某学院实验教师队伍建设

黄淮学院实验室(人员)工作量计算办法（征求意见稿）实验室师资队伍建设是高校师资队伍建设的重要组成部分，为了加强我校实验室队伍建设，充分调动实验室工作人员的积极性和创造性，进一步提高实验教学质量，根据《黄淮学院教师教学工作量计算办法》和我校具体情况,特制定本办法。

一、实验室（人员）工作量定额实验技术人员实行坐班制，每天工作8小时，每周5天(其中，半天政治学习、业务学习)。

（一）高级职称实验室人员工作量定额承担公共基础课实验室人员工作量为每周9节，每学期按18周计算，每学年324学时；承担专业课实验室人员工作量为每周8节，每学期按18周计算，每学年288学时；（二）中级职称实验室人员工作量定额承担公共基础课实验室人员工作量为每周8节，每学期按18周计算，每学年288学时；承担公专业课实验室人员工作量为每周7节，每学期按18周计算，每学年252学时；（三）初级职称实验室人员工作量定额承担公共基础课实验室人员工作量为每周7节，每学期按18周计算，每学年252学时；承担专业课实验室人员工作量为每周6节，每学期按18周计算，每学年216学时；二、实验室人员工作量计算方法实验室人员工作量主要包括：实验教学、实验室管理、实验室建设等。

（一）实验教学工作量 G11、指导实验工作量(G)：即独立指导学生实验工作量（指有硕士学位或中11级职称以上（含中级）实验人员，本科学历、初级职称实验人员可协助指导）。

G11指列入教学计划的实验课时。

包括：备课、上课、指导、答疑、批改实验报告、考核等。

G 11=计划课时×K1×K2×K3（学时）K 1为课程类型系数；K2为学生人数系数； K3实验类型系数。

其中系数K1根据实验课程类型按下表取值：K2为学生人数系数。

取值按上机课和实验课分别计算，上机课指的是只在计算机上完成课程内容，不涉及到其他仪器设备的实验教学课。

若实验学生人数低于标准班人数K2=1；若实验学生人数多于标准班人数K2按以下公式计算：1、上机课：K2=1+（学生人数-n）×0.005，K2的值最多不能超过1.5；2、实验课：K2=1+（学生人数-n）×0.01，K2的值最多不能超过1.5；式中n为标准实验教学标准班人数，按下表计算：若实验学生人数过多或实验室仪器设备台（套）数量不足，可进行分组实验，并计重复实验工作量。

第1篇新闻稿正文：近日，我校实验室教研活动在科学楼报告厅隆重举行。

本次教研活动以“创新驱动，合作共赢”为主题，旨在加强实验室教师队伍建设，提升实验室教学质量，推动学校实验室工作再上新台阶。

活动邀请了国内知名教育专家、实验室教师代表以及相关领导出席，共同探讨实验室教育教学改革与发展。

一、领导致辞活动伊始，我校校长李明同志发表了热情洋溢的致辞。

他强调，实验室作为学校教学科研的重要阵地，承担着培养学生创新精神和实践能力的重要任务。

近年来，我校实验室工作取得了显著成绩，但同时也面临着新的挑战。

此次教研活动的召开，正是为了进一步激发实验室教师的创新活力，推动实验室工作再上新台阶。

李校长指出，实验室教师应树立“以人为本”的教育理念，关注学生全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。

同时，要加强实验室队伍建设，提升实验室教师的专业素养和教学水平。

他希望全体实验室教师以此次教研活动为契机，加强交流合作，共同推动实验室工作取得更大突破。

二、专家讲座活动期间，我国著名教育专家、博士生导师张教授为与会教师带来了题为《实验室教育教学改革与创新》的专题讲座。

张教授从实验室教育教学改革的历史背景、现状与趋势等方面进行了深入剖析，并结合实际案例，为实验室教师提供了有益的启示。

张教授强调，实验室教育教学改革应紧紧围绕培养学生的创新精神和实践能力这一核心目标，通过优化课程设置、改革教学方法、创新评价体系等途径，全面提升实验室教学质量。

他还指出，实验室教师应具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，同时要关注教育前沿动态，不断提升自身综合素质。

