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长春版小学语文四年级《渡河少年》教案教学目标：知识与技能：学会11个要求会写的生字，认识要求会认的11个生字。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文：学习复述课文的方法。
情感与态度：结合文中描写少年渡河的有关语句，体会少年的倔强个性。
教学突破点：用不同方式理解词语的意思，体会描写人物的方法。
2从渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。
技术平台：生字词语、卡片、课件。
教学过程：一、启发谈话，导入新课（5分）1、还记得上学期学过的《难忘的八个字》一文吗？老师的一句话给了小女孩无限的希望，从此改变了对人生的看法。
你还读过类似的故事吗？2、也许你不相信，撑船老伯的一句话，激励着一个倔强的少年成了一名游泳健将。
你们想了解渡河少年的故事吗？今天我们就来学习《渡河少年》。
（板书课题）二、初读课文，了解大意（10分）1、请学生自由读课文，并注意难读字的读音，思考：课文讲了一个怎样的故事？2、在师生交流的.过程中，梳理出故事的起因、经过和结果。
少年没钱想坐船渡河，老伯没允许他坐；倔强的少年坚持游泳过河，坚决不上船；数年后少年成了游泳健将。
3、读完课文，你对课文中哪部分内容感受最深？说说你的想法。
三、汇报交流，检查预习（25分）1、检查学生的读书情况，汇报预习情况。
2提出阅读时遇到的问题，师生交流解答。
3、自由读课文，争取读正确、流利；对于不理解的地方画出来，并联系上下文内容多读几遍，自读，自悟。
4、用多种方式学习生字，重点解决字词句问题。
A、读准词语：圆溜溜、孤零零、绿油油、毛茸茸、似乎似的、倔强坚强勉强、健将将来、艄公、竹蒿、缆绳、花蕊、黝黑。
B、说说词语的意思：渡船、艄公、竹蒿、缆绳、错动、漫、蹿、哀求、奇吧、倔强、启蒙。
《渡河少年》教学设计执教教师：黑龙江省密山市太平乡中心学校丁世芳指导教师：黑龙江省密山市密山进修学校房雅洁教学目标：知识目标：．体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文—自然段。
．认识个生字，会写个生字。
能力目标：使学生能够正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。
情感目标：通过课文中所讲述的渡河少年“诚实、倔强、自尊、坚持的故事，学习渡河少年执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
学情分析：我班学生好奇心强，勤思，好问。
读书过程中，教师注重引导学生不断生成新的问题，以激发出学生进一步学习的热情，乐于在老师的引导下完成学习任务。
乐于学习语文与学生的生活实际相结合，引发思考，深入探究，展开想象，使学生的思维在深度和广度上得到训练。
这样，就使教学过程成为读、思、感、说相结合的有机整体，体现语文教学的综合性。
教学重、难点、理解重点词语、句子，体会人物的内心世界及内在精神。
、练习有感情地朗读课文，背诵部分课文。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课。
师：丁老师特别喜欢我们的学生，因为我们的学生有一种学习语文的好方法，请同学们大声地告诉在座的老师们：生：让读书成为习惯。
师：是的。
最是读书能致远，读书之乐乐无穷。
老师希望同学们能在今天的课堂上再次感受到读书的乐趣，同时老师也相信，浸润在书香校园的你们，一定会给今天的课堂带来无须预约的精彩，有信心吗？生：有。
师：同学们，在美国有一所世界闻名的大学，你们知道是那所大学吗？师：对了。
请看（出示课件）这就是哈佛大学的校训，齐读：、让柏拉图与你为友。
、让亚里斯多德与你为友。
、更重要的是让真理与你为友。
师：这里的柏拉图与亚里斯多得是两位世界著名的哲学家。
师：仿照哈佛大学的校训，老师在今天的课堂上也对大家提出三点希望：、让丁老师与你为友。
、让渡和少年与你为友。
渡河少年地位作用这是第三单元中的第二课，是重点阅读课文。
文中含有重要的句子，段落，全文意思的理解也很重要。
