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部编版七年级上册语文教学工作方案〔2篇〕部编七年级上册语文教学方案【1】一、学期教材分析^p 及教学目的和任务教材分析^p本书的单元布局改变了以往按文体安排单元的形式,教材符合新课程的不再强调语文的文体知识的要求,更加注重学生的人文体验。
教科书的主要特点:第一,构建新的教科书体系。
这本书力图构建语文综合理论体系。
按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会(社区、群体、家庭、民族、国家等)、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材,每个板块分假设干单元(主题),每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大局部。
第二、致力于全面进步学生的语文素养。
各个环节的设计兼顾知识和才能、过程和方法,情感态度和价值观三个方面。
力图在进步学生正确理解和运用祖国语言文字的才能,养成良好的语文学习习惯的同时,丰富学生的人文素养,培养社会责任感和创新精神。
教科书内容强调工具性与人文性的统一,培养扎实的语文根本功与开发潜在才能、创新才能的统一。
第三,积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式,注重培养学生的创新精神。
内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神,充分关注学生的个体差异和不同的学习需求,为学生提供各自的开展空间。
第四,遵循语文教育规律,突出学生的语文理论活动,使学生在理论申学习语文。
这套教科书力图使学生学习的过程,变成读写听说的不断理论的过程,在语文理论中受到熏陶感染的过程。
第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。
教材表达了课内外和校内外的结合,使教科书由课内走向课外。
可以看出,教材选文文质兼美,难易适度,符合学生的阅读心理,合适学生学习。
教学目的和任务1、要求学生掌握七年级(上)阶段要求掌握的生字词的音义,并学会运用。
2、学习本册书上的课文,完本钱学期的教学任务。
3、培养学生良好的语文学习习惯,掌握常用的学习方法。
4、培养学生语文朗读才能,使之能有感情的朗读课文,为培养学生语文语感打下根底。
七上部编版大单元教学设计第四单元整体教学设计01设计背景统编版七年级上册第四单元选取《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《诫子书》四篇课文，从不同的方面诠释人生的意义和价值。
本单元人文主题为“美好人生”，让学生在阅读过程中，感受文中所彰显的理想光辉和人格力量。
本单元的语文教学内容主要有以下三个：一是继续学习默读；二是在课本中勾画出关键语句，并在自己喜欢的地方，或有疑惑的地方做批注；三是在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。
[[1]]在通读课文、整体把握文意的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句在特定语境中的意义和作用，从而更深刻、更立体地理解与把握本单元的人文主题。
本单元整体教学设计的核心任务为学校正在开展“平凡·伟大”校园人物评选活动，发掘校园中平凡却伟大的人物，并撰写一篇征文，参与评选。
“平凡·伟大”校园人物征文既要求思路清晰、手法多样，还要求描摹人物形象、挖掘人物品质、阐述人生意义，将本单元的人文主题与语文教学内容完美融合，能帮助学生理解文本、发展思维、提升素养，达到更理想的语文学习效果。
本单元整体教学设计分四个课段推进：第一课段，默读本单元四篇课文，勾画关键语句，划分段落层次，利用鱼骨图、矩阵图等思维导图形式，理清作者思路；第二课段，细读《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》，分析文章运用直接描写与间接描写来刻画人物形象的方法；第三课段，细读《纪念白求恩》《植树的牧羊人》，分析对比手法的妙处，品味运用具有强烈感情色彩的形容词，对彰显人物的精神品质的作用；第四课段，运用前三个课段所学内容写一篇“平凡·伟大”校园人物征文，并依据写作评价量表，在班内交流、分享与互评。