三、经验分享在随后的环节中，来自不同学院的实验室教师代表分别分享了他们在实验室教育教学改革方面的经验和心得。

他们从课程设置、实验教学方法、实验设备管理、学生创新能力培养等方面进行了详细阐述，为与会教师提供了宝贵的借鉴。

其中，化学学院实验室教师王老师分享了自己在实验课程中如何通过创新实验设计，激发学生学习兴趣，提高实验教学质量的经验。

*[收稿日期]2011－12－26［作者简介］代新敏（1973—），女，湖北省枣阳市人，现任职于集美大学教师教育学院，从事实验技术工作，高级实验师。

研究方向：教育技术、实验室建设。

一、前言高校实验室作为进行实验教学、科学研究和创新人才培养的重要基地，实验室的建设和管理水平的高低制约着学校教学、科研和管理水平的发展，成为高校办学水平的重要指标。

随着国家先后制定并颁布《高校实验室工作暂行条例》、《高等学校实验室工作规程》等文件，为我国高校实验室建设和管理工作提供了政策支持。

随着高校近几年生源扩招，办学层次多元化，为适应学科专业发展的需求，以满足科研、本科教学和创新人才培养的需要，学校加大对实验室建设资金的投入，重视实验教学的地位，但在实验室建设和管理工作中也存在一些问题和不足。

二、存在问题（一）实验室建设经费投入不均衡高校随着招生规模的扩大、教学评估的需要，学校修建了精美校舍，并配备先进的生活服务配套设施，在实验室建设方面也加大了投入，取得一定成效。

有些地方高校实验室建设方面投入资金仍然不足，投入的实验室建设资金，没有理顺教学与科研、基础与专业、常规教学设备与大型精密设备之间的关系，出现一些不协调的现状：如一些年代已久的普通实验室基础设施陈旧，综合布线老化、门窗、照明、通风等设施急需改善，实验室设备老化，数量不足，急需更新；一些实验室多年承担繁重教学任务，许多常规仪器设备未及时更新而超年限服务，设备的损耗率、故障率高，运行质量差，严重影响到实验教学质量。

而另外有些投入大笔经费购买的昂贵的大型仪器设备，仅仅用于科研和少量的几个专业实验教学演示，因服务面窄，未达到规定使用的人机时。

（二）传统实验室功能单一，大型仪器设备利用率低传统实验室规模小，实验内容和实验项目从属于某门课程，忽略了相关专业课程间的联系，实验室功能单一，管理分散，不利于开放的、综合性实验项目顺利实施。

由于缺乏统筹规划，相邻专业实验室设备出现重复购置现象。

第1篇一、鉴定背景为了提高我国高等教育质量，加强实践教学环节，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，我国教育部规定，各高校应将实践教学纳入教学计划，并设立实践教学基地。

本鉴定结论针对某高校某学院某专业的实践教学单位进行鉴定，旨在评估该实践教学单位的教学质量、实践教学效果、实践教学环境等方面，为我国高等教育实践教学提供参考。

二、鉴定对象某高校某学院某专业实践教学单位三、鉴定内容1. 实践教学单位基本情况（1）实践教学单位名称：某高校某学院某专业实践教学基地（2）实践教学单位性质：校企合作（3）实践教学单位成立时间：2012年（4）实践教学单位负责人：张三2. 实践教学单位设施设备（1）实验室面积：1000平方米（2）实验室设备：实验台、仪器设备、实验耗材等（3）实验室开放时间：每周一至周五，全天开放3. 实践教学单位师资队伍（1）实践教学单位教师人数：10人（2）实践教学单位教师职称：副教授、讲师、助教（3）实践教学单位教师实践能力：具备丰富的实践经验和教学经验4. 实践教学单位教学效果（1）实践教学课程设置：基础实验、专业实验、综合实验等（2）实践教学课程内容：紧跟行业发展趋势，注重培养学生的实践能力和创新精神（3）实践教学课程考核：实验报告、实验操作、实验设计等5. 实践教学单位实践教学效果（1）实践教学成果：学生在各类竞赛中取得优异成绩，部分学生获得国家级、省级奖项（2）学生就业情况：毕业生就业率较高，毕业生就业质量较好（3）企业满意度：企业对实践教学单位的教学质量和学生实践能力表示满意四、鉴定结论根据对某高校某学院某专业实践教学单位的鉴定，得出以下结论：1. 实践教学单位设施设备齐全，实验室开放时间充足，能够满足实践教学需求。