学情分析由于几年的语文学习的积淀，学生能自主学习，应该正常的理解课文中的含义。
总设计意图本课一篇阅读课，在第一课时中主要解决学生对文章内内涵的理解，采用课前读解决生字问题，课上读解决理解的问题，以读为主，重点段落讲解，引导启发理解课文的含义。
教学目标1、学生能够通读课文，感受文章语言的优美。
2、学生通过阅读能提出提出问题，体验主人公的内心历程。
3、学习少年那种执着向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
（设计意图：以三维目标为主要参照来设计本课的目标，重点是课文的体验过程。
）重点：体会人物的内心情感世界难点：重点段的理解，区分执着与冲动的不同。
课时：一课时课前准备学生：读课文教师：课件教学过程（一）导入：1、检查学生的预习的情况读后的感受，遇到的问题。
2、板书课题。
（设计意图：一是检查学生的预习情况二是通过学生对不理解内容的叙述引起学生探究的兴趣。
为下一步学习作铺垫。
）（二）、通读课文理解课文的主要内容：1、教师出示问题学生读课文（问题可用小黑板出有条件的可的多媒体。
）（问题是课文的主要内容）（设计意图：通过阅读学生整体感知课文的内容，能从整体上把握，作到胸胸有成竹。
）（三）、分段阅读重点理解：1、教师讲解：本文是通过一件少年成长过程中的小事的叙述来讲少年的成长历程，进而探索挫折在人的成长中的作用。
对课文的理解分三个部分一是课文开始对环境和出场人物的介绍二是少年游过的原因过河的过程三是过河后的一些描述。
其中在少年过河中人物内心，行为，外貌的描述尤其重要。
（设计意图：教师在此时的讲解起到一个提纲挈领的作用，便于学生对全文的掌握。
）2、读第一部分，学生要重点掌握环境，人物及少年要渡河的原因。
读第二部分，重点理解少年在过河中的表现：行为、内心，作者的行为内心等。
读第三部分，知道少年成功在哪里，他为什么会感谢老人。
《渡河少年》教案教学目标：1、体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
2、学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文10—12自然段。
教学重点：1、理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。
2、练习有感情地朗读课文，背诵部分课文。
教学难点：通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。
教学准备：课件教学过程：一、导入新课，板书课题板书“渡河”问：渡河是什么意思？今天我们来学习一篇新课文，题目是《渡河少年》，板书课题。
课文到底写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看书。
教师板书课题，学生书空“渡”的写法。
[学生活动]齐读课题[设计意图]谈话导入，揭示课题。
由课题入手，激发学习兴趣。
二、初读课文，感知内容过渡：提问：渡河一般采用哪些方法？文中的这位少年又是怎样渡河的呢？请大家自由读课文。
1、初读课文，借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。
要求读准字音、读通课文，同时标出自然段。
2、出示生字、容易读错的词语，检查读音。
3、教师询问在读的过程中是否遇到了什么困难，学生讨论解决。
4、同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。
（1）思考：课文写了一件什么事？你能把课文分成几个部分吗？（2）研究，这么长的文章分几部分来学习比较好理解呢?[学生活动]自由读；互读、正音、读顺；在默读中思考问题[设计意图]培养学生的多种能力。
初步检查预习情况。
通过多种形式的读文，初步掌握文章的主要内容，把课文读通、读顺。
为进一步理解和感悟课文打好基础。
三、精读课文，深入体会过渡：原本普普通通的渡河少年最终居然成为一名游泳健将，获得了成功。
他给你留下了怎样的印象呢？1、自由读文，小组讨论：从少年的表现来看，你认为这是个什么样的少年？他给你留下了什么印象？在课文中寻找依据。
“渡河少年”教学设计小学教科版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元中的一篇课文。
