阅读与写作1形成性考核

作业一一、填空题1. 应用文2. 书契3. 公务文书、事务文书、交际类文书、宣传类文书、经济类文书、司法类文书、会议类文书4. 对的、新鲜、明确、专一5. 文献调查法、填表法、问卷法、访谈法、座谈法、实地观测法6. 层次、段落、开头、结尾、过渡、照应7. 要对的反映客观事物发展的规律、为表达主题服务、要适应不同文体的特点8. 开头揭示主旨、开通揭示全文内容、开头说明发文的背景起因动机、开头交代依据、总结全文、号召希望、呼应开头、表决、提出规定9. 过渡词语、过渡段、过渡句、开头与标题相照应、开头与结尾相照应10. 叙述、说明、议论11. 定义说明、诠释说明、分类说明、举例说明、比较说明、数字说明、图表说明12. 论点、论据、论证13. 概说性、直陈性、简明性14. 审查文稿的内容、审查文稿的格式、审查文字表达15. 先内容后形式、先大局后细节、言简意赅、修改初稿二、判断题错、错、对、对、对、错、错、对、错、错三、简答题1. 实用文有哪几个特点？如何理解？ (10分)答: 实用文的特点是:一、有特定的对象和行文目的。

二、有较为固定的写作格式。

三、有较强的时效性。

四、语言朴实、简明、准确。

理解: 实用文的对象十分明确, 任何人不可随意违反它的固定格式, 实用文总是针对工作学习或生活中出现的具体情况所写的, 是问题已摆在眼前或即将发生, 必须想办法解决或解决时才使用的。

一般实用文无须作什么修饰, 也要少用形容词或描述性的句子, 更不可用比拟或夸张等修辞方法。

2. 在实用文的写作中, 应如何拟定主旨？ (10分)答：实用文的主旨产生及确立除了要遵守一般文章主旨确立的规律之外, 尚有其一定的特殊性：一、以实际工作的需要来确立主旨。

二、依据要和国家先行的方针政策、法律和法规来确立主旨。

三、从实际出发来确立主旨。

3. 在实用文材料的使用中, 必须注意哪些问题？ (10分)答：在实用文材料的使用中, 一方面要尽也许的把与主题有关的材料写进去, 规定写作者认真分析材料所蕴涵的本质意义与主旨的观点是否一致, 是否吻合。