前三个课段是第四课段的基础。
02学习需要分析一、课程标准《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“养成默读的习惯”，能够“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
第2课时读出语气和节奏——《散步》《拥你入睡》整合教学设计【课型】教读引领课【学习内容】教材：《散步》图书：《拥你入睡》【学习目标】读出语气和节奏【学习过程】一、导入新课二、朗读指导1.选择《散步》中你喜欢的段落，尝试有感情地朗读。
要求：画出重音、停连、语气符号，写出提示语。
2.技巧点拨（1）语气语气，是朗读时运气发声的微妙技巧，如抑扬顿挫、以气带声等，不能用符号完全表示。
我们可以先学会用↗↘→表示语调的上扬、下降和延长。
例:我想找一个→两全的办法↗，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所↗，终→不愿意↘。
朗读脚本:通过语气的上扬和延长表示寻思，语气的下降表示无奈；上扬与下降的交替构成了这一长句的张力和节奏。
（2）节奏节奏，是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。
节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一。
例如《春》的朗读节奏:第1段，先用舒缓的语气读出“盼望”的感情；接下来几段，按照春草、春花、春风、春雨的顺序，逐渐读出春天由万物苏醒、草本初萌到春意渐浓的过程，朗读的语气可以越来越欢快，越来越热烈，但“春雨图”要读得轻柔静谥，以区别于上一段“春风图”的活泼热闹，造成全文节奏的变化；“迎春图”又把情绪带到高潮，读出人们走出户外、兴致勃勃大展身手的舒展感、力量感；结尾三个比喻句，要读出三个层次，读出新生、美丽、健壮的不同语气，而且要读得缓慢一些，读出全文的结束感。
3.有感情地朗读下面的段落，用符号标注语气和节奏。
（1）这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。
答案示例：这南方的初春的田野↗！大块儿小块儿的新绿→随意地铺着，有的浓↗，有的淡↘；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿↗……这一切→都使人想着一样东西——生命↘。
朗读这段描写景物的语句时，要用适当欢快的语气读出田野的生命力来，因为是初春，万物刚刚复苏，所以语气不宜太过强烈。
单元归属的要求，更加注重学生的人文体验。
以下是单元安排：第一单元：人与自我之一（家庭亲情）第二单元：人与自我之二（学习体验）第三单元：人与自然之一（自然美景）第四单元：人与自然之二（理想信念）第五单元：人与社会之一（科学世界）第六单元：人与社会之二（想象世界）二、教科书的主要特点：第一，构建新的教科书体系。
这本书力图构建语文综合实践体系。
按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会（社区、群体、家庭、民族、国家等）、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材，每个板块分若干单元(主题)，每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。
采用这种编排体系，注重教材的实践性，自始至终把语文学习置于实践活动之中；突出教材的综合性，减少头绪，突出重点，阅读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。
第二、致力于全面提高学生的语文素养。
各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个方面。
力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。
教科书内容强调工具性与人文性的统一，培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。
第三，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。