内容简介：这篇课文写了一位农家少年在开学的第一天,因为无钱乘船而遭到船夫拒载,强烈的自尊心使他在一气之下毅然跳进寒秋的冷水中游渡，而且日复一日、年复一年地游着，最终成为一名游泳健将的故事。
文章篇幅不长，但意境深远。
作者用生动流畅的语言刻画了一个勇敢坚强,自信执着的少年形象。
文中比喻修辞的运用更使故事锦上添花，令人回味。
设计理念：这篇课文要引导学生在熟读的基础上，牵着语言文字的手，跟着作者和自已的感觉走。
新课程强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的体验。
因此教学中立求让学生自主探究，从课文细腻传神的语言中去发现、感悟文字背后的智慧和情感。
本篇教学设计是第一课时。
让学生体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
并学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。
在此基础上正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文10—12自然段。
重点放在理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。
教学时注意捕捉探究点——渡河少年的神态，引导学生去探究孩子的内心活动。
而理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性，这比较难理解，所以我侧重教学这一部分的内容。
最后，把读写结合，让学生从少年的角度，给老人写一封信，感情进一步升华，也让学生学会成功有时要感谢给你以困难的人，学会感恩。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描述的景象，感受语言的优美。
2.抓住文中重点词句，体会“奇葩、倔强、滑”等词语的意思，理解课文内容。
3.学习渡河少年执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
4.认识“澈、篱”等7个生字。
教学的重点、难点：。
渡河少年教学目标：1.体会文中描述的景象，感受语言美。
2.学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点：1.理解重点词语、句子含义。
2.体会人物的内心世界及内在精神。
教学过程：第一课时一、谈话导入：1.板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？2.今天我们来学习一片新课文（板书课题），齐读课题。
3.课文到底写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。
二、读书指导。
1.学生资助读课文，借助工具书读准字音，读通文。
2.课文共几个自然段？3.分自然段读课文，同学们边听边想：课文主要讲的什么事？4.读后讨论：课文分几段？5.指名按照部分来读课文。
三、品读感悟，体会内涵。
1.快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。
2.作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用自己喜欢的读书方式读一读课文，画出能体现少年倔强的句子。
3．学生交流有关句子。
4．组织讨论：(1)投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆……滑进了河里”。
(2)读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？(3)通过这神情，我们仿佛看到少年此时内心在想什么？结合1～4自然段想一想。
(4)赏析“滑进”一词的妙处。
5．通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强，这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。
(1)出示一组句子。
