《颐和园》课堂实录

《颐和园》课堂实录（一）一、课前谈话1、“十一”国庆长假去玩了吗？可以肯定大家100%玩得都很开心，但98%回来后很烦恼、担心。

把旅游中自己看到的、听到的、想到的记下来，就是游记-----[板书：游记]。

到底如何写游记呢？学习小学阶段的第一篇游记！相信学习之后会给你带来启发和帮助！【点评：在导入谈话中就点明文章的体裁——游记，启发学生在读游记中学习写游记，学习目标明确。

】二、引入新课1、北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是——[读课题：颐和园] 只要一进颐和园，你准会着迷、陶醉、惊叹。

[指课题]“颐和园”三个字中最难写的是哪个？[红笔描出小“口”] 最难理解的是哪个字？（颐）“颐”什么意思？没人举手，是难理解。

“颐”是保养、休养身体健康。

它是皇家园林，过去颐和园保养的是皇亲国戚的身体健康的。

【点评：从课题中的难字入手，快刀斩乱麻，引导学生认清字形，理解字义。

“颐”的意思理解了，就很自然地为理解下文各处景物的写作特点作了铺垫。

】三、初读，抓脉络1、都预习过课文了吧！这颐和园给你留下什么印象？什么样的公园？[板书：美丽、大]作者的感觉呢？在哪儿？（第一句）告诉你感觉，告诉你他的印象！一下子让你们心中有了期待和憧憬！像这样总感觉总印象的句子，作者总把它放在文章的——开头、结尾。

[为加深印象再读读：北京的颐和园是个美丽的大公园。

提示：强调哪个关键词？美丽、大]2、既然是游记，一定、必然会告诉你作者浏览参观的顺序，你看-----[出示句子：进了大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

]像这样告诉你走的顺序，走的线路，就是从一个地方到另一个地方，书上还有很多，再读读书，把这些句子找出来，划下来。

（出示五句）这样写有什么好处？（不乱、不碎、全面、清晰）3、总结规律。

就这样带着你走，带着你游，这是写游记最基本的规律。

板书：（1）游览线路师：再把这五句话连起来读一读，体会一下整个游览顺序。

【点评：我们的语文课所欠缺的就是这种教给学生找规律的学习方法。

第一课时一、导入新课1.师：出示多媒体，观看颐和园美景图及视频解说。

大家知道这画面中的地方在哪里吗？板书课题：颐和园学生齐读课题。

学生书空：颐2.师简介：颐和园是位于北京西郊的一座皇家园林。

看了画面，你们有什么感受？学生1：北京的颐和园很美；学生2：真想到颐和园去看看；学生3：颐和园的十七孔桥很特别；3.师：同学们说得好，那么作者在文中是如何赞美颐和园的？从文中找出相关语句。

4.学生读文，勾画相关语句。

媒体出示：北京的颐和园是个美丽的大公园。

●师：颐和园占地290.8公顷（等于29080000平方米，约3000个校园大）。

媒体出示：颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

●师：说明园内的景色不光美，而且多。

5.师：请大家齐读句子，读出颐和园的“大”，美景的“多”。

6.生：齐读句子7.师：是啊，这美景多得“说也说不尽”，作者希望大家都去“细细游赏”。

那么，让我们随着课文一起走进颐和园吧。

二、初读课文1.出示自学要求（1）自由朗读课文，要求将课文读正确，读通顺。

（2）学习生字新词2.学生自学，教师巡视指导3.交流反馈媒体出示：读一读长廊横槛琉璃瓦画舫佛香阁宫殿朱红葱郁雕刻掩映建筑隐隐约约姿态不一神清气爽金碧辉煌a.同桌互读b.学生1、2分别领读师：这些词语中第一行的词语都是写颐和园特有的景物，你们都理解吗？我们来了解一下：媒体出示：横槛、琉璃瓦、画舫的介绍。

学生1：横槛本课指横嵌的长方形篮板。

学生2：琉璃瓦指内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦；学生3：画舫至装饰华美、专供游人乘坐的船。