内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。
阅读部分，选文的练习和提示，都尊重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义，鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。
便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。
写作、口语交际部分，注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际，成为他们健康人生重要开端。
尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。
部编版七年级上册音乐第二单元单元整合教学教案教学目标1. 了解音乐基本概念，如节奏、旋律、音高等。
2. 研究常见的音乐符号，如音符、休止符、调号等，并能正确运用。
3. 掌握简单的音乐演奏技巧，如吹奏口琴、敲打打击乐器等。
4. 培养学生对音乐的兴趣和欣赏能力，提高音乐表达能力。
教学内容1. 音乐基本概念和常见音乐符号的介绍。
2. 研究简单的口琴演奏技巧。
3. 研究敲打打击乐器的基本节奏。
教学步骤第一课时1. 介绍音乐基本概念，如节奏、旋律、音高等。
通过示范和讲解，让学生对这些概念有初步的了解。
2. 介绍常见的音乐符号，如音符、休止符、调号等。
通过课堂游戏和练，让学生能够正确辨认和运用这些符号。
第二课时1. 继续研究音乐符号的使用，并引入口琴演奏技巧。
2. 演示吹奏口琴的基本姿势和吹气方法，并由老师逐步教学训练学生吹奏简单的旋律。
第三课时1. 复前两节课研究的内容，巩固学生对音乐符号和口琴演奏的掌握程度。
2. 引入打击乐器的基本节奏，如敲打鼓、敲打木琴等。
通过示范和练，让学生能够掌握简单的打击乐器演奏技巧。
教学评估1. 在课堂上进行小组活动，让学生运用所学知识和技能进行创作和表演，评估他们的音乐表达能力。
2. 布置一份简单的音乐测验，测试学生对音乐基本概念和符号的理解程度。
教学资源1. 部编版七年级上册音乐教材。
2. 口琴和打击乐器。
参考文献1. 部编版音乐教材。
2. 《研究音乐基本知识和技巧》教学参考书。
以上是《部编版七年级上册音乐第二单元单元整合教学教案》的概述。
教师可以针对具体班级和学生情况进行调整和细化，以达到教学目标。
人教部编版七年级语文上册教学计划（通用14篇）人教部编版七年级语文上册教学计划篇1一、教学目标深化初中语文教学改革，围绕语文课堂教学和课外读书活动，深入研究语文学习的规律，进一步规范语文教学行为，形成“初中语文高效课堂教学模式”，提高课堂教学效率，真正实现语文学习目标、语文学习方法、语文学习过程和语文课堂学习结构的转变，全面提高我校初中语文教学质量。
二、学情分析：本人担任七年级（2）和（3）班的语文教学工作，两个班学生的情况基本一致。
由于所处地域的问题及语文基础不扎实，众多学生对于语文学习的兴趣不够浓厚，学习语文的习惯养成较差，学习比较盲目，目标性不强，学习的主动性、合作探究意识薄弱，积累较少，阅读面狭窄。
只有个别同学的学习目的较明确，学习较主动，但仍不够大胆质疑、积极回答，需要教师不断地鼓励、引导。
为使教学工作有条有理地进行，根据学生的情况和我校的实际，现对本学期教学工作做如下计划：1、做好开头扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。
抓实书写，写一手漂亮的字，不仅能给人美的享受，而且会让自己一辈子受用无穷，更重要的是方便了与别人的交流。
书写的好坏，也直接影响到语文成绩。
紧紧抓住书写差的同学，从书写方式方法、书写习惯的养成等方面指导和督促他们。
引领学生诵读课文，培养语文的感觉及学习兴趣。
2、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识、陶冶道德情操、培养审美情趣。
3、打牢写作基础。
在写日记的基础上，灵活处理练笔与每两周一次作文的关系。
从激发学生的写作兴趣入手，让写作成为他们抒发自己心灵之感的一种方式。
4、优化作业管理，做到每课过关，单元过关。
精心备课，尤其备好学生，多表扬少批评。
做到既教书又育人。