(2)可以通过联系上下文体会一下少年的内心活动，还可以把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。
组织学生交流。
(3)秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地说：“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。
”谈谈对“奇葩”的理解。
此时此刻，你觉得少年像什么？（说话训练。
）第二课时一、学生有感情的朗读课文。
1.分小组讨论：你认为这是个什么样的少年。
2.撑船老人是怎样对待这个少年的？他的想法有什么样的变化？3.读老人说的话，读出老人先后说话是不同的语气。
《渡河少年》第一课时教学实录文化小学吕瑛男一、导入新课：师：（出示连续图片）今天我们来上一节语文课，这节课老师要带给大家一个故事，故事的主人公和我们年龄相仿，他的家就住在这条清澈的小河边。
这一年，他光荣地考入了河对岸的中学。
对于一个山里的穷孩子来说，上学就是他全部的梦想。
可是就在开学的第一天，因为无钱乘船而遭到船夫拒载，在强烈自尊心的驱使下，他毅然决然地跳进寒秋的冷水中泅渡，这一游就是许多年。
他从来没有因为眼前的这条河，而停止前进的步伐。
最终少年成为一名游泳健将。
这个故事的名字就是《渡河少年》（板书课题）重点指导“渡”和“年”。
（齐读课题）想认识他吗？（想）那就请同学们翻开书，如果你用心去读书中的文字了，你和文中的人物也就更亲近了。
和他来一次亲密接触吧。
二、初读课文，理清脉络，自学字词。
师：在初读课文的时候要解决什么问题？生：读准字音，读通句子，遇到长句子要注意停顿，多读几遍。
生：标上自然段的序号。
生：如果读的时候想到什么，还要以边读、边画、边批注。
师：请同学们把书翻到第六课，自由读课文。
师：我注意到一些同学边读边时不时地拿起笔来圈圈画画，做批注，会读书！课文中还有一些没有注音，但是容易读错的词，请同学们看大屏幕。
谁愿意来试试？开火车读。
生：（开火车读词，读对了，全班同学跟读）师：强调“倔强”的“倔”是多音字，请同学们看屏幕自学。
师：谁愿意试着来读。
（倔强、倔脾气）什么是倔强？生：固执，不服输，只要是自己认为对的，就坚持到底。
师：放到句子中再读_（好一朵开在浪花丛中的奇葩！好一个倔强的少年！）师：哪一个词最能体现少年的性格特点？（倔强）三、研读课文，体会少年的倔强性格。
师：请同学们默读课文，找一找哪些地方最能突出少年的倔强？（生默读课文）生：船撑到少年跟前，少年使劲把头别过去。
师：结合上下文再找一找，少年一共拒绝了几次请求？生：三次。
师：请你读一读。
生：撑船的老汉愣愣地望着，……依然向前游。
师：你能谈谈你的体会吗？生谈体会。
渡河少年教课目的：1、领会文中描绘的情景，感觉语言美。
2、学习渡河少年那种执著向上、永不退却、英勇自信的精神。
3、能正确、流畅、有感情的朗诵课文。
教课要点：1、领会文中描绘的情景，感觉语言美。
2、学习渡河少年那种执著向上、永不退却、英勇自信的精神。
教课难点：1、理解要点词语、句子含义。
2、领会人物的心里世界及内在精神。
教课准备：生字词卡片小黑板教课过程：一讲话导入：1、板书“渡河” ，问学生“渡河”是什么意思？2、今日我们来学习一篇新课文（板书课题），齐读课题。
课文究竟写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。
二念书指导。
1、学生自主读课文，借助工具书读准字音，读通文。
2、课文共几个自然段？3、分自然段读课文，同学们边听边想：课文主要讲的什么事？4、读后议论：课文分几段？5、指名依据部分来读课文。
三品读感悟，领会内涵。
1、迅速阅读课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。
2、作者是经过少年的哪些详细表现感觉到“倔强”呢？请用自己喜爱的念书方式读一读课文，画出能表现少年倔强的句子。
3．学生沟通有关句子。
4．组织议论。
5．经过联系上下文领会少年心里活动并感觉少年的倔强，这倔强从少年在秋风秋水中的表现更为能够感觉到。
组织学生沟通。
6．引读 12 自然段。
联合上下文谈谈对省略号的理解。