名著导读形成性考核在当今的教学模式中，名著阅读已成为不可或缺的部分。

而名著导读形成性考核作为一种新兴的考核方式，可以提高学生的阅读理解和思考能力。

本文将从名著导读、形成性考核的定义和作用、实施方法及其优点等方面进行探讨。

一、名著导读名著导读，即对某一名著进行引导性的阅读和分析，帮助学生深入探索作品中的文化内涵和人生哲理。

名著导读的主要目的是帮助学生领会作品中的主旨思想和情感，从而提高对文学的欣赏水平和人文素养。

二、形成性考核的定义和作用形成性考核是指持续对学生的学习成果进行评估，并在评估的基础上调整教学策略，推动学生更好地掌握所学知识的方法。

形成性考核不关注具体的成绩，而注重学生的学习过程和学习成果的细节。

它能够促进学生对知识的深入理解和运用，同时提升学生的自我评价和反思能力。

三、名著导读形成性考核的实施方法名著导读形成性考核是一种把导读与形成性评估结合在一起的教育方式。

具体实施方法如下：1. 设计量化的阅读图表。

通过设计数量化的阅读量表，可以使学生知道自己需要阅读的章节、时间和要求。

这样一来，学生可以主动参与到阅读中，提高阅读的主动性和积极性。

2. 引导学生充分发挥阅读技巧。

在阅读过程中，老师可以指导学生重复阅读和注重细节。

也可以通过讨论、画图和写作等方式帮助学生更好地理解作品。

3. 设计适当的评估范围。

评估的范围应该覆盖作品阅读的所有方面，包括思考、提问和创意等方面。

而且评估的方式应该符合学生的学习特点和个性差异。

四、名著导读形成性考核的优点名著导读形成性考核的优点在于：1. 提高了学生的阅读能力通过名著导读，学生可以认识到名著的复杂性和内涵，从而提高自己的阅读能力。

2. 增强了学生的思辨能力名著导读可以引导学生去深入分析作品中的人物性格、历史背景、主旨思想等，从而提高学生的思维能力和创新能力。

3. 促进学生自我评价和反思通过名著导读形成性考核，学生可以主动参与到学习过程中，并且能够根据自己的学习情况调整学习策略和方法。

国开形成性考核《应用写作(汉语)》形考任务(1-6)试题及答案（课程ID：01803，整套相同，如遇顺序不同，Ctrl+F查找，祝同学们取得优异成绩！）形考任务1试题1、1、结合教材，从主旨、材料、结构、语言等四个方面阐述实用型文章的特征。

（15分）2、结合自身学习经历与体验，谈谈范文阅读对提高实用型文章写作水平的重要性。

（25分）3、结合教材，简述公文的概念、特点、功用、构成要素与分类。

（20分）4、在以下五个文种中任选两个文种，进行写作练习。

（40分）（1）通知（2）报告（3）请示（4）函（5）会议纪要要求：内容要明确，中心要突出；格式要正确，写法要规范；语言要准确、简明、得体，书写要清楚。

1、结合教材，从主旨、材料、结构、语言等四个方面阐述实用型文章的特征。

答：实用型文章的特征就分别体现在以下这四个方面：（一）主旨单一、集中、明确主旨是文章的中心意思,是作者的意图、主张或看法在文章中的体现.单一,是说一篇文章中只能有一个中心,只能围绕着一个主题把问题说清楚,而不能把关系不大甚至不相关的问题写到一篇文章中去,使写出的文章多中心、多主题,集中,是说一篇应用文只能有一个中心,而这个中心应是全文的统帅,应对文章内容有制约作用,全文要不枝不蔓,紧扣这个中心.明确,是说文章的中心意思,作者的意图和主张是什么,要使读者一看便知,而不必费心揣摩,文艺作品所讲究的曲折与含蓄,恰恰为实用型文章所排斥.（二）材料多样,真实有力,材料是构成文章内容,形成支撑并表达主旨的各种事实与理论,真实是实用型文章的生命,而材料的真实又是使文章具有真实性的首要条件,有力是实用型文章的材料所应具备的另一个特点.（三）结构合理、谨严固定,简单地说,结构是文章的内部构造,安排结构,就是根据主旨表达的需要,合理地组织材料,实用型文章应该是一种逻辑构成,而逻辑构成则要讲求谨严性,而不能流于松散无序,文章首尾圆合,衔接紧密,层次清晰,段落分明,则是文章结构谨严最起码的条件,也是对应用文结构最基本的要求.固定是实用型文章结构的一个重要特点,遵照固定的模式写作,材能把文章写的规范,也才能使写出的文章便于阅读,易于发挥实际效用.（四）语言准确,简明、平易、庄重.语言准确是对所有文章的要求,语言运用得好坏,直接关系到文章质量的高低,任何文章的语言,都应当具有简明性,所谓的语言简明性.所谓的语言就是能用尽可能少的语言材料,把尽可能多的信息明明白白地传递给读者,平易即平实自然,晓畅易懂,语言的平易首先表现在用语的直白上,另一层意思是用语朴实,应用文特别是用于工作的应用文大都应当带有一种庄重的风格,而语言的庄重正是形成文章的庄重风格的最为重要的因素之一.2、结合自身学习经历与体验，谈谈范文阅读对提高实用型文章写作水平的重要性。

