《装在套子里的人》教案1.doc22

【导语】这篇⼩说反映了19世纪末沙皇俄国的⿊暗现实。

⼩编整理了⾼中语⽂装在套⼦⾥的⼈教案【三篇】，希望对你有帮助! 装在套⼦⾥的⼈教案⼀ 教学⽬的 ⼀、正确认识别⾥科夫的⼈物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与⿊暗。

⼆、学习领会作品中幽默讽刺⼿法和细节描写的运⽤。

教学设想 ⼀、在讲课时，必须讲清时代前景，让学⽣真正理解⼈物形象的时代意义。

有条件的课余介绍⼀些俄国同时代作家的相关作品来使学⽣进⼀步了解和思考。

⼆、要引导学⽣从别⾥科夫这个可笑怪诞的外表逐步深⼊认识其可憎的内⼼，透过可笑的⾏为举⽌认识⼈物所代表的保守腐朽思想。

从“笑──思──悟”的过程来引导。

切不可停留在表⾯肤浅的笑上。

教学时数⼆教时 教学过程 第⼀教时 导⼊新课 提问：初中时我们学过俄国作家契诃夫的什么⼩说？ 明确：契诃夫的⼩说《变⾊龙》，其主⼈公奥楚蔑洛夫是个见风使舵的警官，他⼀定给同学们留下了深刻的印象。

今天，我们再学⼀篇契诃夫的⼩说《装在套⼦⾥的⼈》。

布置预习 1.查词典完成下列词语解释 辖制：（管束）孤僻：（孤独怪僻） ⽍毒：（阴险狠毒）讥诮（冷⾔冷语嘲讽） 安然⽆恙：（平安，没有什么⽑病和事故） 周济：（给穷困的⼈以物质上的帮助） 2.学⽣⾃读“预习提⽰”和“注释①”，圈点勾画，思考：①契诃夫创作⼩说的时代背景；②别⾥科夫的特点及其社会意义；③契诃夫⼩说的总特点和本⽂写作特点。

研习新课 1.提出教学⽬的。

（见前） 2.解题和介绍创作背景。

“装在套⼦⾥的⼈”是指⽣活和思想上都有某种框框，不敢越雷池⼀步的⼈，⼩说中的主⼈公就是这样⼀个⼈物，他是沙皇专制主义的产物。

现在，别⾥科夫已成为顽固守旧，害怕变⾰，阻碍社会发展的⼈的代名词。

我们学习这篇课⽂，必须把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和⽆产阶级⾰命逐渐兴起的时期。

沙皇政府⾯临着⽇益⾼涨的⾰命形势，极⼒加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道⼠，也极⼒维护沙皇的反动统治，仇视和反对⼀切社会变⾰。

《装在套子里的人》教案《装在套子里的人》教案一、教学目标1.整体感知课文内容，整理情节发展2.认识别里科夫的人物形象及其时代意义3.领会作品中幽默讽刺、对比及细节描写的运用二、课时：两个课时三、教学过程（一）导入由谜语“装在套子里的人。

——打一字”导入。

学生解迷题：“囚”。

人被囚禁的滋味是痛苦的，失去自由的生活是暗淡无光的，可是偏偏有这样一个人，他不但喜欢把自己装在套子里，还妄想把别人，甚至把全城的人都装进套子里，他是谁呢？今天我们就一起来认识这个人，认识著名短篇小说巨匠契诃夫笔下的经典人物别里科夫，认识这个装在套子里的人。

（二）作者及背景简介1.契诃夫（1860-1904），是俄国十九世纪末著名的批判现实主义作家，出身贫困，对生活在底层的人民的疾苦、思想和要求有深刻的理解，这也是他作品的现实主义的生活基础。

他的作品讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，以及沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，猛烈抨击了沙皇专制制度。

他和法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。

2.代表作：中篇小说：《第六病室》短篇小说：《小公务员之死》、《变色龙》、《装在套子里的人》、剧本：《樱桃园》3.写作背景本文写于1898年，当时正是俄国历史上最反动的时期。