2. 实践教学单位师资队伍实力雄厚，具备丰富的实践经验和教学经验。

3. 实践教学单位课程设置合理，内容紧跟行业发展趋势，注重培养学生的实践能力和创新精神。

4. 实践教学单位实践教学效果显著，学生在各类竞赛中取得优异成绩，毕业生就业率较高，毕业生就业质量较好。

第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，企业对高素质技能型人才的需求日益增长。

为了培养符合企业实际需求的应用型人才，XX科技有限公司与XX职业学院于2018年开展了校企合作，共同探索“产教融合、校企合作”的人才培养模式。

本文将以XX科技有限公司与XX职业学院的合作为例，探讨企业实践优秀教学案例。

二、案例实施过程1. 需求调研与专业设置XX科技有限公司通过实地调研和与学院专家、教师沟通，了解到企业在生产、管理、技术等方面对人才的需求。

根据调研结果，学院及时调整专业设置，增设了与公司业务相关的专业，如智能设备应用技术、工业机器人技术等。

2. 课程体系改革学院与公司共同制定课程体系，将企业实际案例和项目融入教学过程中。

课程内容涵盖理论教学和实践教学，注重培养学生的实际操作能力和创新意识。

例如，在智能设备应用技术课程中，引入公司实际项目，让学生在模拟真实工作环境中学习和实践。

3. 师资队伍建设学院聘请公司技术骨干担任兼职教师，参与课程教学和指导学生实践。

同时，鼓励教师到公司挂职锻炼，提升教师的企业实践经验。

通过“双师型”师资队伍建设，为学生提供更优质的教学资源。

4. 实习实训基地建设学院与公司共建实习实训基地，为学生提供真实的生产环境。

学生在实习实训过程中，可以亲身体验企业文化和工作流程，提高自身的职业素养。

此外，学院还与企业合作开展订单式培养，为学生提供就业保障。

5. 产学研合作学院与公司共同开展产学研项目，将科研成果转化为实际生产力。

例如，学院教师参与公司研发项目，将理论知识应用于实际生产，提高了企业的技术水平和市场竞争力。

三、案例成效1. 人才培养质量提高通过校企合作，学院培养了一批符合企业实际需求的高素质技能型人才。

据统计，毕业生就业率逐年上升，就业质量不断提高。

2. 企业经济效益提升公司通过校企合作，引进了一批优秀人才，提高了企业的核心竞争力。

同时，学院为企业提供了技术支持和创新服务，促进了企业的可持续发展。

面向“新农科”的实验教学示范中心建设及人才培养模式创新作者：鲁黎明余国武罗慎任万军王西瑶黄玉碧来源：《高教学刊》2020年第25期摘要：四川农业大学作物科学国家级实验教学示范中心，以培养学生创新精神和实践能力为核心，秉承先进的实验教学理念，积极整合、共享优质实验教学资源，创新实验教学队伍建设模式，改革实验教学方法，提升实验教学水平，显著提高了教学成效。

关键词：作物科学实验教学示范中心;创新;农业人才培养中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2020）25-0029-04Abstract： The national experimental teaching demonstration center of crop science of Sichuan Agricultural University mainly focuses on training students' innovative spirit and practical ability，has established advanced experimental teaching concept， actively integrated and shared high-quality experimental teaching resources， innovated the construction mode of experimental teaching team，reformed experimental teaching methods， improved experimental teaching level， and achieved significantly teaching effect.Keywords： crop science experimental teaching demonstration center; innovation; training of agricultural talents“新農科”建设是新时代我国高等农业院校突破转型发展瓶颈、变革人才培养模式、服务“乡村振兴战略”的主要途径，也是农业高校向一流大学、一流学科、一流专业迈进的重要基石[1-6]。

永福实验中学全面实施异步教学，有力推动教师队伍建设
韦丽云
【期刊名称】《异步教学研究》
【年(卷),期】2008(000)002
【摘要】广西壮族自治区永福实验中学是广西十佳学校和全国先进学校。

该校在
全面实施异步教学后，一大批年轻教师在教学中脱颖而出，在各个学科教学领域中，绽放出他们的光彩。

2007年，学校化学教师张博代表桂林市参加广西教学比赛，荣获全区一等奖。

语文教师吕萍、物理教师伍慧慧代表县参加桂林市教学比赛，均荣获一等奖。

几年来教师们的教学业绩突出，科研成果显著，中考升学率为100％，每人均有论文获得市级以上的奖励。

学校教师顺利实现了从“教书匠”向“研究者”的转变，专业上得到长足的进步，
【总页数】1页(PF0003)
【作者】韦丽云
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G451.2
【相关文献】
1.永福实验中学全面实施异步教学，有力推动教师队伍建设 [J], 韦丽云
2.永福县实验中学教师学习实施新课程异步教学法奖惩条例 [J], 无
3.异步之花在永福县实验中学绽放 [J], 韦庆嘉
4.广西永福县实验中学新课程异步教学实验研究课题实施方案 [J], 无
5.积极推进课程改革全面实施异步教学—博奥双语实验学校异步教学实施方案 [J], 无
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某大学本科教学工作审核评估整改方案某大学本科教学工作整改方案一、目标与范围1.1 目标本方案的目的是回应某大学在本科教学工作审核评估中发现的问题，提出一些切实可行的整改措施，以确保我们的教学质量能够不断提升。