基础写作形成性考核册答案作业11，作为写作的一般属性，写作活动的主观特征表现在主体精神活动的个体性、实践性和创造性方面。

请结合课本中的相关讨论和你自己的写作实践，谈谈你对写作实践特点的理解和理解。

答:所谓的实践就是在行动中看到精神。

写作作为人类主体精神的创造活动，必须具有实践性实践作为人类认知的基础，不仅是认知的唯一源泉，也是认知发展的动力。

它不仅是正确理解的检验标准，也是理解的目的。

知识和实践的不可分割性决定了人不仅是知识的主体，也是实践的主体。

正因为如此，写作主体也是写作实践的主体。

认知:1)生活实践是建立主客体关系的根本途径；2)阅读练习是积累写作经验的主要途径。

3)写作实践是写作理论转化为写作能力的必由之路其次，写作的根本目的是以书面形式表达写作主体的情感或知识，通过读者的阅读实现作者与读者之间的精神交流。

根据你自己的写作和阅读实践，谈谈你对写作交际特点的理解。

A:写作的根本目的是以书面形式表达对写作主题的某种感受或理解，并通过读者的阅读实现作者与读者之间的精神交流。

因此，写作本质上是一种人类精神交流活动，包括读者因素和阅读环节。

正是由于写作的交流性，这一写作的基本规律决定了作者和读者不仅具有写作的主体性质，而且能够相互转化或融合。

认知:1)生活实践是建立主客体关系的根本途径；2)阅读练习是积累写作经验的主要途径。

3)写作实践是写作理论转化为写作能力的必由之路三、教材讲写作要“讲实质”。

其中，“物质”包括哪两部分？请结合教材详细讨论。

所谓“文字有事物”，就是要求写作结果有丰富而具体的思想内容，能反映作者对自然、人类社会或人自身的独特体验或理解它包括文本的物质因素和意识形态因素。

文本的材料有广义和狭义之分。

广义的材料是指作者所关注的、意识到具有一定写作价值的、经过收集和积累以供选择的所有原始材料，包括事实材料、理论材料和数字材料等。

从狭义上来说，材料指的是事实、理论和各种数据，它们已经或将要通过作者的选择写入文本。

最新国家开放大学电大《阅读与写作（2）》网考形考任务作业试题及答案1最新国家开放大学电大《阅读与写作(2)》网考形考任务作业试题及答案盗传必究考试说明：本课程考核采用形成性考核与终结性考试相结合的方式。

形成性考核占课程综合成绩的50%，终结性考试占课程综合成绩的50%。

本课程考核实施“双及格”要求，即终结性考试成绩和综合成绩须同时及格，课程的考核成绩方为及格。

形考任务一试题1一、论述题（任选1题，共40分）1．比较消息和通讯的异同。

2．谈谈文章修改的意义。

答：1.相同点：两者都是新闻体裁，都有真实性和时效性要求。

不同点：（1）从内容上看，消息内容广泛，但只是高度概括的报道，不求细节反映；通讯报道的是有影响有特点的人和事，可以搜集材料，选择更典型的事例，全面深人报道事物的来龙去脉，反映事物本质，并容许细节描写。

（2）从表达上看，消息多用叙述，语言简洁明快；通讯虽也以叙述为主，可以灵活运用描写及抒情、议论，并可使用比喻、拟人、排比、反问等修辞手法，提高语言表现力；以时效性看，消息要求更高，它应该比通讯来得更快。

消息是最基本的新闻文体，一般报纸上写的报道某一事件的都用消息文体，消息分为消息头、导语、主体和结尾，而且消息的标题有主标题、副标题和引题。

通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。

它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。

区别：（1）以时效性看，消息要求更高，它应该比通讯来得更快；通讯的时效性往往不及消息，通讯发稿件较慢，是因为对材料的要求比较严格，要求更详细、深刻、生动、典型，记者需要有一个采集选择和认识的过程。