这时农奴制已废除，但其残余仍严重存在，加上资本主义发展带来新形式的剥削，使广大人民群众陷于极度贫困的境地。

随着反动势力的加剧，人民革命运动正在酝酿成熟，工人运动逐步发展，工人政党正在组成，革命高潮即将到来。

在这大革命的前夜，反动的沙皇政府变本加厉地实行暴虐统治。

当时的俄罗斯，警探密布，禁止一切科学研究活动，用监狱和流放的手段对付进步作家，封闭进步刊物。

沙皇政府的忠实拥护者——贵族、官僚、地主、资本家和反动的知识分子极力维护旧秩序，他们连结成一张巨大的网笼罩全俄罗斯，连微小的改革都不允许，告密、陷害之风盛行。

《装在套子里的人》教案教案教学设计共3篇《装在套子里的人》教案教案教学设计1综合日常生活实际，结合教学任务需要，设计一节关于《装在套子里的人》教学案例，旨在通过分析小说主题、人物性格及情节展开等方面的综合阐述，引导学生感受文学的魅力，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。

一、教学目标1.知识目标：通过对小说主题、人物性格及情节展开等方面的分析与讨论，使学生理解文学鉴赏中的基本概念和方法，深入认识文学的内涵和特点。

2.能力目标：培养学生感知和理解文学作品的能力和审美思维，提高学生的文学鉴赏能力，拓展学生的思维方式，激发学生的创造性思维。

3.情感目标：通过阅读欣赏文学作品，引导学生积极向上的情感体验，培养学生热爱生活、关心社会的情操和品格，提高学生对生活的领悟和对人生的体验。

二、教学内容1.小说主题的综合分析。

2.对小说人物性格的深入解读。

3.对小说情节展开的分析和讨论。

三、教学方法1.探究法：通过导读、分组讨论等方式，引导学生自主发现文本中的信息和潜在主题。

2.案例分析法：通过学生分享、分组讨论等方式，分析和评价小说情节，并进行反思和总结，引导学生发现文学鉴赏的基本方法和思路。

3.组合授课法：通过讲授、问答、小组讨论、个人思考等综合方式，全面拓展学生的思维方式和学习方法，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。

四、教学流程Step 1. 导入1.通过引入“装在套子里的人”这个话题，激发学生对人性的思考。

如：“我们是否都曾经有过没有自由的感觉？我们是否都曾经有过要做一个适应社会的人的经历？”2.通过分享学生的经验和想法，引导他们从自身出发思考小说的主题。

Step 2. 学习1.了解小说的背景、作者、作品和出版历史。

2.依据小说节选，分组讨论小说主题，如“适应与自由”、“人性的外表与内涵”等。

3.分析小说人物性格，如“丁巳”、“春夏”、“秋冬”等。

4.探讨小说情节展开的过程和演化趋势，如“主人公的自我追寻与文化、生活环境的关系”。

《装在套子里的人》公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简介：向学生介绍本节课的教学目标和内容，以及作者契诃夫的生平和创作背景。

1.2 学生分享：让学生谈谈他们对“装在套子里的人”这个概念的理解和看法。

1.3 课文阅读：引导学生阅读课文《装在套子里的人》，并简要介绍课文的主要情节和人物。

第二章：人物分析2.1 主人公分析：让学生分析主人公别里科夫的性格特点，探讨他为什么会被“装在套子里”。

2.2 人物关系分析：引导学生分析课文中的其他人物，探讨他们与别里科夫的关系及其对故事发展的影响。

2.3 人物动机分析：让学生分析各个人物的动机，探讨他们在故事中的作用和意义。

第三章：故事情节分析3.1 情节梳理：引导学生梳理课文中的主要情节，概括每个情节的作用和意义。

3.2 情节解读：让学生分析课文中的象征手法，如“套子”的象征意义，以及它们在故事中的重要作用。

3.3 情节批判：引导学生对课文中的情节进行批判性思考，探讨其对社会现象的反映和启示。

第四章：主题探讨4.1 主题提炼：让学生分析课文的“装在套子里的人”，探讨其背后的主题意义。

4.2 主题讨论：引导学生讨论课文所反映的社会现象，如保守、恐惧、束缚等，以及它们对现代社会的启示。

4.3 主题延伸：让学生联系现实生活，谈谈他们在生活中是否也遇到过类似的现象，以及如何应对。

第五章：教学总结与拓展5.1 课堂小结：教师总结本节课的教学内容和学生的表现，强调重点和难点。

5.2 课后作业：布置相关的课后作业，如阅读其他契诃夫的作品，或者写一篇关于《装在套子里的人》的读后感。

5.3 拓展活动：鼓励学生在课余时间进行相关的拓展活动，如参加文学社团、阅读文学书籍等，以提高他们的文学素养。

第六章：文学手法分析6.1 叙述手法：引导学生分析课文中的叙述手法，如顺序、倒叙等，探讨它们在故事中的作用和效果。

6.2 描写手法：让学生分析课文中的描写手法，如肖像、心理、动作等，探讨它们在塑造人物和展现环境中的作用。

《装在套子里的人》教学设计教学目标：1. 培养学生多样化的阅读理解技能，提高其阅读能力；2. 引导学生理解并分析文中的人物形象；3. 培养学生关注他人感受，提高同理心。

