巧学趣味地理-地球上的生物圈

新2024秋季七年级人教版生物上册《第六章爱护植被、绿化祖国：爱护植被、绿化祖国》听课记录一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够理解植被对生态环境的重要性，掌握植被与气候、土壤、水资源等环境因素的相互关系；了解我国植被资源的现状和保护措施。

2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论、角色扮演等教学活动，培养学生的观察力、分析能力和团队合作能力；引导学生运用所学知识分析实际问题，提出解决方案。

3.情感态度与价值观：激发学生对自然环境的热爱和保护意识，树立可持续发展的观念；培养学生的责任感和使命感，积极参与植被保护和绿化祖国的行动。

二、导入教师行为：•教师手持一幅描绘茂密森林和广袤草原的图片，问：“同学们，看到这幅画，你们想到了什么？它给我们带来了哪些感受？”•接着，教师简要介绍植被在地球生态系统中的重要作用，引出本节课的主题：“爱护植被、绿化祖国”。

学生活动：•学生被图片吸引，纷纷表达自己的感受，如“清新”、“美丽”、“生机勃勃”等。

•认真聆听教师的介绍，对即将学习的内容产生兴趣和期待。

过程点评：•导入环节通过直观的图片展示和教师的简短介绍，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣和探究欲望。

同时，也为后续的学习奠定了情感基础。

三、教学过程3.1 植被的重要性教师行为：•使用多媒体展示植被在调节气候、保持水土、净化空气等方面的作用。

•引导学生思考：“如果没有植被，我们的环境会变成什么样？”学生活动：•认真观看多媒体展示，记录关键信息。

•小组讨论植被缺失可能带来的环境问题，并派代表分享讨论结果。

过程点评：•通过多媒体展示和小组讨论，学生深刻理解了植被对生态环境的重要性，为后续的学习打下了坚实的基础。

3.2 我国植被资源的现状教师行为：•展示我国植被资源的分布图和统计数据，介绍我国植被资源的丰富性和面临的威胁。

•引导学生思考：“我们应该如何保护我国的植被资源？”学生活动：•观察并分析我国植被资源的分布特点。

地球地理手抄报初一内容一、标题设计可以为手抄报选择一个醒目、有趣的标题，例如：“探索地球奥秘”或者“地理知识大观园”等。

二、地球基础知识1.地球的形状和大小：描述地球的形状（近似于椭圆形）和大小（平均半径约为6371千米）等基础知识。

2.地球的圈层结构：介绍地球的内部圈层（地壳、地幔、外核、内核）和外部圈层（大气圈、水圈、生物圈）等。

3.经纬度和时区：解释经纬度的概念和作用，以及时区的划分和计算方法。

三、自然地理知识1.地形地貌：介绍各种地形地貌（山地、高原、平原、丘陵、盆地等）的形成和特征。

2.气候类型：列举主要的气候类型（热带雨林气候、热带草原气候、温带海洋性气候等），并描述其特点。

3.自然资源：简述地球上的主要自然资源（水资源、矿产资源、生物资源等）及其分布情况。

四、人文地理知识1.人口分布：展示世界人口分布的主要地区和国家，以及人口增长的趋势。

— 1 —2.文化差异：通过图片和文字描述世界各地的文化差异，如语言、宗教、风俗习惯等。

3.经济发展：介绍世界主要的经济体系和发展水平，以及不同地区的产业结构和特点。

五、地理趣味知识1.地理之最：列举一些地理之最，如最高的山峰、最长的河流、最大的湖泊等。

2.地理之谜：介绍一些地理之谜，如神秘的百慕大三角、未解的自然现象等，激发学生的探索欲望。

3.地理故事：讲述一些与地理相关的趣味故事，如探险家的传奇经历、地理发现的历史等。

六、互动环节设计1.地理知识问答：设置一些地理知识问答题目，供学生在手抄报上进行互动测试。

2.地理拼图游戏：制作一个世界地图的拼图游戏，让学生在拼图中学习地理知识。

3.地理手工制作：鼓励学生利用废旧材料制作地理模型或手工艺品，如制作地球仪或地形模型等。

七、环保与地理1.环境污染：简述全球性的环境问题，如空气污染、水污染、土壤污染等，及其产生的原因和影响。

— 2 —2.可持续发展：介绍可持续发展的概念，强调人与自然的和谐共生，以及保护环境的重要性。

关注生物圈——环境在恶化教学目标知识与技能了解人类面临的主要的几种主要的环境问题，知道这些环境问题的成因及危害，培养学生阅读、分析地理图表的能力，以及分析各种全球性环境问题的成因的能力。