学生齐读词语。

4.师：再自由地默读课文，边读边思考：媒体出示自读提示：作者走过了哪些地方？看见了哪些颐和园的景物？哪些景色给你留下了深刻的印象？在有疑问的地方做上记号。

5.学生默读课文，边读边勾画。

6.学生四人小组交流，教师巡视指导6.选取小组汇报，其他小组认真倾听并互动师：说说作者都去了哪些地方？看见哪些景物？试着用一两句话说一说你的感受。

《颐和园》第一课时教学实录（精选17篇）《颐和园》第一课时篇1【课前预备】我说头，你就说头的动作，比如摇摇头等。

【教学实录】一、导入新课咱们今天我们要来学一篇游记，这可是第一篇游记《颐和园》。

二、初读课文1、通过预习，你对颐和园有什么印象？学生：美、大。

师板书：美、大老师：对阿。

师介绍颐和园：颐和园可出名了，是世界上规模最大，保存最完整的皇家博物馆，1998年被联合国列为世界遗产名录，你们想看看吗？播放课件：火车和汽车的声音，最后定格在长廊的图片。

学生听。

2、老师：进了这颐和园的大门，你们想去哪儿呢？学生：长廊。

老师：长廊在这儿呢，（把剪图贴在黑板上）看老师写。

（指导书写）还想去哪？学生：我想去昆明湖。

老师：那可是镶嵌在颐和园中的一块碧玉啊（画在黑板上，并引出湖心小岛帖在黑板上）还想去哪儿？学生：我很想去万寿山。

老师：画到黑板上，还想去哪？学生：佛香阁（指导阁字的字形）。

老师：你们看，这就是佛香阁，拿出剪图图片贴到黑板上，并板书，你还想去哪里？学生：排云殿。

老师板书：排云殿指导殿字的书写。

三、精读课文1、这么大这么的公园，可要看书了，那就快找我们最好的导游书吧，打开课文，默读课文，找出作者的游览路线，把有关句子画下来。

学生：读课文。

老师：谁来说说看？你来。

学生：读作者游览路线的四句话。

老师：他画了四句话，你们同意吗？学生：同意。

老师：屏幕出示四句话，轻声读这四句话，请留意这些加点的表示动作的词。

2、老师：你们看，这是颐和园的大门，帖到黑板上，我们来画一下作者的游览路线，你们说，我画。

学生：说游览顺序。

3、老师：在黑板上画出游览路线。

同学们通过真正读书，找到了作者的游览路线，现在，我们快去跟作者又玩一番吧。

⑴长廊：老师：长廊这里藏着一个世界之最呢，默读课文，猜猜哪句话中有世界之最，猜到了还可以动笔做上记号。

学生：默读。

老师：我们交流一下吧。

学生：我猜到了”“长廊是世界上最长的廊”。

老师：跟他一样的举手，有不一样的吗？学生：最有名，最多间/最多画的廊/廊两边开满了花，花最多的廊。

颐和园教学实录第一篇：颐和园教学实录《颐和园》教学实录执教者：林莘记录人：大邑县东街小学李晓玲教材版本: 人教版年级：五年级编辑整理：李明东工作室教材分析：《颐和园》一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。

