《花边有多长》教学设计

《花边有多长》教学设计三（1）班科任：张春燕一、课程分析本节课的教学内容中义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第五单元《花边有多长》，依据本班学生的实际情况又加入第四节《地砖的周长》，总课题定为《花边有多长》。

这节课是在二年级下册认识长方形和正方形特点的基础上进行教学的，根据本节课的教学内容及新课程标准的要求，我设计了如下教学目标及教学重难点：一、教学目标：1、探索并掌握长方形、正方形的周长公式。

2、能根据公式准确求出长方形和正方形的周长。

3、引导学生独立思考与合作交流，鼓励算法多样化。

4、灵活运用所学知识，解决生活中的、实际问题。

二、教学重、难点：理解长方形、正方形周长的算法算理。

课标中指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣情境，激发学生对数学学习的兴趣，根据这点要求，我利用教材的情境，创设了给黑板镶花边的情境，激发学生的学习兴趣。

自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，在探索长方形周长公式时，我给出明确的讨论问题，让学生在小组内发表自己的意见，并与同伴进行交流，还鼓励学生算法多样化，对有困难的小组提供适当的帮助。

为了让学生更好地探索并掌握长方形、正方形的周长公式，埸长方形、正方形周长的算法算理，在教学中，我不仅让学生进行交流，而且要求学生说明自己的想法，让其他同学弄清，你这样做的原因，这既巩固了以前的，也学习了新知识，使学生不仅知其然，还知其所以然，对于长方形周长的算法，学生右能有三种。

教学中我让学生能过比较，找到自己认为最简便的方法，总结出长方形周长的计算公式，以便在练习时准确求出长方形的周长。

教学中，我还设计了回顾算法这一环节，设计这一环节的目的就是为了让学生更好地总结出长方形的公式，并且理解长方形周长的算法算理，掌握长方形的周长公式。

本节课，长方形周长公式的推导与正方形周长公式的推导相比是重中之重，有了长方形周长公式的探索基础，正方形周长公式的探索便迎刃而解，学生根据正方形的特点，自然归纳出正方形周长的计算公式。

生活中感知实践中领悟——《花边有多长》说课设计一、教材分析1.1 教材背景《花边有多长》是小学语文教材中的一篇课文，主要讲述了一位小女孩通过观察并参与花边的制作过程，领悟到了生活的美好和责任感。

1.2 教学目标通过本课，学生将能够：•理解文本的主题和情感；•掌握课文中的重点词汇和句子；•培养观察和思考的能力；•培养对生活细节的敏感性和责任感。

1.3 教学重点•理解和归纳课文的主要内容；•掌握课文中的重点词汇和句子。

1.4 教学难点•培养观察和思考的能力。

二、教学过程2.1 导入（5分钟）引导学生回忆和讨论自己在日常生活中是否有过观察和思考的经历，以此引发他们对本课的兴趣。

2.2 导读课文（10分钟）首先，通过老师的朗读，让学生听课文一遍，感受课文的节奏和情感。

然后，教师和学生一起读课文的标题《花边有多长》，和学生一起讨论这个标题可能涉及到的内容和意义。

2.3 阅读课文（10分钟）学生独立阅读课文，并要求他们标记出生词和不理解的地方。

2.4 阅读理解（15分钟）教师提出问题，让学生回答关于课文内容、情感和细节的问题，并引导学生在回答问题时能够找到相应的课文证据。

2.5 课文分析（15分钟）让学生就课文的节选段落进行分析，探讨其中的语言特点和修辞手法，例如比喻、拟人等。

并在分析的过程中引导学生理解课文的主题和情感。

2.6 小组讨论（10分钟）将学生分为小组，每个小组选择一个节选段落进行分析，并就其中的细节和情感展开讨论。

教师可以提供指导性的问题，如“文中的哪些细节给你留下了印象？为什么？”等。

2.7 总结与延伸（10分钟）对本节课的内容和学习收获进行总结，并引导学生将课文中的思想和情感延伸到自己的生活中，用文字记录下自己对生活的感悟。

三、教学评价3.1 课堂表现教师可以通过观察学生的参与程度、理解能力和表达能力来评价他们在课堂上的表现。

3.2 作业评价布置作业时，可要求学生完成阅读理解题、课文分析题或写作题。

三年级上册数学教案花边有多长_北师大版教学目标：1. 知识目标：结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。