三、教学措施1、在教学中，改变教师主讲，力求精讲，多让学生动手、动口、动脑，多给他们一些自由发展的空间，加强预习和复习，让他们多读，适当地辅之电教手段，努力减轻学生的负担，注重学生的培优辅差工作，争取能有一个新的起色。
人教部编七年级上册语文教学计划（通用5篇）人教部编七年级上册语文教学计划篇1本学期我担任初一152班、153班语文教学。
现将我在本学期的教学工计划如下：一、指导思想培养学生热爱祖国语言文字的感情，养成语文学习的信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。
让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
逐步养成实事求是、崇尚真知道科学太度，逐步掌握科学的思想方法。
二、教材内容1、第一单元本单元四篇课文都是状物散文。
在教学中，首先让学生了解状物类散文的特点，学会阅读、欣赏这类__；其次是让学生掌握状物__的写作方法，即抓住事物特征，以叙述、描写为主，学习托我=物言志或咏物抒情的表现手法；再次是引导学生领悟作者于状物之中所言之志、所抒之情，培养键康、高雅的审美情趣。
2、第二单元这四篇课文在体裁上属于传记，既有自传，也有评传，因此在教学中应注意搞清传记与写入的记叙文的关系。
介绍传记的特点、写作的手法，以提高学生阅读能力、写作能力。
通过学习名人传记，让学生受到情感教育，树立健康的人生观。
3、第三单元四篇童话都具有情节曲折跌宕、形象生动活泼的特点，童趣十足而蕴含的主题又健康积极，真正是“寓教于乐”，是对青少年进行道德、情感教育的好就材。
在教学中让学生进一步了解童话的特点，同时练习学生的说、写童话的能力，引导学生感受童话中蕴含的人文思想，熏陶、纯洁心灵。
4、第四单元本单元是诗歌，所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇。
这是学生在初中阶段第一次接触现代诗歌，按照课程标准的要求，引导学生了解诗歌这种文体，使学生初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，对作品的思想感情倾向，能联系文话背景做出自己的评价。
通过朗读、背诵、比较阅读把握诗的内在感情，培养学生阅读诗歌的兴趣。
5、第五单元本单元为说明文，在教学中使学生初步事物说明文档特点和写作方法，提高阅读能力。
把重点放在说明文档语言特点、说明方法上，要引导学生抓住要点，认真反复阅读课文，自己发现问题，自己解决问题。
聚焦语文核心素养，进行大单元教学设计——以统编版初中语文七年级教材为例摘要：落实语文学科核心素养是语文教学的重要内容，教学设计是对课堂教学的整体规划。
文章探讨如何进行初中语文学科核心素养下的大单元教学设计，在分析其现实困境与价值意义的基础上，提出相关的教学设计策略，以期提高学生的核心素养。
关键词：初中语文；核心素养；大单元教学；设计策略引言语文课程对学生核心素养的形成与发展，有重要作用。
当下，语文教师必须关注课堂教学中的资源和实践活动，尝试以核心素养为指导，进行大单元教学设计，使学科核心素养的培养在课堂上得以实现。
一、初中语文学科核心素养下的大单元教学设计的困境（一）教学目标未扣住学生的核心素养在现实教学中，教师受自身专业素质的影响，对学科核心素养融入教学目标进行设计的方向性与针对性把握不到位，无法有效落实学生语言运用能力的培养。
学生没有足够真实有效的语言实践活动过程，语言直觉和感受不够强化，很难建构语感。
由于教学目标设计不到位，以及学生的个体差异等原因，致使教师对学生语言运用能力的培养变成空谈，这样他们的思维能力也就得不到培养。
（二）教学内容浅显，不符合学生实际课程改革对于学科内容体系建设提出更高的要求，但通过大量的教学设计分析，可以发现大部分教师不敢大胆重构教学内容。
教学内容设计仍拘泥于教材，停留于浅层次的学习，缺乏重组与整合，未进行创造性地开发利用，对文本背后的人文或情感元素未深入了解，只是单一地依靠教材内容来分析讲解，纯粹是照本宣科。
倘若教师未充分发挥智慧和扩大视野，不能在处理文本时融入语文核心素养，长此以往，势必会限制学生的知识积累，更深远的是影响学生关键能力培养。
（三）教学方法单一，未发挥学生的主体性形式多样的教学方法能够有效落实教学设计，调动学生学习的能动性，展现学生的课堂主体地位。
有些初中语文教师整堂课都采用讲授法来进行教学，学生被动思考问题、被动回答问题，课堂效率低下。