具体来说，我们希望实现以下目标：1. 提高课程的教学质量，让课程内容与教学目标更加紧密结合。

2. 加强教师队伍建设，提升教师的教学能力和科研水平。

3. 改善教学环境，合理配置和高效使用教学资源。

4. 建立有效的教学评价和反馈机制，确保教学质量能够持续被监控和改进。

1.2 范围这个方案适用于我们学校的所有本科教学工作，涵盖各个学院和专业的教学活动。

整改措施会从教学管理、教学资源、师资队伍、课程体系到学生学习等多个方面进行深入剖析和改进。

二、现状分析与需求2.1 当前状况经过审核评估，我们发现了一些主要问题：1. 教学目标模糊，部分课程与学科的培养目标脱节。

2. 教师队伍结构不合理，某些学科缺乏高水平的教师。

3. 教学资源不足，实验室设备老旧，图书资料更新滞后。

4. 学生的学习积极性不高，课堂参与度低。

2.2 需求分析针对这些问题，我们提出了一些需求：1. 明确各专业的课程目标和培养方案，确保与行业发展和社会需求对接。

2. 加强师资引进与培训，优化教师队伍结构，提升整体教学水平。

3. 加大对教学设施的投入，更新实验设备，丰富图书资料。

4. 激励学生的学习积极性，加强课堂互动，提升学习效果。

三、整改实施步骤3.1 教学目标与课程体系优化1. 任务分配：成立课程评审小组，各学院负责课程目标的梳理与修订。

2. 时间安排：自方案实施之日起3个月内完成课程目标的明确与修订。

3. 成果评估：通过教师、学生和行业专家的反馈，对修订后的课程目标进行评估，以确保其科学性和合理性。

3.2 师资队伍建设1. 招聘与培训：- 每年引进至少5名高水平教师，优先考虑有博士学位和海外经历的候选人。

- 每学期组织至少2次教学法与科研能力提升的培训班。

第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和实践能力具有重要意义。

本报告旨在分析某高校实践教学成绩，总结实践经验，为今后实践教学改革提供参考。

二、数据来源与方法1. 数据来源：本报告数据来源于某高校2019-2020学年实践教学成绩统计资料，包括学生人数、课程成绩、实验成绩、实习成绩等。

2. 研究方法：采用描述性统计、相关性分析和方差分析等方法对实践教学成绩进行分析。

三、实践教学成绩分析1. 学生参与度根据统计数据，2019-2020学年，参与实践教学的在校学生人数为1000人，占全校学生总数的60%。

其中，男生占比45%，女生占比55%。

学生参与度较高，说明实践教学在学生中得到了广泛认可。

2. 课程成绩分析（1）课程平均成绩：2019-2020学年，实践教学课程平均成绩为85分，高于全校平均成绩（80分）。

这说明实践教学课程的教学质量较好。

（2）课程成绩分布：课程成绩分布呈正态分布，优秀（90分以上）学生占比20%，良好（80-89分）学生占比50%，中等（70-79分）学生占比25%，及格以下（60-69分）学生占比5%。

3. 实验成绩分析（1）实验平均成绩：2019-2020学年，实验平均成绩为82分，低于课程平均成绩。

这可能是因为实验课程对学生的动手能力要求较高，部分学生实验操作不熟练。

（2）实验成绩分布：实验成绩分布呈偏态分布，优秀（90分以上）学生占比15%，良好（80-89分）学生占比45%，中等（70-79分）学生占比30%，及格以下（60-69分）学生占比10%。

4. 实习成绩分析（1）实习平均成绩：2019-2020学年，实习平均成绩为85分，与课程平均成绩相当。

这说明实习环节的教学质量较好。

（2）实习成绩分布：实习成绩分布呈正态分布，优秀（90分以上）学生占比25%，良好（80-89分）学生占比50%，中等（70-79分）学生占比20%，及格以下（60-69分）学生占比5%。