过程与方法学生自主学学习为主，开展阅读探究，，提高学生搜集、分析资料的能力。

情感、态度、价值观引起学生对全球性环境问题的关注，对环境问题的严重危害有深刻的认识，初步树立正确的环境观和可持续发展观。

教学重、难点重点主要环境问题的成因与危害。

难点对环境问题案例进行正确的分析、评价。

教法、学法与教具教法：多媒体教学法、讨论法、自学辅导法。

学法：讨论法、阅读法。

教具：多媒体计算机、剪报等。

教学过程导入：在1992年在巴西里约热内卢召开的“联合国环境与发展大会上”，当时的秘书长加利先生为什么提议全体代表为地球不幸与悲哀静默2分钟？我们先看一幅漫画。

展示：漫画―最后的晚餐，创设情境。

引导学生讨论：什么是餐桌上的晚餐？谁在分享晚餐？这幅漫画的主题是什么？（地球成为被各种污染吞下的晚餐，地球被污染破坏。

）展示：一组环境问题的图片及沙漠化视频。

照片中属于哪一类环境问题？当地主要面临哪些问题？产生环境问题的原因是什么？（引起学生的注意，拓展视野，激发学习动机，强化对环境问题严重性的认识。

）过渡：由于人类活动不当，当前环境问题日益严重，许多环境问题的影响范围扩大到全球的范围，成为全球性环境问题，已经成为影响人类生存、发展的根本问题。

板书一、全球气候变暖展示：全球气温变化曲线图、温室效应动画、全球变暖的视频。

引导学生思考：1、全球气温变化与大气中二氧化碳浓度有什么关系？2、温室效应的原理是什么？3、全球变暖的原因是什么？全球变暖，人类活动究竟起了多大作用？4、全球变暖有什么危害？怎样治理？（课件中的提供的温室效应动画和全球变暖视频，设置了问题，供学生探究分析；提供了全球变暖相关的统计图，引导学生读图、析图，培养读图能力。

）展示：全球变暖的纲要信号的空白图表（图表中要求学生填出全球变暖的成因、危害及治理措施。

历史地理生物应该怎么学好学习历史地理生物是一个长期的准备过程，仅仅是上课认真听讲是不够的，，最重要的是找到好的学习方法。

以下是店铺分享给大家的历史地理生物的学习方法，希望可以帮到你!历史的学习方法1. 学习历史有阶段性等你上了高三你会发现，高三的历史学习和高一高二很不同，它是一个高度概括和整合，反复巩固的过程，这就要求你在高一高二有很扎实的基础和"历史基本功"。

我的观点是高一、高二阶段，不必苛求知识的深度，但要注重追求知识的广度。

你会发现语文水平的高低和课外知识的丰富程度对历史学习有很大的影响，所以我建议你多读一些课外历史书籍，注重古文能力和语感的培养，建立自己的一套历史观和世界观。

这些东西对你的影响可能不会马上体现在分数上，但上了高三以后你会发现它们太重要了。

2. 抓住课堂要说实在的东西，课堂是很实在的。

我们文科和理科不同，很多聪明的理科生不听课，照样可以考好;但是一个历史生如果不听课，他什么成绩都别想拿到。

听课也有听课的方法，我认为课前预习是很重要的，你可以在预习的过程中把你理解的这一课的知识框架和系统大致构建出来，充分去领会书上每一个部分、每一个框题是为了说明什么;然后在听课的过程中，有的放矢地在原有的基础上调整你的思路和框架，形成一份完整的听课笔记，课后再与参考书上的知识重点、知识框架进行对比补充，拓展自己的思路。

3. 充分利用老师每一个历史老师对历史都有自己深刻的理解，他们也都是经历过高考的。

你可以主动地和老师交流你对历史问题的观点，从老师的回应中吸取对你有益的东西。

4. 史实问题和思维问题——两大关键你会发现我们做历史题，做来做去无非就是考察两个问题：要么是史实，要么是思维。

史实问题通常就是要考你的记忆，比如：法国大革命什么时候爆发的?新文化运动的代表人物是哪些?十一届三中全会的内容是什么……这些都是不容更改的史实，你必须非常熟悉和了解，这需要平时的积累和记忆。

记忆史实其实并不是什么痛苦的过程，重要是要对历史抱有激情和信念。

让地理教材中“活动”动起来人教版《普通高中课程标准试验教科书地理》以问题为中心，倡导问题意识，其中，设置了很多“活动”板块。

新教材把“活动”作为教学内容的重要组成部分，承担一部分新知识的教学。

教师应充分利用教材中的“活动”内容，将“活动”有机地融入到课堂教学之中，充分发挥学生的主体作用。

要加强对“活动”内容教学策略的研究，灵活处理地理新教材中的“活动”内容，以提高学生活动的实效性。

一、根据“活动”内容，创设情景，提高学生参与活动的兴趣。

创设与“活动”内容相吻合的教学情景，既可以把枯燥的“活动”趣味化，又可以拓宽学生的视野，扩大学生的知识面，还可以使学生受到感染和启示，从而调动学生学习的积极性，充分激发学生的求知欲望，发挥寓教于乐的教学优势，使学习变得轻松愉快，帮助学生理解完成“活动”内容，能够收到良好的活动效果。

例如，人教版高中新课程地理必修1第一章第一节中的“活动：根据‘太阳系模式图’和‘行星轨道倾角与偏心率表’回答问题：①行星公转运动的方向相同吗？②行星公转运动的轨道倾角相差大吗？是不是近乎在同一个平面上？③行星公转的轨道形状有什么共同特点？④与其它行星相比，地球在运动特征方面有没有特殊的地方？”这一“活动”内容涉及太阳系中各行星运动方向、轨道形状、轨道平面位置等的比较，学生仅凭所给图、表完成任务，感觉比较抽象、死板、理解比较困难，教师可以播放“太阳系行星运动”的动画，生动直观地展示太阳系中各行星运动方向、轨道形状、轨道平面位置等的异同，把抽象的内容直观化，可以使“活动”生动有趣，让学生看到可他们平时看不到的东西，自然会使学生注意力集中，在帮助学生理解的同时加深记忆，提高活动效果。

二、根据学生情况，适当调整“活动”内容的难易程度，满足学生的不同需求。

《普通高中地理课程标准》的基本理念之一是关注学生的差异和不同需求，让每个学生受益。

教师在利用教材中的“活动”内容开展教学活动时，一定要根据学生的实际情况，适当调整“活动”的难易程度。