长此以往，学生思维能力将被限制发展，创新性愈来愈缺乏，思考问题时难以跳出常规。
七年级上册语文教学设计 单元主题 第二单元：亲情之爱
单 元 教 学 目 标 1、通过对课文情感的把握，激发学生的情感，训练学生语音技能，包括重音、停连、语气与节奏。 2、利用对细节的分析，挖掘文章深意，品味作品语言。 3、通过对人物的描写，分析人物形象。 4、在第一单元学习景物描写方法的基础上，继续学习景物描写的作用。 5、通过对作品构思技巧的学习，学会从小事入手揭示生活哲理的方法。 6、通过对重点语句的品析，学会多角度理解作品主题。 7、初步掌握学习文言文的方法。
教 材 分 析
亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注重语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。有的文章情感显豁直露，易于直接把握；有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。 学情分析 本单元为写人记事诗文，学生有较为切实的生活体验，应注重分析与感染教育，主要通过诵读来达到此目标。 单元教学重点 1、分析细节，挖掘文章深意，品味作品语言 2、学习景物描写的作用。 3、初步掌握学习文言文的方法 单元教学难点 挖掘文章深意，品味作品语言
课时 第一课时 授课时间 授课班级
课时要点 利用“三读一批注”自主完成对《秋天的怀念》、《散步》、《散文诗二首》的学习 教学方法 三读一批注
教学教学内容及教师活动 学生活动 补充 流程 一、 二、 三、 导入：以家庭生活导入，并阅读单元导读 引领学生复习“三读一批注”各环节及方法，重点补充词义与语境的关系。 巡视并督促，并要求学生完成或掌握如下内容： 1、字词：憔悴、膳、瘫痪、侍弄、捶打、絮叨、诀别、戚、分歧、取决、一霎、粼粼、各得其所、蒂、梗、匿笑、菡萏、攲斜、沐浴、祷告、姊妹、徘徊、荫蔽 2、掌握四篇文章的主要内容、作者情感、文章结构、主旨。 3、对四篇文章进行个性化批注。 纷说、阅读
再现
批注
加入课前口语训练
可以举例示范
利用多媒体课件检测
板书设计 一读：读顺1、标注自然段落 2、阅读课文，圈点勾画生字、生词，并在练 习本上对生字字形进行掌握。 3、利用工具书、课下注解对生词进行理解、 掌握。 二读：读懂 仔细阅读课文，把握作品主要内容、作者情 感、文章结构、文章主旨。 三读：读精 反复阅读课文，对文章中修辞句、主旨句、 难于理解的句子、描写句、议论句、中心句、 哲理句、独句段、抒情句、开头、结尾、富 有表现力的句、词进行品析，还可以把你的 疑问提出来，并鼓励有创造性的批注。
课时 第二课时 授课时间 授课班级
课时要点 检测并归纳批注情况
教学方法 讲练结合 教学流程 教学内容及教师活动 学生活动 补充
一、 二、 三、 四、 检查批注，进行点评 互助解决生字字形、词语理解 以多媒体对字词进行检测 批注结果展示 《秋天的怀念》 主旨：对母亲的爱与自己少不更事的追悔,全方位挥撒得淋漓尽致,表现了母爱的无私,理解与伟大。 主要内容：主要是写自从作者的腿瘫痪以后，他的脾气变得暴怒无常，母亲却默默地忍受，不但不责骂他，反而以一颗慈善、宽容的心来关爱他、照顾他。每当作者摔东西时，母亲没有办法，只好自己躲在角落哭，因为母亲恨铁不成钢又不忍心伤害他的自尊心。后来，母亲重病缠身，还要推着他去看花，结果花没看，母亲就永远地离开他了。可是母亲临走前，还记挂着作者。 情感：对少不更事的追悔，对母亲的怀念，对母爱的赞美。 结构： 1-2,母亲强忍疼痛，激励安慰因双腿瘫痪而暴怒绝望的儿子。 3-6秋日的一天，已重病缠身的母亲为宽慰儿子，和儿子约定去北海看花，但未能实现，临终的母亲对子女无比牵挂。 7在母亲去世后又一个秋日，作者与他的妹妹一起去北海看听评 互动 在练习本上完成 展示并更正 可以补充介绍作者 史铁生 泰戈尔 了菊花，表达了对母亲的无比怀念。 《散步》 主旨：祖孙三代人在一起散步的经过，表现出一家人互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。（可多解） 主要内容：一家人在初春散步 可是出现了母亲要走大路 儿子要走小路的分歧 “我”爱幼更敬老母亲听从儿子更爱孙子展现了一家人相互体谅、生活和谐的画面。 情感：一家人互敬互爱的真挚感情， 结构：第一部分（１、２段），交代散步的地点、人物和散步的缘由。 