教学重点：1. 学生能够准确理解文中的人物形象；2. 学生能够运用文中的信息进行推理和分析。

教学难点：1. 学生能够理解和分析文中的隐藏信息；2. 学生能够自主思考和解决问题。

教学准备：1. 讲桌上放置书籍《装在套子里的人》；2. 备好投影仪，准备幻灯片素材。

教学过程：Step 1 导入活动1：呈现图片，让学生展开联想1. 展示一张校园内的照片，上面有许多学生。

2. 提问：你认识这些学生吗？你知道他们的感受吗？3. 让学生尽可能想象并提出自己的想法。

活动2：讲述故事《装在套子里的人》1. 将书籍《装在套子里的人》放在讲桌上，并向学生介绍故事简要情节。

2. 提问：你认为书中的“套子”是什么意思？3. 让学生表达一下自己的想法。

Step 2 阅读理解活动1：带领学生进行预读1. 在投影仪上呈现《装在套子里的人》的第一章节，并解释文中的生词和短语。

2. 让学生通过阅读标题、第一段以及章节的插图，自己猜测故事的主要内容。

活动2：学生独立阅读1. 学生独立阅读《装在套子里的人》的第一章节。

2. 学生在阅读过程中可以标记不懂的单词和句子。

活动3：小组合作讨论1. 学生分组讨论课文中的问题，例如：主人公的经历让你联想到什么？他的感受是什么？2. 每个小组派一名代表进行发言。

Step 3 深入了解人物形象活动1：整理人物形象1. 教师将课文中的人物形象整理成幻灯片，并放在投影仪上展示。

2. 学生观看幻灯片，逐一描述每个人物的外貌特点和内心世界。

活动2：学生合作分析1. 学生分组，每个小组选择一个人物形象进行深入分析。

2. 通过组内合作，学生讨论并展示他们的分析结果。

Step 4 问题思考活动1：观看相关视频1. 教师播放相关视频，让学生观看。

2. 视频内容应当与人物形象、同理心等相关。

人教版高二语文《装在套子里的人》公开课教案(四篇）高中语文必修五《装在套子里的人》教学设计[教材分析]《装在套子里的人》是俄国批判现实主义作家契诃夫的一篇短篇名著小说成功地塑造了一个胆小怕事、反对一切社会变革的保守分子别里科夫的形象传统教学往往按故事的时间顺序用两课时的时间从头讲到尾，这种教法费时多且易让学生产生厌倦感教学中，一个好的课堂切入点能激起学生浓厚的兴趣;为此，教师可打破小说时间顺序，设置情景，从别里科夫的葬礼切入，设置悬念，然后抽丝剥茧，层层分析，最后再回到葬礼，首尾圆合。