2. 能力目标：正确计算长方形的周长。

3. 情感目标：能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。

教学重点：能正确方形的周长。

教学难点：掌握长方形的周长的计算方法。

教学过程：一、复习导入，做好铺垫1. 指出下面图形的周长。

（1）（2）（3）（4）（5）（6）2. 用自己的话说一说什么叫周长。

3. 你能算出下面三角形的周长吗？4. 学生独立思考，列出算式：第①图：4+5+6=15（cm）第②图：5+5+4=14（cm）5×2+4=14（cm）第③图：6+6+6=18（cm）6×3=18（cm）讨论：都是求三角形的周长，为什么有的只能用一种方法计算，有的可以用多种不同的方法计算？二、创设情境，学习新知探索长方形的周长的计算方法①出示情境：新年快到了，三年级同学准备举行一场迎新年联欢会，同学们要把教室好好打扮了一番。

你看，他们沿黑板的边框围上了一条美丽的花边。

②学生看图，整理数学信息：黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？（理解题中“至少”的含义：即要算出黑板的周长）③学生独立思考，计算黑板的周长。

④交流讨论各种计算方法：把四条边的长加起来：34+12+34+12=92（分米）把两个长和两个宽加起来：34+34+12+12=92（分米）34×2+12×2=92（分米）先把一个长和一个宽相加，再乘2：（34+12）×2=92（分米）（说出算式中每个数34、12、2所表示的含义）⑤回答问题：花边至少长92分米。

⑥小结：你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算长方形的周长？为什么？三、巩固练习1. 做一做：学生独立算出长方形的周长。

2. 思考练习六第一题的平行四边形的周长如何计算？学生思考后回答，并说出自己的想法。

三年级数学上《花边有多长》优秀教案北师大版三年级数学上《花边有多长》优秀教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第五册课本第47页例题“花边有多长”及相应的“做一做、”“讨论”。

教学目标：1、结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算。

2、能正确计算长方形的周长。

3、能运用长方形的周长的计算方法解决实现生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。

教学重点：掌握长方形的周长的计算方法。

教学难点：理解长方形周长的算理。

教学关键：结合具体情境，让学生在对比、交流中探索长方形周长的计算方法。

教学准备：三角图形、三角尺、小木板、绳子、彩纸条、电脑课件教学过程：一、创设情境（猴哥哥与猪弟弟学习）（一）复习出示三角形的周长计算1、周长的含义2、出示三角形（已知三角形各边长度）（二）复习（课件出示长方形的特征）说明对边相等。

二、创设迎新年的黑板报（猴哥哥：现在考考猪弟弟，出了这样的题目（出示课件）1、齐读题目2、我们全体同学能够想到办法帮猪弟弟吗？板书课题。

3、分组讨论。

提出：（1）以小组里的黑板纸作为黑板（2）红色的纸条为花边（3）围一围，想一想怎样算出花边有多长4、小组汇报讨论结果，出示3种不同的`计算方法。

A、把四条边一条一条地加起来 34+12+34+12=92（分米）B、分别有两条长和两条宽34×2+12×2=92（分米）C、一条长一条宽为一组，共有两组（34+12）×2=92（分米）5、小结：你认为如何计算长方形的周长？再次明确：认识用不同的方法去解答长方形的周长。