7．少年渡过了这一条小河，他渡过的只是是这一条河吗？8．真话实说：你赏识这一位倔强的少年吗？四、总结讲话1．用一句话谈谈学完这一课的感觉。
2．怀疑。
3．总结：困难是条河，坚毅可作舟，依据实质状况正确应付，则是舟上的舵。
相信同学们能渡好自己的人生之河。
板书设计：执著向上渡河少年倔强永不退却英勇自信教课后记：第二课时总第五课时第（）周2009年月日教课目的：1、认识 11 个生字，会写11 个生字。
2.能正确、流畅、有感情的朗诵课文。
指导背诵课文第10-12自然段。
3、领会渡河少年的倔强性格；感悟窘境能够磨练人的意志，令人走向成功的道理。
吉林长春版四年级语文下册全册教案1、美好的向往1—1小蓝裙的故事教学目标1.学会8个要求会写的生字，认识6个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。
2.同文中人物对话交流，体会对生活的美好向往．3.用自己的话概括三处“不协调”，初步把握课文主要内容。
教学重点：把握课文主要内容，体会课文表达的思想情感。
教学难点：与文中人物对话，体会他们当时的心情。
教学方法：情境教学法第一课时教学目标：1．学会本课8个要求会写的生字，认识6个生字。
2.借助批语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。
3.学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。
教学重、难点：1.抓住重点词语理解课文内容。
2.绘声绘色讲故事。
教学方法：情境教学法教学准备：生字词语卡片。
教学过程一、质疑导入，激发兴趣1.（板书：故事）同学们，你们喜欢听故事吗？你们都曾听过哪些故事呢？今天，我们就自己来读一个故事。
师板书完课题，生齐读。
2.看到了这个题目，你们会有哪些问题？让我们带着这些问题来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题。
二、初读整体感知1.学生自由读课文，把课文读正确。
遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。
2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。
3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。
三、课堂小结由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。
四、布置作业1.写字和词语。
2.朗读课文。
1—1小蓝裙的故事第二课时教学目标：1.复习巩固上节课学习的内容。
2.学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。
能够有感情地朗读课文。
3.借助词语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。
教学重点：1.抓住重点词语理解课文内容。
2.绘声绘色讲故事。
教学难点：学习抓住关键词语复述文章的方法教学方法：情境教学法教学准备：生字词语卡片。
渡河少年一、导入新课：师：（出示连续图片）今天我们来上一节语文课，这节课老师要带给大家一个故事，故事的主人公和我们年龄相仿，他的家就住在这条清澈的小河边。
这一年，他光荣地考入了河对岸的中学。
对于一个山里的穷孩子来说，上学就是他全部的梦想。
可是就在开学的第一天，因为无钱乘船而遭到船夫拒载，在强烈自尊心的驱使下，他毅然决然地跳进寒秋的冷水中泅渡，这一游就是许多年。
他从来没有因为眼前的这条河，而停止前进的步伐。
最终少年成为一名游泳健将。
这个故事的名字就是《渡河少年》（板书课题）重点指导“渡”和“年”。
（齐读课题）想认识他吗？（想）那就请同学们翻开书，如果你用心去读书中的文字了，你和文中的人物也就更亲近了。
和他来一次亲密接触吧。
二、初读课文，理清脉络，自学字词。
师：在初读课文的时候要解决什么问题？生：读准字音，读通句子，遇到长句子要注意停顿，多读几遍。
生：标上自然段的序号。
生：如果读的时候想到什么，还要以边读、边画、边批注。
师：请同学们把书翻到第六课，自由读课文。