[教学目标]1 总结别里科夫人物性格，分析全城人害怕别里科夫的原因，体悟最后一段的深刻含义，提高学生的筛选概括能力和自主探究能力2 在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度[教学方法]情景教学法，诵读品味法，点拨法，自主探究法[教学时数]一课时[教学过程]一、导入穿过时光的云烟，我们看到，在一百多年前的俄国，有一场葬礼正在举行奇怪的是，送葬的人们的悲伤好像是装出来的这是怎么一回事呢?就让我们走进《装在套子里的人》，从这场葬礼说起吧二、初步感知，挖掘深层含义1 切入：这场葬礼首先出现在课文倒数第三段，我们读一读(学生齐读倒数第三段)师：这是谁的葬礼?人们称他作什么?明确：别里科夫，装在套子里的人2 人们为什么叫他装在套子里的人?别里科夫的表现反映了他的什么性格?明确(学生回答)：(1)穿着：穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷总结出别里科夫的一个性格：封闭(2)居家：卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋总结出别里科夫的一个性格：胆小多疑(3)引导学生齐读第一段结尾和第二段，列举别里科夫思想方面的表现：歌颂过去官方禁止的才觉得一清二楚违背法令的就闷闷不乐总结出别里科夫的一个性格：怀旧，极力维护旧秩序(4)请几个学生读别里科夫的标志性言语：千万别闹出什么乱子要求读出他可笑的担忧心情3 (1)这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响?明确：可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年!可是光辖制中学算得了什么?全城都受着他辖制呢!(2)他是校长吗?不是;他是市长吗?也不是;他只不过是中学里的一位普通的希腊文教师可是他为什么能辖制全城足足十五年呢?补充背景：这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治受欧洲进步文明潮流的影响俄国也兴起变革之风，要求自由民主面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段进行镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治明确：别里科夫之所以能辖制全城，是因为他的背后有强大的沙皇统治作为后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行与思想都与沙皇专制制度一致，他自觉维护旧制度旧思想周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制三、继续探究，总结普遍意义1 不过，幸运的是，别里科夫终于死了，大家有什么感觉?明确：大快人心，大家从心里感到自由2 但为什么一个礼拜没完，生活又恢复旧样子了呢?课文最后一句话有什么深刻含义?明确：只要沙皇专制制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活，所以必须从根本上推翻沙皇腐朽反动的统治3 如果我们略去沙皇统治这一背景，文中的套子给人哪些启示?明确：一个别里科夫死了，可还有更多的别里科夫活着这个人不只是活在19世纪，他还活在21世纪甚至还会活在下一个世纪他也不只是活在俄罗斯，还有可能活在世界其他任何地方其实，在现实中，骄傲是一种套子，虚荣也是一种套子，嫉妒是套子，自私也是套子我们只有根除自身的陋习，驱除心中的邪念，才可能摆脱套子的束缚，大步向前四、品味语言，分析华连卡姐弟的作用1 难道当时那个社会就没有一点亮色了吗?(学生答：有)对还有华连卡姐弟下面分角色诵读相应的段落(1)品读别里科夫和华连卡的语言请两个男生分别读：天下竟有这么歹毒的坏人!请两个女生分别读：我们先走一步!多可爱的天气!多可爱，可爱得要命!问：你从这两句话中读出了人物什么样的心理和精神面貌?明确：别里科夫恼怒，老气横秋，性情孤僻;而华连卡愉快，朝气蓬勃，活泼开朗二人形成鲜明对比(2)品读别里科夫和柯瓦连科的对话请学生分角色朗读二人的对话部分，并请朗读者谈朗读感受问：在这段对话中，二人在思想性格等方面也形成了鲜明的对比，你能总结出来并找出关键句给大家读读吗?明确：守旧思想和新思想的对比如：别里科夫：您骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说是绝对不适宜的一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车这太可怕了!柯瓦连科：讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事谁要来管我的私事，就叫他滚!虚伪阴险和光明磊落的对比如：别里科夫：说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长把大意说明一下柯瓦连科：我是正大光明的人，不愿意跟您这样的先生讲话我不喜欢背地里进谗言的人报告他?去，尽管报告去吧!2 全城的人都怕别里可夫，为什么华连卡姐弟不怕?明确：华连卡姐弟是具有新思想、敢说敢为的年轻人，代表一种新生的进步力量，必然向旧势力斗争3 为什么要写华连卡姐弟?明确：写华连卡姐弟，是为了反衬别里可夫，进一步揭露他套子式的思想和生活以他爱情和婚事的失败来说明这样的人绝不可能从套子里爬出来恋爱的过程实际上也是新旧两种思想斗争的过程，特别是他最后被华连卡的弟弟推下楼，最终郁闷而死，这充分表明当时的社会中别里可夫式的人物很多，但终将被送进坟墓，沙皇统治必将灭亡五、迁移延伸，警示后世之人让我们再回到葬礼上暮色四合，送葬的人渐渐四散离去我们发现别里科夫的墓碑上还没有墓联和墓志铭为警示后人让我们为别里科夫写一副墓联或一则墓志铭吧学生写作后在班内交流：披套而生，何苦;郁闷而终，何必在封闭的套子中忧郁而活，在忧郁的套子里无奈而死活在过去的套子中躲避现实，死在崭新的精神下大快人心装在套子里的人物，躺在坟墓里的时代六、小结(师生齐读)致别里科夫沉重的希腊文压弯你的躯壳，愚蠢的沙俄大衣，裹住一个没有血肉的灵魂权柄的黑伞能遮蔽太阳的光辉么?岸然的大盖帽，也难掩住伪君子的面影你的墨镜全然滤去春天的色彩，塞耳的棉花却敌不过飞鸟的齐鸣你有嘴，只会念叨残喘的文告，而你的双脚，永远永远在污泥辙印中踽踽独行你活着是一只口袋，妄图将世界塞进你的套子;你终于死去遗憾那一杯黄土没能埋葬你那游荡的幽灵!高中语文必修五《装在套子里的人》教学设计一、教学目的:1.使学生认识沙皇俄国专制制度的黑暗和腐朽，理解别里科夫这个套中人的社会意义；2.学习抓住肖像、语言、行动和心理活动的描写来刻画人物的方法；3.了解讽刺手法的运用。