6、完成课本p47的例题。

三、动手活动：（玩中围小木板）4人一组，一块小木板，一根绳子，讨论绳子有多长？（发散学生的思维）（1）用绳子把小木板围一围。

（2）用了多长的绳子？（3）动手操作（必须知道长与宽）（4）汇报周长。

突破求长方形的周长，必须知道长与宽（鼓励学生说算理）四、综合练习1、课件出示（P47做一做）（课件）学生板书黑板。

《花边有多长》教学设计教学过程：一、创设情境、导入新课1、师：同学们，龟兔赛跑的故事你们都知道吧，由于小白兔的骄傲,乌龟赢了.今天呀它们俩又要进行一场新的比赛了，乌龟选了三角形草地跑一圈，兔子沿长方形草地跑一圈,比赛马上就要开始了,我们为它们加油吧.(多媒体演示两个小动物比赛情况)2、这次小兔子终于赢了，可高兴了,它要去领奖了.我们把领奖台布置漂亮点吧，给它的边框围上一条美丽的花边这样是不是好看些？那我们至少要买多少花边？花边有多长？这就是我们今天要学习的内容（板书：花边有多长）二、探究新知、总结规律1.师:同学们,这个花边围成的领奖台是什么形状的?师:至少要买多少花边,至少是什么意思呢？生: 就是刚刚好。

(师拿着假花边在黑板上比划)师:怎样才能知道花边的长度?师:围绕领奖台一周的花边正好是什么的长度?所以求花边的长度就是求(长方形领奖台的周长)师:只要求到长方形领奖台的周长就求到花边的长度了,那现在这个算长方形周长的任务就要交给你们了，请你动笔算一算，看看谁的方法多？谁的方法妙？2、教师根据学生的列式板书：61+39+61+39=200（厘米）长+宽+长+宽＝长方形的周长(用周长含义求的,长方形4条边长度之和)61×2+39×2＝200（厘米）长×2+宽×2＝长方形的周长(长方形对边相等的特点)61+61+39+39=200(厘米) 长+长+宽+宽=长方形的周长（61+39）×2＝200（厘米）两个长加宽的和＝长方形的周长（简便）(一长加一宽恰好是长方形周长的一半)<让学生分别算出两组邻边之和进行观察,得出乘2的结论> 你怎么想的？61+39 表示什么？为什么要乘2呢？你们用不同的方法求出了花边有多长，太棒了，这么多种方法你们觉得哪一种比较简便？<通过比较多数学生选择了(长+宽)×2这种最简单>那我们在以后的学习中就使用这种最简单的计算方法求长方形的周长。

三年级数学《花边有多长》说课设计【教学内容】北师大版小学数学三年级上册《花边有多长》【设计理念】本课教学我努力体现了《标准》倡导的理念“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。

这节课教学流程清晰自然、衔接连贯，其最大的特点是结合学生的生活经验和已有的知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动，让学生通过实践操作、合作交流学习数学，理解、体会数学就在身边，感受数学的作用，激发学习的积极性。

同时在教学过程中给学生充分的学习主动权，让学生主动地探索新知识，培养学生的综合学习能力。

【说教材】一、教材分析：《花边有多长》是北师大版三年级上册第五单元的第三课时。

这部分教材是在学生研究了长方形的特征的基础上进行学习的，学习这一内容将为今后长方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方形的学习打下良好的基础。

长方形的周长的内容较少，主要是求长方形的周长计算。

单一的教学肯定枯燥乏味。

我认为学习是连续性的，是一个整体部分，教材的编写是考虑学生接受能力将知识之间存在的不可分割的连续与整体，在平常的教学中应及时渗透相关的知识点，使学生在整体学习中获得更全面的发展，所以本节课我的课题定在长方形的周长和计算。

二、教学目标根据大纲的要求和教材的特点，结合本班学生的实际情况，本节课确定如下教学目标：知识与能力：结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。

过程与方法：能正确计算长方形的周长，运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。

情感态度与价值观：在“自主探究、小组合作”的学习活动中，能与人合作，提高学习兴趣，感受数学在日常生活中的运用。

三、教学重点、难点教学重点：结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。

教学难点：能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。

【说教法】根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主、直观演示法、设疑诱导法为辅。

《花边有多长》教学设计教学内容：北师大版三年级上册47页教学目标：1、理解长方形的周长，掌握长方形的周长的计算公式；2、经历观察等活动，探索长方形的周长的计算公式；3、在学习的过程当中，感受解决问题方法的多样性与优化意识。