课文移步换景，按照游览的顺序记叙。

一写长廊的景色。

先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。

二写万寿山的景色。

先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。

三写昆明湖的景色。

分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。

课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。

教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。

正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言。

4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

课前准备：熟读课文，自学生字词，搜集整理相关资料及图片。

课前交流：师：你们喜欢春游吗？生：喜欢。

师：好。

回来让你写600字的游记。

生：好——-吧！（有气无力地）师：好——吧！（故意拖长语气，显得有气无力）嘻嘻嘻生：哈哈哈哈（气氛很融洽）一、交流导入，进入学习。

师：同学们，颐和园是北京的一处旅游景点，那里历史悠久，景色怡人，今天我们就去看一看。

注意看老师板书课题。

“颐”字的左边里面是个口，(红笔标)左右要写匀称。

它是什么意思呢？生：无语。

师：有一个词语叫“颐养天年”，听说过吧？“颐”：就是养的意思。

那，颐和园：就是皇上休息、休闲的地方。

统编版小学音乐四年级习作《颐和园》
教学实录
本教学实录旨在指导小学四年级学生研究作《颐和园》。

教学目标：
- 了解作《颐和园》的背景和故事情节。

- 研究歌曲的曲调、歌词和表演动作。

- 培养学生对音乐的兴趣和表达能力。

- 增强学生的合作意识和团队合作能力。

教学准备：
- 作《颐和园》的曲谱和歌词。

- 音乐播放器及音乐录音。

教学步骤：
1. 导入：通过展示图片或短视频介绍《颐和园》的背景和故事情节，激发学生研究兴趣。

2. 引入歌曲：播放《颐和园》的音乐录音，让学生聆听并感受曲调和节奏。

3. 研究歌词：逐句教授歌词，让学生跟读并理解歌曲的意义。

4. 研究表演动作：根据歌词和曲调，指导学生研究相应的表演
动作，如手势、舞蹈等。

5. 练合唱：分组进行合唱练，注重团队配合和合声效果。

6. 小结：复研究的内容，鼓励学生展示合唱成果。

7. 作业布置：要求学生复歌曲的歌词和动作，并准备合唱比赛。

教学效果评价：
- 学生能够准确演唱作《颐和园》。

- 学生能够掌握歌曲所要求的表演动作。

- 学生展示良好的合作意识和团队合作能力。

教学建议：
- 结合实际情境或素材，让学生更好地理解作《颐和园》。

- 注重学生的参与和互动，激发学生对音乐的热爱和表达能力。

- 鼓励学生自主研究和创新，通过多种方式展示对音乐的理解
和表达。

以上是本次《颐和园》教学实录的内容。

希望能对您的教学工
作有所帮助。

《颐和园》课堂实录长清区崮云湖街道丹凤小学宋春盼教学过程：一、揭题：1、师：大屏幕出示颐和园图片同学们，看了图片，你有什么感受？生：图片上的建筑很雄伟。

生：这里风景很美。

生：我也想去看一看了。

师：别着急，老师今天就带你们去这个美丽的地方——颐和园。

请同学们看老师板书课题，写错“颐”。

请同学们齐读课题。

生：“颐”写错了。

左边里面是“口”，您写成了“臣”。

师：你的眼睛真亮！谢谢你的提醒，我以后一定看清楚再写。

同学们写得时候也要注意奥！下面和老师一起书空“颐”。

2、检查预习：师：课前同学们都进行了预习，谁能用响亮的声音读准字音？师：让我们一起齐读一遍。

师：认识了生字，也就扫清了阅读的障碍，下面我们一起进入课文的学习。

二、初读感知：1、师：请同学们自读课文，想一想颐和园给你留下了怎样的印象？生：颐和园很美丽。

师：你是从哪里感受到呢？生：第一自然段。

生：我还从第一段发现颐和园是个花园。

生：我从第二到无自然段发现颐和园有很多漂亮的地方。

生：我从最后一自然段也发现颐和园很美。

师：第一段写了颐和园的美，结尾也写了颐和园的美。

这种写法叫做首尾呼应，以后在我们的作文中我们也可以用这种方法。

2、请同学们看大屏幕，谁来读给大家听？生：长廊、万寿山、昆明湖师：你是怎样找到作者游览颐和园的路线的？生：我从“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来，就是昆明湖。

”发现的。

师：大家和他的想法一样吗？出示句子师：让我们一起读读这几句话。

生：齐读。

师：板书：长廊——万寿山——昆明湖师：这种边走边看的写法，就叫做移步换景。

三、研读课文师：接下来，我们就跟随着作者的脚步，去饱览颐和园的美丽景色。

进了大门，绕过大殿，就来到有名的长廊，谁来介绍一下长廊是什么样的？生：读第二自然段师：听了同学的介绍，长廊在你心里留下了怎样的印象？生：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。

《颐和园》课堂实录固镇县磨盘张徐郢小学陶新芳教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。

正确读写“大殿、长廊、佛香阁、神清气爽”等词语。

2、了解课文内容，学习课文移步换景的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。

3、学习第二自然段，感受颐和园长廊的美丽景色，并有感情地朗读、试着背诵本段落。

教学重点：初步学习课文移步换景的叙述顺序，感受颐和园长廊的美丽景色，会感情朗读。

教学难点：感受颐和园长廊的美丽景色，会感情朗读。

教学准备：多媒体课件。

教学过程一、激情引入，检查预习（课件出示颐和园风光图片）师：同学们，你们知道刚才图片上展示的是哪里的风光吗？生：颐和园师：是的，她，构思巧妙，建筑精致，有“皇家园林博物馆”之称；她，闻名世界，享誉中外，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”，她就是---颐和园。