师：我注意到一些同学边读边时不时地拿起笔来圈圈画画，做批注，会读书！课文中还有一些没有注音，但是容易读错的词，请同学们看大屏幕。
谁愿意来试试？开火车读。
生：（开火车读词，读对了，全班同学跟读）师：强调“倔强”的“倔”是多音字，请同学们看屏幕自学。
师：谁愿意试着来读。
（倔强、倔脾气）什么是倔强？生：固执，不服输，只要是自己认为对的，就坚持到底。
师：放到句子中再读_（好一朵开在浪花丛中的奇葩！好一个倔强的少年！）师：哪一个词最能体现少年的性格特点？（倔强）三、研读课文，体会少年的倔强性格。
师：请同学们默读课文，找一找哪些地方最能突出少年的倔强？（生默读课文）生：船撑到少年跟前，少年使劲把头别过去。
师：结合上下文再找一找，少年一共拒绝了几次请求？生：三次。
师：请你读一读。
生：撑船的老汉愣愣地望着，……依然向前游。
师：你能谈谈你的体会吗？生谈体会。
师生合作读（师读旁白，一组读老人的话，一组读少年的表现）。
师：面对老人的三次请求，他都没有上船！你说他是一个什么样的孩子？生：倔强。
师：是啊，少年就是要凭借自己的力量游过去。
多倔强的孩子啊！还有哪体现出他的倔强？生：他举着衣服、书包，……黝黑的脸蛋冻得乌青。
我觉得他一边要游泳，一边还要举着书包和衣服，一定特别不容易，但是他依然坚持着，就是不上船。
我觉得他很倔强。
师：他手里还举着很重的书包呢！咱们也举起一只手来感受一下！（学生们举起一只手来，指名读“少年举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向对岸游去，黝黑的脸蛋冻得乌青。
“）师：时间一分一秒地过去了，离对岸还是如此地遥远？少年依然（生读：举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向对岸游去，黝黑的脸蛋冻得乌青……）师：请同学们放下手，能说说你的感受吗？生：很累。
生：时间长了胳膊会很酸。
师：是啊！可是少年只是像我们这样举了一会吗？（不是）生：而且他手中还举着衣服和书包。
师：只是这样吗？生：我觉得“一摇一摇”这个词能体现出他的倔强。
能看出他踩着水向前游时很艰难，可能秋风又冷又很猛，他在水中寸步难行。
师：但是他只有一只手在拨水啊！会出现什么情况？生：原地转圈。
师：看来要想游到对岸，只用一只手不但不容易掌握平衡，还要走很多弯路啊。
生：还有“黝黑的脸蛋已经冻得乌青了”。
师：是啊！风萧萧兮秋水寒，少年怎么忍受得了呢？如果你就是此时此刻的少年，你又会有怎样的感受呢？请同学们把“少年”换成“我”再来读一读。
开始吧！师：请男女同学赛读，女同学先来，看谁更能读出倔强的感觉来。
（女生读）师：女同学读出了你们的倔强。
男同学愿意来挑战吗？你们能比她们读得更好吗？（男生读）师：我感觉到了你们的执着。
可是就是这样艰难，他依然选择——（游过去）！你们说他是一个什么样的孩子？（倔强）师：读出来，读出少年的艰难，读出少年的倔强！也读出你的敬佩！生：齐读师：望着这样的少年，一股同情的潮水从他的心头漫过，想喊，没喊出声。
你们知道作者想喊些什么吗？生：快上船吧！船钱我替你付！师：多么善良啊！生：如果我是作者我会非常担心，我会喊：“孩子，快上船吧！要是冻着可不好啊！”师：我听出你话语里深深的担忧！老师感觉到那同情的潮水不仅从作者的心头漫过，也从你的心头漫过了。
但是这潮水汹涌而来，作者想喊，却一时不知道该喊些什么了！现在就请同学们把作者对他的同情读进去。
生：齐读师：这真是一般人做不到的，这倔强的孩子正在承受的寒冷和另人难以想象的困难，让看到的每一个人心疼，可是他却偏偏执拗着，倔强着，抱着没有钱也要过河上学的信念，一直向前游。
多倔强的少年啊！还有哪里体现少年的倔强？生：离得老远，我看见“少年两眼睁得溜圆，牙帮骨在不停地锉动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。
”从他的神态上我看出他的倔强。
看得出他当时一定很生气，心里一定在想，没有钱我就不上学了？我偏要游给你看。
生：他又生气，又着急，开学的第一天不想迟到，再说如果书包掉水里弄湿了怎么上学啊。
生：他担心湿淋淋地走进学校会受到别人嘲笑，不想给别人留下不好的印象。
但是又不想求人，再说就是今天求人上船了，明天还是一样，总不能天天求人吧。
他不但和老人生气，也是和自己生气。