装在套子里的人（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说的基本情节，把握人物形象和性格特点；（2）分析小说中的象征手法及其作用；（3）领悟作者想要表达的思想内涵。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析小说主题；（2）学会从不同角度分析人物形象，提高文学鉴赏能力；（3）运用批判性思维，对作品进行合理的评价和解读。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高文学素养；（2）感悟作品中所体现的人性光辉，树立正确的价值观；（3）认识社会现实与个人命运的密切关系，增强社会责任感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说情节的把握；（2）人物形象的分析；（3）象征手法的识别与作用分析。

2. 教学难点：（1）小说深层主题的理解；（2）象征手法的运用；（3）作者思想观点的挖掘。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者契诃夫及其作品特点；（2）激发学生兴趣，引导学生进入小说情境。

2. 自主学习：（1）让学生通读课文，了解基本情节；（2）引导学生关注人物形象，分析性格特点；（3）让学生识别并分析小说中的象征手法。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入剖析小说主题；（2）分享讨论成果，进行全班交流；4. 拓展延伸：（1）让学生联系现实生活，谈谈对小说主题的认识；（2）启发学生从不同角度评价作品；（3）推荐相关作品，进行课外阅读。

四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况；（2）评价学生的合作意识、思维品质。

2. 作业完成情况：（1）检查学生课后作业，了解学习效果；（2）对学生的作业进行点评，给予鼓励和建议。

3. 单元测试：（1）进行单元测试，检验学生掌握程度；（2）分析测试结果，为学生提供个性化指导。

五、教学资源1. 教材：人教版高中语文必修教材；2. 参考资料：相关论文、评论、鉴赏文章；3. 网络资源：关于契诃夫及其作品的介绍、分析；4. 课外读物：《装在套子里的人》相关作品。

《装在套子里的人》优秀教案1000字一、教材概述本文是个人心理与情感类短篇小说。

小说讲述的是一个穷困的青年为了提高自己的文化水平脱离家庭到县城上学，在县城的归宿是一个老师听了他的话代劳找到了他一间“带窗户的房子”，安排他住在那里。

他在这个房子里发现了以大衣为代价可以得到自己想要的东西的规律，因此他把自己关在这个带窗户的房子里，不断地用大衣交换自己所需要的东西。

他终于在这样的生活中得到了身体和精神上的满足，但最终却因为过分沉迷于这个规律而不幸身亡了。

二、教学目标1. 知识与技能：学生理解人性对理性的压制，领悟当代社会中的失落与困惑；通过比较，掌握个人与群体的关系，理解群体压迫之下人性的变异。

2. 过程与方法：初步掌握基本的文学鉴赏方法，引导学生自主学习和思考，逐渐培养学生文学鉴赏的兴趣和能力。

3. 情感态度与价值观：鼓励学生在文学欣赏中提高文学鉴赏能力和审美情感，使他们形成尊重人性，果断选择并勇敢追求心中所爱的理念。

三、教学重点1. 理解小说主人公的所求所得、所错所对，领悟人性对理性的压抑。

2. 学习并感受小说中的铺陈手法、格调、语言形式等，为以后的学习创作打下基础。

四、教学难点1. 了解当代社会中的失落与困惑，理解人性可能被压抑。

2. 分析人性与规律的关系，理解人性的变异。

五、教学准备1. 计算机或电子白板。

2. 课件或PPT。

3. 各类阅读材料。

4. 课堂教学积极性调动的小节。

六、教学过程第一步：导入新知——文学鉴赏训练在开始探究本文之前，老师可以对学生进行一些文学鉴赏训练，这将为学生后续阅读文学作品提供宝贵的经验。

例如，老师可以在课本上找到一个小的文学片段，要求学生评价这段片段的构思、体裁、时代背景、情感等因素，后面再让学生继续关注并总结这类片段的共性之处。

第二步：简介在阅读本文之前，老师应向学生简介作者，介绍小说的基本情节和主题，引导学生入门。

第三步：精度解读请学生在老师的指导下仔细阅读文本并作以下详细分析：1. 故事的起点。

《装在套子里的人》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解小说《装在套子里的人》的主题思想和情节。