同时通讯强调报道的完整性，有时还必须等新闻事件有一个较充分的展示过程或等事物发展有一个阶段性成果时，采写通讯的时机方成熟。

（2）从内容上看，消息内容广泛，但只是高度概括的报道，不求细节反映；通讯报道的是有影响有特点的人和事，可以搜集材料，选择更典型的事例，全面深入报道事物的来龙去脉，反映事物本质，并容许细节描写；（3）从篇幅上看，消息一般篇幅较短，通讯一般篇幅较长。

国家开放大学最新《应用写作（汉语)》形成性考核（1-6）答案解析应用写作形考一一、结合教材，从主旨、材料、结构、语言等四个方面阐述实用型文章的特征。

正确答案：实用型文章的特征就分别体现在以下这四个方面：（一）主旨单一、集中、明确主旨是文章的中心意思，是作者的意图、主张或看法在文章中的体现。

单一，是说一篇文章中只能有一个中心，只能围绕着一个主题把问题说清楚，而不能把关系不大甚至不相关的问题写到一篇文章中去，使写出的文章多中心、多主题，集中，是说一篇应用文只能有一个中心，而这个中心应是全文的统帅，应对文章内容有制约作用，全文要不枝不蔓，紧扣这个中心。

明确，是说文章的中心意思，作者的意图和主张是什么，要使读者一看便知，而不必费心揣摩，文艺作品所讲究的曲折与含蓄，恰恰为实用型文章所排斥。

（二）材料多样，真实有力，材料是构成文章内容，形成支撑并表达主旨的各种事实与理论，真实是实用型文章的生命，而材料的真实又是使文章具有真实性的首要条件，有力是实用型文章的材料所应具备的另一个特点。

（三）结构合理、谨严固定，简单地说，结构是文章的内部构造，安排结构，就是根据主旨表达的需要，合理地组织材料，实用型文章应该是一种逻辑构成，而逻辑构成则要讲求谨严性，而不能流于松散无序，文章首尾圆合，衔接紧密，层次清晰，段落分明，则是文章结构谨严最起码的条件，也是对应用文结构最基本的要求。

固定是实用型文章结构的一个重要特点，遵照固定的模式写作，材能把文章写的规范，也才能使写出的文章便于阅读，易于发挥实际效用。

（四）语言准确，简明、平易、庄重。

语言准确是对所有文章的要求，语言运用得好坏，直接关系到文章质量的高低，任何文章的语言，都应当具有简明性，所谓的语言简明性。

所谓的语言就是能用尽可能少的语言材料，把尽可能多的信息明明白白地传递给读者，平易即平实自然，晓畅易懂，语言的平易首先表现在用语的直白上，另一层意思是用语朴实，应用文特别是用于工作的应用文大都应当带有一种庄重的风格，而语言的庄重正是形成文章的庄重风格的最为重要的因素之一。

