须努力抛弃教师本位的教学观念，把学习的主动权交给学生。
教师在教学时要放手，让学生自由支配时间，把尽可能多的时间、机会让给学生。
使全体学生在课堂中自己读书、潜心读书、自读自悟，在自学的基础上，放手让学生质疑、讨论、提问。
真正实现自觉看书、主动学习。
树立学生的主体观念，把学习的主动权交给学生。
二、营造生动活泼的学习气氛，激发学生学习兴趣（一）建立新型的师生关系。
教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。
在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如；“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。
教师在倾听完学生的不同意见后，如果说“我真高兴，我和XX的意见相同。
”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。
由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。
另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
（二）重视情感的感染与激励。
教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。
在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。
在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。
教师可以通过教具、学具以及多媒体等电教手段；开展数学游戏或竞赛；让学生走出课堂，联系学校、家庭和社会进行学习；低年级还可以结合教学内容编插童话故事等来营造生动活泼的学习气氛。
三、创设情景，诱发学生创新意识。
孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”只要学生“乐知” ，学习效果一定明显。
可见问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维。
因此，教师在教学活动中应有意识地创设问题情境，激发学生探索事物的愿望引导他们体验解决问题的愉快，促进创造思维的发挥。
在数学教学过程中可从自身的特点出发，选取那些与学生生活实际关系密切相连的内容、题材，给学生创设情景，让学生亲自去发现问题，展开思路，勇敢发言，积极争论。
例如，例如：教学“小数的性质”时，设计了一个有趣的问题：谁能在2、20、200后填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？学生感到很新奇，纷纷议论。
有的说加上米、分米、厘米可得2米=20分米=200厘米，有的说加上元角分可得 2元=20角=200分，此时教师提出能否用同一单位把上面各式表示出来，于是学生得出2元=2.0元=2.00元；2米=2.0米=2.00米，对于这几个数之间是否相等正是我们要学习的小数性质。
这样创设情境，形成悬念，培养学生对知识探究能力和习惯。
众所周知,教学成功与否，学习效果如何，取决于全体学生的有效参与程度。
主动参与是培养学生创新意识的内动力，让学生主动参与，教师要为学生创设民主的学习情境，营造和谐的学习氛围，架设学习的桥梁，提供思考的空间，把学习的主动权还给学生，让学生通过自身的努力，掌握知识，形成技能，发展特长，提高素质。
例如：课始老师的导入："小熊给小朋友们寄来了一封信，寄给谁了呢？请大家找一找。
"小朋友们兴趣骤起，纷纷寻找。
老师请找到信的同学打开读一读，新的教学内容就此展开了。
多妙的开头啊！教学过程中，老师承接前一项训练内容，说："小朋友玩得正高兴，突然天色昏暗，眼见就要下雨了。
这时小白兔来了，带来了很多伞，他的伞可不是卖的，而是送给做对题目的小朋友的。
" 学生纷纷抢着做题，多好的故事渲染啊！四、巧设问题，鼓励质疑，发展创造思维能力。
，所谓创造性思维，是指在创造活动中创造性地发现问题和解决问题的思维。
这种思维特点是：在一般人觉得没有问题的地方发现问题；对一般人不能解决的问题，深入思考，通过猜测﹑设想﹑验证。
以带有独创性的见解去解决实际问题。
要想真正提高学生的思维能力，就必须注重培养学生思维的创造性。
（一）逆向思维能力的培养逆向思维是从已有的习惯思路的反方向去思考和分析问题。
表现为逆用定义，公式，法则，进行逆向推理，反向进行证明，逆向思维反映了思维过程的间断性、突变性和反联结性，它是摆脱思维定势、突破旧有的思维框架，产生新思路、发现新知识的重要思维方式。
在学生学习知识的过程中，随着正向思维的出现，逆向思维也同时产生。
逆向思维作为创造性思维的重要组成部分，必须加强训练与培养。
在应用题的教学中，可以把具有互逆关系的知识联系起来，一块练习。
例如：1、小明有15朵花，比小刚多3朵。
小刚有几朵花? 2、小刚有12朵花，比小明少3朵。
小明有几朵花？分别解答后，比较这几个人谁的花多？逆向思维的培养，可以使学生的思维更灵活，更敏捷，而且有助于学生发现、获取新的知识，打破思维定势，利于学生全面考虑问题。
（二）求异思维的培养创新求异的思维能力的培养是应用题教学中不可忽视的问题。
通过对这一能力的培养，可以使学生从不同的角度出发，沿着不同的解题思路，用多种方法解答应用题。
在求异思维的培养过程中，要重在新和异，要鼓励学生积极思考，用不同的解法来解题，从而提高学生的创造能力。
例如：在教学看图比多少时，我先让学生摆上5个圆片，再要求学生在5个圆片的下面摆上比圆片少的三角形，应摆几个？教师巡视了一下，学生摆出的方法不是唯一的;4个、3个、2个、1个。
我分别请学生回答，你为什么这样摆的？甲说：“因为4个比5个少，所以我摆4个。
”乙说：“3个比5个少，所以我摆3个。
”……（三）直觉思维的培养。
直觉思维就是直接领悟的思维或认识。
这种思维在应用题的教学中也是存在的，因为它没有明显的过程意识，就需要鼓励学生打破旧的框框，运用联想、类比等方法大胆进行猜想，是一种较好体现创新意识的思维形式。
例如，100个和尚分100个馒头，大和尚一个人分到3个馒头，小和尚3个人分到1个馒头，大和尚和小和尚各多少人？学生在解答这道题的时候就可以用类推的方法进行推导，推算出有大和尚25人，有小和尚75人。
直觉、灵感是人在认识过程中逻辑中断的突然飞跃，这是一种还没有被认识的富于创性的思维过程。
因此，在应用题的教学中，必须重视对直觉思维的培养，这将对创造思维能力的发展期到极大的促进作用。
因此，在课改中教师只有在教学过程中不断创造条件，点燃学生创造思维的火花，并加以正确引导训练，学生的创造性思维才能变得越来越活跃，越来越独特，而这真是创造性思维所具有的灵活、流畅、新颖的特点，只有这样，学生的创造性思维才能不断得到发展。
总之，学生的创新是自我激励的过程，而数学又是重点学科，所以对培养学生的创造性思维能力大有可为。
在小学阶段，实施素质教育，要求教师重视培养学生的创造性思维，要从培养学生思维的灵活性，求异性和独创性入手，给学生提供更多的创造机会，让不同智力水平的学生的思维能力都能得到不同程度的发展，只有这样才能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，全面提高学生的教学素质。
没有学生主体的参与，就没有真正的学习。
教学中，教师应努力把学生推向学习的主体地位，让学生带着自己的思想参与知识的形成过程，主动探索、创新。
参考文献：《小学教学》。