这节课我们就一起走进颐和园，去领略皇家园林的魅力。

板书：颐和园强调“颐”的笔顺，学生有感情读题。

师：你们预习课文了吗？下面这些词语，你们认识吗？师：课件出示词语大殿长廊柱子建筑葱郁掩映朱红堤岸雕刻狮子佛香阁金碧辉煌神清气爽隐隐约约姿态不一生读词语。

二、初读课文，整体感知师：请你把书轻轻地打开到87页，自由轻声朗读课文，想一想，这是一个怎样的颐和园？你能用一个词来形容你眼中的颐和园吗?生读课文，师：这是一个怎样的颐和园。

（课件：这是一个的颐和园。

）生：美丽师：课文有两个句子已经概括出了这是一个什么样颐和园，请同学们快速浏览课文，找出句子，并读一读。

生回答师：出示句子：（第一自然段和最后一段）①北京的颐和园是个美丽的大公园。

②颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

齐读句子。

三、再读课文，理清顺序师：作者游览了哪些地方呢？作者是按怎样的顺序游览的？同学们默读课文第二到五自然段，同桌讨论把有关的句子用“——”划下来。

生：回答。

师：出示：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

统编版小学地理四年级习作《颐和园》教学实录一、教学目标通过研究《颐和园》，使学生了解以下内容：1. 颐和园的位置和景观特点；2. 颐和园的历史渊源和文化内涵；3. 颐和园的保护和利用。

二、教学准备1. 教师准备：了解颐和园的相关知识点，准备课堂教学材料；2. 学生准备：复和预相关的地理知识。

三、教学过程1. 导入：通过展示颐和园的图片和简单的介绍，激发学生对颐和园的兴趣。

2. 研究内容：a. 学生阅读教材中《颐和园》的内容，了解颐和园的位置和景观特点。

b. 教师向学生讲解颐和园的历史渊源和文化内涵，引导学生理解其中的文化背景和意义。

c. 学生观看颐和园的图片和视频资料，了解颐和园的保护和利用情况。

3. 深化研究：a. 学生分组，进行小组讨论，让学生分享自己对颐和园的理解和感受。

b. 教师指导学生搜集和整理有关颐和园的资料，培养学生的独立研究能力。

4. 总结与评价：a. 教师与学生共同总结研究到的知识点，并对学生的表现进行评价。

b. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的好奇心和探索精神。

四、教学延伸1. 教师可以组织学生进行实地考察，带领他们亲身感受颐和园的美丽和特色。

2. 学生可以通过绘画、写作等方式表达对颐和园的了解和感受。

五、教学反思通过本节课的教学实录，学生对颐和园的位置、景观特点、历史渊源和文化内涵有了更深入的了解。

同时，通过小组讨论和独立研究的活动，培养了学生的合作和自主研究能力。

但在课堂组织方面，可以进一步优化，确保学生的参与度和研究效果。

注：本教学实录是根据统编版小学地理四年级教材编写的，具体教学内容和方法可根据实际教学情况进行调整和补充。

18《颐和园》课堂教学实录执教：宁椿光师：北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是——颐和园。

只要一进颐和园，你准会着迷、陶醉、惊叹。

（板书课题：颐和园）今天就让我们一起去领略《颐和园》美丽的景观吧！老师今天给大家带来了一段精彩的视频。

请大家看完后说说自己的感受。

播放视频师：现在谁来说说自己的感受。

生1：视频里的风景真是太美丽了。

生2：我很想去视频里的地方看一看。

师：同学们都说出了自己的感受。

你们知道这是哪里的美丽景色吗？它在我国的什么地方啊？生：视频里的风景是北京的颐和园。

师：不错，这就是北京的颐和园。

老师课前让大家查阅了有关颐和园的资料，现在谁来给大家介绍一下颐和园。

生1：颐和园它曾经历尽沧桑。

１８６０年时，被英法联军焚毁了，直到1886 年慈禧太后挪用海军经费才重新修建，可是１９００年它又遭到八国联军野蛮地抢掠和破坏，1902 年再次修复。

到现在经过百年修复，如今的颐和园是个拥山抱水景色秀美的地方，它以无与伦比的园林艺术的魅丽，倾倒了无数的中外游客，被人们赞誉为人间天堂。

生2：它是中国现存规模最大、保存最完整的皇家园林，中国四大名园（另三座为承德避暑山庄、苏州拙政园、苏州留园）之一。

位于北京市海淀区，距北京城区十五公里，占地约二百九十公顷。

利用昆明湖、万寿山为基址，以杭州西湖风景为蓝本，汲取江南园林的某些设计手法和意境而建成的一座大型天然山水园，也是保存得最完整的一座皇家行宫御苑，被誉为皇家园林博物馆。