光生气没有用，所以他是在想办法，下决心。
师：生老人的生，生自己的气，更重要的是他要和命运叫劲。
他此时不但在下决心今天一定要游过去，而且是在决心每天都要游泳过河！他是个什么样的孩子？（倔强）谁愿意来读？（指名读）听别人读要听音，一会我要找同学来评价一番哦！生：（指名读，评读）师：多倔强的孩子啊！让我们再一次在诵读中感受他的倔强。
（出示三段体现倔强的文字，指名配乐诵读，将情景连贯起来体会）四、从“倔强”到“顽强”，情感升华师：你的表情和你的声音让我仿佛看到了那个在秋风秋水中艰难前行的倔强少年，他是那么的美丽，就像一朵开在浪花丛中的——（奇葩）！（板书：奇葩）师：“葩”是指花。
奇葩是指什么样的花呢？来看课文。
你找到这段文字了吗？生：落满彩霞的河水被少年的臂膀切割成一块块五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣活像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。
师：能谈谈你的理解吗？生：作者把花格了衬衣比喻成五彩的花瓣，一定特别美，所以我觉得奇葩就是神奇的花。
师：这是作者对少年由衷地赞美。
我们怎么读？（读出赞美的语气）自已读一读，自由读。
指名读。
师：多美啊！我注意到你重读了“切割成”“活像”，“真像”。
还可以重读其他的词吗？谁愿意再来试一试。
生：指名读。
（重读了五彩的锦缎，五彩的花瓣，花蕊）我觉得锦缎写得特别美，师：是啊，唐李白就曾写下过这样的诗句"翡翠黄金缕，绣成歌舞衣"。
我想不需要更多的解释，同学们一定能感受到这是世界上最华美的语言，把这么美的事物，这么美的语言送给了这个孩子，是因为他的倔脾气吗？生：是因为他不服输生：是因为他很坚强。
生：是因为他自立自强，不依靠别人，不向困难低头。
师：把你的感情送进去。
读出来。
生：齐读。
师：真美啊！这么美的文字要想变成自己的就得——（背下来）。
那就让我们一起来背一背。
背书是要讲方法的哟，这段话中，大家可以抓住“切割成”“活像”“真像”这些词就很容易记住了，不信大家试一试。
生：练习背诵师：会背了吗？让我们在背诵中再次感受作者对少年的赞美！生：齐背诵师：如果这花朵只是昙花一现，也就不能称之为奇葩了。
少年渡河上学只是这一次吗？生：是每次。
师：他可能遭遇怎样的情况？生：狂风大作的时候，少年在水中摇摇晃晃。
衣服都被卷起来了，书包也几次险些掉入水中。
师：这是一朵风中飘摇的奇葩。
生：波涛汹涌的时候，少年依然游过去。
师：这是一朵劈波斩浪的奇葩！生：寒风凛冽的时候，河水刺骨地寒冷。
师：这是一朵不畏严寒的奇葩！这样的艰难只是一天吗？生：坚持了数年。
师：十年如一日啊！有哪种花朵能够永不凋落，只有他——（渡河少年）！有哪种花能够经受住数年风霜，只有他——（渡河少年）。
他身上的哪种品质才是最配得上“奇葩”二字的呢？生：顽强的意志师：板书顽强师：生活就像土壤，倔强就像是少年心中的一粒种子，就这样用他最顽强的姿态盛开了！师：数年的努力，少年终于成了一名游泳健将。
或许如今的他已经走过了许多国家，或许他经历了无数繁华，但是每当他站在领奖台上时，他第一个想到总是那个撑船的老爹，终于他决定提笔给老人写一封信，他会在信中写些什么呢？请同学们动笔写一写。
生：配乐练笔。
汇报：生：敬爱的老人家：我虽然凭借自己的毅力，成了一位游泳健将，但是我没有忘记小时候的事情，没有忘记那次渡河，我要感谢您，是您给我创造了锻炼自己意志的机会，谢谢您！……师：少年把一切成就都归功于老人的一次无心之举，其实老人只是激发了他的斗志，给他创造了一次磨练意志的机会。
但是真正成就他，使他走向成功的正是他顽强的意志啊。
生活中最难的不是做一次，而是长久地坚持。
同学们，我们在生活中应该怎样做？你们又是怎样做的呢？或许你或者你身边的人身上也能找到渡河少年的影子，谁愿意来谈谈？生：我刚开始弹钢琴的时候，手指总是分不开，妈妈也特别着急，拿我没办法，但是我就是不信这个劲，我天天写完作业就抓紧一切时间练琴，楼下的邻居都在我家门上贴上了：“九点以后请勿练琴”。
现在我的手指越来越灵活，也考过七级了。
我觉得我也能像渡河少年那样。
生：……师：在你们身上我看到了渡河少年的身影，是啊，如果你的内心也像他一样涌动着坚持，自信，勇敢，顽强，你也会成为生命海洋中的奇葩师：板画奇葩。