教学重点：认识长方形的周长，掌握长方形的周长的计算公式；教学难点：在学习的过程当中，感受解决问题方法的多样性与优化意识。

教学过程：一、创设情境，引出课题1、创设情境：同学们，再过一个多月就是新年了，笑笑的班级准备要举行迎新年联欢会，为了增加节日的喜庆，他们准备要把教室进行装扮，老师计划除了在教室内拉上拉花，挂上气球，还准备把我们教室的黑板进行装扮，不仅要在黑板上写上字，还要给黑板围上花边，（出示幻灯片1）现在老师遇到了一个难题，要想把花边围上，既要美观好看，又不浪费钱，那么花边至少要有多长呢？【板书课题：花边有多长】2、问题引导①什么叫至少？（不多也不少，刚刚好）②我们怎么样才能知道花边的长度呢?（量出黑板的周长）③黑板是什么图形？（长方形）④长方形有什么特征呢？（对边相等）⑤计算长方形的周长要知道长方形的什么？（长和宽）计算花边的长度其实就是计算长方形的周长。

（引出副课题长方形的周长计算）二、活动探究，获取新知出示课件：黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？先自主探究计算长方形周长的方法，后交流汇报结果。

方法一：34+12+34+12=92（分米）长+宽+长+宽=长方形周长（由周长的定义知把长方形四条边的长度加起来就是长方形的周长）方法二：34×2+12×2=92（分米）长×2+宽×2=长方形周长（根据长方形对边相等的特点，两个长相等，两个宽相等）方法三：（34+12）×2=92（分米）（长+宽）×2=长方形周长（沿对角线把长方形分成两个部分，每一个部分有一个长和一个宽，两个部分就是两个（长+宽）教师先提问学生三种方法的解题想法，后老师补充。

一、教案设计概述1.1 教学目标《花边有多长》是一篇富有想象力和创意的童话故事，通过讲述小花边在寻找自己身世之谜的过程中，展现了友谊、勇气和坚持不懈的精神。

本节课的教学目标如下：1. 理解故事内容，把握角色特点，体会故事所传达的价值观。

2. 提升学生的语言表达能力，学会运用生动、形象的语言描述事物。

3. 培养学生的思维能力和创新能力，激发学生对童话故事的兴趣。

1.2 教学重难点1. 重点：故事情节的理解，角色特点的分析，语言表达能力的提升。

2. 难点：如何运用想象力创作自己的童话故事，培养学生创新能力。

二、教学方法2.1 情境教学法通过设置富有情境的教学环境，让学生身临其境，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。

2.2 互动式教学法引导学生主动参与课堂讨论，培养学生独立思考和团队协作的能力。

2.3 启发式教学法教师提问，学生思考，引导学生自主探索，发现故事背后的道理。

2.4 创作实践法鼓励学生发挥想象力，创作自己的童话故事，提升学生的创新能力。

三、教学步骤3.1 导入新课借助多媒体展示故事封面，引导学生关注故事主题，激发学生学习兴趣。

3.2 自主阅读学生自主阅读故事，理解故事情节，感知角色形象。

3.3 课堂讨论分组讨论，引导学生分享对故事的理解，培养学生的团队协作能力。

3.4 教师讲解针对故事中的重点、难点内容，进行详细讲解，帮助学生深入理解。

3.5 语言表达训练结合故事情节，进行语言表达训练，提升学生的语言表达能力。

四、课堂巩固4.1 填空练习设计填空题，让学生复述故事情节，巩固所学内容。

4.2 创作练习鼓励学生发挥想象力，创作自己的童话故事，培养学生的创新能力。

五、课后作业5.2 家长互动鼓励家长参与学生的学习过程，共同关注学生的成长。

六、教学评价6.1 过程性评价通过课堂讨论、语言表达训练等环节，观察学生的参与程度、表达能力和思维过程，及时给予反馈和指导。

6.2 终结性评价七、教学拓展7.1 同类作品阅读推荐学生阅读类似童话故事，拓宽视野，提升阅读能力。

一、教学目标1. 让学生通过观察、操作和思考，掌握测量花边长度的方法。

2. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

3. 引导学生运用语言表达花边的长度，提高学生的语言表达能力。

二、教学内容1. 学习测量长度单位，如厘米、米等。

2. 学习使用直尺、卷尺等工具测量物体的长度。

3. 实践操作，测量花边的长度。

4. 用自己的语言表达花边的长度。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握测量长度单位，学会使用工具测量物体长度，并用语言表达。