第二部分（３～８段），写散步的过程： 第一层（３～５段），写田野的春色和一家人散步的乐趣。 第二层（６～８段），写散步中的波澜和解决的办法。 《金色花》 主旨：表达母爱。 主要内容：通过对儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境，表达动人的母爱和童真。 情感：表达孩子对母亲的热爱和亲昵。 结构：第一部分(1～4段)，“我”在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。 第二部分(5～6段)，“我”在妈妈读诗时，将影子投射在书页上。 第三部分(7～9段)，“我”在妈妈拿了灯去牛棚时，突然跳到她身边恢复原形。 《荷叶母亲》 主旨：表达母爱。 主要内容：通过写前之景、现实之事，直接抒发自己对母亲的热爱。 情感：表达少女对母亲的依恋和感激。 结构：第一部分（1——3）写我回忆我和祖父一起赏莲。 第二部分（4——9）写现在的雨打红莲，荷叶护莲还有我的感受
板书设计
字词检测
批注结果展示 （以上内容以多媒体形式出现）
课时 第三课时 授课时间 授课班级
课时要点 利用《秋天的怀念》一课，学习品味细节描写
教学方法 批注法、朗读法
教学流程 教学内容及教师活动 学生活动 补充
一、 二、 三、 介绍“细节描写”，举适当事例，最好是生活中的事例。 找出本文细节描写，体会作品深意，及细节描写作用。 巡视、更正 检验学生的完成情况 可采取范读、让学生自己读，指名读，比读等多种形式的朗读，随着人物情绪的变化，语调或高或体会
勾画，评价
学生说说课文的哪些地方让自己感动，把感受读出来。” 低，语速或慢或急，声音或大或小，在读中感受母爱的伟大、无私，把自己这种感受读出来，受到情感的熏陶，同时也学习作者这种通过细节描写表现情感的表达方法。引导学生抓住这些细节描写，进行朗读指导。 批注要点： 1、抓住动词，如文中的“挡、躲、扑、抓、忍、”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。（母亲挡在窗前，是要挡住儿子看到落叶想要死的心。一个“躲”字写出了母亲对儿子的一片理解。母亲扑下去的一定是儿子想要去死的念头；抓住的是儿子想要死的念头，她想抓住儿子，怕他轻生；忍住儿子的抱怨；忍住儿子的病痛给自己的双重打击；更忍住病入膏肓的实情……所有这一切都是告诉儿子要“好好活”。）突破难点，从而感受母亲的深沉无私的爱以及作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。 2、抓语言，如母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”表面上写的是劝慰“我”，不使我失去生活的勇气，但实际上母亲说的是“俩”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，先自己好好活着。对于母亲这些话外话的意思，“我”因为自己的原因，根本就没有想过，直到后来妹妹告诉我，我才知道。再如：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那生病的儿子，还有那个未成年的
可以进行朗读训练指导 四、
女儿……”（解读：母亲的一生最牵挂的就是“我”和妹妹，她在生命的最终，“呼吸困难”、“昏迷”的时候，她想到了只有“我”和妹妹，于是，一幅伟大母亲的图画就这样赫然地印在我们的脑海里。） 总结：细节描写作用 1.反应人物的某种心态，突出人物的性格; 2.使情节生动细致; 3推动情节发展，为下一个情节的铺垫。
板书设计
细节描写：指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。 细节描写作用： 1.反应人物的某种心态，突出人物的性格; 2.使情节生动细致; 3推动情节发展，为下一个情节做铺垫。
课时 第四课时 授课时间 授课班级
课时要点 1、通过对《散步》中人物的描写，学习如何分析人物形象。 2、在第一单元学习景物描写方法的基础上，利用《散步》一文，继续学习景物描写的作用。 3、通过对《散步》一文的主题挖掘，学会多角度理解作品主题。 教学方法 勾画法、探究法
教学流程 教学内容及教师活动 学生活动 补充
一、 二、 介绍分析人物的方法 分析《散步》中人物形象 体会 分别圈点勾