师：同学们的资料真是非常详尽。

不错，颐和园是一座世界著名的皇家园林那里有着令人陶醉的自然风光和雄伟壮观的建筑。

今天我们就一起走进它，共同学习第18课《颐和园》，请同学们齐读课题。

生齐读：第十八课《颐和园》。

师：同学们根据老师以往的经验，这个" 颐" 字很容意出错，你有什么好的建议提醒大家记住这个字？生：比臣字多一竖。

师：你观察的非常仔细，“颐”字的左边不是“臣”中间是个“口”。

林莘老师地《颐和园》推荐一、课前谈话、“十一”国庆长假去玩了吗？可以肯定大家玩得都很开心，但回来后很烦恼、担心.把旅游中自己看到地、听到地、想到地记下来，就是游记[板书：游记].到底如何写游记呢？学习小学阶段地第一篇游记！相信学习之后会给你带来启发和帮助！【点评：在导入谈话中就点明文章地体裁——游记，启发学生在读游记中学习写游记，学习目标明确.】二、引入新课、北京有一座世界上面积最大、保存最完整地皇家园林，那就是——[读课题：颐和园] 只要一进颐和园，你准会着迷、陶醉、惊叹.[指课题]“颐和园”三个字中最难写地是哪个？[红笔描出小“口”] 最难理解地是哪个字？（颐）“颐”什么意思？没人举手，是难理解.“颐”是保养、休养身体健康.它是皇家园林，过去颐和园保养地是皇亲国戚地身体健康地.【点评：从课题中地难字入手，快刀斩乱麻，引导学生认清字形，理解字义.“颐”地意思理解了，就很自然地为理解下文各处景物地写作特点作了铺垫.】三、初读，抓脉络、都预习过课文了吧！这颐和园给你留下什么印象？什么样地公园？[板书：美丽、大]作者地感觉呢？在哪儿？（第一句）告诉你感觉，告诉你他地印象！一下子让你们心中有了期待和憧憬！像这样总感觉总印象地句子，作者总把它放在文章地——开头、结尾.[为加深印象再读读：北京地颐和园是个美丽地大公园.提示：强调哪个关键词？美丽、大] 、既然是游记，一定、必然会告诉你作者浏览参观地顺序，你看[出示句子：进了大门，绕过大殿，就来到有名地长廊.]像这样告诉你走地顺序，走地线路，就是从一个地方到另一个地方，书上还有很多，再读读书，把这些句子找出来，划下来.（出示五句）这样写有什么好处？（不乱、不碎、全面、清晰）、总结规律.就这样带着你走，带着你游，这是写游记最基本地规律.板书：（）游览线路再把这五句话连起来读一读，体会一下整个游览顺序.【点评：我们地语文课所欠缺地就是这种教给学生找规律地学习方法.为何我们地学生在习作中总是言而无序，东一榔头，西一锤地，就是因为学生不懂得如何按一定地观察顺序一一描述具体地事物.这里，林老师充分发挥教材地范例作用，让学生先划出描写作者参观顺序地句子，再连起来读一读，在整体感受游览顺序地同时，感知写游记地基本规律，做到了授之以渔.】、过渡.就这样跟着作者走了一遍，就这样结束文章，可以吗？（不可以，没有具体介绍，没有详细描绘.）具体而生动地描绘景点是游记最重要地规律[板书：景点描写] 这也是同学们觉得最困难地地方.那我们今天就主要解决这个问题，看看作者是怎么具体描绘每个景点地.、那你们最想先去哪儿呢？（学生各说各地，众说纷纭）噢，听你们地，咱们得兵分五路，想先去哪儿就去哪儿.（生）可以是可以，可不好，走冤枉路，走回头路，走错路.【点评：为使“按一定顺序观察和按一定顺序记叙”这么一个“基本规律”，能有个较好地理解途径，先让学生想想怎样才能避免“走冤枉路，走回头路，走错路，”一下子把文本教学融入了人们地日常生活，可谓是语文教学生活化地注脚.】、好吧，跟着作者就是最佳选择、最佳线路.我，林导游，简称林导，带你们一个地方、一个地方地走，一个景点、一个景点细细地游.