1.1.2 分析主人公别里科夫的性格特点和社会背景。

1.1.3 提高阅读理解和文学鉴赏能力。

1.1.4 培养批判思维和讨论能力。

1.2 教学内容1.2.1 小说背景介绍：作者契诃夫、俄国沙皇时期的社会环境。

1.2.2 小说情节梳理：别里科夫的人生经历和命运。

1.2.3 主题思想探讨：对封建束缚、人性压抑的反思。

第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解小说背景、情节、主题思想。

2.1.2 互动讨论法：分组讨论，分享对主人公的看法。

2.1.3 案例分析法：分析小说中的具体情节，揭示主题。

2.2 教学手段2.2.1 教材：《装在套子里的人》原著。

2.2.2 课件：小说情节、人物关系、主题思想等。

2.2.3 网络资源：相关论文、评论、影视作品等。

第三章：教学安排3.1 课时本章节共计2课时。

3.2 教学步骤3.2.1 第一课时1) 介绍小说背景，激发学生兴趣。

2) 讲解小说情节，梳理故事脉络。

3) 分析主人公别里科夫的性格特点。

3.2.2 第二课时1) 深入探讨小说主题思想。

2) 组织学生分组讨论，分享观点。

第四章：教学评价4.1 课堂参与度：学生提问、回答问题、讨论的积极性。

4.2 作业完成情况：课后阅读笔记、练习题。

4.3 综合素质：小组讨论的表现、课堂发言的深度。

第五章：教学拓展5.1 推荐阅读：其他契诃夫的作品，如《小公务员之死》、《海燕》等。

5.2 影视作品：观看改编自《装在套子里的人》的影视作品，分析其与原著的差异。

第六章：教学活动设计6.1 课前活动6.1.1 让学生预习小说，了解故事情节。

6.1.2 收集有关契诃夫的资料，了解其创作背景。

6.2 课中活动6.2.1 通过课件展示小说情节，引导学生关注细节。

6.2.2 组织小组讨论，分析主人公的性格特点。

装在套子里的人教学设计 一、教学目标 1. 理解小说《装在套子里的人》中人物心理及对人类社会的思考； 2. 通过阅读小说，培养学生批判性思维； 3. 提高学生的阅读理解及写作能力。 二、教学内容 1. 小说《装在套子里的人》的文本阅读； 2. 语篇分析与探究； 3. 讨论人类社会对异类的排斥及其影响； 4. 作文。 三、教学重难点 1. 文本阅读的细节理解； 2. 探究小说中人物的心理变化； 3. 分析人类社会对异类的排斥原因； 4. 培养学生的批判性思维。 四、教学方法 1. 小组讨论法； 2. 交互式授课； 3. 演讲； 4. 作文。 五、教学流程 第一步：学生独立阅读小说《装在套子里的人》 学生独自阅读小说，重点注意人物形象塑造、情节变化及心理变化等。 第二步：小组讨论 选择几位同学作为组长，将其他同学分为若干小组。组长带领小组讨论，讨论内容包括：

1. 小说中人物的心理变化； 2. 小说中人类社会对异类的排斥原因。 第三步：交互式授课 请同学们就小组讨论的内容进行汇报，其他同学可以提问、回答。 第四步：演讲 提前提供话题，让每个同学就话题进行发言，鼓励同学们表达独特的想法和看法。

第五步：作文 请同学们按照以下要求，写一篇800字的作文： 1. 阅读小说《装在套子里的人》后，你是否体会到人类社会对异类的排斥？谈谈你的想法；

2. 若你是这个异类，请谈谈你的心理变化。 第六步：作品分享会 请同学们将自己的作品分享给全班同学，鼓励发现和欣赏他人的创意，并相互交流，提高写作能力。

六、教学评估方法 1. 完成课堂布置的作文（占总分30%）； 2. 小组讨论成果（占总分20%）； 3. 交互式授课汇报（占总分20%）； 4. 考试（占总分30%）。 七、教学延伸 激发学生思考，引导学生深入分析人类社会中对异类的排斥，以及另一种生命体对人类社会的观察与思考。同时，也可以利用小说中的情节，探讨科技伦理问题，增加学生对于科技伦理问题的关注。