2. 教学难点：测量不规则物体长度，准确表达长度。

四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地了解测量长度的方法。

2. 采用实践操作法，让学生动手测量花边长度。

3. 采用语言引导法，引导学生用语言表达花边长度。

五、教学步骤1. 导入新课：通过提问，引导学生思考如何测量花边长度。

2. 讲解测量长度单位，如厘米、米等，并展示测量工具。

3. 分组实践：学生分组，用直尺、卷尺等工具测量花边长度。

4. 讨论交流：学生分享测量结果，讨论如何准确表达花边长度。

六、教学目标1. 让学生通过观察、操作和思考，掌握测量花边宽度的方法。

2. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

3. 引导学生运用语言表达花边的宽度，提高学生的语言表达能力。

七、教学内容1. 学习测量宽度单位，如厘米、米等。

2. 学习使用直尺、卷尺等工具测量物体的宽度。

3. 实践操作，测量花边的宽度。

4. 用自己的语言表达花边的宽度。

八、教学重点与难点1. 教学重点：掌握测量宽度单位，学会使用工具测量物体宽度，并用语言表达。

2. 教学难点：测量不规则物体宽度，准确表达宽度。

九、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地了解测量宽度的方法。

2. 采用实践操作法，让学生动手测量花边宽度。

3. 采用语言引导法，引导学生用语言表达花边宽度。

十、教学步骤1. 导入新课：通过提问，引导学生思考如何测量花边宽度。

2. 讲解测量宽度单位，如厘米、米等，并展示测量工具。

《花边有多长》教学设计、反思及评析一、教学目标1结合详细情境，探究并驾驭长方形周长的计算方法。

2造就学生的视察、操作和概括实力，同时开展学生的空间想像力。

3能运用长方形周长的计算方法解决生活中的简洁问题。

二、教材分析“花边有多长”是在学生相识了长方形，了解了长方形特点，学会了测量，了解了一些测量单位，并对周长已有了相识的根底上进展教学的。

旨在让学生计算花边有多长的同时，理解和驾驭长方形周长的计算方法，并能选择较简洁的方法进展计算，也是今后学习计算其他图形周长的根底。

三、学校及学生状况分析我校处于城乡结合的地带，全班56名学生，有三分之一来自农村，三分之二来自城市。

由于家庭背景的不同，学生在学习根底、自主学习、解决问题上存在必须的差异。

在两年多的学习中，学生已经具有必须合作沟通的实力，对长方形、周长等学问有了必须的相识，教学中应当缔造性地运用教材，使学生在有限的时间和空间内，主动探究，踊跃学习，在不同的相识水平下共同进步。

四、教学设计(一)创设情境，引导学生参加新课师：同学们，再过几天学校就要举办布置教室的展览活动，看一看我们的这块黑板该怎么装扮一下呢?生1：可以把黑板好好刷一遍。

生2：可以在黑板上画上漂亮的图案。

生3：可以给黑板贴上花边。

师：同学们的办法都不错，假如我们要给黑板贴上花边，那要打算多长的花边呢?生：可以先量一量黑板的周长。

(让学生探讨如何量黑板的周长。

)(二)探究新知师：谁能说一说你准备怎么量?生1：可以用皮尺绕黑板一圈看看有多长。

生2：可以用米尺把黑板的四条边量出来，然后加起来就是周长。

生3：我考虑不用四条边都量，黑板是一个长方形，我们只要量出它的长和宽就可以知道它的周长了。

师：同学们真是机灵，那此时此刻各组商议一下怎么量，派两名同学上讲台量一量，然后把黑板的周长计算出来。

(学生量的量，算的算，大多数学生都已算出结果。

)师：此时此刻哪一组能汇报一下你们的计算方法和计算结果?生1：我们组量的黑板长是350厘米，宽是125厘米。