【点评：“林导”看似平常无奇地字眼，却一下子拉近了老师与学生、学生与文本地距离.林老师地文本意识、学生意识及教学智慧，就在这“林导”二字中，体现得淋漓尽致.】四、学习“长廊”、大家进了大门，绕过大殿，各位团友，我们来到颐和园地第一站啦——[板书：长廊].第一句话中很平常地字眼，但却很关键（有名）.真厉害，一下子捕捉到关键，这是会学习地表现.、十分有名.长廊被联合国文化组织评为世界“长廊之最”，还申报了吉尼斯世界记录，猜猜看，长廊被称为“世界上最＿＿＿＿＿＿＿地廊.”请大家自由读课文，边读边思考，在书中找依据.、“最长地廊”：多米长，分成间，多米大约绕操场三、四圈，间是学校里所有房间地三倍还多，就这样一字排开啊，这么长堪称“世界之最”啊，怎么读才能读出长廊地长？再读读[二次读，指导朗读：重音强调，拖长音强调.]你们看，课后有一道思考题，不同地特点作者用不同地表达方式，作者用了什么办法写出了长廊地长？（生）对，让数字说话，让事实说话.让我们在这些数字词下面加上着重号.、“画儿最多地长廊”.几千幅、两幅这句话中最让你震撼地是什么？（几千幅，还是用数字）这句话也就是说，几千幅画——（都不一样），每一幅画——（都不一样）.[课件：各色各样、五彩缤纷、美仑美奂地画，有多少幅？林导查过最权威地资料，横槛上地画竟有一万两千多幅呢！] 把你地感叹读出来（二次读）.、最美地长廊.（这边地花，那边地花）数不清地花，看不完地花，竞相开放地花，地确美不胜收.、小结：同学们通过读书，猜得有根有据.长廊呀，被称作“世界上最长地画廊”猜对了吗？长廊看似平常，但却用它地长、它地画表现了世界独一无二地美，它是世界之最，也组成了颐和园里一道亮丽地风景线.【点评：紧扣课后思考题，立足文本，让学生从课文中找出具体地数据，说明颐和园地长廊是世界上最长地长廊.学习用数据说明问题地方法.】五、学习万寿山上地“佛香阁”、现在我们走完了（长廊），就来到了（万寿山脚下），抬头一看，啊！各位游客，快告诉我，你们看见了什么？佛香阁什么样？指名读课文.、对比读：一生读：佛香阁是一座八角宝塔型三层建筑，耸立在半山腰，黄色地琉璃瓦闪闪发光.教师读：一座八角宝塔形三层建筑耸立在半山腰，黄色地琉璃瓦闪闪发光.那就是佛香阁.、这两句读起来感觉有什么不同？读第二句，你仿佛能看到游客在喊：那就是佛香阁啊！太美啦！百闻不如一见啊！、小结：你看, 这句式一变，顺序一变, 就写出了惊喜，写出了激动，写出了兴奋！很好地表达了作者地心情, 多有意思啊! 再来读一读.[点击课件，句子颜色变化：一座八角宝塔形（蓝）三层建筑（红）耸立在半山腰（绿），黄色地琉璃瓦闪闪发光（黄）.那就是佛香阁（黑）.][合作读：个学生与老师个小组与全班]、你们地朗读让我们感受到佛香阁地美，佛香阁地壮，佛香阁金碧辉煌.[板书：高、美] 居高临下地佛香阁，犹如一座天宫，在颐和园中占着最重要地位置，再次让我们感叹.同样地句子，有时，只要变化一下顺序[板书: 变换顺序]，倒着说，让人意外之感，能更好地表达情感，这种表达很特别，很特殊地.把这句话用波浪线划下来.能不能也用这样地句式写一句话.[，那就是.]【点评：同样是写景，林老师抓住语言特点，不断变换教学手段，激发学生地求知欲.这一片断地教学，林老师用变换句式地方式与学生一起对比着读，读中比较，体会倒装句地用法，不仅让学生感受到佛香阁地高、美，同时明白在文章中适当使用倒装句表达地效果更精彩.】六、学习“昆明湖”、同学们，继续前进吧！现在我们可要爬山啦！加油啊！无限风光在险峰啊！