作业1一、作为写作普通属性，写作活动主体性特性体当前主体精神活动个体性、实践性、创造性等若干层面。

请结合教材有关阐述和自身写作实践，谈谈你对写作实践性特性理解和结识。

答：所谓实践，就是精神见之于行动。

写作作为人一种主体精神创造活动，必然具备实践性特性。

实践作为人结识基本，既是结识唯一源泉，也是结识发展动力；既是结识对的与否检查原则，也是结识目所在。

结识与实践这种不可分割性决定了人既是结识主体，同步也是实践主体。

正由于如此，写作主体同步也是写作实践主体。

结识：1）生活实践是确立主客体关系主线途径；2）阅读实践是感悟积累写作经验重要途径；3）写作实践是将写作理论转化为写作能力唯一途径。

二、写作主线目，在于以书面形式将写作主体感受或结识表达出来，并通过读者阅读来实现写作者与阅读者之间精神交流。

结合自身写作、阅读实践，谈谈你对写作交流性特性结识。

答：写作主线目，在于以书面性形式将写作主体某种感受或结识表达出来，并通过读者阅读来实现写作者与阅读者之间精神交流。

正由于如此，写作从本质上来说是包括读者因素和阅读环节在内一种人类精神交流活动。

正是由于写作交流性对写作这种本质规定，决定了作者与读者不但具备写作主体性质，并且是可以彼此转化或融合。

结识：1）生活实践是确立主客体关系主线途径；2）阅读实践是感悟积累写作经验重要途径；3）写作实践是将写作理论转化为写作能力唯一途径。

三、教材中谈到写作要“言之有物”，此中之“物”，涉及哪两个某些内容？请结合教材予以详细阐述。

所谓“言之有物”，就是规定写作成果有丰富并且详细思想内容，可以反映作者对自然界、人类社会或人自身某种独特体验或结识。

它涉及文本材料和思想两方面因素。

文本材料，材料有广义和狭义区别，广义材料是泛指已被作者关注并意识到有某种写作价值而予以收集积累以被选用一切原始材料，涉及事实形态、理论形态和数字形态等等。

狭义材料，则是专指通过作者选取，已被或将被写进文本中事实、理论和各种数据。

阅读的心理本质。

从不一样的角度研究阅读的性质，会有不完好一致的解说。

从微观视线来看，阅读拥有多重性质，是一个特定环境下、特定读者与特定读物互相作用的行为系统，是物质活动与精神活动的一致，心理活动与生理活动的一致，语言操作技术与语言心智技术的一致，是一种审美实践。

详细来说，第一，阅读是汲取，是从书面语言中提守信息，作出阐释，并吸取精神的滋润。

这一点是阅读的本质特色。

读者自己是一个物质的存在，他需要借助各样物质资料进行阅读，记录或保存阅读的过程和结果。

可是，阅读主假如一个精神活动过程。

读物所负载的知识、思想、看法、感情、态度，都是精神的产物。

阅读是作者和读者两个脑筋的理智的变换，两个心灵的感情交流。

读者在阅读中以自己的感贴心理技术去解说语言符号，以自己已有的知识和经验去理解读物的价值，以自己的审雅看法去再现读物的形象和境界、去体验作者的感情，去判断和议论读物的是非得失。

总之，阅读是读者一系列精神活动的记实。

读者阅读之所得也是精神产品，由于他门从读物中吸取古今中外人类的精神滋润。

阅读经过汲取精神营养，培养和锻造人的精神世界，在这一点上，阅读与教育的总目标有着天然的连结。

有学者这样说到：“在教育中，我们‘理解’、‘阅读’、‘写作’、‘言说’，并不是不过获取某些技术和知识，而是获取精神的生长。

教育指引我们‘阅读’‘理解’，为我们翻开了新的文化大门，一个新的客观精神世界跃然于眼前，我们跟着教育投入到这个新的世界之中。

‘阅读’和‘理解’使我们改变了自己的精神，我们不单获取了新的经验，并且更重要的是改造了我们自己。

教育因此令人的精神更新，帮助人进入新的精神状态，成为新人。

”第二，阅读活动是一个复杂的心智活动过程。

读者先用视觉感知文字符号，而后，运用剖析、综合、归纳、判断、推理等思想活动将感知的资料进行加工，把经过理解、鉴其余内容纳入或并列于已有的知识构造中，储存起来，依据需要随时提取并加以运用。

”这种心智活动不是悲观的、被动的，而是踊跃的、活跃的、充满创建的。

基础写作形成性作业答案作业一答案：1.p4我认为可以从三个方面来认识:①生活实践是确立主客体关系的根本途径;②阅读实践是感悟积累写作经验的主要途径;③写作实践是将写作理论转化为写作能力的唯一的途径.2.P11我认为可以从三个方面来认识:①参与写作的真实的读者;②参与写作的隐含的读者;③双重主体:作者与读者的相对性.3.p26物是文本的材料和思想.文本的材料指凡是被写作者用来提炼和表现文本思想的那些事实现象的理论依据和各种数据，都可以称为材料.文本的思想，即指通过文本写作的主要内容所表达出来的某种总体性的基本的意旨或倾向.4.观点正确.写作者日常接触到的材料是十分的繁杂的，要使原始材料的积累真正具有写作价值,就要善于按照写作的规律的要求对其进行识别和选择.文本的思想需要提炼，是为使写作的规律大要求，使其最终确立的文本思想达到真实、深刻、新颖的程度.5.P34 38作业二答案:1.p51 “序”指文本的结构。