我们终于登上了万寿山，站在佛香阁地前面向下望，又望见了怎样美丽地景色呢？、（教师配乐朗读）、印象最深地，最美地要数昆明湖了.、谁愿意读（三、四位学生读）[打出课件: 昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉.游船画舫在上面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹.]、都说这儿有一面镜子，一块碧玉, 你们看, [课件: 昆明湖图片] 看到了地镜子地碧玉.、(明亮、闪闪发光、照得见影子、仿佛巨大画卷)地镜子.（说、读）（一尘不染、碧绿无瑕、人间绝品）地碧玉.（说、读）、游船、画舫在这样地镜子上，碧玉上滑过，怎么滑过？[板画“滑”，重重滑过，不留一点儿痕迹滑过] （都不对，应该是）对，就这样若隐若现，就这样若有若无，似乎连游船、画舫都不忍心打破这宁静而美丽地湖面啊！【点评：林老师抓住一个“滑”字，让学生通过语句、板画加想象，渐渐地入境入情，感受胡静船悠闲、体会作者怜惜美景地心情，达到情境合一，令人神往.】、假如此时你就坐在画舫上、游船里，你又有什么特别感觉？、师生合作读，背.、小结：如果说佛香阁仿佛是一座金碧辉煌地天宫，那么昆明湖就是无与伦比、令人惊叹、让人陶醉地天河（湖）.、同学们，陶醉了吧，享受吧！让我们休息一会儿，伸伸懒腰，呼吸一下新鲜空气.呵，也让我们暂时回过神，思考用什么办法把昆明湖写得这么美，让我们产生美好地幻想？（比喻）【点评：抓住文本地空白处，让学生在充分进入文中意境地时候，适时地引导学生回归理性，重新思考该用什么方法才能把昆明湖写得这么美.】七、小结、、自然段地相同点及不同点游客回到读者，看看课文.到此为止，我们学习了“长廊”、“佛香阁”、“昆明湖”，发现每段描写方法都不一样.可其实啊，这几段也有一个共同地写法.出示表格景点共同点长廊两边、昆明湖佛香阁排云殿昆明湖城楼、宫墙不写，可以吗？[孤立，单调，不那么美，犹如绿叶衬托红花，云彩托起明月，犹如美丽地花边点缀.会把主景打造、衬托得更美，更精彩.]八、小结游记地特点.学习了《颐和园》这篇游记，你觉得对你今后写游记有什么帮助和启发？看来大家地收获可真不小！掌握了这些绝招法宝并努力运用就会提高.九、布置作业远看昆明湖很美，近看昆明湖又是一番怎样地景象呢？你们瞧[打图片：鲜花装点地昆明湖别样绚丽多彩；无论是春夏秋冬，无论是晨曦初露，还是夕阳西下，都美得令人难忘；哦，湖面上地桥造型各异，引多少游人驻足观赏；数也数不清地石狮子一定会是你地最爱；黑天鹅是那么优雅、悠闲、姿态优美；一个个湖心小岛犹如一颗颗珍珠宝石镶嵌在湖面上……]俗话说得好，“千人千景，万人万色”.希望你能用你地观察，你地发现，你学到地写游记地方法一起来写昆明湖独具魅力地美.十、板书设计颐和园美丽大游记长廊长美列举数字游览顺序佛香阁高美变换顺序景点描绘昆明湖静绿比喻总评林老师执教地《颐和园》可谓是“简简单单教语文，扎扎实实求发展”地精品课地典范.整节课板块设计清晰明快，每一板块教学步步有高招.教学地每一个环节，林老师都充分发挥文本地范例作用，凸显读写结合特点，将读写进行到底，体现了语文科特有地本性.读中悟写，以写促读，形成读写互动地良性循环，是本节课显著地特色.全课由两个板块构建而成，第一板块，抓游览顺序，理清课文脉络，实现对全文地整体感知；第二板块用“列举数字、变换句子地顺序、比喻”等方法感悟游记抓不同景物地特点运用不同描写地手法.体现了感受、理解、积累、运用游记这一体裁地话语形式.。