结构，具体而言，是指写作者按照思想表达的要求而将所选定的材料妥善地组织成一个符合语言表达要求的有机整体过程中所进行与安排，以及所采用的一系列的手段、方式、方法。

2.p54我认为，此观点我同意。

①结构安排应该做到完整匀称；②结构安排应该做到周严缜密；③结构安排应该做到错综变化。

3.p62、p66、p68我们选取“层次和段落”谈谈,可以选取“过渡和照应”，也可以是“开头和结尾” O层次和段落的安排原则有两点：①组合部分的不可或缺性；②组合次序的不可调换性。

4.以“我”对小女孩妇女从同情到关心再到惋惜的情感变化为顺序来安排层次，作者对父女两每次不同的变化，都是直接围绕全文的思想我”为父女俩末能达到愿望而遗憾，也包含着“我”对父女俩的命运的关心和牵挂。

其中有部分插叙：交代了小姑娘的遭遇和病情。

交代小姑娘看雪愿望的由来。

是使“我”后来感情态度发生变化的主要原因5.《智利地虑》故事的背景是1647年，智利首都圣地亚哥发生了一场毁灭性的大地震，作者的精巧构思就落在地震之后发生的人杀人的事件上。

阅读与写作〔2〕课程基于网络考核方案一、有关说明1. 考核对象国家开放大学开放教育专科教育管理、小学教育专业学生。

2. 启用时间2021 年秋季学期。

3. 考核目的通过考核使学生理解本教材所涉及的有关知识、概念、名词、术语的内涵与外延有正确的认识、理解、熟悉的前提下，可以比较全面地领会、辨析，恰当自如地表述和运用，掌握对教材中涉及到的文体，可以比较好地结合社会生活和教学实际予以恰切地使用，鉴赏各类文体文章。

4. 考核根据本课程考核说明是根据国家开放大学?阅读与写作课程教学大纲?、文字教材?阅读与写作?〔金振邦主编，中央播送电视大学出版社2001年6月第1版〕制定的。

本课程考核说明是课程考核命题的根本根据。

5. 考核方式及计分方法本课程考核采用形成性考核与终结性考试相结合的方式。

形成性考核占课程综合成绩的40%，终结性考试占课程综合成绩的60%。

课程考核成绩统一采用百分制，即形成性考核、终结性考试、课程综合成绩均采用百分制。

形成性考核和终结性考试成绩均须到达60分及以上〔及格〕，方可获得本课程相应学分。

二、考核方式与要求〔一〕形成性考核1. 考核目的加强对学生平时自主学习过程的指导和监视，重在对学生自主学习过程进展指导和检测，引导学生按照教学要求和学习方案完成学习任务，到达掌握知识、进步才能的目的，进步学生的综合素质。

基于网络的形成性考核。

3.形成性考核任务的形式及计分方法形成性考核任务列表每次形考任务按照百分制计分，乘以相应的权重，相加的和为课程的形成性考核成绩。

第一次形成性考核任务完成“阅读与写作〔2〕作业与评价〞〔100分〕一、阐述题〔任选2题,每题20分，共40分〕1．比较消息和通讯的异同。

2．谈谈文章修改的意义。

3．结合个人实际谈谈教案的编写。

二、阅读?凝视崇高?一文，根据读后感的要求，写一篇800字左右的认识或感受文章。

〔60分〕凝视崇高文学浮动于金钱与卑微之中，躯体已被吞没，只剩下一颗苍老的头颅。